义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理问题研究--《河北大学》2014年硕士论文
义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理问题研究
【摘要】：随着我国城镇化建设的发展，农村学校生源日益减少，大量教学设施和资源被闲置和浪费，学校难以开展规模化教育，严重制约着农村教育的发展。在此背景下，进入21世纪后，国家对农村学校进行了新一轮的布局结构调整。学校的简单撤并出现了新的“上学难”问题，在这种情况下，既要方便农村孩子上学，又要考虑到办学效益，寄宿制学校就成为解决这一问题的最好选择。但与此同时，很多孩子离开了家，学习与生活大多数时间都在学校，农村寄宿制学校学生管理问题就成了关注的焦点。
为了研究义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理的情况，本研究选择了内蒙古巴彦淖尔市的二所寄宿制学校为调查研究对象，采用了文献法、问卷法、访谈法、观察法等方法，通过对调查的研究与分析发现，农村寄宿制学校学生管理在德育、教学、生活、安全以及心理健康方面存在某些问题。同时，明确指出并深入剖析了导致这些问题的原因，包括学校管理思想的落后、管理制度的不完善、对农村教育投入不足以及应试教育的盛行等。之后，在调查研究的基础上，结合相关理论，进一步给出改进的建议与措施，希望从这几方面着手加强寄宿制学校学生管理工作，主要包括：加大经费投入、加强师资队伍建设、以人为本，促进寄宿生全面发展、加强安全和后勤保障、密切家校合作。
【关键词】：
【学位授予单位】：河北大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G637【目录】：
摘要5-6Abstract6-10第1章 绪论10-20 1.1 选题背景10-13
1.1.1 农村城镇化建设10-11
1.1.2 学校布局结构调整11-12
1.1.3 备受关注的农村寄宿制学校12-13 1.2 研究意义13-14 1.3 概念界定14-15
1.3.1 农村寄宿制学校14
1.3.2 学生管理14-15 1.4 文献综述15-18
1.4.1 对国内的研究15-17
1.4.2 对国外的研究17-18 1.5 研究内容18-19 1.6 研究方法19-20
1.6.1 文献法19
1.6.2 问卷调查法19
1.6.3 访谈法19
1.6.4 观察法19-20第2章 义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理的理论基础20-24 2.1 需要层次理论20-21 2.2 目标管理理论21-22 2.3 自主管理理论22-24第3章 义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理的现状调查与分析24-34 3.1 研究样本的选择24 3.2 调查对象与内容24-25 3.3 问卷调查的结果25-28
3.3.1 德育管理情况25
3.3.2 教学管理情况25-26
3.3.3 生活管理情况26-27
3.3.4 安全管理情况27-28
3.3.5 心理健康情况28 3.4 访谈与观察记录28-34第4章 义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理存在的问题及原因探讨34-40 4.1 义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理存在的问题34-37
4.1.1 德育管理方面存在的问题34
4.1.2 教学管理方面存在的问题34-35
4.1.3 生活管理方面存在的问题35-36
4.1.4 安全管理方面存在的问题36
4.1.5 心理健康方面存在的问题36-37 4.2 义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理存在问题的原因探讨37-40
4.2.1 管理思想的偏差与落后37-38
4.2.2 管理制度的不完善38
4.2.3 农村教育投入不足38
4.2.4 应试教育的盛行38-40第5章 改进义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理的建议与措施40-48 5.1 加大经费投入40 5.2 加强师资队伍建设40-43
5.2.1 提高教师整体素质41
5.2.2 提高教师待遇41
5.2.3 配备专职心理教师41-42
5.2.4 生活指导教师专业化42-43 5.3 以人为本，促进寄宿生全面发展43-45
5.3.1 人性化管理43-44
5.3.2 落实素质教育44
5.3.3 丰富校园文化44-45 5.4 加强安全和后勤保障45-46
5.4.1 严格宿舍管理45
5.4.2 重视饮食营养与卫生45
5.4.3 强化安保工作45-46 5.5 密切家校合作46-48结语48-49参考文献49-52附录52-56致谢56
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京公网安备74号&&&&&&& 〔摘要〕随着农村大量教学点的撤并 和寄宿学校的建立，大批离学校较远的小学 生不得不走进寄宿制学校，开始远离父母的 寄宿生活。农村寄宿制学校已经成为农村基 础教育的重要组成部分，其学生管理工作也 面临着新的挑战。本研究从寄宿制学校学生 管理的意义出发，分析农村寄宿制小学管理 存在留守儿童管理难、管理制度不健全等问 题，就如何消除寄宿制小学管理问题提出了 一些有效的策略。
&&&&&&& 〔关键词〕农村寄宿学校学生管理 儿童是祖国未来的建设者，儿童的综合 素质直接影响到国家民族的发展。对于儿童 的教育问题是国家需要解决的重要问题。寄 宿制学校的建立，为整合资源，改善办学条 件创造了良好的条件，为培养小学生独立生 活能力提供了空间。农村寄宿制学校的建设 对于提高教学效率，节省教育消耗有着重要 意义。但是，随着寄宿学校的不断发展，寄宿 学生的不断增加，寄宿学校的学生管理问题 也不容我们忽视。
&&&&&&& 1 农村寄宿制学校管理的重要意义
&&&&&&& 农村寄宿制学校的学生管理工作，通过 对学生进行思想、道德、行为等多方面的教 育和指导，可提高学生的知识能力水平，为 农村经济文化建设贡献力量。做好学生管理 工作，提高教学教育质量，树立学校形象才 是农村寄宿制学校的生存之道。
&&&&&&& 2 农村寄宿制学校管理难题
&&&&&&& 寄宿制学校的学生不同于普通的全日 制中小学校，学生几乎所有的时间都生活在 学校里，这就对寄宿制学校的学生管理提出 了更高的要求。
&&&&&&& 2.1 留守儿童教育难。农村寄宿制小学学 生管理问题较多，留守儿童或为其重要原因 之一。由于监护人不在身边，留守儿童学习 生活很少得到其父母的关照，隔代抚养的爷 爷奶奶们也是力不从心，更谈不上对其学习 辅导，因此在农村寄宿学校留守儿童中普遍 存在的问题是学习成绩较差。其次由于与父 母的长期分离导致留守儿童的性格或是内 向、或是自卑、或是孤僻等性格缺陷，通常心 情比较焦虑紧张，常常缺乏安全感，人际交 往能力也比较差，对于亲情的期盼值要高的 多。再次大部分留守儿童纪律松散、我行我 素，日常行为存在严重的偏差，对于环境适 应能力较差，自制能力较弱，缺乏安全意识。
&&&&&&& 2.2 农村寄宿制学校管理工作各方面的问 题。在思想教育方面，寄宿学校的学生远离 父母，很多人并不能一下子适应这种转变， 如果缺少正确的引导，很容易被坏的因素影 响，养成不良的行为习惯。在学习方面，寄宿 制学校一般设在条件较好的乡镇，比起学生 以前生活的乡村环境更加复杂，加之中小学 生在思想和行为上并不成熟，他们很容易被 学习之外的事情诱惑。在生活方面，寄宿制 学校的一个重要职责就是学生的生活管理， 饮食起居等都要面面俱到，一旦某个环节失 责，就会对学生造成影响，同时寄宿制学校 的学生大部分时间都在学校，如何安排他们 的课余生活也是一个重大问题。
情感方面， 寄宿制学校过于封闭，学生通常会在住校期 间思念家人，感到孤独、寂寞。如果老师和学 校不注意同他们的交流和沟通，就会对他们 的心理健康造成影响，不利于他们性格的养 成。环境安全方面，对于寄宿学校的学生安 全隐患有很多，学校如果安全问题处理不 好，就很容易造成悲剧的发生。
&&&&&&& 3 加强寄宿制学校管理的对策
&&&&&&& 3.1 关爱留守儿童，重点保护。首先要关注 留守儿童的学习问题，要对留守儿童学习方 面的问题进行仔细分析，有针对性地做好辅 导计划，熟悉学生学习进度，认真备课，并要 求进行阶段性的学习检测，确保辅导的有效 性，真正提高留守儿童的学习成绩，增强他 们学习的自信心，达到学有人管，学有人教。 其次学校要充分发挥留守儿童自主管理作 用，增强主人翁意识，提升留守儿童的自我 管理能力，消除留守儿童的性格缺陷，增强 自信心和安全意识。总之，对于留守儿童的 管理需要学校更加用心。教师一定要站在对 学生负责、对社会负责的立场上，尽力解决 好留守儿童身心存在的问题，对他们严慈相 济，让他们像其他儿童一样有理想、有抱负、 幸福健康的成长。
&&&&&&& 3.2 丰富寄宿制学校学生管理工作。作为 学校第一要完善基础设施，提供学生良好的 学习生活环境，学校各项基础设施的完善是 学校各项工作顺利进行的保证。学校的建筑 设计应该满足国家的各项安全指标及教育 学、社会学和卫生部门的要求，严把质量关， 把质量安全隐患消除在萌芽状态。在基础设 施保证的基础上，学校要制定严格的管理制 度，如，寄宿生纪律、寝室规章、卫生值日制 度、请假制度等，保证每个细节都要求到位， 使各项工作的开展都有据可循，要建立和完 善学生自治组织，发挥学生自我管理的作 用，将学生自我管理与学校各行政部门和教 师结合起来，发挥学生管理的最大效能。 寄宿制学校的学生年龄还较小，心理不 很成熟，远离父母，容易产生心理问题。学校 要针对这种情况对学生进行特殊的关怀和 照顾，注意学生情绪上的微小变化，针对每 个学生进行必要的心理疏导和沟通，促进他 们个性和心理的健康发展；有计划地开展各 种丰富多彩的课下活动，组织兴趣小组。此 外，充分利用学校各项基础设施，充实学生 的课外生活，也有助于学生的身心健康。 最后，学校要对学生的安全管理工作给 予足够的重视，统一制定一套行之有效的规 章制度，规范学校的管理行为，为寄宿学生 提供衣、食、住、行面面俱到的安全服务。
&&&&&&& 4 结语
&&&&&&& 寄宿学校对寄宿生的健康成长有着不 可推卸的责任，加强寄宿制学校管理对于寄 宿学生来说具有重要的意义。学校要设法改 善学生的生活条件，为学生食宿提供良好的 环境，让学生吃得习惯，住得安心，要精心挑 选耐心、细致、责任感强，有一定经验的人作 为寝室管理员，要签订责任状，做到责任明 确，奖惩有据。要把寄宿生的事放在心上，要 经常过问、及时检查，对寄宿生的情况做到 心中有数，及时解决存在的问题。
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&&&&&&& 作者单位：甘肃省瓜州县南岔镇中学小 学
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委员称过早寄宿不利儿童心理健康 撤点并校应慎重
西部网讯（记者 贺桐 孙昊 刘振华 韦海）“过早地寄宿，违反了儿童教育的基本规律。”在刚刚召开的政协陕西省十届五次会议上，政协委员叶心适给目前在农村地区如火如荼的“撤点并校”和寄宿制学校建设泼了一盆冷水。他认为，将寄宿制学校建设作为“撤点并校”后解决学生“上学远”问题唯一出路的做法，忽视了低龄寄宿学生的心理健康问题。
过早寄宿致农村小学学生心理健康问题
叶心适委员认为，陕西“撤点并校”，建设寄宿制学校，虽然在一定程度上优化了教育资源配置，提高了教育的投资效益和学校的教育质量，但却使得寄宿学生的心理健康问题逐步显现，处于义务教育阶段的学生，其心智尚不完善，人格不够健全，缺乏基本的生活能力，过早的寄宿，会引起学生身体和心理的诸多不适，在很大程度上造成了亲情关系的疏远，常常引发感情脆弱、焦虑自闭、自信心缺失、攻击性强等心理问题，过早地寄宿，违反了儿童教育的基本规律。
有专家在陕南、关中、陕北三个地区的部分农村寄宿制小学调研，研究结果显示: 陕西省农村寄宿制小学学生的心理健康负面因子总分相对来说均较高，有心理健康问题的总检出率为10.53%，这个比例高于国内其它运用相同调查方法对一般小学生的调查结果。心理健康检出率较高的因子依次是恐怖、身体疾症、对人焦虑、学习焦虑、冲动等。其它因子如自责、过敏的检出率也不同程度存在。寄宿生活对学生的性格也会产生一定影响，学生在封闭式严格管理的寄宿制学校里无法适应，在性格上逐渐变得内向和封闭，27.8%的住宿生表示住校时会觉得孤独想家。
应在寄宿学校开设心理辅导课程
为此，叶委员建议，一方面学校要加强寄宿学生心理健康教育，可以在我省各级中等高等师范院校开办心理健康培训班，对现有寄宿学校的有关教师进行专业培训；在寄宿学校开设心理辅导课程，设立心理咨询室，进行普及心理学常识的教育；组织丰富多彩的课外兴趣小组活动和文体娱乐，让学生习惯、适应并喜欢学校的寄宿生活；寄宿学校教师也要真诚地关怀，充分地理解学生，贴近与寄宿生的心理距离，了解他们的情况，全方位与他们沟通，用深厚的情感促进学生的身心发展；定期走访有心理问题学生的家长，了解学生的家庭成长环境， 和家长密切配合做好学生的心理干预和关怀，对父母远离的留守儿童要重视对监护人的培训和引导。
另一方面，政府相关部门也要改变将寄宿制学校建设作为解决学生“上学远”问题唯一出路的做法，认真对待低龄学生的心理发育特殊性。正如教育部颁布的《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》中强调， “调整中小学布局时，要统筹考虑城乡经济社会发展状况、未来人口变动状况和人民群众的现实需要，对条件尚不成熟的农村地区，要暂缓实施布局调整，自然环境不利的地区小学低年级原则上暂不撤并……对已经完成布局调整的学校，要改善办学条件特别是寄宿条件，保障学生的学习生活。”
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