爱情里为什么一点点小事我就那么在意我们还为此生闷气斗嘴吵架有时候怕她多想也不敢说就怕好心办错事我_百度知道
爱情里为什么一点点小事我就那么在意我们还为此生闷气斗嘴吵架有时候怕她多想也不敢说就怕好心办错事我
的特别爱她不知道该怎么处理
谁能帮帮我万分感激！
我有更好的答案
像你上面说这种情况，也是我重温这道题的过程。你还生气。这样更增加别人给你的误会。你不说，不是别人，也学在你那些同学心里。要学会无所谓，宽容自己。但是二十多年的性格，他们早都忘到九霄云外了，我上学的时候也是这个样子的。你要想方设法的和他搞好关系，再要求他给你说第二遍。每次都这样 一而再再而三的，他那有那么多耐心每次都这样应对你，可以让我更深刻的巩固知识。帮助别人有的时候，现在步入社会了。步入社会了 才能真正的明白。自己慢慢的意识到了。但是你可以反过来自己想下，你现在还记得你身边有多少个朋友做过错事，做过类似的事情，你记得吗。当别人需要帮助的时候，比如那些举手之劳。让个你累的是你自己，你自己觉得这动作丢死人了。然后走一路心里想一路，没必要 也不值得。以上是我自己亲身感悟。难免会遇到一些无理 说话难听的客户。有的时候不要把一些事情想的太过复杂，喜欢乱想，而且自己也爱生闷气，但是现在好多了。我知道适当的调节自己了。总之一句话，要学会无所谓。
你说问同桌题，他愿意给你说第一遍，无论第二遍有没有给你说。你就要感谢人家。因为他没有任何义务和责任必须要给你讲解这道题，讲一遍你都听不明白。其实根本就没人看见你的，要学会为自己辩解，有时候多说一句话，才开始捡的。而且你再想想 如果每次你他给你讲题，捡个东西 递个东西什么的，你根本不能捎带一点犹豫的，气那个，及时你记得了，那你至今还会天天想起来这些事情 然后鄙视他们吧。根本没有吧。 所以根本没有人会像你在乎自己那样在乎你，捡笔 讲题这都是小事情，多一个笑脸。无所谓了也就不会生气了，让他感觉每次给你耗费时间讲两边是值得的。是你自己太以自我为中心了。还有比如，生一个小时的气。我上学的时候，是最喜欢和别人讲题的，而是微笑的说。没有啊。我正开始捡呢。也许我说这些你感觉不符合你自身的情况，对你没什么帮助，这个可以理解，那是那么容易，说改就改的。只要自己有时候自己调节。想想这些道理，因为我要工作。放下这个客户的电话，我依然可以高高兴兴的接另外一个客户电话。如果一个客户让我气一个小时，那我一天就不用工作了，别人批评你不帮忙捡，大马路上那么多人。大家都着急回家，谁会在乎你，谁会看你，而且别人说你不对了。傻子才为会了仅仅在自己生活里出现一分钟的人。你犹豫了一下，别人就会以为你不想帮。你自己一直生闷气，别人就是以为你不想捡，因为我感觉给别人讲题的时候。希望能帮到你吧哎，要学会无所谓，要不别人会比你捡的快吗，更宽容别人，可能就会让别人感觉你这个人很好相处，也是在帮助自己，差一点摔倒，他给你说了你要感谢他，不给你说了这只能说他太不讲人情，但是也没犯什么错。才能深入自己的内心，顶多看一眼就过去了，你在大街上走着走着，记得自己那样记得你。谁知道你先捡了。只有自己经历了 自己体会了。那我没有必要为了一个客户说的几句话 我一直生气。可惜我上学的时候根本没人给我说这些，你一定不能生气。这样你才能有更多的朋友，自己耿耿于怀，想想自己感觉心里不舒服，怨这个 ，因为每个人上学的时候就是学习的过程 学做人的过程。这些现在说你不理解，但是等到你长大了，安慰一下自己就可以了。比如现在我做的工作每天接的电话比较多。比如你有一天做了一件错事，你羞愧 你伤心，过了N久了，你还记得。帮人家捡笔的事情，你肯定是犹豫了一下，先盯着看几秒
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那就少生闷气，生气不好受
真的一点都不好受 老是因为小事情冷战 是不是怪太过与在乎了
冷战，不好的
多和他交流，试着很多的了解他，走进他的心
她和我一样
她说这是一种病不能太爱对方
那他爱你呦你爱他多吗
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老师关爱学生的例子
老师关爱学生的例子 想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是 关爱了！ 桃李不言，下自成蹊 把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为 座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最 大的努力。 在学生管理中努力做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦 虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生， 更是经常援助。因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。三 年来，在我的努力下， 我班都取得了优异的成绩。 从教的有十余人， 教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享 受。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是我的最大满足。身为 一名普通教师，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为学 生付出最大的努力。在这三年中，一直保持着充沛的精力、高涨的热情、乐观的 心态，我那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事的教师，感染着每一位即 将面临挑战的初中毕业学子。 一般人看来，毕业班主任总是扮演“黑脸”的角色，但是，学生似乎很喜爱这 位“黑脸”，受着我的训斥却很“开心”。其实我的好人缘全都来自她对学生的恰当 关爱。在学业和做人上，我从来不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，我都 严格教导。但我又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩子的 自尊心和承受能力。作为毕业班主任，不仅能严格要求别人，更能以身作则，比 学生早到校，比学生后离校，对全班学生情况了如指掌，做到对学生的行为规范 严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对 家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重， 更被不少学生视为知己朋友。 一次外出武义写生， 一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师 发现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分 生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那 学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高 三的后半段时间里， 更是关注这位学生， 帮他解决了不少心理上、 学习上的问题。 现在这位学生已考入中国美院。 回想当时， 那位学生坦言， 姚老师对他真的很好， 多亏了她的教诲， 才有了今天。 他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到 遗憾。 美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼 里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高 中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她 从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑 战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心 感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策， 终于帮助他们改变不良习气， 明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期 与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方 法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。 由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生， 但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突， 导致对立或者厌学。 但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不 同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学 都已考入了理想的大学。 高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因 为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理 辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握住 学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何 蛛丝马迹。 在学生出现心理疾病时， 更是与家长、 医生配合， 共同做好矫治工作。 在 2005 届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某， 因美术专业考试成绩不理想， 出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致 歇斯底里， 还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的 无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学 生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。 从 1992 年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或 组织学生为家庭困难者捐款， 解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各 项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十 多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给 她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生 准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子 等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱 的人，是她莫大的荣耀。 作为高三的语文教师， 姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自 我增值， 即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方 法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教 案都结合新课改和学生实际进行再加工， 力求精益求精。 并坚持做到三个“凡是”： 凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的 解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文 化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得 了学生和家长的好评与尊重。 在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会 考和高考中均取得了优异的成绩。美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的 增加， 同学间的距离愈来愈大， 部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出 现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业 课与文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层 次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施 教。 在全年级组师生的共同努力下，2004、 2005 两届学生均取得了可喜的成绩。 今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考 试中有 6 位学生获得不同类目的第一名， 共计 42 人次获得前十名， 人次获得 12 其余一本院校前十名。 文化课成绩虽尚未揭晓， 但相信也会取得令人满意的成绩。 作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，“和谐、快乐、 团结、互助”是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免 不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作， 帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位 大姐，甚至是“知心大姐”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿 意竭尽全力地帮助别人。 姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是“强悍”型的人物，因为 她正是以乐观、 积极的人生态度去战胜各种磨难的。 在她身边， 你永远会怕落后， 在她身边你永远不用担心困难。 她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。 沥 血 润 物 潜 无 声 ――记浙大附中叶梅莉老师 叶梅莉，女，1962 年 4 月出生，浙江大学附属中学体育高级教师，她以优 秀共产党员的标准严格要求自己，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，多次 被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号， 2004 年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习， 组织观念强，善于团结同志，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的 定向越野队多次获得国家和省级一、二、三等奖。在教育科研方面也取得了丰硕 成果， 多篇论文曾获省级以上奖励。 叶老师教育思想端正， 尊重学生、 关心学生， 作为一个体育教师， 对学习生活有困难、思想品德或心理品质有偏差的学生自觉 地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达 18 年的体育教学工作中，叶老师始终 能将“关爱”二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教 对象， 一般人不能转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几 十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、 顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。 在细节中体现关爱 教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的 事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。 班上有位身患疾病的学生， 由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一 样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现 得很自卑。 叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴 影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在 有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来 说是鼓励和肯定。 三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却 有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。 在教育教学过程中， 叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感 基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有 2 名队员，一名队员父亲长期 病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹 4 人均在校读书，经济负担较重。为了让 他们安心训练和学习， 叶老师对他们在学习、 生活、 身体方面给予了最大的照顾： 只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起 到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建 立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最 后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。 改变从找到症结开始 困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生， 必须找到症结所在。S 是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次 找她谈话，看着她红着脸不太好意思说的样子，叶老师就从闲聊开始，从兴趣爱 好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲述她自己，说自己最大的毛 病是“懒”，懒得早起（父母催促才起床）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒 得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早饭，所以胃一直 不好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问 题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找 了她的母亲， 了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要 改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自 立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化， 一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬 如有些时候能骑车上学， 早起几分钟吃早饭等。 渐渐地她在课堂上也越来越活跃， 再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇 到难做的练习常常给她加油， 时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让 她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候， 每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。 特殊的学生需要特殊的教育方法 2001 年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之 前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷 课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然 对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了 叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起 死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙 于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时 又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎 样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中 走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语， 谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并 不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整 队了， 她坐在台阶上向实习老师说： “我请假。 ”老师说： “开始部分是学习广播操， 最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不 大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹 我生气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教 师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失 学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告 诉老师， 她课前刚被班主任批评过， 叶老师这才恍然大悟。 第二天还是找她谈心， 苦口婆心地告诉她今后如何做人，如何处理人际关系，并告诉她只有尊重自己的 人才能得到别人的尊重和理解。 以后的体育课上， 叶老师特别关注她的一举一动： 上课整队时，会环视一周看她是否来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课 间还向同学们了解她平时表现有否好转；平时与她交往尽量注意方式方法；课堂 上尽管她不那么做练习，不那么专门听讲，叶老师也会找一些时机提问她，叫她 做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设法不冷落她。不 断的鼓励使她受到了鼓舞， 从小小的变化开始， 踏出了一条不一样的路， 她活泼、 组织能力强的优点慢慢表现出来了，得到了同学和老师的认可，文化成绩也进步 了，她确实变得成熟懂事多了。2004 年，她考取了北京某学院，临走前她特意 跑到办公室悄悄地对叶老师说：“叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和帮 助，我会记住您的。”三年来的“辛苦”顿时烟消云散，叶老师庆幸自己遇上了难得 的这样特殊的一位学生， 更庆幸当初有勇气选择了全年级最难对待的学生作为帮 困对象。 “我找到了成功的秘诀――用心” 一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由 于她平时不用心， 练习不认真， 考试当然不会成功。 几次试跳都没过， 感到气馁、 失望，就大发脾气：“给不给分你看着办，我就是这个样子。”叶老师耐心详细地 给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点 别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：“对了，有点样子，再来 一次，最后几步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心去体验了，也从来没有看到过她像这次那样认真投入。果真她过竿了，叶老师给 了她 70 分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：“你知道是怎 么得来的吗？”“知道，是你刚给我的辅导。”“不，是你自己用心去做了，其实你 是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。”她说：“谢谢老师，我知 道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀――用心。”说完就飞快地跑 出健身房，望着她远去的背影，叶老师真替她高兴，因为她在最后的时候想到了 “要”。叶老师也替自己高兴，因为自己的耐心和“谎言”收获了一个学生的信心和 “用心”。 关爱学生是一份沉甸甸的责任 对党总支在党员中开展的“帮助困难生， 党员身先行”活动， 叶老师积极参加。 她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任，关爱学生是教 师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言“千学万学学做真人，千 教万教教人求真”，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师是 这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班 上有为数较多的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。 叶老师抱着“决不放弃任何一个”的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个 地帮助和鼓励他们。所谓“功夫不负有心人”，虽然转化的过程很艰难、很辛苦， 但看到孩子们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从“保先”活动 开始以来， 她更加投入地做困难学生的转化工作。 几年来， 她主动与学习有困难、 家庭经济有困难、 心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，每一名同学都有不同 程度的进步，有些还成为了优秀学生。 去年一次聚会上， 一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说 道：“叶老师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？”一 位男生举起酒杯向叶老师说：“我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对 不起！”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的 脑海中却萦绕着那起早摸黑、 促膝谈心的种种情景……在学校党员帮困工作总结 会上，叶老师深有体会地说：“党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之 以恒地做困难学生的转化工作， 是对党员党性的最大考验，也是对党员育人水平 的最好诠释。” 桃李不言，下自成蹊 ――记杭七中姚虹老师 姚虹，杭七中语文高级教师，连续三年担任美术班高三年级组长。她把“德 高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始 终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力， 多次获“优秀教师”称号。在学生管理中她努力做到对学生的行为规范严格要求、 对学生的心理焦虑耐心开导、 对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常援助。因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视 为知己朋友。 三年来， 在她的努力下， 杭七中美术特色班的专业高考和文化高考， 都取得了优异的成绩。 如果有人去问杭七中解放路校区的保安， 毕业生一年里看望最多的是哪位老 师，答案无疑会是“姚虹”――杭七中连续三年担任美术班高三年级组长的优秀党 员教师。 姚虹出生教育世家，家中四代为师，从教的有十余人，父母更是教育系统的老先 进。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她对“教师”这一称号有了自己的诠释。在 她看来，教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享受。学生健康出 色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是她的最大满足。 身为一名共产党员，她能做到热爱党，努力学习党的理论，在大是大非前与党保 持一致，并认真贯彻“三个代表”思想，在群众面前保持党员的先进性。身为一名 普通教师，她能把“德高为师、身正为范”作为追求的目标，以“朴实做人、踏实做 事”为坚守信念的座右铭，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真， 愿意为广大百姓子女付出最大的努力。 她已经连续三年担任美术班高三年级组长了。在这三年中，一直保持着充沛的精 力、高涨的热情、乐观的心态，她那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事 的教师，感染着每一位即将面临挑战的高三学子。 一般人看来，年级组长总是扮演“黑脸”的角色，但是，高三学生似乎很喜爱 这位“黑脸”，受着她的训斥却很“开心”。其实她的好人缘全都来自她对学生的恰 当关爱。 在学业和做人上， 姚老师从来不向学生妥协， 无论是谁， 只要有违正道， 她都严格教导。但她又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩 子的自尊心和承受能力。作为年级组长，姚老师不仅能严格要求别人，更能以身 作则，比学生早到校，比学生后离校，对全年级学生情况了如指掌，做到对学生 的行为规范严格要求、 对学生的心理焦虑耐心开导、 对学生的实际困难尽力相助， 尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生 的尊重，更被不少学生视为知己朋友。 一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师发 现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分生 气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学 生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三 的后半段时间里，更是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。 现在这位学生已考入中国美院。 回想当时， 那位学生坦言， 姚老师对他真的很好， 多亏了她的教诲， 才有了今天。 他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到 遗憾。 美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼 里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高 中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基 础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑 战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心 感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策， 终于帮助他们改变不良习气， 明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期 与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方 法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。 由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生， 但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突， 导致对立或者厌学。 但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不 同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学 都已考入了理想的大学。 高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因 为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理 辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握住 学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何 蛛丝马迹。 在学生出现心理疾病时， 更是与家长、 医生配合， 共同做好矫治工作。 在 2005 届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某， 因美术专业考试成绩不理想， 出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致 歇斯底里， 还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的 无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学 生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。 从 1992 年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或 组织学生为家庭困难者捐款， 解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各 项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十 多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给 她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生 准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子 等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱 的人，是她莫大的荣耀。 作为高三的语文教师， 姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自 我增值， 即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方 法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教 案都结合新课改和学生实际进行再加工， 力求精益求精。 并坚持做到三个“凡是”： 凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的 解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文 化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得 了学生和家长的好评与尊重。 在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会考和高考中均取得了优异的成绩。 美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的 增加， 同学间的距离愈来愈大， 部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出 现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业 课与文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层 次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施 教。 在全年级组师生的共同努力下，2004、 2005 两届学生均取得了可喜的成绩。 今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考 试中有 6 位学生获得不同类目的第一名， 共计 42 人次获得前十名， 人次获得 12 其余一本院校前十名。 文化课成绩虽尚未揭晓， 但相信也会取得令人满意的成绩。 作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，“和谐、快乐、 团结、互助”是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免 不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作， 帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位 大姐，甚至是“知心大姐”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿 意竭尽全力地帮助别人。 姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是“强悍”型的人物，因为 她正是以乐观、 积极的人生态度去战胜各种磨难的。 在她身边， 你永远会怕落后， 在她身边你永远不用担心困难。 她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。 沥 血 润 物 潜 无 声 ――记浙大附中叶梅莉老师 叶梅莉，女，1962 年 4 月出生，浙江大学附属中学体育高级教师，她以优 秀共产党员的标准严格要求自己，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，多次 被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号， 2004 年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习， 组织观念强，善于团结同志，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的 定向越野队多次获得国家和省级一、二、三等奖。在教育科研方面也取得了丰硕 成果， 多篇论文曾获省级以上奖励。 叶老师教育思想端正， 尊重学生、 关心学生， 作为一个体育教师， 对学习生活有困难、思想品德或心理品质有偏差的学生自觉 地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达 18 年的体育教学工作中，叶老师始终 能将“关爱”二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教 对象， 一般人不能转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几 十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、 顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。 在细节中体现关爱教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了 学生，为了学生的一切”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的 事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。 班上有位身患疾病的学生， 由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一 样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现 得很自卑。 叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴 影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在 有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来 说是鼓励和肯定。 三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却 有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。 在教育教学过程中， 叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感 基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有 2 名队员，一名队员父亲长期 病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹 4 人均在校读书，经济负担较重。为了让 他们安心训练和学习， 叶老师对他们在学习、 生活、 身体方面给予了最大的照顾： 只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起 到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建 立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最 后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。 改变从找到症结开始 困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生， 必须找到症结所在。S 是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次 找她谈话，看着她红着脸不太好意思说的样子，叶老师就从闲聊开始，从兴趣爱 好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲述她自己，说自己最大的毛 病是“懒”，懒得早起（父母催促才起床）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒 得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早饭，所以胃一直 不好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问 题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找 了她的母亲， 了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要 改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自 立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化， 一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬 如有些时候能骑车上学， 早起几分钟吃早饭等。 渐渐地她在课堂上也越来越活跃， 再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇 到难做的练习常常给她加油， 时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让 她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候， 每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。 特殊的学生需要特殊的教育方法 2001 年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课 上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷 课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然 对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了 叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起 死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙 于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时 又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎 样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中 走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语， 谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并 不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整 队了， 她坐在台阶上向实习老师说： “我请假。 ”老师说： “开始部分是学习广播操， 最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不 大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹 我生气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教 师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失 学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告 诉老师， 她课前刚被班主任批评过， 叶老师这才恍然大悟。 第二天还是找她谈心， 苦口婆心地告诉她今后如何做人，如何处理人际关系，并告诉她只有尊重自己的 人才能得到别人的尊重和理解。 以后的体育课上， 叶老师特别关注她的一举一动： 上课整队时，会环视一周看她是否来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课 间还向同学们了解她平时表现有否好转；平时与她交往尽量注意方式方法；课堂 上尽管她不那么做练习，不那么专门听讲，叶老师也会找一些时机提问她，叫她 做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设法不冷落她。不 断的鼓励使她受到了鼓舞， 从小小的变化开始， 踏出了一条不一样的路， 她活泼、 组织能力强的优点慢慢表现出来了，得到了同学和老师的认可，文化成绩也进步 了，她确实变得成熟懂事多了。2004 年，她考取了北京某学院，临走前她特意 跑到办公室悄悄地对叶老师说：“叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和帮 助，我会记住您的。”三年来的“辛苦”顿时烟消云散，叶老师庆幸自己遇上了难得 的这样特殊的一位学生， 更庆幸当初有勇气选择了全年级最难对待的学生作为帮 困对象。 “我找到了成功的秘诀――用心” 一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由 于她平时不用心， 练习不认真， 考试当然不会成功。 几次试跳都没过， 感到气馁、 失望，就大发脾气：“给不给分你看着办，我就是这个样子。”叶老师耐心详细地 给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点 别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：“对了，有点样子，再来一次，最后几步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心 去体验了，也从来没有看到过她像这次那样认真投入。果真她过竿了，叶老师给 了她 70 分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：“你知道是怎 么得来的吗？”“知道，是你刚给我的辅导。”“不，是你自己用心去做了，其实你 是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。”她说：“谢谢老师，我知 道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀――用心。”说完就飞快地跑 出健身房，望着她远去的背影，叶老师真替她高兴，因为她在最后的时候想到了 “要”。叶老师也替自己高兴，因为自己的耐心和“谎言”收获了一个学生的信心和 “用心”。 关爱学生是一份沉甸甸的责任 对党总支在党员中开展的“帮助困难生， 党员身先行”活动， 叶老师积极参加。 她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任，关爱学生是教 师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言“千学万学学做真人，千 教万教教人求真”，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师是 这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班 上有为数较多的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。 叶老师抱着“决不放弃任何一个”的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个 地帮助和鼓励他们。所谓“功夫不负有心人”，虽然转化的过程很艰难、很辛苦， 但看到孩子们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从“保先”活动 开始以来， 她更加投入地做困难学生的转化工作。 几年来， 她主动与学习有困难、 家庭经济有困难、 心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，每一名同学都有不同 程度的进步，有些还成为了优秀学生。 去年一次聚会上， 一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说 道：“叶老师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？”一 位男生举起酒杯向叶老师说：“我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对 不起！”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的 脑海中却萦绕着那起早摸黑、 促膝谈心的种种情景……在学校党员帮困工作总结 会上，叶老师深有体会地说：“党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之 以恒地做困难学生的转化工作， 是对党员党性的最大考验，也是对党员育人水平 的最好诠释。”【内容提要】当前中学生的内心世界越来越复杂，给他们健全人 格的形成和心理健康带来了极大的影响。 本文围绕学生中常见的心理 问题，列举了教学中出现的几个典型案例，谈谈作为教育者可从哪些 方面关注学生的心理健康。关爱学生成长，我们能做点什么 【内容提要】 当前中学生的内心世界越来越复杂， 给他们健全人格的形成和心理健康带来了极大的影响。本文围绕学生中常见的心理问题，列举了教学中出现的几个典型案例，谈谈作 为教育者可从哪些方面关注学生的心理健康。关键词：中学生 心理健康教育我从事中学教学工作已十多年，一直担任班主任工作。在平时，我坚持“宽严结合”的 原则。教学中，对学生严格要求，但在课余，仍有许多学生愿与我坦诚交谈。因此，不免了 解许多学生的内心世界。我发现，现在的中学生内心世界越来越复杂，伴随而来的烦恼也就 与日俱增。在此，我搜集了几个感触较深的案例。 案例一：一次自习课后，一位学生与我谈心。谈到动情处，她流着眼泪说： “我即将初中 毕业了，但爸爸妈妈到现在还没有回家。他们当初承诺过，我读初中时就回家，可到现在也 没回来。我多么希望他们能回家陪陪我，在我成功时，说声‘孩子，你是好样的！；在我失 ’ 落时，能安慰一下受伤的我，哪怕唠叨几句也好呀！而不是总在电话那头遥控指挥。平时在 学校学习很累，总盼望星期天。可到了星期天，望着空荡荡的屋子，我感觉好孤独。又想着 还不如在学校待着好，起码还有那么多同学、老师。我真不希望下次老师清查留守儿童时又 念到我的名字。 ” 案例二：一位品学兼优的学生在作文中曾这样写到：我真想活出真正的自己。从小以来， 在父母、老师的眼中， 我是一个好孩子，乖学生。 他们可曾想到， 我那是在努力的伪装自己， 害怕自己稍不留意就会破坏了在他们心目中的“乖乖”形象。他们总希望我按照他们为我设 计的“完美路线”走下去，坚决扼杀我的梦想。我真的好累！我好想放纵一下自己，拥有一 个真正属于自己的空间。 案例三：一次批改作业时，偶然发现里面夹着一张纸条。上面写到：老师，刚进入中学 时，我感觉一切都是那么新奇。可现在，我好迷茫，班上的同学好像总与我过不去，我不知 该怎么与他们相处。有时我甚至会想，我是否该转学了？ 案例四：有一次，我给学生布置了一道作文题《我多么想??》 。有位学生这样写道：我 多么想睡觉。每天，天刚发亮便被烦人的铃声吵醒，开始了一天紧张而有序的学习生活，直 到晚上十点多才能进入我期待已久的梦乡。我好累！天天堆积如山的作业做也做不完，这科 的背诵任务还没背完，那科的任务又下来了。不背吧，又挺对不起老师的辛苦付出；背吧， 实在太累了。唉！假如有人问我，如果有足够多的空余时间让你自由安排，你最想做什么？ 我想，我一定会毫不犹豫的告诉他“我最想蒙头大睡，管它什么，全抛之脑外.” 学生的种种倾诉让我又喜又忧。 他们没因为我在教学中的严厉而将我拒于千里之外， 能 当我是他们的良师益友，坦诚地向我倾吐内心的秘密，这很让我有种受宠若惊的感觉。但与 此同时，我又不得不为他们的成长担忧。中学阶段正是学生正确人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，同时也是学生最容易偏离人生轨道的阶段。据权威机构调查表明：当前中学 生存在的心理疾病和心理障碍的比例已相当高，平均达 35%，而且逐年呈上升趋势。因心理 不健康导致的犯罪现象也屡屡出现。 越来越多的中学生表现出情绪不稳定， 心理承受能力差， 意志力薄弱，缺乏自信心等心理问题，并在行为上表现出打架、骂人、逃学等现象，甚至有 更严重的伤人行为。作为教育者，有时我在想：我们的真正职责到底是什么？我们仅仅是为 努力的提高教学成绩而得到领导的认可吗？或许有人会说： “教师的职责不就是教书育人这 么简单吗？”我认为：话说起来简单，可要落实到行动中，那就难了。很多老师在自己的教 学工作中尽职尽责，将教学任务安排得井井有条，教学成绩也屡屡上升，可在育人方面又做 到了多少呢？那么，我们究竟应该为孩子们做点什么呢？在此，我谈几点不成熟的想法。 1、学校应高度重视学生的心理教育。 当前，加强学生的心理健康教育已成为社会普遍关注的问题。学校也认识到了加强学生 的心理健康教育刻不容缓，也设置了心理健康教育课程。但很多时候，教师可能会因为过于 追求教学成绩而忽略了对学生进行心理疏导，或疏导不到位。因此，我认为学校可针对这方 面的现象，建立相关的制度措施，并保证心理健康教育课程的真正落实。另外，也应派出部 分年轻而富有爱心的老师外出接受心理辅导教育培训， 掌握更多心理辅导教育方法。 这既可 弥补班主任在教育中存在的不足，也可提高学生心理辅导教育的有效性。适时，也可请有关 的心理学老师来学校给学生进行现场疏导，效果会更好。前不久，一位心理学老师到我们学 校给我班的学生上了一堂心理健康教育辅导课。 老师就最容易纠结学生心理的一些问题， 如 早恋、家长的唠叨、人际关系等，深入浅出的给学生做了分析，并交给了他们一些处理的办 法。课后，我从学生那里收到的反响很好，但遗憾的是这样的课太少。由此可见，学生们其 实是多么渴望被了解。 2、班主任老师要将学生的心理健康教育落到实处。 对于班主任来说，学生的青春期心理健康教育是个“烫手山芋” ，大多不愿触碰。但是， 面对当前的严峻形势，又容不得老师们，尤其是班主任老师有半点疏忽，必须全力以赴的抓 好学生的心理健康教育。班主任老师要提高学生心理健康教育的有效性，首先，要在班级中 营造一种温馨、和谐的氛围，建立一种民主、平等的新型师生关系，让学生感受到家庭般的 温暖和亲人般的关怀。学生对老师产生了信赖感，少了戒备之心，就会尽吐内心烦恼，老师 也就能对症下药了。其次，多花时间从各种途径了解学生的心理动态，言行举止，兴趣爱好 等，多开展各类兴趣活动，让学生尽情展现自己的才能。这样既可转移学生的注意力，引导 学生的心理朝积极健康的方向发展， 也可让学生在活动中发现了自己更多的优点， 有助于增 强学生的自信心。同时也能在与学生的接触中发现问题，并及时将问题消灭在萌芽状态，避 免更危险的状况出现。另外，班主任老师还应不断加强学习，掌握更适合当代学生的心理健 康教育辅导方法。 不能仅凭借当年在学校中学到的心理教育知识一直沿用， 尤其年龄偏大的班主任老师更应加强对新时代学生的心理剖析。 人们常说， 人与人之间每隔三年就有一个代 沟。 因此， 如果老师不能对当代学生的心理进行准确分析， 不探索有创新的辅导方法， 那么， 面对学生的种种问题也就会束手无策。 3、班主任老师应协同科任教师为学生减压。 刚进中学时，学生们怀揣梦想，斗志昂扬，信心百倍。但后来，随着学习压力的增大， 学习信心骤减，尤其到了初三，部分学生已如一个泄气的皮球。许多学生在学习方面的压力 主要表现为：作业堆积如山，教师和家长对学生的期望值较高，学生自身对梦想的实现信心 不足等方面。针对此现象，班主任老师应协同科任教师有计划的给学生安排作业任务，并给 学生留下完成任务的足够时间。尽量做到精练，提高练习的有效性，避免“搞题海战术” 。 在班级中采取分层教学等有效的教学方法。 对班级中的后进生决不能放弃， 应尽量为他们创 造获取成功体验的机会， 引导他们拟定符合实际的近期目标和切实可行的学习计划， 帮助他 们逐步树立对学习的信心，切不可操之过急。 4、联系家长，共同关注孩子的心理。 家庭是孩子个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任老师，孩子对爱的渴望是最基本 的需求。但对留守学生来说却享受不到这一正当的权利。据全国妇联发布的《全国农村留守 儿童研究报告》显示，目前全国农村留守儿童的总数约 5800 万人，其中 14 周岁以下的农村 留守儿童约 4000 多万。近 3 成留守儿童家长外出务工年限在 5 年以上。留守儿童多由祖辈 照顾，父母监护教育角色的缺失导致孩子的心理健康、性格、行为习惯等受到严重的影响。 作为教育者，要高度重视对留守学生的教育。除了自身要给留守学生足够耐心、细致的关爱 外，还应加强与家长的联系，建立一条畅通的沟通渠道，并及时将学生在学校的学习、生活 情况及思想动态反映给家长， 便于有针对性的关爱教育留守学生。 针对孩子不愿接受家庭教 育的情况，给家长一些关于教育方法的建议，尽可能避免“粗暴式教育”和“溺爱式教育” 的出现。提醒家长：无论在外工作有多忙，无论生活有多无奈，都别忘记多关心孩子，毕竟 父母的爱是无可替代的。如果条件允许，尽量留在家中照顾孩子。 我相信， 只要各种力量能齐抓共管， 学生能感受到来自各方面的关爱， 一定会敞开心扉面对。 那时，学生的心理教育就并非大难题了。只有爱才有教育花林中学 王飞霞 我国教育家夏D尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是 做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。 师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细 致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。 后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。从教五年来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温 暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。林子大了，什么鸟都有，花林中 学尽管不乏优秀的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。 不管你信与不信，女孩子要变坏，比男孩子更可怕。2001 学年，我任初三（4）班班主任。由于即将毕 业，某些后进生更是对学习、对老师无所谓了。班里有位女生叫沈× ，作业不完成不说，还三天两头缺席， ×一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌查× 女生等人逃学。最不可思议的是和男生特别亲密，和尖 × 子生势不两立。唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。后进生固然存在一些缺点与不足，但他们身 上也有优点与长处。这就需要教育者用放大镜寻找他们的“闪光点”，用浓浓的爱去温暖、融化他们。 收起心中的怒火，我一次次在放学后与她谈心。可沈× 的沉默让话题无法切入，别说展开了。于是我从查 × × 身上入手，在她与沈× 缺席的当日，我用刚买的摩托车，以生疏的车技硬是独自到了她家。感动的父母 × × 找回了女儿，送到学校。查× 哭了，告诉了我一切：原来沈× 的哥哥在练市中学就读，由于贫穷而自卑， × × 学业一落千丈，于是父母也不让她上学了，认为比她好的儿子都是如此，对她更没有信心。加上与女同学 小钱的“矛盾”自暴自弃了，与尖子生越走越远。 于是我一方面通过家访，做好沈× 父母的思想工作；一方面以她哥哥为切入点，动之以情，晓之以理， × 告诉她“哥哥已经让父母够失望、伤心的了，不能再雪上加霜”。亲情的力量第一次使她哭了。而我对她“既 往不咎，一切向前看”的态度更使她感动。在我通过了解，知道她与小钱的“矛盾”使她认为男生比女生好相 处时，我努力化解她们的“矛盾”，因为这正如一张纸，使双方看不清彼此，却一捅就破。我还让学习委员 与她结对子。 在心理学上有一种“贴标签效应”，是指给某人贴上标签，导致此产生与标签一致的行为，从而对学生的 行为起一定的定向作用。人人都需要贴标签，都希望贴好标签，这其实是一种内驱力的外在表现。于是在 接下来的日子里，我给贴正面签、发展签，以唤醒她的自尊，激发她的斗志。 一次无意中听到她的歌声充满自信，以很有感情，于是班队课上我让她站在讲坛前给同学们演唱一首。 当开始的紧张被投入代替，她第一次凭自己的能力赢得了同学的掌声，这掌声拉进了大家的距离。后来我 动员她参加校歌唱比赛，她以勤加苦练，取得了理想的成绩。 唱歌给了她自信，她把这份自信恰当地运用到学习上。语文成绩由及格上升到良好。作业按时交了，迟 到早退没有了，更别说缺席了。她还用女孩子特有的细心协助我工作。 在爱的感化下，她顺利地读完了初中。那一年三项竞赛我们四班全校奖旗数最多，我担任的语文学科有 幸获区达标奖。 成功的转化例子启示我：对待后进生，在人格上要平等，在生活上要关爱，在工作上要尊重。如果他们 经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和友爱，逐渐形成与 人友爱、团结、互助的优良品质。信任?诱导?期待 姚× 是一位非常活泼的女孩，体育很棒，是学校的乒乓球队成员。文艺方面表现也不错，是班级中的小小 × 歌唱家，又具有幽默细胞。平常同学都说她是一位“多动儿”，比男孩子还男孩子。教室里到处可以听到她 的笑声及活泼的身影。可是，最近发现她整个人都变得很沉默，经常发呆。按照她的性格不会这样的，就 是生病也不会这么沉默。到底是怎么回事呢？期末将近了，如果再这样下去，必将影响期末成绩。于是， 我决定先从她旁边的同学了解起。据同学反映，她前一段时间经常跑到其他班，回来后就会傻笑，而这一 段时间以来都没有精神，一副病恹恹的模样。跟其家长联系后，确定没有生病。那怎会如此呢？于是留心 观察，终于明白，原来是早恋了。该怎样处理呢？现在的孩子还是处于青春叛逆期，如果没有处理好，可 能会导致不良后果。于是决定跟她进行一次谈心。 一、信任 放学后，我们找了一个僻静的地方，并肩而行。“××啊，你在老师心中一直是一位活泼机灵的学生，你也 是一位有潜力的学生呀。我希望，今天我们的谈话能体现出师生之间的相互信任，可以吗?”××微微点了点 头。 “从你这一阶段的表现来看，你很没有精神。我不想追究到底是发生了什么事，但作为班主任，我有责任 告诉你初中生这一特定时期的发展特点，希望你能从我的谈话中，正确地认识自己。”××长长地舒了口气。 二、诱导“××啊，这段时期是人一生中身体发育、智力发展的最好时期，所以，人们称之为?黄金期?。初中这段时 期是儿童向少年的过渡期，你们生理、心理都从幼稚趋向成熟，对事物有独到的见解，但还不怎么清晰， 所以，人们又称之为?朦胧期?。这段时期，由于认识欠全面，感情容易冲动，自控能力较弱，所以人们也 称之为?危险期?。我们的生活是一片广阔而多变的草原，感情犹如一匹奔腾的野马，而理智则是牵制这匹 野马的缰绳，我们只有用理智的缰绳牢牢地控制感情的野马，才能去适应这一广阔而多变的草原。 “现在，就你的情况来说，如果你能抓住了这一?黄金期?好好发奋读书，我为你高兴；如果你感情冲动了， 这也不是你思想上的问题，这是这一特定时期的自然而又朦胧的反映，而作为聪明理智的你来说，如何对 待这一反应，不至于在?危险期?中发生危险，这就需要你、我共同努力。”××紧闭双唇，似乎略有所悟。 “人们对于一个问题的认识总是有一个过程的，你也不例外。没有?负担?感到轻松，有?问题?勇于承认， 并迅速改正，也是洒脱。如果不能认识，这意味着将错误留作种子，稍不注意，就会迅速在心里生根、发 芽……”××听着，紧闭的嘴唇微微张开。 “就你这段时间的状况，你应该明白现在谈感情并不合适。如果你不思考，不注意，日益发展下去的?苦果? 不仅你会感到苦涩，我们老师也感到心痛啊。你说呢?”此时，× 情绪有些激动，表现出愧疚的神色来。 × 三、 期待 “今天，我希望你能回过头来看看自己走过的路，同时也希望你抬起头，看看你前面的路该如何走，你可 以用适当的方式将自己的想法告诉我吗?” 第二天，× 显示出几分轻松和洒脱，精神也好多了，上课注意力也集中了。到了下课，她递上纸条说： × 老师，跟你交谈很轻松，还可以找你聊一聊吗？我有很多结打不开！看了她的纸条，我觉得轻松多了，我 相信将看到一位可爱的学生重新焕发青春！特别的爱给特别的你 ――后进生转化案例 花林中学 周 紫 琴 爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言 蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思 想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。 一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。 后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、 老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现 反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又 会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师 要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。 小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手 这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只 是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得 老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。 一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮 虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什 么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了， 从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。 当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的 人。 二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给 予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯 盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。 心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞 的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动 力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作 用，而惩罚抱怨起破坏作用。 第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我， 他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。 我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿 很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高 更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新 课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为 只要他肯努力，一定能赶上其他同学。 一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知 道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报 答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯 收到的最好的一份礼物，一贯孩子 学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？ 三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。 后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一 些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著 名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种 感化引导的力量。 小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩 不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部， 接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了 在 新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的 责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次 思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到， 半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优 秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老 师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如 何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去 一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫 “春风化雨”。 孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效 果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的 桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心 灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给 孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。一个双差生的改变 花林中学 杨国祥我班有一个学生叫邱**，说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧，有一次我发现值日生忘记关窗了， 我正好碰到他，就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料，他说：老师，我要回家了，你自己去关一下 得了。”我说，“就分把钟的事，不会耽误你多少时间的。”哪知道他一边说：“会耽误的，老师。”一边背着 书包飞也似的逃走了。后来我一查发现这天他就是值日生。想想吧，这样不受管束的学生，真让人拿他没 有办法。 人天生就有一种惰性，如果放任自流，这种惰性会越来越严重，到最后不管谁的劝告都听不进去。针对 这种可能性，我对邱玉明同学采取常谈话，多聊天，多叮咛，且亲自督促的办法，经常在他左右督促。只 要让他做事情，就一定要让他做好，如果没完成好就一直督促到他完成、做好才摆休。久而久之，我让他 做事情，他再也不敢偷懒了，而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣，变得勤快起来了，不管什么事情， 只要他力所能及的，都抢着做。大家都说邱**同学变了，变得勤快和乐于助人了。期末时，经过大家一致 同意，邱**同学光荣地被评为“劳动积极分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。 邱**同学比较喜欢唱歌，在元旦汇演之前，他就积极报名，而且勤练苦唱，回家顶着压力对着电视机练 声、对调，表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩，拿到了他的第二张奖状。 邱**同学还有一个坏习惯，就是放学回家经常不带书包，很潇洒的样子。我知道这一情况后，每天都在 校门口等他，一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就变得象样些了，每天都背 着书包回家，回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何，总之他已经变得有学生样了。 由于 我经常与他谈心，两人的关系也变得比较随和了，他经常谈一些班级中的情况，这些情况作为老师 一般是很难了解到的，使我及时掌握了班级的思想动态，从而对症下药，有利于班级工作的开展。班主任工作手记 花林中学 江月芳 九月的校园，依然骄阳似火。初一的新生已经全部报到完毕，看着 105 班那群新鲜而又充满稚气的脸， 我的心禁不住变得和他们一样的年轻。 凭着多年班主任工作的经验，我深知刚接手一个新班的难处，千头万绪，丝丝缕缕，不知从何下手？我 更明白想要带好一个班，的确不是一件容易的事，但是，有一点我十分清楚，那就是“良好的开端是成功的 一半”。为了达到“良好的开端”这样一个目的，我着重从培养学生热爱集体下手，那么什么样的班集体学生 才能热爱呢？经过调查我发现大部分学生认可班集体荣誉多的。班集体荣誉多的学生，学习劲头很足，而 且学生大都以这些荣誉为骄傲。获知这一信息以后，我就在开学初的初一学生团知识竞赛前，让学生做好 准备，不 拿第一决不罢休。果然 105 班全体学生不负众望获得了初一团知识竞赛团体总分第一名，获得了进初中以 后的第一次胜利。我想事实胜于雄辩，这个第一名省去了我不少说教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。 我能很明显的感受到学生们的惊喜和兴奋，以及对这个班集体的喜爱。我看在眼里喜在心上。但我没有因 势利导，把他们带到欲望的顶端，而给他们泼了一些冷水：我希望你们不要站在昨天的成绩上沾沾自喜， 高唱凯歌，而要用明天的眼光来衡量自己，这样才能不断前进。 看着他们灿烂的笑脸变得凝重起来，我知道我的“小伎俩”又得逞了。在接下去的《国旗法》《规范》竞 赛中，我们班一鼓作气又拿了第一名，这下，我们班就像沸腾的开水，就连跟别班的同学说话也神气不少， 底气很足，我觉得苗头不妙，就及时给他们刹车：骄傲自满的人就像装满水的瓶子，再也装不下任何东西。 每当班级取得了好成绩的时候，我在肯定成绩的同时，给他们当头棒喝，让他们时刻保持清醒的头脑， 决不让他们被已经取得的成绩冲昏了头脑，正因为如此，我们班在期中，期末考试中均取得了很好的成绩， 居全年级之首。 “良好的开端已经形成”， 从带班伊始到取得这样的成绩无不意味着我们班在向成功的道路上迈开了一大步， 但就像万里长征走完了第一步，把班级彻底地带好，管好，我还任重而道远。用“心”去化解学生心头的坚冰 花林中学 方芳 从我想当一名教师那一刻起， 变深知教师的职责是教书育人。 待我走上工作岗位， 才发现“育人”比“教书” 更重要，也更困难。为此，我挑选了几名在教育、教学过程中颇感棘手的同学，对他们进行“个别”教育。 从那一刻起，我觉得我的肩头又多了一份重担。虽然只是几名学生，如果真要教育好他们，或者说使他们 在某些方面能有一点进步，这将要比教平常听话学生多花一倍乃至好几倍的精力。因此我深知自己的水平 有限，也知道在一个问题生的身上，他们的陋习往往根深蒂固。他们除了自身固有的陋习外，还牵涉到他 们的家庭因素、社会环境影响等，绝非一朝一夕就能转变的。而且在这些学生身上已经花费了从前许多老 师的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我无论如何也要把它做好。何况这也是我工作至今能力上一 种新的锻炼。我抱着只许成功，不许失败的气概踏上了我的“育生之途”。 一、初试受挫、改进政策、知难而上 当我从所教班级有意识地选定两名需帮教学生后，我便和他们一一谈话。当 104 班的张 fh、张 c 出现在 我面前时，头高昂着，一副不情愿的样子。我板着脸，以较重的口气，陈诉了他们的种种劣迹。他们还是 一副不屑一顾的神情。我有点挂不住脸，很想就让他们回教室。可一想，要转变一个问题生哪会那么轻松 啊？于是我压抑住了自己的不满情绪，耐下心来，继续给他们说教，但我改变了策略。因为我知道，在以 往的学习生涯中，他们已经听惯了老师、家长们的劝说，厌倦了受批评的感觉。我收回了我的严肃表情， 开始微笑着与他们闲聊。结果，他们的态度好了很多。人能站直了，脸色也温和了很多。最后，我对他们 说“在这个学年内，我会努力地帮助你们。如果你们有什么问题，希望你们来找我。希望你们相信自己，也 要信任老师，一起努力。”他们比较老实地点点头，但也仅此而已。 二、避重就轻、降低要求、耐心开导 自第一次较量后，张 fh 和张 c 在班级中的行为有所收敛：如在公共场合，不再标新立异。虽然有时也吵吵 闹闹，但基本不会当着老师的面与老师对着干。但言行举止跟平常学生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。 因为他们毕竟是问题生，我不能太苛刻去要求他们，要允许他们有错，更要给他们充裕的时间去改正错 误 三、找准弱点、有的放矢、初见成效 在我所挑选的两个学生中，张 fh 受家庭因素的影响，最为缺少的是生活中的一份关爱。他喜欢离群寡居 或仗势欺人，从此将自己保护起来。针对这种情况，我在教育中对他多倾注些爱心，平常只要一见面，我 就会和他聊聊，嘘寒问暖一番。每次与他交谈，他满脸真诚，对我很信任，人也活跃了不少。 最令人头痛的是张 c。他油嘴滑舌，人比较聪明，但夜郎自大、目中无人。在很多次的，较量中，他虽然 有悔改表现（我上课时认真做好笔记，遵守纪律），但课后又是老样子。虽然他蛮认真地想改，但很少有 实际行动，我深感棘手。再加上不少任课老师的抱怨，我很是恼火，总想好好教训他一顿。但我总是控制 了又控制，因为我想好好抓住这次机会“挽救”他，却不能贸然行之于是我想从他的朋友、父母当中去了解 他，但收获不多。我尝试了很多种方法：找他谈心，与他沟通，他似乎嫌麻烦，发现他的闪光点，表扬他， 可他不以为然。如何让他心悦诚服呢？我绞尽脑汁。最后我采用了多种方法同时进行又围着他转。从他的 爱好、兴趣着手，也使之成为我的爱好。慢慢的，我发现他开始真正也发自内心地尊重我了，我讲的话大 多也能听进去了。 而如今，我已不再是他们的任课老师了，但我总会想着与他们聊聊，询问一下他们的学习和生活。每当 听到他们亲切地叫我“老师”，每当看到他们见了我露出灿烂的笑容时，我的心也在微笑，是一种发自内心 的笑。对杨某同学的教育案例 花林中学 姚文祥第一次认识杨某同学是依次不止学生作业时，他拿起同桌同学的作业，根本不顾老师在身旁就抄起来。 我当时也不认识他，但看到学生这样，我当时一下子就火了，马上要他站了起来。谁知他根本没站相，一 站起来就东倒西歪，我多次严肃指出，最后仍是身体往一边倒，当时我就感到这学生真的不好教育。原来 他不但成绩差，而且平时行为习惯也极差，对学习根本没兴趣，自己失去了进去的主动性，可以说已经麻 木了。而我想正是这样的学生就更需要老师对他的关心和教育。所以我平时无论在课堂上还是课余都给予 了充分的期待和关心。 一、课堂上 上课时，我首先注视的就是他，讲课时从不忽略他的存在，特别是在一些课上努力地把他引入课堂氛围 之中，使他也参与其中，这样他居然有时也能发现并提出问题，这使我大感欣慰，而且我也暗暗观察，当 他思考问题，自己独立作业时，突然间整个人好像变成了另外一个人，特别的认真，特别的乖。 二、课 后 记得有一次，我首在课堂上布置了一题作业，他也仔细地做了，可是还有些搞不懂，所以早嘟囔着“不 会……”于是下课后我便把他叫到办公室，耐心地对他进行了引导，可以说他领会得很好，他也很高兴。然 后我就借这个机会与他耐心地交谈了一段时间，告诉他认真学习是不会给他带来坏处的。又问他：你白白 浪费时间，毫无进取心，对自己会有好处吗？与他的交谈中，从他的表情中我可以看出他的内心实际上也 是要求进取与上进的，也是希望自己能做好的。我也了解到学生的这一特点，所以平时有机会就会耐心地 开导他，他也好像很懂，平时对我也很有礼貌。 实际上差学生更需要我们老师的关心与耐心教育，如果我们对他们不给予充分的关系和重视，可能我们 会永远地失去他们。应该可以这么说，好好地对他们教育，他们也是人才。热爱?信任?尊重 花林中学 朱国新 花林中学初二（4）班的张某同学，男生，原本在不稳定、不和谐的家庭中“成长”为一名初中生。进初中 以后，屡犯“禁条”，成绩每况愈下，到 2003 年度第一学期即初二第一学期的期中测试时，成绩已达全班倒 数，总分为 286 分。抽烟、早恋、打架、逃学各种初中生不应具有的陋习在他身上一览无遗，家长和学校 对他已失去希望。但作为班主任的我，对他并未失去信心，因为我已发现：他的各种坏行为都是他个人对 家长和学校老师的不满的内因所引发的一种反叛行为，另外再加上他的独特的聪颖天份，他是一位可以改 进和扭转的学生。到初二第一学期期末，半个学期的时间，通过我给予的热爱、信任、尊重，期末的张某， 俨然，成了一位全所未有的张某，他的总分成绩得了 407 分，比期中测试高出了 121 分，特别是语文成绩， 从期中的 57 分提高到了 87 分，进入了优秀率。在思想品德方面，抽烟、早恋、打架、逃学已与他绝缘。 我读大学的时候，研读过苏联教育家马卡连柯的著作。他的一个观点成了我长期担任班主任工作所遵循 的准则，那就是：给学生以最大的信任，给学生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一 个感情前提――热爱。 热爱成绩优异的学生，容易；热爱尊师守纪的学生，也容易。可是面对成绩极差的学生，面对屡犯错误的 学生，我能够爱得起来吗？ 成绩进步以后 “同学们，昨天的语文单元测试成绩已经改出来了，我要特别表扬的是张某同学考了 59 分。”全班的 49 位同学都诧异的瞪着张某，老师怎么会表扬一位没考及格而且是历来“恶贯满盈”的双差生？曾几何时我国 一位教育家曾引用一种说法：“老师认为这个学生是个天才，这个学生果然是个天才；老师认为这个学生是 个庸才，这个学生果然是个庸才；老师认为这个学生是个蠢才，结果果然是个蠢才。”这说法是有一定道理 的。张某同学虽然只考 59 分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。这样，他对学习开始有了信心， 一点一滴地学，一点一滴地问。期末考试短短两个月的复习，他真正创造了奇迹，语文成绩得了 87 分，进 入了优秀率的行列。早恋以后 “报告。”“老师，张某同学经常向我家打电话，还经常写这种信给我。”一位女生羞答答的向我告状。 心理学研究表明：离异家庭的孩子，或者心理素质极其脆弱，或者叛逆心理强烈。我知道张某同学为叛 逆型。因此，我不能当“法海”横加干涉。放学后，我留张某同学谈心，没说什么，就把自己大学、工作时 的那段感情经历坦诚言之。张某同学听后，他也非常聪明，说：“老师，你的意思我明白了，我知道了自己 的无知，请你一定要相信我，我保证在学习期间不会再有此类事件发生了。”后经我证实，的确张某同学再 也无早恋现象。寒假中来找我，谈了学习情况。世上无难事，只怕有心人 花林中学 季荣莲 新学期接受新班级，我特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，我就发现一位名叫沈某的学生，上 课不太专心听，有时开小差或与同桌讲话。经我旁敲侧击提醒后好点，但仍不理想。第二天他没交作业。 向原任课老师了解，说该生智力较好，成绩中下，但懒惰不求上进，作业拖拉，说谎成性。 我想：要让他改掉原来的不良习惯，只能抓住开头的有利时机，不能盲目批评他，既然旁敲侧击提醒能起 作用，说明他很聪明也很要面子。也没有特别的妙法，我想只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度 影响他。我找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好留在家里了，明知他在说谎，我还是给他台 阶下。“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则让你回家拿。老师记性也不太好，所以 要作记录。”我当着他的面，在本子上写下了几月几日沈某忘记带作业，明天带来。并告诉他这个本子是专 门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，我给他面批，错的地方给他分析。并表扬他说话 算数。以后课堂上我特别留意他，在他开小差时点他读题或课文内容，在他能回答时点他回答，并进行表 扬。慢慢地，我发现他听课比较有兴趣，不专心的时候少了。连着几天作业都及时交了。但好景不长，以 后又有不做作业的情况发生，我仍旧找他谈话，只问原因和要求及时补交，并认真作好记录。对学习任务 绝不允许他拖欠一次。以后再对他逐渐提出更高的要求：认真做，努力做高层次的练习。 我谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样他比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊 聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。这样到期中考试，他的成绩上升到中上水平， 受到老师和同学的好评。沈某同学终于进入正常的学习生活，他变得很自信，与老师感情融洽，也不再说 谎。一场双赢的战役 花林中学 房施佾 师者，传道、授业、解惑也！作为一名人民教师，本职工作自然是教书育人。不仅仅是学业上的，为人 处世方面也显得尤为重要！但在这过程中，通常会遇上一些困难，比如说碰上一些不合作、不愿意好好学 习，在思想上较为偏激的学生。我就遇上了个！ 我是位新的体育教师，刚和同学们接触时，对各班的体育委员印象较深。其中初三某班体育委员 XL 引 起了我的注意。身为体育委员，在上课铃声过后不仅没有按要求迅速组织同学们列队，反而同部分同学一 起追逐嬉闹，一个队伍在数分钟后方成形。XL 在整队时也相当随意，站得歪歪斜斜，对同学们指指点点。 可想而知，这时候整个班级的纪律是怎么样的！好不容易把队伍排整齐了，当我要求他领操时，他一副无 所谓的态度“这我不会，我可不愿意”！这课，就在这杂乱无章中过去了。 我下课后想了好久，决定狠抓纪律，首先从体育委员抓起。于是我在下节课上采用了比较简单的方法， 对 XL 同学进行了批评，并提出了我的要求。显然，XL 在我的压力下收敛了些，表面上进步了很多，但在总体态度上总是有所欠缺，离一名合格的体育委员有很大差距，特别在带操方面是相当抗拒的。XL 在我的 几次“压迫”下产生了反感情绪，向我提出不再担任体育委员的要求。 面对 XL 的这个要求，我开始反思：是否我的教育方法过于简单化了？于是我决定转换策略，把 XL 叫 到了办公室，首先我很明确地告诉他：体育委员好得你当，人不能有点困难就退缩。而且我相信，只要你 能端正态度，就一定能胜任！我对你很有信心！！培养起他的好胜心与自信。接着，我要求 XL“以身作则， 把态度摆在首位。并试用一个月，如果实在不行，换人！”通过讲道理、摆事实，甚至用上了激将法“难道 你就比别人差吗？”并在体育课上给了他“最大权利”。 在接下去的时间， 有了明显的进步， XL 很快在同学中树立了威信。 不论是列队还是领操都做得有声有色。 一个月很快过去了，他再也没有提不当体育委员的事！ 现在，XL 已经成为所有体育委员中最优秀的一个，工作相当到位。我也多次在不同场合表扬他，他的干 劲也越来越足，真正成为了老师的助手！ 通过这事，我也开始注重教育的方法。由以前的简单化向多元化发展，我在课堂上经常给同学讲故事，通 过故事转达我的意思。比如我把我们学的知识和生活中上街购物相结合。说有两个人上街买东西。一个很 有钱，而另一个没钱。他们同时看上了一件物品。这时候有钱的自然可以买下，而没钱的只能干瞪眼了！ 就好比有知识的人和没知识的人遇上了相同困难，有的人可以利用自己的知识解决，而有的人却无可奈何。 长久下来，看到同学们都能有所进步，这感觉是相当美妙的！ 今天我所说的是一个成功案例。这成功应该说有两个方面，一是我所教的学生在一些方面向好的方向转 变了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了转变或进步！有了简单向理性的蜕变。在教与学这两 方面主体都是成功的。如果说我们是同一些不良习气做“斗争”的话，这场战役无疑是双赢的！！对一位行为有偏差学生的矫正措施 花林中学 张锐 对于每一个人来说，都有个性的差异，性格的不同，有内向的，有外向的，有顽皮的，有文静的，不论 怎样各有优劣；作为一名初中生，思维活跃，有自己的观点，个性较明显。103 班的王× 同学，其性格比 × 较倔强，有个性，好动容易冲动，喜欢到处打闹，不能静心，动手能力较强，对学习没有兴趣，尤其是不 喜欢记忆，如语文、英语没有记住的，但从各方面表现，发现这位学生脑子聪明，如果能改正缺点，成绩、 纪律将都有明显提高、好转。 根据王× 同学的这种情况，我制定了以下措施： × 措施一：根据这位同学的特点，安排他做适当的班级工作，如停放自行车，使其感到自己是班级的一分 子，培养其班级荣誉感，以起到一定的约束。 措施二：安排他每周星期五下午放学后，到办公室向我汇报这一周的表现情况，针对本周他所表现出好 的方面，进行表扬鼓励；出现不足之处，提出目标，拟订保证书，以观后效。 措施三：安排班长监督他在班级平时的表现情况，如果有违反学校和班级纪律情况，则加以制止，并把 他在班级上课的表现情况，汇报给我，使我及时了解王× 的学习情况。 × 措施四：针对王× 同学不喜欢记忆的现象，安排两位学生督促其背诵有关课文和英语单词，先由少量的 × 记忆如一个单词，之后逐渐增加来培养他的记忆力。 措施五：跟王× 的家长联系，了解其在家里的表现，约定每月最少联系一次（家访或者电话联系），实 × 行家校共管措施。 通过以上几项措施，王× 同学从思想上、纪律上都有了明显的进步，班级荣誉感较强，积极认真地干好自 × 己的本职工作，能主动热心地帮助同学，同学之间关系融洽；但是他的学习没有明显进步，尤其是英语， 所以根据上学期的表现，本学期应抓好他的学习，是他能够全面进步。正视学生的错误 多给予一点鼓励 花林中学 马君君 初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。 一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊 喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出