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A、B、C、D四个孩子踢球时打碎了玻璃窗，A说：“是C或D打碎的．”B说：“是D打碎的．”C说：“我没有打破玻璃窗．”D说：“不是我打破的”他们中只有一个人说了谎话，请问打碎玻璃窗的是（　　）A．AB．BC．CD．D
题型：单选题难度：中档来源：不详
假设A说的是实话，“是C或D打碎的”，则C、D中有一个说了实话，一个说了谎话，所以B说的就是实话，打碎玻璃的是D，C说的也是实话，与他们中只有一个人说了谎话符合；假设B说的是实话，则D说的也就是谎话，A、C说的也是实话，所以打碎玻璃的是D，与他们中只有一个人说了谎话符合；假设C说的是实话，则A、B、D中有一人撒谎，若D说的是实话，则A、B两人都撒谎，所以不符合只有一人说谎，所以D说谎，故打碎玻璃的是D；假设D说的是实话，则B说谎，所以C也说了实话，所以打碎玻璃的应是A或B，所以A也说谎，与只有一个人说了谎话矛盾，所以D说谎故都是玻璃的是D．故选D．
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据魔方格专家权威分析，试题“A、B、C、D四个孩子踢球时打碎了玻璃窗，A说：“是C或D打碎的．”B说..”主要考查你对&&命题，定理&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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命题，定理
命题的概念：判断一件事情的语句，叫做命题。 命题的概念包括两层含义：（1）命题必须是个完整的句子； （2）这个句子必须对某件事情做出判断。 公理：人们在长期实践中总结出来的得到人们公认的真命题，叫做公理。 定理：通过真命题（公理或其他已被证明的定理）出发，经过受逻辑限制的演绎推导，证明为正确的结论的命题或公式，例如“平行四边形的对边相等”就是平面几何中的一个定理。一般来说，在数学中，只有重要或有趣的陈述才叫定理，证明定理是数学的中心活动。相信为真但未被证明的数学叙述为猜想，当它被证明为真后便是定理。它是定理的来源，但并非唯一来源。一个从其他定理引伸出来的数学叙述，可以不经过证明成为猜想的过程，成为定理。如上所述，定理需要某些逻辑框架，继而形成一套公理（公理系统）。同时，一个推理的过程，容许从公理中引出新定理和其他之前发现的定理。在命题逻辑中，所有已证明的叙述都称为定理。经过长期实践后公认为正确的命题叫做公理，用推理的方法判断为正确的命题叫做定理。命题的分类：（按正确、错误与否分）分为真命题（正确的命题），假命题（错误的命题）， 所谓正确的命题就是：如果题设成立，那么结论一定成立的命题。 所谓错误的命题就是：如果题设成立，不能证明结论总是成立的命题。
四种命题：1．对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另外一个命题的结论和条件，那么这两个命题叫做互逆命题，其中一个命题叫做原命题，另外一个命题叫做原命题的逆命题。2．对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另外一个命题的条件的否定和结论的否定，那么这两个命题叫做互否命题，其中一个命题叫做原命题，另外一个命题叫做原命题的否命题。3．对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另外一个命题的结论的否定和条件的否定，那么这两个命题叫做互为逆否命题，其中一个命题叫做原命题，另外一个命题叫做原命题的逆否命题。相互关系：1．四种命题的相互关系：原命题与逆命题互逆，否命题与原命题互否，原命题与逆否命题相互逆否，逆命题与否命题相互逆否，逆命题与逆否命题互否，逆否命题与否命题互逆。2．四种命题的真假关系：①两个命题互为逆否命题，它们有相同的真假性。②两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系(原命题与逆否命题同真同假，逆命题与否命题同真同假）
定理结构：定理一般都有一个设定——一大堆条件。然后它有结论——一个在条件下成立的数学叙述。通常写作「若条件，则结论」。用符号逻辑来写就是条件→结论。而当中的证明不视为定理的成分。逆定理：若存在某叙述为A→B，其逆叙述就是B→A。逆叙述成立的情况是A←→B，否则通常都是倒果为因，不合常理。若某叙述是定理，其成立的逆叙述就是逆定理。若某叙述和其逆叙述都为真，条件必要且充足。 若某叙述为真，其逆叙述为假，条件充足。 若某叙述为假，其逆叙述为真，条件必要。常用数学定理：1、每份数×份数=总数 总数÷每份数=份数 总数÷份数=每份数2、1倍数×倍数=几倍数 几倍数÷1倍数=倍数 几倍数÷倍数=1倍数3、速度×时间=路程 路程÷速度=时间 路程÷时间=速度4、单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价5 、工作效率×工作时间=工作总量 工作总量÷工作效率=工作时间 工作总量÷工作时间=工作效率6 、加数+加数=和 和－一个加数=另一个加数7 、被减数－减数=差 被减数－差=减数 差+减数=被减数8 、因数×因数=积 积÷一个因数=另一个因数9、 被除数÷除数=商 被除数÷商=除数 商×除数=被除数
小学数学图形计算公式：1 、正方形 C周长 S面积 a边长 周长=边长×4 ；C=4a;面积=边长×边长； S=a×a2 、正方体 V:体积 a:棱长 表面积=棱长×棱长×6； S棱=a×a×6 ；体积=棱长×棱长×棱长； V=a×a×a3、 长方形 C周长 S面积 a边长 周长=(长+宽)×2 ；C=2(a+b) ；面积=长×宽 ；S=ab4 、长方体 V:体积 s:面积 a:长 b: 宽 c:高 表面积(长×宽+长×高+宽×高)×2； S=2(ab+bc+ca)；体积=长×宽×高 ；V=abc5、 三角形 s面积 a底 h高 面积=底×高÷2 ；s=ah÷2 三角形高=面积 ×2÷底 三角形底=面积 ×2÷高6、 平行四边形 s面积 a底 h高 面积=底×高 s=ah7、 梯形 s面积 a上底 b下底 h高 面积=(上底+下底)×高÷2；s=(a+b)× h÷28、 圆形 S面积 C周长 ∏ d=直径 r=半径周长=直径×∏=2×∏×半径； C=∏d=2∏r ；面积=半径×半径×∏9、 圆柱体 v:体积 h:高底面积 r:底面半径 c:底面周长 侧面积=底面周长×高；表面积=侧面积+底面积×2 ；体积=底面积×高 ；体积=侧面积÷2×半径10、 圆锥体 v:体积 h:高 s：底面积 r:底面半径 体积=底面积×高÷3
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与“A、B、C、D四个孩子踢球时打碎了玻璃窗，A说：“是C或D打碎的．”B说..”考查相似的试题有：
19267522107386326365572460164463356孩子经常说好听的谎话怎么办
我的孩子上小学一年级了，由于年龄小学习有些吃力，有时候家长会因为他的学习严厉的批评他，孩子有时候会讲谎话让家长开心或表扬她，或者说一些不存在的事情，很容易就能够识破。她这样的毛病上幼儿园的时候就要。有什么科学的方法帮助我的孩子改掉小缺点，求助，谢谢！
09-03-20 &匿名提问 发布
告诉她小朋友最重要的是诚实，即使做错了只要诚实就可以得到原谅，如果有谎言来换取表扬只要被发现就重罚，多给他说写诚实的故事，小孩子很单纯，之所以会现在这样这多少是家长的原因，小孩子就像一张白纸，不要给这张白纸留下污迹，这个后果没人能承担得起
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说谎&的道德含义上期文章中，我们曾引用对全国5千多名儿童的调查结果－从3岁到9岁，儿童在家里不说谎的比例越来越少，怎么解释这种现象？要解释这种现象，先得弄明白什么是&说谎&。3岁的男孩翔翔正在兴致勃勃地看电视，妈妈叫他吃饭，他明明很饿，但这时候哪里顾得上吃饭，就说：&我不想吃，我不饿。&5岁的女孩菲菲正在和邻居小朋友们一起玩，大家都知道菲菲有一个非常好看的大娃娃，就让她把娃娃拿出来给大家玩，她明明知道娃娃放在哪里，却说：&我不知道妈妈把娃娃放在哪儿了。&7岁的亮亮没做家庭作业，老师收作业时，他说：&我忘带作业本了。&9岁的莉莉不小心打碎了教室的一块玻璃，她跑到老师那里报告说：&别的班的男生踢足球把咱们教室的玻璃打碎了。&11岁的小峰向同学借钱买一个他喜欢的&变形金刚&，说：&明天就还你钱。&但他明明知道爸爸妈妈不同意他买变形金刚，所以过了两个星期，他还没有把钱还给同学。3岁的翔翔因为要看电视而说自己不饿，这其实算不上什么&说谎&，只是一种托词，幼儿常用这种托词，&对付&成年人的各种要求，以满足自己一时的需要。我们成年人不是也经常用这种手段来应付社会交往中的许多情境吗？只要这种手段没有对别人造成什么伤害，它就算不上是谎言。5岁菲菲的行为已经可以算是一种萌芽式的谎言了。不管她这样做的目的是为了什么，反正她说了假话，而且其结果是别的小朋友不能和她一起分享玩娃娃的快乐。这是一种以维护自己利益为主要目的的谎话，是一种萌芽式的&自私&和&吝啬&表现，但是并没有给别人造成什么大的伤害。7岁亮亮确实说了谎话，他没完成作业却说&忘带作业本了&，这是一种不诚实的行为，从表面上看，他违反了班级和老师的纪律，但从本质上他的行为伤害的主要是他自己。9岁莉莉的谎话，其性质是为了保护自己&出卖&了别人，这是一种从心理上、名誉上对别人的伤害，而且将使老师对事件的处理变得复杂化，其后果肯定是不乐观的。11岁小峰的谎话是出于故意的既损人、又利己的行为，从其性质来说，是上述几种谎话中最不好的一种。因此，从道德意义上来说，&谎话&是一种出于故意、给别人或自己造成伤害的不真实的话。亮亮、莉莉和小峰的行为，都属于这种含义上的谎话。由此，我们应该分辨出那种出于故意，但是给别人带来好处、或使别人避免伤害的不真实的话，例如医生向癌症病人隐瞒病情真相，朋友之间为保持团结而不互相传&坏话&等，都不能算作谎话。有时候，人们为了维持自己心理的平静，甚至不愿意知道一些事实的真相，因此，我们常会听&你为什么把这些告诉我？&之类的话。儿童为什么说谎话？一个人刚刚出生时，是根本不知道说谎话的。孩子从小长到大，如果他的谎话越来越多，那么，他所有的谎话，都是从社会上&学会&的。在幼儿期和儿童初期、中期，他的谎话主要是从父母和其他成人（如亲戚，幼儿园老师）那里学来的，从儿童期以后，他也逐渐开始从同伴那里学习说谎，到少年期以后，同伴成了他们谎话的主要来源。这种说法并不是危言耸听，尽管我们所有做父母的，都在经常对孩子?不要说谎&，但其实我们大多数父母都象一个不相信圣经的传教士那样，在教孩子说谎话。因为&不要说谎&这句话，在说给孩子听的时候，只对孩子有效，而我们做父母的成年人，有几个不说谎的？我们不是经常在报纸上看到妈妈怎样教不懂事的孩子在公共汽车上用什么办法避免给别人让座位的报道吗？我们不妨作这样的假设（生活中也经常如此）：&人之初，性本善&的菲菲，本来愿意把好看的娃娃拿出来给小朋友们玩，而且以前她也是这样做的，但是她妈妈不愿意：&谁叫你把娃娃给她们玩的？你看，娃娃都弄脏了！下回她们再来，你就说，'我不知道妈妈把娃娃放在哪儿了'！&于是不会说谎话的菲菲就变成了会说谎话的菲菲??乙院笥龅嚼嗨频那榭觯??嵩擞盟??社会性智力&，经过判断、推理，编造出第二、第三个谎言。亮亮本来也不会说&忘记带作业&这样的话，是因为老师太严厉了，他知道，如果没做作业，老师为罚站、放学不让回家、请家长，甚至把粉笔头扔向他的脑门。他这样做，实在是不得已而为之，不仅他，许多同学都会这样做。是谁教给了谁？是同学们互相教的，还是老师&教&的？和菲菲、亮亮一样，莉莉和小峰原来也不会说谎，但是由于社会影响，由于他们的智力、尤其是社会性智力的逐渐发展，有时候，为了满足自己的物质上（变形金刚）和心理上（避免打碎玻璃的惩罚）的一时需要，他们不得不说一些谎话，同时，他们也学会说一些不给别人带来伤害的善意的假话，这些都是正常现象。 &说谎行为&和&说谎品质&一时的说谎话行为并不是可怕的事情。可以说，没有任何一个人是在生活中不说谎的。可怕的是一时的说谎行为逐渐发展为说谎倾向，进而成为人的品德和个性中的一种特质：在大多数情况下倾向于说假话、欺骗、不诚实。这样的特质不仅对自己，而且对社会都是非常有害的。因此，在基督教十诫、伊斯兰教古兰经和佛教经典中，都强调&不说谎&这一人类基本道德信条。在西方社会，诚实、守信，这两条是人际关系中最最基本的规范，也正因为这样，上期文章中说到的北京留学生在美国才遭遇了一次说谎就被开除的&厄运&。真正令人忧虑的是在我们的全国调查中发现的各年龄组占5％到9％的&经常说谎&的儿童。怎样才能使孩子少说谎，不要养成说谎的特质和品性，我想，答案已经有了，这就是，我们一切成年人，尤其是做父母者和儿童教育者，首先从自己做起。我们要做的，还不仅是不&教给&孩子怎样说谎，而且包括营造一种环境，尽量少引发孩子们的说谎行为，例如，家长和教师应该怎样处理孩子们的一些并非故意的或偶然的过失行为（如没完成作业和打碎了玻璃之类）。如果我们做得更合乎人道，更缓和，不给孩子造成心理压力，孩子是会变得欺软怕硬、还是会变得象我们一样以人道态度对待别人？让我们在生活实践中去寻求答案吧。（写于日，1996年7期发表）
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你要好好的教导他才好啊
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这样的习惯不好，给孩子讲道理！
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这个的确是个难题，，，
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首先责任在家长，自己要先检讨，因为欲速则不达，多事实求是的表扬他，慢慢纠正，毕竟小孩的可塑性强。
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不要打  而且要多关心他  要让他懂得说谎话的结果是什么
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言传身教 恩威并用 有时候家长必须狠狠心 棍棒出孝子 也并不完全错误 重在得当
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教育他，直接告诉他，不管是什么，谎话是不能说的
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已经成为了习惯了，好难改到
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你作父母的失败呀，没有教育好，是不是你们也经常骗人呀啊
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对待孩子说谎 说谎是一种令人讨厌的虚假行为。如果发现孩子说谎，父母肯定又气又急，认为孩子犯下了不可饶恕的错误，往往将其痛打一顿，然而这种教育的效果并不明显。我们应该先仔细分析孩子撒谎的原因，以做到对症下药。造成孩子说谎的原因大致如下：　　逃避责备：孩子因做错了事，怕被人责备而说谎。孩子学习成绩下降时，说谎是最常见的事例。一个男孩子告诉父母他的数学考了95分，但家长发现成绩单有改动的痕迹，去同老师核对后才知，原来他把75分改成了95分。　　家长的管教过于严厉：有的家长过分严厉，动辄打骂，孩子见了父母就像老鼠见了猫。生活在这种环境之中的孩子往往以说谎来逃避一顿“皮肉之苦”。　　虚荣心作怪：有些孩子为了满足自己的虚荣心，胡乱编造、瞎说瞎吹。比如某市寄宿学校有一个女孩子，生怕城里的孩子瞧不起自己，便说自己的父亲是县里的工商局局长，多么有权，其实她家不过是个普通的农民家庭。　　示范作用：言教重要，身教更重要。家长的一言一行，一举一动，孩子都会看在眼里，并且在不知不觉中加以模仿。例如，有的父母明明在家，却要孩子去接电话时说：“告诉他，我不在家”，或者从医院弄假证明等等。　　少数孩子受坏朋友的影响，学会说谎：孩子都有从众心理，与一些品行不端的学生长期在一起，必将受到影响。　　在弄清说谎的原因后，我们就应该有的放矢地进行矫正与教育。　　如果孩子是第一次说谎，家长应将其当件大事来教育，处理，要给孩子分析说谎的危害，指出问题的严重性。　　对那些经常说谎的孩子，家长要认真分析其说谎的原因，摸清其说谎的规律，不要轻信孩子的话，发现是诺言，应及时揭穿，让孩子知道说谎是骗不了家长的。否则，孩子就会觉得家长是“好骗的”、“可欺的”，胆子越来越大，谎话越说越多，越编越像。　　对孩子的要求不要过分苛刻，要适合孩子的具体情况和心理特点。孩子能做到的，就帮助其做到，孩子一时做不好，也不要施加压力，应当鼓励孩子继续努力。例如，学生学习成绩没有达到父母规定的目标，父母就应该帮助孩子找原因，而不是指责或打骂，这样，孩子自然就不会说谎。　　鼓励孩子知错就改，让孩子知道说谎是一种不好的品质，是不诚实的表现，做人要诚实，有错就改，改了仍旧是好孩子。　　家长自己要为孩子树立诚实的榜样。一般说来家长诚实，虚荣心较少，孩子也大多比较诚实，虚荣心不重。　　创造民主和谐的家庭气氛，让孩子敢干说实话。即使孩子做错了事，只要他认错了，就不应再痛骂毒打，要给孩子改正错误的机会。多多询问孩子的生活情况，不让孩子交上坏朋友。留意孩子情绪、思想上的变化，与孩子多交流、沟通，成为孩子的知心朋友。　　事实上，说谎是孩子的天性和本能。有位心理学家对5岁的孩子做过实验，在一个盒子里放一件东西，对孩子说不许动它，然后父母离开房间，经录像观察，百分之九十的孩子都去看了盒子里的东西，父母回来后问孩子，你动了这个盒子吗？百分之八十五的孩子说：“我没看过。”发现孩子的说谎的行为后，家长不要轻易地给他们扣上“你说谎”的帽子，这样容易使孩子受不了。在教育过程中，不要激起孩子心理、行为的抵触对立情绪，要仔细分析孩子为什么说谎，说谎的目的是什么，然后用孩子可以接受的方式来教育他们，让孩子认识到说谎的错误，这样才能使孩子成为诚实的人。 　1. 善于发现孩子的撒谎行为。如果一些孩子在说过几次谎话后，未被成人识破，他就会为自己的“胜利”而庆幸，以后就有可能越来越爱撒谎。反之，如果成人及时识破孩子的谎话并加以教育，孩子以后就不会轻易的撒谎了。2. 强化诚实行为。在纠正孩子的撒谎时，奖励诚实行为比惩罚撒谎行为更为重要和有效。所以，成人在日常生活中要有意多表扬孩子的诚实之处，奖励孩子的诚实行为，这样，孩子就能体会诚实比撒谎更有好处。3. 说理与故事相结合。成人要告诉孩子，撒谎会失去别人的尊重和信任。诚实却能得到别人的尊重和信任。成人还应给孩子讲一些撒谎者最终自食其果、下场可悲的故事，如“狼来了”。讲一些诚实者受人尊重、结果可喜的故事，如“诚实的列宁”、“手捧空花盆的孩子”。其实，对于孩子撒谎，成人既不要认为孩子小，撒谎没什么了不起，也不要把撒谎看得十分严重，认为“小小年纪就撒谎，以后还了得”。孩子撒谎本身并不可怕，重要的是对此要有正确的认识和态度。想让孩子避免撒谎，应从小做起，从预防入手。首先，成人要鼓励孩子表达自己真实的情感体验，无论这种体验是积极的还是消极的，都应按照孩子自己感受到的去说。其次，成人要以身作则，注意自己的言行一致，不要当着孩子的面撒谎。再次，成人应尽量应做到奖惩适度。很多孩子是在做了错事、遭到严厉的惩罚后，才开始撒谎的。总之，只要成人对于孩子的撒谎加以重视，并对孩子撒谎的动机及性质加以分析判断，然后，根据孩子的年龄特点加以引导、教育，就能有效的预防和纠正幼儿的撒谎行为。
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调查，孩子撒谎的种类并不亚于成人，包括无恶意的谎话、社交性的谎话、残酷的谎话、善意的谎话、隐藏事实逃避处罚的隐瞒性谎话，以及蓄意说谎以获利或增加威信的明显谎话。事实说明，无论你如何教孩子，他们迟早会对你说谎。孩子愈大，谎话越多越高明，而且说谎得逞又逃过处罚，谎也越扯越多。　　撒谎，或者是因为无知，或者是因为害怕，或者是因为逃脱责任，都会引起父母的恐慌：“孩子撒谎是品质问题，这可怎么办呢？”其实，反思自身，对症下药，对父母对孩子都是最有帮助的措施。　　孩子说谎的真实原因　　想象与现实混淆　　这大多发生在6岁以下孩子身上，他们常会将想像与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。　　学龄前儿童无法分清想象与现实，常常会把想像的事物当作现实的事物。在他们丰富的想像力和表现力的发展过程中，他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事，看到的事物经过自己的想像加工后套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑、不真实的“撒谎”。但是他们的这种撒谎没有明确的目的性，属于幻想型撒谎。　　专家建议：　　对于这种类型的谎言父母应该满足孩子想象力方面的表现欲。鼓励孩子自编一些故事，或者经常与孩子玩假扮游戏。如：可以将家里的一些玩具作为道具，可以把一些童话故事续编等，使孩子的想像力与创造力得到充分地释放，并锻炼其语言表达能力。不应该一味地批评、指责，这会损伤孩子的创造与想像意识，或者对孩子的表现听之任之，会使孩子习惯性地将想象的事物当作现实的事物，导致孩子缺乏理智感，为成长埋下隐患。总之，幻想型撒谎往往没有什么目的性，有时是很即兴、很随意的，对于这类孩子应注意启发与引导。　　由于想长辈或者逃避惩罚　　孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师高兴，从而得到更多奖励。成功难度较大时，为了不让父母、老师失望，只好“说谎”：“这次考试成绩还没有出来”、“考得还可以”等。还有，孩子对周围的一切都感到好奇，特别是家里刚买来的东西，非要用手拿一拿，仔细看看，往往一不小心，就弄坏了东西，这时孩子内心紧张而恐惧，害怕父母训斥打骂，不知不觉地开始说谎。有的孩子在做错事情以后，内心会受到一种压迫，担心受罚而诱发其说谎。　　其实，孩子并非生来就会撒谎，他们天性纯真、直率，他们不会隐瞒自己的意图，不会掩饰自己的情绪，不会控制自己的探索，他们是诚实的人。但当他发现自己的诚实引起了父母的不满甚至是责罚，他就开始学会了装假说谎。父母虽然很多的时候，理智上强调诚实的重要，可当具体到某一件事情时，情绪会战胜理智，于是出现了不满愤怒、责备，于是父母表现出更在乎事情本身而不是孩子诚实的品质。　　专家建议：　　对于这种类型的说谎，聪明的父母不应该不分原因的责备和体罚孩子，该懂得和孩子沟通，告诉孩子，爸爸妈妈喜欢诚实的孩子，虽然爸爸妈妈不希望他做错事，但爸爸妈妈更不希望他撒谎。然后，给孩子承认错误的机会：理解孩子犯错误的动机，包容孩子的错误结果，给予孩子改正的机会，鼓励孩子主动承认错误并改正。对于这种类型的谎言，切忌父母之间因教育态度不一致，一方袒护孩子的错误，而在孩子面前争执，给孩子以可乘之机，导致孩子继续撒谎。总之，对于惧罚型撒谎的孩子，父母要调节自己处理事情的态度与方式，给孩子改正的机会，不要失去孩子对自己的信任。　　行为性撒谎　　有些孩子习惯于一切玩具、食品都归自己所有。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自已的东西不能拿回家”，导致孩子有时会悄悄地把自己喜欢的幼儿园或小朋友的玩具放入自己的口袋。当父母发现孩子有不属于自己的东西时，孩子经常会编造一些谎言，如小朋友送的，或者是自己拾到的等。这种属于行为性撒谎，其表现比较严重，常常伴随偷拿和破坏等不良行为，对孩子自身成长的危害性比较大。这种类型的儿童与前面两种类型的儿童不同，他们的撒谎有明显的目的性，并且是事先想好的，在他们看来撒谎会给他们带来一定的利益或满足。这种类型的撒谎因为对孩子成长的危害性非常大。　　专家建议：　　对于这种类型的谎言，若孩子说谎后没有被发现，或者被发现了但父母并没有采取相应的措施予以纠正，或者被其他人揭穿后，父母因顾及颜面而袒护孩子等，都会助长孩子的说谎意识。聪明的父母应该不能让孩子的“阴谋”得逞，让他知道如果撒谎后会有非常严重的后果。有的父母认为孩子的撒谎是因为没有长大，不知好歹，而放任孩子任意所为，会使孩子养成撒谎的习惯，影响孩子自我意识以及性格的健康发展。
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为什么人们要说谎
为什么我们要说谎话那？
说谎是为了掩盖事实，掩盖事实有恶意和善意之分。前者是为了掩饰自己的过错，逃避惩罚，或者是为了推卸责任。后者是不想把负面的事情告诉自己的亲人和朋友，以免给对方带来痛苦和精神负担。
回答数：6518
中很常见，我们会因为各种各样的原因说谎：怕惹别人不高兴、希望获得赞扬、恐惧责难或者有些人干脆就是惯性说谎。面对谎言或者面对自己说谎，我们往往采取不同的方法，揭穿、回避或者干脆没发现，因为偶尔说谎是一种人的常态。某些说谎现象在儿童智力发展中能起到积极作用，但如果你总在说谎、频繁说谎，那就要注意了，因为频繁说谎其实是一种类型的精神病。
对于谎言，我们必须要分成两部分来看。事实上，说谎话也有积极效果。有些心理学家认为，一个孩子第一次成功的说谎是其智力发展的重要里程碑。一项最新的研究发现，在美国，成年人每周平均要说谎13次。面对这种人的常态反应，心理学家认为：&说谎是人类正常发育和发展的一部分，它和讲真话同样重要。说谎的智力是人类区别于其它动物的一种重要能力。
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