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孩子参加课外培训班的利弊之处_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区
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童童身上的伤痕 警方供图
　　孩子到全托的培训中心呆了几天，结果却满身伤痕，这是怎么回事？孩子的妈妈王女士找培训中心讨说法，中心负责人表示孩子是自己摔伤的。现代快报记者了解到，南京秦淮警方介入调查后发现，孩子身上的伤是被培训中心的老师打的。目前，这名老师已被警方处以行政拘留13天的处罚，培训中心也赔偿给王女士5万元。
　　孩子满身是伤，妈妈问起只说害怕
　　王女士是南京高淳人，和丈夫离婚后，独自带着5岁的儿子童童（化名）在江宁生活。因为平日里要看店，没空带孩子，王女士不得已将童童送到南京秦淮区蒙茵艺术培训中心，孩子吃住都在那里。
　　8月9日，难得休息的王女士赶到培训中心看望童童，结果发现孩子的胳膊上有淤青。王女士觉得孩子是被打了，非常生气，当即找中心负责人讨说法。
　　当时，中心负责人方女士在外出差，一时也不清楚情况，便让王女士先把孩子带回去。
　　将孩子带回家后，王女士脱了孩子的衣服仔细查看，结果发现童童不仅胳膊上有伤痕，肩膀、背部都有大块淤青。
　　当晚，方女士打电话给王女士，称童童身上的伤是走楼梯时不小心摔的。不过，王女士却觉得疑点重重。她询问童童到底怎么回事，童童却不回答，只说自己害怕。
　　第二天一早，王女士便带童童到医院检查。医生很肯定地说童童身上的伤痕不可能是摔的，而是被人打的。
　　儿子居然在培训中心遭虐待，王女士不能接受，再次联系培训中心讨说法无果后，她选择了报警。
　　接警的是南京江宁东山派出所。民警在查看了孩子的伤势后，很快发现了疑点。如果按照培训中心的说法，孩子是摔伤的，那么孩子应该不止上半身有伤，腿部、膝盖等处也会有伤。而王女士指着孩子背部的伤痕说，她仔细观察过，觉得这个伤痕的形状和晾衣架一模一样，她怀疑孩子是被人用晾衣架打的。
　　孩子已经5岁，早已懂事了，他肯定知道发生了什么。东山派出所的调解员善于做心理工作，经过一番心理疏导，童童终于说出真相。原来，他是被培训中心一个女老师打的。而且，女老师还警告童童，不许将这件事说出去，否则下次还要受到更严厉的惩罚。
　　而老师之所以打童童，是因为童童不会做题。
　　老师感情出问题，在孩子身上撒气
　　因为涉事的蒙茵艺术培训中心位于南京市秦淮区，东山派出所将此案移交给秦淮公安分局大校场派出所调查。
　　接到此案后，大校场派出所的民警立即来到培训中心调查，并将涉事老师带回了派出所。
　　在派出所内，该老师交代了自己对童童的体罚行为。她说，自己是教孩子数学的，因为童童总是学不会，题目一再做错，让她很生气。加之这几天自己的感情出了问题，心中更是郁闷，一气之下，便拿晾衣架打了童童。
　　最终，警方对涉事老师处以行政拘留13日并处罚金500元的处罚。
　　同时，在派出所的调解下，培训中心负责人方女士和王女士之间达成调解协议，由培训中心一次性支付5万元，作为对童童受伤的补偿。
　　警方介绍，经法医鉴定，童童的伤情为轻微伤，所以该老师的行为尚不构成刑事犯罪。而根据我国《治安管理处罚法》规定，殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的，处十日以上十五日以下拘留并处罚金。
　　培训中心有超范围经营之嫌
　　“在调查过程中，我们发现这家培训机构存在一定的问题。”办案民警告诉记者，涉事的培训中心对外宣称采用与普通幼儿园一样的教学机制，同时还提供全天的托儿服务。然而，该机构的工商营业执照显示，其为工商个体户，经营范围为“艺术培训，文化信息咨询”，有超范围经营之嫌。而且，作为培训机构的老师，打人的女老师今年才18岁，也没有相应的幼师或教师资格证书。目前，警方已通知相关负责部门，对该培训机构进行整改。
　　昨天中午，记者来到蒙茵艺术培训中心，发现这里仍在营业。记者看到，13个孩子在睡午觉，有的床位上，两个小孩挤在一起。一名老师正在看管孩子，帮他们把被子盖好。
　　这家培训机构位于临街商铺内，约60平方米，供孩子上课的共有3个房间，分大班、中班、小班。当记者询问老师的资质时，这位老师透露，中心共有3名老师，其中一名方老师有相关的教师资格证书，其他两名老师是一所大专院校幼师专业的学生。
　　据了解，这里托管的孩子多数住在附近小区，因为父母工作忙，这才将孩子放在这里。
　　家长应对培训机构资质进行考查
　　正值暑假，各种托管班相当火爆，记者探访发现，这些托管班良莠不齐。对此，警方提醒，将孩子送往经营性质的培训机构，一定要对机构的资质进行考查。
　　记者了解到，在南京民办教育协会网上，可以查询到教育部门审批的培训机构、人社部门审批的职业培训机构、经营性民办培训机构等不同类型机构的名单。
　　警方表示，当发生纠纷或问题、自行协商无效需投诉和维权时，首先要确定所投诉的机构性质确属社会培训机构。其次是根据发票（收据）、合同上的印章或者培训场所悬挂的证照（原件）确定培训机构的准确名称，查询其审批（或登记）部门。
　　一般来说，如为“某某公司”等，则属于企业，可在工商行政管理部门网站上查询；如为“某某协会、学会”，则属于社团法人，可向民政部门咨询；如为“某某培训学校（学院、中心）”，一般属于非企业法人，由教育或人社部门发给办学许可证。然后，根据投诉问题的类型及相关部门职责分工，确定向哪一个部门进一步咨询或投诉。（陶维洲 郝多 蔡梦莹 秦公轩）
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新浪地方站当发现孩子的成绩有“水分”/亲子讲座继续征集_爱问倾诉-爱微帮
&& &&& 当发现孩子的成绩有“水分”/亲子讲座继续…
“老师，你说我该怎么办呢？ ”还没等坐下来，静就盯着我问。看着眼前这位穿着整洁大方、气质也内敛沉稳的女士，我心想，能让她情绪如此愤怒和急切，恐怕困惑还真有些大吧。倾诉女主角：静（化名），33岁，职员培训后，儿子成绩提高了我有个8岁的儿子，今年上二年级。我和丈夫平时工作都挺忙，也就疏忽了孩子的教育，比如几乎没有陪他做过功课，也难以耐心地听儿子说说最近的情况。自然地，孩子的成绩就不太理想。看着那一次比一次落后的排名，我们也有些紧张了，担心他学习跟不上。考虑了半天，我们最后给儿子在家附近报了一个培训班。这个培训班人也不多，就十来个小孩，老师看上去也蛮认真的，经常鼓励儿子，说他聪明，说他有数学天赋，只要加把劲，保证进班级前十。除了给孩子们上课，那位老师有时也带他们去租个场地做做游戏。儿子每次游戏回来都感觉蛮有活力的，嚷嚷着“我可以打败别人”，我感觉他变得自信了不少。后来，培训班老师对我说，在教育孩子的时候，不能只强调用大脑去学习，更重要的是应该让他们学会用身体去学习，把他们更多的潜能给焕发出来。这些举动和理论，让我和其他的家长都感觉这个老师不错。两个月过去，儿子的成绩果然有所提高，排名上升了十名左右。看到这个效果，我挺高兴的，心里想该好好感激这位老师才是。好成绩来得有点“怪”上周我带着孩子去上培训班，偏巧早到了，就在班级里等。就在这时，我听到手机声，一看讲台上有个手机，估计是老师忘记带了吧。起先我也没有理，响了几声后，儿子却跑过去要接，我赶忙起身劝阻他，说这是不礼貌的。可就在那时，我无意看到来电显示居然是我儿子现任数学老师的名字和电话号码。我下意识地感到纳闷，他俩怎么会认识呢？在孩子上课的时候，我就反复在想这件事。在儿子进步的成绩中，效果最明显的就是数学；而这位老师是数学、语文都上的，为什么语文就没有什么起色呢？等儿子下课后，我就套他的话，结果，儿子告诉我，这个老师以前问过他数学老师的名字和电话，说是要与数学老师一起想办法提高他的数学成绩。听完儿子的话后，我又想起儿子上次数学考试后我问他怎么进步这么大啊？儿子曾很开心地对我说，最近培训班老师加强了对他的照顾，帮他一起找毛病。有几道题要是放在以前他肯定错了，好在上次培训班老师复习的时候，反复告诉他应该注意什么，应该怎么做。看着儿子给我指着试卷上的几道题目，我心里一下子有了一个设想：估计过去儿子总在这个类型的题上出错，所以培训班老师就提前从数学老师那里拿到了题，让儿子做准备，这样成绩当然能提高了。一想到儿子的成绩提高是培训班老师加了“水分”的，我的感觉就很差。先不谈是否要去证实这其中的曲折、日后是否要去投诉这样的行为，我眼下马上要面临的是如何同儿子解释此事。儿子现在好不容易有了点学习信心和兴趣，要是把我的推断直接告诉他，到底会让他更明白事理呢，还是会打击他呢？解码发现“信心”教育的短板 因为牵涉到孩子，静的情绪显然有些激动，但心理咨询师的职业却要求尽量不做价值判断，所以给出直接建议就很难了。可是，很多事情未必就只能有一个结论，换个角度，或许会有不同的感受。按照理性情绪ABC疗法 （A表示诱发性事件；B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的解释；C表示当事人由此产生的情绪和行为），其实发生什么事不重要，重要的是你怎么去解释它，而你的情绪和行为也会跟着解释的改变而改变。比如说，面对同一个危机，有人把它理解为危险，就恐惧不已，动弹不得；而有些人把它理解为机遇，就兴奋不已，行动从速。因为静把培训班老师的行为设想为一种欺骗，所以她感到愤怒。那么，如果她暂且不把这个老师的行为设想为欺骗呢？她又会感到什么情绪呢？带着这样的想法，我想到了一个很有名的心理学实验，即“罗森塔尔效应”也就是“教师效应”。这个实验具体是这样的：美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行一项实验。他们从一至六年级各选了几个班，对这几个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份 “最有发展前途者”的学生名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“谎言”，因为名单上的学生是随机挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那几个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。于是，罗森塔尔开始寻找让这些学生改变的原因。因为名单是随机抽取的，所以可以排除孩子们自身的原因，因此答案一定在环境的变化上。最后得出的结论是：罗森塔尔的“谎言”对老师产生了暗示，左右了老师对名单上学生的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自信、自尊，从而使他们各方面得到了异乎寻常的进步。后来，人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的情况，称之为“罗森塔尔效应”。当我把这个心理学实验告诉静后，静思考了一会说：“以前我和丈夫还经常私下怀疑儿子的数学能力是不是天生的不行呢，从来没想过，他不爱学数学也许和我们这样的暗示有关。现在先不说那个老师到底有没有 ‘掺水’欺骗我们，但至少，目前我儿子对数学的信心大增了，而且，表现出一定的主动性来。从这个意义上说，这位老师对儿子也算有帮助。更重要的是，这件事也对我敲了一个警钟，家庭教育应该要注意重视孩子的信心培养，要让他懂得主动学习。而这个过程，以前我们做父母的因为工作忙而给忽略了。现在最重要的是如何把儿子的信心保持下来，脱离那些虚假的东西，用真才实学来支撑。 “静说出这番话时语气透露出一种坚定。支招不要随意迁怒于孩子我和静一起分享了如何领悟“罗森塔尔效应”的关键，也即“自信，信人，被人信”的人际交往原理。假如你想让别人相信你，你要先相信别人，而要相信别人就必须先相信自己。比如，静说她以前告诉儿子说，你可以学好数学，儿子回答说：“我正在努力”。静却不相信地告诉自己的丈夫说，儿子又在瞎努力了。于是，丈夫又去找儿子谈如何可以学好数学，结果，儿子心里想：“看来我是学不好数学了，要不怎么老爸老妈轮番来提醒我怎么学好它呢？”这种暗示久了，数学就是不难，对孩子而言也变难了。而假如静一开始就认为自己的儿子是聪明的、数学不会有问题，那么，对话就变了。当儿子说我正在努力的时候，静就会回答说：“真是聪明的好儿子，做完了过来一起看电视。”儿子听到这话，也变得放松和自信，可以集中精力地学习了。打个比喻，信心就好像每个人的精神光环，自己的比较亮，就能看清别人，并且尊重别人的存在；假如自己的比较暗，那么，就看不清楚别人，也就不尊重别人的存在了。所以，当你不了解别人的时候，尽量不要指责，先看看是不是因为自己的信心水平太低了。最后，我建议静思考下“迁怒”的阻断，提醒她不要把自己在社会竞争中的失败感和挣扎感，传递给孩子。尤其当现在有些机构和个人忽视孩子的心理健康时，家长一定要作为第一道防线来保护孩子的纯真和潜能，要无条件地相信自己的孩子，这样，孩子在以后激烈的竞争中，将拥有一片安静的精神家园。快来参加亲子讲座如果，你明明事业有成，却不感到自豪和满足；如果，你明明很爱孩子，却不知道如何表达；如果，无论爱人如何爱你，你总觉得不够；如果，孩子对你冷漠以对，不肯跟你交心……你，或许都该来听听这堂课——依恋系统的作用与觉察。主讲人是本文作者、心理咨询师陈天星。这也是晨报与他合作的亲子系列讲座的第二期。上周六，第一期亲子讲座——共情技术及演练，如期举行。现场读者与陈老师一起，学习了如何运用共情技术，与伴侣、孩子、朋友等交谈，从而让沟通能够顺畅地进行，并从中令对方体会到被温暖、被陪伴、被理解。讲座时间：本周六（10月31日下午2:30）地点：锦绣路（报名成功后一一通知）报名方式：关注微信公众号“爱问倾诉”，留下您的姓名、联系电话。名额有限，欲报从速。长按二维码，关注我们——
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