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如何教育身边的后进生?
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如何教育身边的后进生
一．对他们要充满爱心和信任　 本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手,这就是英才教育.”爱,可以激发学生的兴趣,反之,则可能泯灭学生的天才.我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法.对后进生要从生活上给予关心,让他感到温暖.实践证明：这样做效果往往较好.从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西.学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长.作家冰心说过,爱是教育的前提,爱是教育的基础,没有爱就没有教育.教师的亲切感能引起学生的接近感.教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生,每当他们有困难时,教师要及时帮助他们.通过集体活动,培养互助友爱精神,使他们感到集体的温暖,安心学习.我们教师爱护差生要象救火救灾似的,刻不容缓地去抢救他们,光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨,是达不到变破坏者为建设者这一目的的.如果班主任能以发自内心的爱和信任对待后进生,善于发现后进生的长处,看到他们的闪光点,尤其是当他们有了进步,那怕是一点进步,都要及时给予表扬和肯定,多施雨露,少下风霜,激发他们的上进心,从而促使后进生在良好的发展轨道上前进.　　二．要与后进生交心,做他们的知心朋友　　情感是打开学生心灵的一把钥匙.教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱,就成了无水之池.”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到后进生的学习、校内外生活中去,与后进生广泛地接触,给予百倍的耐心和无微不至的关怀,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友.帮助后进生克服学习生活中的困难,多同他们进行情感性交谈.这种谈话方式往往话题自由,态度随和,可在学生心中激起强烈的情感波澜,使学生对老师产生亲近感,从而消除了畏惧心理,撤掉了心理防线,进一步融洽了师生关系,那么学生就会把你做为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在**常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法.我们班有一位叫许洁的后进生,经常没有完成作业,每次考试都不及格,并且每次上课总是打扰别的同学上课.于是我经常找她个别谈心,了解她的思想动态,分析她的行为对班级的危害,让她自我明白,自我克服.稍有进步,马上给予表扬,若有失误,批评之余亦给她改正机会.现在她的学习成绩有了很大的进步,每次都能按时完成作业,上课也很遵守纪律.　　三．要争取班干部、家长的配合　　学生生活环境主要是学校,但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育.学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期,虽然他们要求上进,但由于年龄小,缺乏经验,因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪,甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气.所以,班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解,争取各方面的配合,找到恰当的教育学生的办法,让先进学生不断向后进学生传播知识和先进思想,做好后进学生的转化工作,以带动越来越多的学生一道成长进步.　　四、要尊重他们　　当母亲抱起啼哭不止的婴儿,哭声便会嘎然而止,这是他潜意识中希望得到母亲的重视.学生也一样,他们也希望得到老师的尊重.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质.”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提.后进生的自尊心时强时弱,教师应根据这一点,保护他们“极其脆弱的自尊心”.诚如苏霍姆林斯基所说,要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心,对他们提出的合理要求,要给予满腔热情的支持,对他们的点滴进步更应该给予肯定.教师不但自己要尊重后进生,保护他们的自尊,还要教育其他同学也要尊重后进生,平等对待后进生,切不可挖苦、讽刺、打击他们,要与后进生保持良好的同学关系,相互帮助,共同进步.教师在教育教学活动中,如果发现学生做错了事,就恨铁不成钢,不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等,既伤害了学生的自尊心,又容易使人产生逆反心理,乃至对抗情绪,所以在与学生交谈时要注意引导. 著名教育家魏书生说过：“在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面——长处,才算是找到了错误的克星”.其实许多后进生和大多数同学一样,内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重.尽快地加倍努力、迎头赶上,甩掉后进生的帽子.然而,由于他们学习成绩不理想或屡犯错误,往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚,时常受到冷遇,使他们人格、自尊受到极大损害,与学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪,认为反正被人瞧不起,破罐子破摔拉倒.由此他们失去前进动力,形成自卑心态.他们认为与其得不到家长、教师的关怀与温暖,倒不如从校外,社会寻求补偿失落的"爱".通过哥儿们式的交友来增强一些"势力"等等,从某种意义说,后进生的自卑心态是希望改变现状,求得尊重.可以说,没有自尊心就没有自卑感,自卑感是自尊心的一种曲折心理反映.要上进,必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择,而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,造成了意志薄弱的心理缺陷.因此在发展过程中上进心与惰性一对矛盾交织存在.一旦遇到难以逾越的困难,就会退缩不前,打退堂鼓,丧失前进的勇气和信心,往往容易复发旧"病".表现不良行为习性的反复.班主任一定要耐心把握时机,耐心进行思想教育,抓住学生的闪光点,及时表扬、不断给学生充气.上个学期我班有一个插班生,性格内向,学习成绩又差,一种自卑心理,使他远离集体.怎么改变他的这种状况呢?我特意安排了一个班干部帮助他.没想到,第二天那个班干部就哭着来到我身边,说他骂她.我就把他找来,问他为什么这样,没想到他鼻子轻轻一哼,说：“我才不要你们的可怜呢!”我一愣,恍然大悟,他需要的的确不是形式上的关爱,而是一种出自内心的尊重,这样才会让他发现自己的优点,逐渐消除自卑心理.于是我就暗自注意观察他.有一次,班上有一张凳子破了,我发现他回家拿来了工具悄悄地修好了凳子.我当场大大地表扬了他一番,他第一次羞红了脸.从此,同学们更主动地邀他一块儿玩,他也不再拒绝了,因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重.　　五、以宽容之心对待他们　　宽容不是忍让,更不是纵容.只是当我们发现孩子做错事时,我们首先要以宽容的态度来对待孩子的不是,从孩子和大人的不同角度谈问题,让孩子明白什么可以做什么不能做.当然,凡事都有一个过程.我们应该给孩子一个学好、变好的过程.一个人要学好不是一件容易的事.因调皮而致后进的学生,他们的行为不受常规约束,顽皮、淘气,不接受师道尊严,有时甚至向老师发难,这些正是他们个性的反映,其中,很可能蕴藏着创造潜能.因此,班主任决不要讨厌,责训打击,即使有时弄得老师下不了台,也要容忍爱护,耐心指教,以免压抑人才.对于因学习成绩不好而后进的,我们更要有爱心和耐心,让他们相信这是暂时的,并发掘他们的闪光点,克服自卑,不以暂时的成绩差而自暴自弃,培养其健康心理,相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能.为此,我们要改变传统的育人观念,改变教师居高临下的习惯态度,爱护每一个学生,相信每个学生都能成功.多数后进生学习上缺乏正确而强烈的动因,对学习没有兴趣和进取心,多数是被动和盲目的,多数后进生由于基础知识掌握不好,造成想学知识,但又学不好,久而久之,他们就把兴趣转向自发和自流,转向低级、狭窄和短暂的方面,对某些事情总感到是个谜.时刻想亲身体验一番,表现出一种强烈的猜奇心理,你越规定限制,他越感到神秘新奇,也就越想要弄个究竟.如果我们教师能理解后进生的这些心理矛盾,对后进生多一份理解,我们有时就不会产生恨铁不成钢的心理,对后进生多一份宽容,付出我们真诚的关心,因为后进生早已习惯了呵斥、批评与讥讽,所以我们用真诚与尊重的心去关心他们,更能打动后进生的心.教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁,在心理相容的情境中,教育如春风化雨,点滴入土.我想,如果做为一名合格的班主任应该用自己的真诚去赢得学生的信任,用自己的满腔热情去感化学生,用自己的人格魅力去影响学生.　　六、增强他们的自信心　　我们做班主任的,不管有没有表露,总是有点不太喜欢"后进生".后进生就不能成才吗?否也.爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒.作为教师,要积极挖掘后进生的潜力与特长,通过各种方式给后进生创造表现的机会.根据他们的兴趣和爱好,组织开展各种竞赛、活动,让他们在活动中展示才能,获得被他人尊重的情感体验.这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心.后进生的缺点往往掩盖了他们的优点.这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处.对于他们的闪光点,那怕是微小的进步都要及时表扬,充分肯定,因为这可以增强他们的自信心.美国著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本质的愿望,就是希望得到赞赏”,充分表明了赞扬所具有的独特教育方式的魅力.赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量,倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励,就会增强他们的自信心.后进生之所以成为后进生,一个重要的原因是他们缺乏自信心,自信心是成功的钥匙,是挖掘后进生潜能的基础.事实证明：成功后的喜悦、满足,就是产生自信的动力,只有自信,才有竞争,才能积极进取,因此,我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件,让他们体会到成功的喜悦,在课堂上多让他们回答简单的问题,多打基础,以便能让他们得到更多的肯定与表扬,调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为后进生展示自己的能力提供舞台,激励他们参与竞争,让他们体验成功,增强了他们的自信心,激发他们的内驱力,增强他们的竞争意识和进取精神.我担任的班级有位学生李漫漫,她的成绩在班里总是排在后头,上课时,她从不肯举手发言,老师请她发言,她向来是站起来一言不发,再问她也不吭一声.一次,我提出一个非常简单的问题,故意请她回答.只见李漫漫慢慢地站起来,露出一副欲言又止的样子.这时,我亲切地鼓励她说："别怕,老师相信你一定会答对的,你也应该相信自己."大家都用期待的眼光看着李漫漫,她终于鼓起了最大的勇气,支支吾吾地把答案说了出来.我马上肯定了她的答案,并予以表扬,全班响起了热烈的掌声.李漫漫尝到了成功的喜悦,开始建立起信心.起初,她只是悄悄地举手,我也抓住时机,多给她回答问题的机会.渐渐地,李漫漫越来越积极,每次提问,她都争着回答.课后,我还经常跟她谈心,与她交朋友,和同学们一起帮她克服学习上的困难.经过大家的共同努力,该生的成绩有了明显的进步.　　当然,教育后进生的工作是一个十分重要,但又比较棘手的问题.“冰冻三尺,非一**之寒”,转化后进生也不是一朝一夕的事.我们应本着循序渐进的精神,注意工作的方法、方式,时时观察,常常提醒,多多鼓励,反复抓,抓“反复”,让后进生这一特殊学生群体走出后进行列,不断提高、完善自己.
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多多体会教育专家所说的话，重参悟、领悟，细细体会教育家之言。...
扫描下载二维码　　长期以来，我们接触的绝大多数都是学校、老师、家长公认的“差生”，
　　他们大多因为各种原因辍学在家，有的早恋，有的沉迷网络、电视电脑游戏，有的纠结于社会不良群体中，抽烟喝酒，打架斗殴，还有的孤僻自闭，不能为同学老师乃至社会环境接受等等。
　　面对这些所谓的“差生”，我们该怎么办？
　　简单的指责现行初等教育体制显然不能解决问题。学校教育本身的架构就是固定化、模式化、群体化的。要彻底改革这个系统任重道远且投入极高。而对儿童情感养成及早期社会化肩负重任的家庭来说，社会压力的增长和生活节奏的加快使家长们时常抱怨没有时间关注自己孩子的教育。他们往往在事态已经无法控制时才幡然醒悟，一边焦头烂额追悔莫及，一边病急乱投医，结果使情况更为恶化。必须正视，中国现行教育体系确实存在为数不少的“盲点”。亡羊补牢，为时未晚。我们中心的工作正是面向这些“盲点”，面向这些“个体”，面向这些“差生”。通过一个时期的帮助，使这些孩子找到学习的感觉，找回自信，能够重新回到学校顺利地完成学业。从而减轻孩子自身，他们的家庭，乃至整个社会的负担。
　　自1994年来，我们已经成功帮助了近400名在成长过程中遇到困难的中小学生，使他们走出困境，重建自信。从不能完成学校规定的学业、被老师家长认定为差生到顺利甚至是优异的完成学业，成为让家长老师放心，对社会有所贡献的人。
　　我们的理念就是：“永远正面引导，永远立足于提高人的素质，让孩子成为思想丰富，情感丰富，知识丰富的人。” 用人类最美好最高贵的文学、艺术、科学去耕耘他那荆棘丛生的心灵，让孩子走进高贵的心灵殿堂。把文化环境的建设、法制宣传和人性的教育三点综合起来，就真正切实地做到了以人为本，以教育为本，以预防为本。
　　对如上类型的中小学生，我们通过半年到一年的细致务实的工作，引领他们走进书本，走进知识，走进精神生活的殿堂；丰富知识，丰富思想，丰富情感，建立健全的人性和人格；走出误区，掌握学习的基本技能，养成良好的学习习惯和稳定的学习方法，补齐落下的有关学科知识，使他们找到学习的感觉，找回自信，找到自己的位置，重返学校，顺利完成学业。下边儿是我们给大家举一个我们遇到的一个非常典型的例子：
　　小同，12岁，是个非常聪明的男孩子。他爱看各种各样的书籍，作文在小学生刊物上发表过多次，还获得过国际象棋棋士称号，却在学校老师不经意的“好差生”的划分中受到了伤害，他本来就内向的性格，变得更加不会跟同学、老师交往。在老师精心安排的“同学互评”中，他从未得过好分，他很平常的淘气行为被老师看作“不可理喻”，一个星期之内，他要写３份检查。老师在班上搞“竞争”，他却因性格内向，不善交际而被同学老师连连打压，老师说，他这样的差生，用不着鼓励，鼓励只是好学生的专利，而小同自然没份。
　　妈妈说，老师对小同责骂一次，孩子就会变得更无所适从一些。老师总是批评，其他的孩子对小同的看法也就越来越不好。大家干什么都不愿意和他在一起，因为，在老师眼里他是个“差孩子”。老师在班上还推行一种同学之间互相打分，叫“同学互评”，实际上是发动群众斗争群众，小同每次得分都是“达标”，而班上绝大部分孩子得的都是优或良，这也给他造成了很大的精神压力，孩子是非常注重外界对他的评价的。
　　妈妈说，实际上这种评分是很不客观的，孩子之间评分仅仅是用感情的亲疏来判断问题，而小同是个不太合群的内向孩子，他在这方面肯定要吃很多的亏。这种评分方式对他的挫伤很大。
　　小同变得不爱写作业，不喜欢去学校，讨厌老师，而且性格变得越来越孤僻，感情变得很脆弱，情绪也变得越来越起伏激烈，经常会遇到一点事就号啕大哭。在家里，脾气也变得很急躁，经常跟爸爸妈妈发火，甚至有一次还把妈妈推了一个大跟头。
　　2000年下半年，他辍学了，他不愿意再看到老师。他看过很多有名的心理医生，可是收效甚微，他于2000年12月来到李老师家以后，有了很大的改变。
　　李老师为了训练他和小伙伴的协调能力，还买来集体跳绳，大家在一起配合跳，使小同融入到集体中去。小同还学会了骑自行车，在李老师的示范和保护下，他尝试到了蹬自行车的快乐，刚开始也很艰难，但在李老师不断的鼓励下，他还是学会了。在李老师家里，小同花一个星期学会了他以前决不敢尝试的跳绳和骑自行车。李老师让小同早上起来大声朗读文章，使小同表达能力逐渐提高。
　　2001年4月份，小同去李老师附近的学校上学了，还受到了老师的夸奖，每当小同受到老师夸奖的时候脸上都会荡漾着一种幸福的表情。小同当时的老师承认：小同是个不可多得的小天才。
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&&&来源：牛家牌中心小学&&&发布人：金艳红&&&浏览次数：659
　　摘要：小学生正处在身心发育的关键时期。在这一时期如果出现心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生产生严重的不良影响目前。小学生越来越多的心理问题，特别是差生，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等等。这些都迫切要求学校加强对差生的心理健康教育。在教育过程中，教师只有认真分析这些学生心理障碍的成因和行为表现，采取一定的措施，持之以恒，因势利导，相信差生的心中定会阳光灿烂。　　关键词： 差生 心理问题 解决方法 健康成长　　人是有感情的，人们都希望得到温暖，学生也不例外，特别是差生更渴求得到尊重和爱护。可是差生却常常遭到歧视嫌弃，被别人看不起，得不到应有的温暖和爱护，有些学生性格变成孤僻了。对这种学生，老师应给予更多的爱心，满腔热情地关怀爱护他们，尽量满足他们的感情需求。这样，他们才感到集体的温暖，才有信心搞好学习。　　差生心理除存在主客观矛盾外，还有心理结构矛盾，如知与不知、理智与感情的矛盾等。转化差生，应分析其心理障碍，因人施教，对症下药，耐心细致，或晓之以理，或动之以情，或教之以法。这样，才会取得良好的效果。　　一、差生心理问题的分析：　　(一)、心境恶劣但不缺乏自尊　　学生长期表现出的情绪低沉、沮丧、梢神焕散、厌烦、自卑和缺乏信心等抑郁心境称为心境恶劣障碍。这种持续存在的消极情绪—旦占主导地位.就会导致学业上的恶性循环，这部分学生在学习或生活上。总是从消极的、悲观的角度看问题，容易产生习得无能;有时在处理事情时又过于认真，缺乏灵活态度而容易自寻烦恼;对待一些微不足道的小事情也会诱发苦闷与忧愁。但他们想得到尊重，最忌讳别人瞧不起他们，听到批评和指责后，总是不服气。由此可知，他们并没有自暴自弃，而是期待着师长们去保护他们的自尊心。帮助他们改变人生旅途中的徘徊局面。教师要采取多表扬、少批评、多鼓励、少惩罚的办法，点燃他们自尊的火种，让他们逐步走上争取真正荣誉的道路。要用老师对待学生的“宽”，求得学生自我要求上的“严”。比如，老师走进教室时，同学们在自觉学习，一差生不仅未拿出课本，还在敲同桌同学的脑袋。老师没有训斥这个学生，而是微笑着赞许每个同学的学习自觉性。这样，在这个差生身上产生的心理效应将是：老师不打算出我的丑，为的是不伤我的面子，或自问：就我一个人不能自觉学习吗?这种“得宽容时且宽容”的做法，就保护了差生的自尊心，也就会成为他转化的契机。再比如，个别谈话时，以他爱好的东西，以他容易接受的话题引起，行动上递给他凳子，倒给他茶水，以动情的言行引起差生心灵的震动，形成感情对流，产生“启动”力量，使差生在醒悟、感动中主动认错。心灵的伤口只能用心灵的温暖来医治，灵魂的灰尘只能用精神的甘露来荡涤。当差生有了进步又重犯错误时，不能流露“江山易改本性难移”的思想，而要为他们“遮丑”，进一步给他们以爱和信任，实现差生心理平衡的要求，稳住他们的情绪。　　(二)、恐惧但求知欲望很强　　在学习活动中，因预期结果多次不得实现，对今后处境产生不安、惊慌等的消极情绪状态称为学习失败恐惧症。在学习活动中遭受挫折是难免的，但是如遇到与曾经失败过的类似情境时，即会产生心跳加快、动作失态等现象。这种现象持续发生，会使学生的学习活动与学习成绩受到阻碍、进而使学生的身心健康受到危害，一般来说，没有谁愿甘当后进、甘当差生的。他们有的根据一次考试情况，在日记中确定自己下次的赶超目标……但他们缺乏信心，认为自己就这号“德性”。为了培养他们健康的自信心理，促进他们心理上的良性循环，可根据差生的不同程度对他们提出不同要求，让他们可望而又可及。如学习上以一次考试为基础，每十人为一个竞争层次，每次考试凡上升三名者得奖，实行分类推进的课堂结构，互相竞争的学习态势，使差生找到自己理想的位置，尝到成功的喜悦，挖掘差生身上的“火花”去点燃集体之火。每次考试后，注意在班上制造良好的氛围，消除差生心理压抑。如，不按分数排队，不让名次表出现在教室，而让上升情况出现在表扬栏，让差生也感到自己是这个班的主人，成为自觉接受教育，学习知识的主人，要采取理想激发、目标激发、信心激发、榜样激发等措施，激励他们树立信心。如发展新团员、评选积极分子，坚持以进步幅度为重要条件。当差生进步幅度明显时，就及时鼓励表场，唤起他们憧憬未来，追求美好人生的愿望，进入良性循环而不断积极进取并注意由小到大、由少到多、由易到难地向他们提出新任务、新目标，让他们象上高楼一样，一步步地踏上去，使他们由差生变成优生。　　二、差生心理问题的解决：　　(一)、发现闪光点,创造表现的机会　　对差生，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。　　(二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护　　多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。　　(三)、用安慰、大度去宽容。　　差生往往容易冲动，给老师和班级带来一定的麻烦应视为正常。作为教者应该具备的是疏导和安慰，切忌揭短，切忌对他们算陈帐，算总帐，以防止把学生推向被排斥的心理感应之中去。一些学生在某些环节中出现这样那样的“失误”，完全都在情理之中，教者切不可以成人的目光去对待他们，要有一定的宽容性。　　(四)、用信任去关心 。　　所谓“差生”，只是某一方面的差，有些方面的能力并不差，我们要“沙里淘金”，挖掘发挥他们的优势和潜能作用。放手让他们为班级做事，给他们创造一技之长的机遇。鼓励他们去学习多种技术、技艺和特长，使他们在充分信任的视野之中放下包袱，奋力拼搏。经常关心他们的学习、生活、病痛以及所取得的一点点进步，溶解他们本来的孤立感，使他们溶于群体之中。　　(五)、用表扬去鼓励　　在教育教学过程中要注意抓装差生”的“闪光”点及时表扬，维护他们的自尊，肯定他们的优点，充分激励他们努力奋发的内趋力和向心力。切忌对他们的不足之处施以种种惩罚或者故意将他们的座位安置于教室的“边陲”，以至形成有意排斥的行为。　　“差生”由于起步迟或基础差的原因，进步并不明显，特别是学习方面。作为教者，要联同家长，协调一致，共同鼓励他们，为他们所取得的进步“拍手、加油”，使他们充满信心，与此同时，教师在方式方法上要认真作好“场外指导”，教导他们掌握“要领”，以至使他们看到自己的希望和前景。　　差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使差生保持不断前进的势头。　　“十年树木，百年树人”，我相信在差生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。　　作者简介：金艳红，女，1972年出生，大本学历，中共党员，小学高级教师，任职于牛家牌中心小学，主要从事班级管理和数学教学工作。
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频道本月排行如何做好差生的转化工作_百度文库
如何做好差生的转化工作
如何做好差生的转化工作
前言-------------------------------------------------------------2一，“差生”形成的原因------------------------------------------------2
二、“差生”的表现特征------------------------------------------------2
三、转化“差生”实施策略及方法---------------------------------------3
（一）、了解差生------------------------------------------------------3
（1）、了解差生“差”在什么地方------------------------------------3
（二）、正确定位差生--------------------------------------------------3
(1)、智力因素差生------------------------------------------------3
(2)、学习习惯差--------------------------------------------------3
(3)、行为习惯差生------------------------------------------------3
(4)、思想品德差生------------------------------------------------3
（三）、要尊重和信任差生----------------------------------------------4
（四）、要关心和爱护差生----------------------------------------------4
（五）、培养兴趣，树立信心，适时补救----------------------------------4
（六）、挖掘潜能，因势利导，表扬为主---------------------------------4
（七）、培养学生合群意识----------------------------------------------5
（八）、给差生提供表现的机会------------------------------------------5
（九）、持之以恒教育差生----------------------------------------------5
（十）、有效调动一切积极因素。---------------------------------------5 参考文献------------------------------------------------------------6
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