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认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主...
认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？
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职业教师的职业能力
随着社会经济的的蓬勃发展，社会对具有高素质、高能力的技能型人才的需求也越来越多，因此职业院校在近几年的发展非常迅速，竞争也十分激烈。那么，作为一名职业院校的教师到底应该具备哪些素质和能力，才能为社会培养出高质量的技能型人才，是职业院校老师需要思考和面对的问题。
一 、教师应深刻理解职业教育的目的和内涵
职业教育内涵建设的目的是协助学生从“学生角色”成功地过渡为“职业人角色”。如果将职业院校培养学生的过程比喻成企业生产产品的过程。那么我们应该首先要了解市场的需求，然后设计加工产品，将最终的成品流通于市场。所以培养学生就应该是学(需求)—— 教(加工)—— 职业人(成品)的一个过程，而不是我们传统的“教与学”过程。老师先要根据企业的需求了解学生“该学什么”，再结合企业的这些需求来确定“如何教”的一个“学、教”过程。这个过程的实施需要建立在良好的师资队伍建设的基础之上，根据企业需求确定学生该具备的素质、知识和技能为目的，建立培养高素质学生的知识、技术平台。不仅如此，职业院校的教师还必需对自己在整个培养学生工作中的角色有非常清楚的认识，传统的理念是将自己的授课内容讲好就行了，不管学生其他方面的素质教育。学生在学校的大多数时间都是接受老师教育，而老师只教给他们知识和技能，却忽略他们的素质教育，那么培养出来的学生只是半成品，达不到职业教育的目的和要求。素质教育应该贯穿于整个学校教育的全过程，职业院校的学生通过职业教育所获得绝不应该只是单一的操作技能，而必须包括身体、心理、文化、技能、经验、态度等内在的人的素质的全面提升。所以从事职业教育的教师应该深刻理解职业教育的目的和内涵。
二、教师应具有较好的工作态度
何为“态度”，“度”是用作衡量某方面的指标，比如温度，高度，湿度，速度等。那么良好的工作态度就是有没有耐心把自己不喜欢的份内事做好、有没有能力和热情为领导分忧。往往老师有时候懒得去思考教学中存在的一些问题，不太愿意去改善自己的教学方法，更不愿意花时间去组织丰富多彩的教学活动，只是采用传统的以老师为中心、以讲授为主的教学方法，学生是否掌握不知道，也不管。更有些时候抱怨学生的素质和底子差，甚至有一些说法“教不教是老师的事，老师只要把该讲授的讲到，到底学不学是学生的事”等等都不是良好的工作态度，那么职业院校老师好的工作态度就是有没有能力克服重重困难培养出为企业创造效益的高技能应用型人才。通过在香港理工大学的学习过程使我们认识到，该校老师的敬业精神和业务能力将是职业院校老师学习的榜样。作为老师不管面对怎样的学生，教好学生是我们的职责，老师的工作态度直接影响学生的学习态度和做人态度，老师应该以积极的态度想方设法地将知识、技能和素质传授给学生，真正做到教书育人的目的。如果将老师比喻成医生的话，假若医生也去挑选病人或一味抱怨病人的病情如何不好，而不花费心思和努力去把病人的病治好，那么这个医生肯定成不了一名好医生。
三、 老师自身应由“历史双师型”转变为“不断双师型”
高职教育内涵建设中关键的一点是老师的授课过程要以企业的需求为目标制定和安排授课内容。国内多数职业院校在双师素质型师资培训方面都做了大量的工作，通过不断地培训和下厂实践学习来提高老师的理论水平和实践技能。在老师培训和下厂实践时对企业的需求比较了解，但是由于这种培训工作一般是间断的，过后老师又长时间不去企业，对企业的新行情和新需求又不了解了，这种双师称为“历史双师型”。目前是“双师型”教师不等于永远都是“双师型”教师。若把高职的毕业生比喻为高职院校的产品，那么在“设计及制造产品”时就不应忽略企业的需求，对于职业院校而言，若忽略了企业需求，老师的教学可被视为“以自己的脑袋为中心”的教学；若老师考虑企业实际需求来进行课程开发的教学，则可被视为“以企业的需求为中心”的教学。“以企业的需求为中心”的教学更能提高学生适应社会工作竞争的能力。因此，职业院校的教师应该时刻深入企业、了解企业的需求，做一名“不断双师型”的教师。
四、教师在教学过程中应采用有效的教学方法
教师的授课过程可视为把有用的知识和观点传授给学生的过程，要培养出高质量的学生，有高质量、高水平的教师是关键。培养学生的过程就好比一个企业向市场输送产品的过程，如果企业没有高技能的员工，就不会生产出高质量的产品。职业教育在不断发展和改革的同时，老师就要不断地改进学生该“学”的内容和自己该“教”的内容，要使学生的能力与企业的需求相适应。有的老师自身有足够的水平，但教学方法不正确或者不能有条理地向学生表达观点，不能有效地把重要知识灌输到学生的脑子里，达不到预期的教学效果。因此在教学中应该注重教学方法的应用。教学方法比较多，比如互动教学已经被大多数的老师采用，值得注意的是：互动教学能否达到理想的教学效果依赖于授课老师事前的预备、策划、课堂控制能力及该授课老师本身的热情和授课功力。如果老师自身没有能力达到互动教学的教学效果就不妨试试以“问题为主”、“学、教、做一体”等活动式的教学方式。在教学过程中大多数的时间都是学生独立思考，独立完成实验、实训等，老师只是正确引导。这种活动式的教学方法不但可以使学生掌握知识和技能，而且还培养了学生善于思考、与他人沟通、团队协作等优良的品质，更能达到教书育人的目的。有位学生用自己的话总结了活动式教学方法的效果：“告诉我，我会忘记让我看，我会记起 让我做，我会明白”。
总之，要成为一名优秀的职业院校老师，首先要深刻理解职业教育的内涵建设；其次要热爱职业教育，具有较高的工作热情和良好的工作态度：再次做一名不断双师型的教师，要非常了解企业对毕业生的需求，以企业的需求安排教学内容，采用有效的教学方法，达到职业教育培养高技能应用型人才目的。
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　　一、唤醒身体
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不要剥夺孩子走弯路的权利，对漫长的人生而言，那条弯路上的风景，也许更美……这样的话你一定耳熟能详：
《成为一名合格的心理咨询师全攻略》
生活条件越来越好，孩子们的盲目攀比之风也越来越多，许多家长对此蛮抓狂的，我们应该怎么帮助孩子克服盲目攀比之心呢？
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所有人都认为过多的赞扬会让孩子恃宠而骄，但是个中学问并非如此简单
父母是孩子一切问题的根源
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父亲的土陶
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组织认为视频制作者觉悟低。为进一步加强辅导员队伍建设，落实立德树人根本任务，推动辅导员队伍职业化、专业化发展，促进辅导员间的相互学习交流，提高广大辅导员职业能力和专业素养，在辅导员中掀起抓业务赛能力、比学习促交流、提水平专业化的热潮，全面提升辅导员队伍的整体素质，5月10日，山东商业职业技术学院第二届辅导员职业能力大赛决赛顺利举行，各二级学院书记、院长等行政干部、班主任代表、学生代表及教育教学部工作人员共300多人到决赛现场观摩了比赛，省委高校工委宣教处处长刘欣堂、教育部辅导员工作研究会与培训基地办公室主任夏晓虹、山东职业学院副院长徐东、济南职业学院副院长尹元华及山东商业职业技术学院副院长亓俊忠、院长助理明照凤、教育教学部副部长王志华应邀担任大赛评委，提高了比赛的权威性、公正性。
　　本次大赛复赛及决赛设计了五个测试环节，从基础知识测试和博文写作、自我介绍与工作展示、主题演讲、案例分析、谈心谈话等方面对辅导员的综合素质、工作水平进行全面检验。各二级学院在初赛的基础上，从一线专职辅导员队伍中选派3名成员组建队伍，代表所在学院参加8日及10日的复赛、决赛。
　　决赛阶段共有24名辅导员参与，比赛内容丰富、精彩纷呈。五个环节的考核各有侧重，其中，基础知识测试和博文写作主要考察辅导员对相关知识的掌握程度以及对信息的理解、分析和破解能力；自我介绍与工作展示需要辅导员对个人情况和特色工作进行介绍与展示；主题演讲主要考察辅导员语言表达能力和逻辑思维水平；案例分析主要考察辅导员分析判断、解决问题的能力；谈心谈话主要考察辅导员对相关知识的运用能力及沟通技巧。
　　山东商业职业技术学院党委书记马广水专程来到决赛现场并与评委嘉宾一道为获奖者颁奖。教育部辅导员工作研究会与培训基地办公室主任夏晓虹最后为比赛做了精彩点评。
　　本次大赛从动员部署、训练辅导，到初赛选拔、复赛决赛，历时1个多月，为辅导员提供了相互学习、深入交流的平台，充分调动了全体辅导员学习和工作的主动性、创造性，既陶冶了职业情操，又强化了敬业精神，集中展现了广大辅导员昂扬的精神风貌、高尚的道德品质和精湛的职业能力，唱响了立德树人的主旋律，营造了辅导员岗位建功、创先争优的浓厚氛围。
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