一个人彻底改变自己有多难？需要多大的勇气？ - 知乎16767被浏览513805分享邀请回答/25156849.html (二维码自动识别)2.8K228 条评论分享收藏感谢收起2.8K706 条评论分享收藏感谢收起查看更多回答教学反思集锦
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教学反思集锦
《找规律》教后感
执教者：林少凡
《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学五年级上册的教学内容。本单元内容是让学生探索物体周期排列中的规律，并进行应用。周期问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数
学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。感受数学就在我们身边。
找规律重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。新课标指出:学生动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。依据这一思想,在新授中,我首先设计的是让学生解决第十五盆花的颜色,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法, 接下来在处理“试一试”，解决灯笼问题时，我让学生用自己喜欢的方法解决，通过组织看书比较,逐步优化方法，最终得到结论用计算法解决类似问题,比较实用、简便。到解决彩旗问题，让学生都用计算的方法解决问题，并明确用计算的方法解决问题时，余数的对应关系。正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。
反思今天这节课，除了尽量体现学生为主的情况下，在导入的设计上，有层次，有对比（有规律与无规律的对比）。先让学生观看国庆阅兵仪式的图片，这样做既引起学生探索的兴趣，也使教学难点得以淡化，在不知不觉中接触规律。
在学生找规律回答问题时，我注重培养学生规范的数学语言的表述。当第一个学生说出盆花的摆放规律后，我相机板书出来，并要求下面再说的同学要像第一位同学一样完整准确的表述出来。在学生组织语言上，板书也起到一个规范、引导的作用。在提问时，我也很注重自身语言的规范、严谨。在让学生探索第15盆花是什么颜色时，我在提问时，我重点让学生说出每一个数字所表示的意义，使学生更加明确算理，掌握计算方法。
《智能ABC输入法》教学反思
本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了小学生学习打字的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法训练变得丰富生动。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导
“”“”──“”“”
&&&&& “”
怎样激活我们的语文课堂
1、自主的教学模式&&
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？&
请你作出决定。
（生选择 XX ）
师：选择“树”学请齐读 7 、 8 自然段）
师：选鸟的同学请齐读第 12 、 13 自然段。
（生齐读）
2、有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
3、生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报
复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这
会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
2、新课程需要什么样的语言？
对学生所听：
1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、不知我说清了没有，说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
对学生所言：
1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
对学生所读 ：
1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
&&& 2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
&&& 3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
&&& 对学生所问：
&&& 1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
对学生所写：
&&& 1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。
2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比
较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
&&& 4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。 学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办 了。
给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”&
（一）给学生一个“情感的课堂”。
&&& 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”&&& 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
&&& 2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真
真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
&&&& 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
&& （二）给学生一个“交流的课堂”。
&&& 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。.
三：给学生一个“开放的课堂”。
&&& 1、让孩子去“展示自己”。
&& “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。&
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教
师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：&&& 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
&&& 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
&&& 2、注重实践，多方面实践感悟语言。
&&& 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。&
&&& 3、在生活中学语文。
&&& “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。&
&& （四）给学生一个“感悟的课堂”。
&&& 1、把人家的情感变成自己的情感。
&& 《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展
示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们
充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
&&& 2、把人家的语言变成自己的语言。
&&& 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
&&& 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
& &&&&&&&&&&&&&&&&&阅读教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 &&&&一、激发兴趣是学生自主学习的动力 &&&&实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 &&&&1、引入情境，激发探究心理 &&&&一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到
教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。 &&&&另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 &&&&2、利用情境，激发学生学习动机 &&&&动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 &&&&下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。& &&&&二、引导探究是学生自主学习的关键 &&&&要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 &&&&1、小组合作开辟自主空间 &&&&教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的
学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 &&&&另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。 &&&&一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。 &&&&2、质疑问难，发现问题自主学习 &&&&创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去
看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。 &&&&再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。 &&&&课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
语文园地一教学反思
　语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何如手，回想上学期的教学，似乎也没有得出什么经验。　
一、我的发现部分　　我放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达能力。　　“我发现燕子的尾巴像………”，然后，同桌反过来说：“我发现剪刀像…………”采用这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的经验世界，走进大语文的世界，培养学生的素养。同
书本给提供的范例，引入生活，在生活中学语文。由于前面的环节做
得较好，下面这个环节，学生都能顺利联想出来。如：　　大树──战士　　圆月──玉盘　　弯月──小船　　柳条──辫子　　孔雀的尾巴──扇子　　大象的腿──柱子　　眼睛──星星　　　花儿──小朋友的笑脸　　学校的草坪──地毯　　应该说这一环节上的是比较成功的，每个语文园教学的第一个环节都是我的发现，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信学生的能力,不能包办。应该多利用教材，规范学生的语言表达能力，这也同时为学生看图说话写话在打基础，另外结合好学生的生活实际来教学，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。　
二、读读认认部分　　以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简单，老师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采用学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让学生以打牌的游戏形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。　
三、读读背背部分　　
这一部分的教学，说句实话，我从来就没有采取过什么措施。很多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也一直这样，实际上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告诉他们，我们今天也要学几幅对联。接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读──自读──互读──分组读。最后主要采用对对子的游戏形式来读。　　游戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。　　这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。改变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达能力，也把学生的生活和教材作了一个融合
& 语文园地二教学反思
在新课程改革理念的指导下，在我校领导的号召下，“每位教师把班级的后进生，都要当成自己的孩子培养，” 我们班有一名小朋友名叫──吴传友，这名孩子的父母长年在外打工，从小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年纪较大，并且还不识字，也不与他经常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我们这儿典型的“小野孩”。记得刚开学的时候，一堂礼貌用语课，就一句“我愿与你交朋友”学习八遍都不能够完整的说下来，识字、组词、说话都很困难。就这样吴传友每天与我一同上下班，但由于他接受知识非常的慢，所以放学后还要在给他单独的讲授一遍，但由于时间有限并且孩子的自主学习能力也较差，现在与同龄的孩子比起来还是较落后。　　学习语文园地二的口语交际──伸出我们的双手时，当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗？我们班的小朋友确异口同声的说：“我们想帮助吴传友学习”。我听后感觉十分惊讶，为什么呢？我接着问了小朋友你们为什么想帮助吴传友的学习呀？我们班有的小朋友说：“我们看见老师每天都把吴传友叫到办公室帮助他学习，
我们也想帮助他学习”。我听后心想：我为什么不把我这“一”帮“一”的学习，变为“九”帮“一”的学习呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你们想要帮助吴传友学习，那想怎样帮呢？小朋友们争先恐后的说了起来：“我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日记……”我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小计划”呢！现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小计划”，每天都向我汇报吴传友的进步情况，的确收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦头烂额，现在我不仅很“轻松了”，并且吴传友的学习有了很大的进步，识字、组词、说话都有了相应的提高，学习积极性也很高。　　小学生的思维比较活跃，往往不受常规的拘束，但针对性不强，所以在学习时各有各的思路，各有各的角度，各有各的发现。学生的学习并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的，通过学生之间的互助学习让学生取长补短，相互兼长，能取得更好的效果。
语文园地三教学反思
写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。
　　如在教学口语交际《夸家乡》一课时，我先让学生一起来夸夸自己的家乡：有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡的丰富物产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来，看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。虽然是低年级的学生，但也喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。
〖引导倾听〗
　　“听”是口语交际的第一步，只有听清楚，听明白，才能架设起通往“理解”的桥梁，从而提高“说”的质量。因此，口语交际教学首先要唤起学生倾听的兴致。可以借助教师生动的语言，也可以借助其他的教学辅助手段。课堂上除了要向学生交代必要的陈述性知识，如“听什么”、“为什么听”，教师更要把“怎样听”作为引导的重点。　　“学会倾听”含有二层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思。这也是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。低段学生年龄小，注意力不够集中，不善捕捉信息，就特别需要教师经常提醒小朋友注意听别人的讲话。教师自身要用心听学生的发言，为学生做个榜样；同时要及时表扬班内专心听讲的学生，让学生有仿效的对象，以便养成倾听的习惯。深层含义是要“会听”，听时切莫“有耳无心”，不能因为不说而放弃思维。要求学生边听边想，思考别人说的话的意思，能把别人的话及时归纳和概括。在倾听的过程中，抓住要点是听懂别人说话意思的有效方法。
　　以口语交际课《夸家乡》为例，教师可以先示范，向学生夸夸自己的家乡：“我的家乡在宁波，是一座美丽的现代化港口城市，宁波的天一阁是我国历史最久的藏书阁，河姆渡文化有７０００年的历史。宁波的特产也不少，有香甜的水蜜桃，有营养丰富的杨梅，还有清香甘醇的茶叶。这几年，宁波的变化非常大，已被评为国家园林城市了。小朋友，你们喜欢老师的家乡吗？”听了老师的介绍后，让学生说说老师主要讲了几点，启发学生可以从家乡的风景、物产、变化等几方面来夸自己的家乡，然后再进行具体的分步指导。
罗钽文章出自
一年级数学教学反思
一、因为平等，所以互动&& 一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“××同学，请认真听讲”，“××同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“××小朋友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。&& 在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合。&& 二、因为合作，所以成功&& 在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。&& 一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“××同学，请认真听讲”，“××同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“××小朋友讲得真好”
等语言，竟能收到意想不到的效果在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高.
小学一年级数学教学反思何倩&&&& 兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。&&& 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：
苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。&&&& 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用;估一估，猜一猜;的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在;猜;中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。&&& 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
Unit8 Helping tourists
本课教材内容重点是讨论方向及确定方位，是实用性较强的一课，是学生在生活中可运用的知识，学生学习完这课后会用英语说一些常见的建筑物及地名，并且知道如何问路及指明方向、方位，并且可运用所学知识来帮助有需要的人。
一．利用生活经验创设有效情境，激发学生的学习兴趣。
我在黑板上挂出一张地图，而地图中的建筑物都是学校附近的建筑物，如酒店、住宅小区等。学生对学校周围的建筑物都非常熟悉，能够很容易看懂这张地图。因此，当我在教方位介词的时候，学生可以结合建筑物间的方位关系快速掌握这些方位介词的使用方法。在玩“猜猜猜”的游戏时，学生看着熟悉的地图能
很快的说出正确的方位词。
二．创设的情境贴近生活，将学生带进真实的语言环境中，激活了课堂。
我把整个教室作为一张大地图，把学生分成几个小组，让他们分别“住”在不同的建筑物里，有酒店、图书馆、餐厅等。学生扮演外
国游客向路人咨询道路和扮演被咨询人向外国游客指导道路。在日常生活中他们都有过这些经历，熟悉别人问路的情境，所以他们很清楚要怎样问答。学生不再像平时上课一样静静地坐在位置上听讲，而是可以在“大街”上走。这让学生感觉很新鲜、有趣，所以他们也很乐意用英语向“外国朋友”问路和指路。课堂的气氛显得轻松、活跃。
Unit9 Festival教学反思
本节课是一节四年级Unit9 的第一课时，在设计本节课时，我先让学生复习以前学过的节日，然后利用大屏幕展示部分学生的复习情况，并让其他同学跟他读，达到全班复习的效果，充分激发学生的学习兴趣，在课前预习时让学生上网了解课文中的节日有什么样的传说、是如何庆祝的。这样学生对于课文的词组有比较的理解。上课时采用四人合作一起读课文，不会的可以请教四人一组中的成员，达到兵教兵的目的，减少老师无谓的劳动，学生学起来可能也更大胆一些。在巩固环节采用四人一组玩的剪刀石头布游戏，充分调动学生的积极性，学生在玩中大胆地说，使本节课显的比较成功。&&&& 但在讲的过程中，也发现了一些问题，就是我们的学生在上课过程中显得比较胆小，不善于表现自己，回答问题不积极，使课堂气氛有些低落，在以后的教学中，尽量在这方面给学生提供展示的平台，从而提课堂效率，也使学生的口语水平再上一个台阶。
Unit 1 Good habits
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&Good habits
AWhen do you get up66:3077:30 When do you go to bed?()99:301010:30brush my teeth()wash my face()comb my hair()finish my homework()pack my schoolbag()hang up my clothes()pack my schoolbag()
Unit 6 Plants
本课教师是通过与同学共同分享种植的生长过程来展开教学的,使学生在与老师分享植物生长的同时能够听,说植物的各部分名称,了解植物生长的过程,在有趣的各项活动中体会并读出单词,并能用单词组成语言在实际生活中运用.例如：游戏：Missing Game.让学生在有趣的反应游戏中快速的熟练单词，同时培养学生的快速反应能力。看图说话部分在扩展花朵知识的同时让学生自由的围绕“花”开口说英语，让孩子学会自主学习的习惯。最后以“书面书写一棵开花的树的各部分名称”形式来训练英语刚起步的学生，对于他们有些难度，但是却是一种学习行为的培养。全课从始至终都在渗透一种要爱护植物的情感,同时让同学
&&&& 本节课总体来说课堂效果较为不错，基本上达到教学目标。课
程设计较为新颖，有所创新，重点在于培养学生的自主学习能力，由于本课知识点较少所以初步设定以三十分课为基准。但是还有许多不足之处。由于课件声音不能正常播放等原因自我感觉还不是很理想，准备还不够充分。在以后的教学中，了解班级状况，适当放慢语速。今后要多上课,上好课. 我作为一名青年教师,由于阅历不足,经验缺乏,英语教学水平急待进一步提高.通过此次上课,从中学到了很多.例如:如何更好更有效的利用课件；如何巧妙的重组一个单元中各个板块的内容；如何在原有教材的基础上对教学内容进行拓展，延伸；如何科学合理的设计课堂教学的活动及情境等等。
&&&& 多动脑，勤专研，多模仿，勤练习。活动课能教会了许多提升自己教学水平的方法，让我懂得了平时教师自身的素养至关重要。这些并不是一天两天，一周两周就能提升的。这需要教师在平时长期的积累。例如：多学习有关英语方面的知识，多练口语，广纳知识。
Unit 7 Future living
there be there will be there will be
bebe There will be a vase.& There will be stairs.
&一年级健康安全教学反思
一、&走进生活，培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。&&& 健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手，教师的说教抵不过雪糕的诱惑，于是我开发资源，用医院里的小病人展现生病的痛苦，引入生活情景，再让学生自我剖析，根据学生的回答，我善用课堂生成资源，马上进入分析，那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发，自觉形成不乱吃，不多吃的良好习惯，在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节，落到实处。在认真的倾听，真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化，有效的达成本课的教学目标。&& 二、&以“招数”为话题，用活动引导学生健康安全地生活。&& 活动性是品德课程的基本特征。本课中，我根据一年级学生的年龄特点，关注教学深度，设计了“学三招”的活动。&& 在“饮食健康”中，通过图片引入生活情景，用简单的“对”“错”的手势，引发学生的思考，全员参与，学生说，教师导，在分析中，引导学生怎样去作，养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。在“家居安全”中，以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣，让学生找出“家居”存在的安全隐患，这样让学生自主探究，在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。&& 在“户外安全”中，用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣，引导学生多方面、多角度全面思考问题，在合作交流中透视生活的事件，提升生活的经验。&& 三、&用课件辅助教学。用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识，养成习惯。板书设计巧妙，寓意深刻。用铺路石，让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。&&& 每一节课都是有遗憾的，这节课中，我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气，比如购买零食，喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的，但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导
B2What’s wrong with Tim? He has a fever. He needs to go to hospital.
What’s wrong with him?He has a fever.
What’s the matter?
He has a fever.
& What does he need to do?
Ss: He needs to go to hospital.
What’s wrong with you?
I have a stomachache.
He needs to go to a clinic.
He needs to take some medicine.
He needs to have a rest.
S5He needs to go to hospital.
CLet’s wait. We can’t cross the road now. Bird Park
听写的思考
第一，听发音，抢单词。老师每个单词朗读三次，学生有把握的自己写下来，没有把握的或者不清楚的可以快速翻看课本，并把单词下来。但是这里有个要求，就是看到时间不可以超过5秒钟，只可以看一次，写的时候要记住整个单词并写下来，写完后在序号上画圈，表示该单词是看书的。
第二，听发音，直接写单词。这个阶段很简单，就是老师说什么，学生写什么。在这种听写方法中，英语教师起绝对的主导作用，控制听写的全过程，并且听写的内容是固定不变的。学生只是被动呈现出教师所读的内容。
第三，have a resthave have a fever, have a headache,
第四，cool, warm, rain, snow
:fall balltall callthirdbirdI like fall best.& My math teacher is tall.& I call my father’s father grandfather.”
第十周教学反思
Unit 6 My roomwardrobe, curtains, walls, shelf, table,purple, pink739red, orange, yellow, green, blue, brown, grey, white, black. purple, pink.
What color is it? It’s pink./ It’s red. wardrobe, curtains, walls, shelf, table. pink wardrobe, purple shelf
I like the pink wardrobe.
第13周教学随想
&&&&&&&& 林丹丹
说工作也好，生活也罢，都得有好心态。无法想象，一个人如果完全没有心态，纯粹的超然，能有怎样的心理。这心态的摆放之间，这心里的思考之余，于是才能对价值有所思考，才能定论是非曲直，才能自我如何如何。
参加工作也三年多了，平时也比较注意自己的言行反思，对工作也有一些自觉的心态感受，可以有关教学现象，有关教育伦理，有关学生心理，当然，也还有有关工作的那些心态反照。
&最近工作好累，心态也觉得累。所以干什么都没精神，每天就觉得好累好累，上课效率也不高。周末休息了两天后，自己才慢慢的体会到，好的心态，真的可以决定一切。
&&& 上周的心态，其实也是有点极端了。实在地说，我们的日常教学是很难做到十全十美。平时的公开课，毕竟有种任务的色彩，有些技能比赛的顾虑，有些风采展示的讲究，更有许多的集体意志的展现。反观我们的日常教学课程，是无法全面地做到像公开课那样的。更多的日常教学，只是依靠我们的自觉，完全是自我的展现，自我欣赏。说得明白一点，日常教学，既没有这样的公开课之准备时间，也没那种精力去周全每一个教学环节，更为难得时，仅凭教师个人的一己智慧，也是很难深透地吃准教材。甚至是一些具体的教学环节处理，各人有各人的想法，但是孤独的个人却难以成全教学的丰满完美。
Changes in our city()
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上周三在五（1）班上了新课Unit3 Changes in our city（part A）。 这个单元的重点是there be句型的过去式，包括there be句型的一般疑问句和陈述句的运用。所以，我采用图片导入的方式，直接为学生呈现深圳从过去到现在的变化，自然导入了本节课的主题和主要句型。大部分学生能清楚地理解there be句型的现在时态和过去时态。利用PPT的图片，让学生直观地理解所学的单词和句型。在授完所有的新单词后，我采用guessing game帮助学生巩固单词，从学生的反应速度来看，大部分同学都能积极投入到课堂中，对单词的读音掌握得比较好。在句型教学中，我采用任务型教学，在导入的过程中就注意给学生设计任务，让学生在任务活动的驱使下有目的地学习。最后，让学生自己画一幅画，并口头描述亲眼见到的深圳的变化。从展示的成果来看，小部分的学生能比较巧妙地运用过去时和现在时态的对比，强调事物的变化。学生的综合运用语言的能力得到了锻炼和提高。在学习新单词时，我注重新旧知识的连贯，注意唤醒学生以前学过的相似单词，如：新单词bridge和上个学期学过的fridge，学生通过比较和对比这两个单词的发音和书写，更加深了印象。由于过去时态并不是新内容，所以大部分学生都学得比较扎实。但我上课时间把握不够好，导致最后一个环节“展示环节”时间不充分，如果在操练单词的时间缩短一些就不会导致后面环节时间的紧张。今后，在设计课的时候，我要注意把握好每个环节的时间分配。
第八周教学反思
《我们边的垃圾》这是小学语文第二册语文园地三里的一个口语交际训练的主题。这个主题对于一年级的小学生来说并不陌生。再加上有了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文学习的铺垫，学生对身边的垃圾已经有了一定的认知基础。从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，在上这堂课前一天，我先布置学生回家去调查一下,你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。在上这堂课前２０分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏非常好的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。&&&& 有了先前的准备,在课堂教学中创设交际的情境，由老师担任主持人，学生做现场来宾，先交流自己的发现：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。引导学生进行角色转换，如被邀请的公园的管理员、环保专家，谈谈对怎么处理垃圾的建议、对市民的呼吁等等。在此基础上，再让学生小组合作，把自己的想法画一画，分组形式最好是学生教师调节相结合。　　当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一、学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。问题二、学生对于垃圾的来源，说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾，如家里的一些零食垃圾，学校的果皮纸削等，而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，而不能够扩大到工业，农业等社会各部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。但出现这样问题我自己也有很大的原因，如果在上课时采用多媒体先让学生看些社会上各种各样的垃圾的话，学生的理解可能会广，更深。
第九周教学反思
&&&&&&&& 林丹丹
这周学生课堂纪律好了不少。在教学上，我就更加得心应手了，只要我把课备好了，那么学生就会很感兴趣，能够集中精神听讲。所以，在我的备课中，我更侧重于对学生习惯的培养以及对他们个人胆识的培养，真正把学生放在教育的首要位置。从学生的需要出发，想一切方法让学生有积极参与的愿望。
那么，我主要采取的教学方法还是TPR，因为我觉得TPR是一种很有效的教学方法，孩子们都比较喜欢，所以，在课堂中，通过这种方法他们被充分调动。积极参与课堂活动。
除了TPR ， 我学会了分组竞赛，让孩子们懂得怎么去竞争对说，这是一种很不错的方法，他们能够很好的进行活动。配合我的教学工作。
当然，我也采用了游戏教学，让他们在游戏中轻松愉快的进行学习，有了游戏，后进生们变得更加主动积极。他们在游戏中也慢慢能够树立起自信心。但是在这个过程中，我的方法也有存在不足的地方，
比如说我刚开始在备课中，经常是备方法，没有很好的备学生，多亏了同课异构让我看到了自己的不足。而有时候学生的情绪状态不大好的时候往往我就比较被动，但后来，我慢慢懂得了放弃，就是说当他们状态确实不行的时候我会给他们十分钟时间看一下英语光盘，看一下英语动画，这样他们就会很快很好的进行学习。所以，在这个学期中，感觉孩子们对英语的学习兴趣还是比较好的，一旦我走进教室门口，他们都会比较开心，这给了我不少自信和快乐，其中最大的一个收获就是一些后进生，他们不会对英语产生排斥，在上课上我也懂得了关注后进生的情绪变化。当然，有些时候，他们会因为一些内容较难而走神，不听话，那么我就会比较严厉，说实在的，有时候也会比较烦恼。
另外，我觉得，我做的比较有进步的是我对于教材的把握，很多时候我都能够按照自己的设计进行教学，然后在培养学生求知欲的同时，让他们都能够明白，学习其实是件很快乐的事情，所以，学生们应该做的就是好好参与活动。我也把我的教学目标放在了如何培养孩子的个性，让他们对于教材上出现的故事进行重现，这样一来，学生就更加有展示自己的机会。充分觉得英语真的是件很好玩的事情。
第九周教学反思
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。
学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
Unit 3Workbook
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free talk The changes in our city. chantmy dream city
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但也发现，程度较差的学生由于个性等方面的差异，合作学习时仍有不同反映：性格外向、爱说话的会以好的学生为榜样，在模仿中能较快的学会，尝到一些成功的喜悦。较内向、平时语言表达较差的学习则比较被动，发言声音小，交流的内容简单，合作的效果不理想。可见，小组中学困生的问题如何解决将是下一阶段探究的主要内容，课题组成员必须研究找出进一步实施的设想。
第13周教学随想
&&&&&&&& 林丹丹
说工作也好，生活也罢，都得有好心态。无法想象，一个人如果完全没有心态，纯粹的超然，能有怎样的心理。这心态的摆放之间，这心里的思考之余，于是才能对价值有所思考，才能定论是非曲直，才能自我如何如何。
参加工作也三年多了，平时也比较注意自己的言行反思，对工作也有一些自觉的心态感受，可以有关教学现象，有关教育伦理，有关学生心理，当然，也还有有关工作的那些心态反照。
&&&&&&最近工作好累，心态也觉得累。所以干什么都没精神，每天就觉得好累好累，上课效率也不高。周末休息了两天后，自己才慢慢的体会到，好的心态，真的可以决定一切。
上周的心态，其实也是有点极端了。实在地说，我们的日常教学是很难做到十全十美。平时的公开课，毕竟有种任务的色彩，有些技能比赛的顾虑，有些风采展示的讲究，更有许多的集体意志的展现。
反观我们的日常教学课程，是无法全面地做到像公开课那样的。更多的日常教学，只是依靠我们的自觉，完全是自我的展现，自我欣赏。说得明白一点，日常教学，既没有这样的公开课之准备时间，也没那种精力去周全每一个教学环节，更为难得时，仅凭教师个人的一己智慧，也是很难深透地吃准教材。甚至是一些具体的教学环节处理，各人有各人的想法，但是孤独的个人却难以成全教学的丰满完美。
再读《十六年前的回忆》
调整呼吸，放缓语速和脚步，周三，上第十课《十六年前的回忆》。
关于这类课文人物缺乏血肉的批评，一早已不绝于耳。而对眼前的这帮学生来说，没有可祭拜的烈士陵园，甚少接触这类型的影视作品，在他们的印象里，或许只有那一个个小英雄的故事吧，不过，也理应只有这些了！就算是从小接受革命文化熏陶的我，也没有办法深切感受战争的残酷。
& 我们要做的，只是要让孩子像记忆自己家族的祖先一样，幼小的他们起码要知道，曾经有那样一些叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。。。。。。无数伟大而又平凡的人们，他们顶着血肉模糊的双肩，“背着因袭的负担，打开了黑暗的闸门”，为了“放‘我’们到宽阔光明的地方去，从此幸福的度日，合理的做人。（鲁迅）
& 而我亦深信，随着日后他们对历史的学习，阅历的增加，这份体察一定会不断加深的。
语文教学反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &谢小敏
低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上蒋老师就比我做得出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现
迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低；后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问；相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
英语游戏教学反思
&&&&&&&&&&& 四年级&& 林丹丹
最近在课堂教学中我经常和学生采用游戏的方式复习旧知。从学生们参与的热情和兴奋的表情上我知道此环节收到了很好的效果，从师生互动到生生互动，学生们都想参与其中，在快乐中学习，这就是我们学习所要达到的最终目的。
当然游戏不是一成不变的，它需要我们老师在教学过程中不断探索和改进。除了布置家庭作业让学生练习书写，熟记单词外，课堂也要加强复习。于是我采用了猜字母的游戏来复习。
游戏采用竞赛的形式，每次两组进行比赛。这时我就要渗透对纪律的要求，选出纪律最好的两组先进行比赛。因为学生知道每次做游戏不可能全体都参与，所以他们加倍珍惜机会，此招屡试不爽。我偷偷告诉每组最后一名学生一个字母（为了公平这两个字母笔画要一样），比赛开始，最后一名学生在前一名学生背上用手指写出此单词，前一名学生猜出后再依次往前传，哪一组最先传到第一排而且单词正确为胜。
这个游戏不同于其他，要求学生保持安静。即使其他没有参与的同学看到了字母也不能说话，所以在此游戏进行中是紧张而又序的，但是结果却没有达到预期的效果。很多学生写的不规范，而且不正确，就像“传话”游戏，没听清楚，但又加上了自己的想象，所以传到最后一个人那里已经是“面目全非”了。于是我尝试对它进行一点改变。我把单词表贴到黑板上，先让学生熟悉字母，然后告诉每一组学生他们组要写的单词是什么，这个过程是公开的。对学生的要求是判断你后面的学生是否写对了。游戏开始，全体学生参与，虽然知道自己要写的是什么字母，但还会认真去感觉背上的笔画。最后让每组学生把各自组的单词书空并大声读出。
改进以后的游戏果然有趣了，学生不会盲目书写，而且又加深了对此单词的印象。当学生对单词掌握程度更高一些的时候，再尝试用“猜”的游戏，复习巩固的效果会更好。&&
上周听了林丹丹老师的一节课，感受良多，她在课堂上饱含激情的讲解感染了每一个学生。对比她的课堂，我觉得她上课就像是充满斗志的即将上战场的战士，而我，却像个被打败了的士兵。以前总是在感叹为什么我的学生对英语不感兴趣，听了林老师的课后，我找到答案了：激情，就是课堂的生命。我应该以饱满的热情投入到课堂当中去，去体味那种付出的快乐。去感受学生与我互动的满足，最后，我才能收获成功的喜悦。
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浅谈师德师风
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 翠茵学校&& 何倩
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罗湖区翠茵学校& 潘 苑
如何收放自如？
从第一天踏上讲台开始，我给自己定位为民主型的教师。因此我亲切地对待每一位学生，学生也非常喜欢我，我们就像好朋友一样地相处。学生经常到我的QQ空间留言，经常和我聊天，甚至帮我庆祝生日
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&&& 罗湖翠茵学校&& 潘 苑
给每个孩子一片土地
郭思乐教授在《教育走向生本》一书中有这样一段话：“车行路上，春光袅袅。突然，你注意到，农民在田间不是在插秧，而是在抛秧！多少年来，人们一直以为把秧苗插的密上加密，就会收获更多。年年复年年，但禾苗的产量依旧，不知道从什么时候起，也不知道是谁的科研成果，人们把过去从田里拔秧改变为用育秧盆里培育块状秧苗，把插秧改为抛秧。农民们于是摆脱了面朝黄土背朝天之苦，姿态优美的抛出秧苗，并且带来了丰收。因为秧苗的增产主要靠分蘖，分蘖需要空间，于是抛秧后的秧苗在充分的空间里欢快的生长。……”细思之，我们的教育呢？是否应该让学生在类似于“抛秧”的具有发展空间的学习环境中，学会自我管理、学会学习、学会做人呢？
反思自己先前的教学，有太多的“不放心”，总是我讲得多学生讲得少。课堂的时间是有限的，教师引导学习的部分太多，必然学生自主学习合作学习的时间就少。一定程度上，我剥夺了孩子表达自我和发展能力的机会。
上周有幸听了郭思乐教授和荆志强老师的报告，顿感醍醐灌顶。插秧并非越密越好，而教学也绝不能老师包办太多，教师在教学中应该是而且只是帮学者的身份。教育要从控制生命转向激扬生命！
一切为了学生；尊重学生的一切；全面尊重学生。郭教授主张“天纵之教” ——教育向大自然寻找力量。孩子们都是大自然的精灵，充满着智慧，如能调动孩子们的学习积极性，充分给予孩子们展现的机会，课堂将会是充满生命力的课堂。
先做后学，
先学后教，
教少学多，
以学定教，
郭教授说了“课改，不改，马上就死，乱改，立刻死。”课程改革确实如履薄冰，战战兢兢，却有势在必行。绝不能因为课改前方的种种困难而胆怯，固步自封。下周将小小尝试郭教授的生本教育模式，科学开展小组合作，把学生作为教育的资源，充分倚靠力量“兵教兵”。期待火花，也准备失败。相信总有一些好的经验是可以积累下来的。加油加油～！
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写读书心得，评读书之星。
3．讲完生字马上听写。
课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。
小队平均分超越3分，奖励奖品。
任重而道远，加油加油加油～！
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写读书心得，评读书之星。
8．讲完生字马上听写。
课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。
小队平均分超越3分，奖励奖品。
任重而道远，加油加油加油～！
写读书心得，评读书之星。
13．讲完生字马上听写。
课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。
小队平均分超越3分，奖励奖品。
任重而道远，加油加油加油～！
写读书心得，评读书之星。
18．讲完生字马上听写。
课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。
小队平均分超越3分，奖励奖品。
任重而道远，加油加油加油～！
《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。&&& 为了让学生感受日月潭的秀丽风光，体会作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情，在第二课时预设了以下三个目标：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段，感受日月潭的秀丽风光。
2、激发学生热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3、背诵自己喜欢的部分，指导学生积累好词佳句。
根据教学目标，我设计了“激情板画台湾版图——读文感知日月潭的位置、来历——感知中通过“比聪明”的游戏练习（根据课文内容填空和引用课文中的相关词语练习用不同的方式介绍日月潭名称的来历）——抓重点词练读第3、4自然段，感悟积累日月潭的秀丽风光——拓展延伸，激发学生热爱宝岛台湾并期盼其早日回归之情。
本次上课之前，我就设想到学生感悟日月潭秀丽风光是一个重点，也是难点，要进一步激发热爱宝岛和期盼其早日回归之情更是难。虽然课文中有一幅插图，但由于插图既表现不出早晨的美景，也看不出是中午太阳高照的明丽风光，更不是下蒙蒙细雨时的朦胧仙境，其实，我也找到了这一课的相关图片，但由于想到要让课堂回归常态，因此也就打消了用课件的念头，于是就想到用联系生活实际的方式感知日月潭的秀丽风光。
静心思考，本堂课自己也有一点感悟反思：
一、心中装着目标，为达到目标时刻提醒自己每个环节该采取何种措施。
如为了让学生知道台湾是我国不可分割的部分，我通过课前鼓励学生到一教学楼的中国地图上寻找台湾在公鸡版图上的位置，课堂上在黑板上版画台湾的版图及日月潭在台湾版图上的位置，潜移默化地让学生知道“日月潭在台湾，台湾属于我们中国”，在学生感悟日月潭的秀丽风光后就能激起其热爱宝岛台湾及期盼台湾早日回归之情。
二、让学生在“勾画、理解、背诵”积累语言
由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，抽度，男女生赛读第三、四自然段，读出感受，读中勾画重点词，勾画并背诵自己喜欢的美景，最后背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法理解“隐隐约约”、“蒙蒙细雨”“朦胧”等词。
三、感知语言，培养语感有所体现，但细节处关注预设不够
著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《语文新课程标准》中也指出：“在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”可见，没有“读”这个基础，培养学生的语感能力就会成为无源之水、无本之木。因此。“读——品——诵——用”是培养学生语感的一条重要途径。这节课上，当抽学生读第一自然段让其他学生说说这一段告诉了我们什么时，我用低段学生喜欢的选用红花中的词语概括介绍，还在学生读后感悟日月潭名字的来历时让学生在“比聪明”的游戏中练习用把字句、被字句及调换词序的方式练习说话。在读悟第三、四自然段感悟美景中勾画圈点好词佳句。虽然如此，但细节处关注不够，如在让学生用“光华岛、两半、北边、日潭、南边、月潭、来历”这些词语连起来说一句话时，此题的要求有点含混，致使学生将这一练习想成了连词成句，让学生觉得此题难度过大，所以此时我一再引导学生用把字句、被字句、调换词序叙述日月潭的来历好时过多，训练欠火候，致使有的学生表述不是很清楚。又如在课堂上虽有积累词句的指导，但没能让学生在课堂上及时摘抄。在学生感悟日月潭美景说体会时面不大，课堂上激励机智不够。
本堂课还有很多不足，恳请各位指正！
时态练习的讲解
如何正确运用一般过去时和过去进行时是第六单元出现的最难的知识点，在这节课上我就围绕这个问题与学生一起探讨。
首先我提问“什么是过去进行时？”，学生异口同声回答“表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作。”我说：“那现在请你们在这道题中先找出表示过去某一时刻的小题，学生说：“第6题at 11 last night,第8题at nine o’clock yesterday,第10题at 11:00 this morning.”,然后学生就知道这几题应该用过去进行时。第5题有at this time yesterday这表示“昨天的这个时候”那该用哪种时态？有部分学生马上反应过来说：“用过去进行时。”
接着我请同学们找出句中有last一词的题（第2，4，7，9题），这是关键点，我让学生思考是否有last的都用一般过去时？如何判断？一般过去时强调的是事件，一定完成。过去进行时强调的是过程，不一定完成，动作可以反复进行。学生就会去思考，然后得出哪几道题用一般过去时，唯独第7题He was writing a book last week.一定要用过去进行时，表示他上周他一直在写书。如果用过去时就表示他上周写完了一本书。短时间内不一定能写完一本书。
我感觉这样给学生解题比按着顺序给学生讲解更好一些，通过归类和对比，学生会对此类题有更深刻的印象。
随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。
创设语言环境，进行情景教学：
英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。
例如在学习买卖东西时
寓知识于娱乐中，进行愉快教学：
这样的学习方式学生才有兴趣全身参与，同时也使学生体验了英语，在使用语言的时候更加的准确了。
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今天在五（1）班上复习课，在讲到typhoon这个生词的时候，我把意思告诉了学生，并说明这个词是由中文翻译过去的。讲完这句话后，我突然想到一些类似的情况，于是接着说：有一些词是从中文发展成英文的，有些是英文演变成中文的，并举了几个例子（其中很多是学生学过的，只是平时没有集中归纳），如中译英的tofu，dim sum，英译中的sofa。这时学生在我的引导下，思维开始活跃起来，他们觉得这个很有趣，许多我还没有想到的例子也说出来了，最典型也最让我惊喜的是BBQ(barbecue)，还有学生说了coffee咖啡，bus巴士。然后我做了一个唱歌动作让他们猜是什么，学生没有说出我要的卡拉OK，而是麦克风microphone。于是我又举例“的士”。这时学生一下子沸腾起来，都在热烈的讨论或是绞尽脑汁在想。由于时间关系，我叫停了他们，并鼓励学生在平时生活中多注意身边的事物，去发现更有趣的语言现象。这个瞬间的火花让我感受到了学生思维的活跃，感受到学生对学习所拥有的成就感。是啊，平时的课堂就该多些机会给学生发散思维，这节课学生是在享受学习的快乐，这点难能可贵！
BOOK 10,Uint 6 The typhoon
Unit 6 Typhoon 教学后记（第十二周）
本课的教学内容为深圳教材五年级第二学期Unit6 The Typhoon的第1课时。本节课主要学习的内容是一些关于台风的一些安全短语：go inside /outside, put the plants inside ,do not leave them outside …. 主要解决的句型是：You should/shouldn’t…...根据课文内容，我拓展了活动，试着让学生提问：What should you do? ? 针对教材，本课的难点是词组和运用的突破。这堂课学生的学习状态比较好，表现在：首先是学生的参与状态。学生在课堂中的主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的。没有学生的参与，或参与不够，就算不上“主体”。考察学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。我还在教学中开展生命教育，提醒学生台风时要注意安全。哪些应该注意的，哪些不应该做的。
&&& 这节课不足之处：1.设计合理但缺乏创新，词组和句型没有很好结合来操练2.操练形式相对单一，3.，在单词的引入、巩固，句子的操练上，过渡时间太快，学生都没时间消化4，内容安排较多，一节课时间太紧，5.读音方面读得太快，要要求学生发音要到位。
林丹第九周教学反思
这两天开了新课---《A busy week 》，这一课与学生生活息息相关，容易激发学生的学习和参与兴趣。A部分内容主要是五个新单词 win、email、sent、kung fu, write和 十个短语 win a prize 等等。设计这节课的时候，我主要是根据学生的特点来着手的，五年级的学生比较腼腆，如果不是特别让他们感兴趣的内容，他们是不买账的。所以教学win这个单词时，如果单纯的出示图片，学生跟着念念就完事，印象肯定不深刻。想到学生要分胜负时经常用“剪刀、石头、布”，我就和学生play a game。然后念出“you win” “ I win” 这样学生就很容易记住这个单词，而且在他们以后的游戏中，也会自觉使用。同时因为人人可以参与，学生对这节课的兴趣马上被提起来，气氛出来了。kung fu 这个单词一目了然，但因为它和可爱的熊猫联系在一起。kung fu panda 一出示，学生都很开心，也很放松。所以让学生上来“practice kung fu ”时，个个学生都跃跃欲试，上前来露两手。与kung fu panda一比高低。可以感受到孩子们上课时的 happy。短语大都是以前学习过的，为了让学生能积极回忆和说出来，我把A部分的短语和相关拓展的短语写在纸条上，然后放到盒子里，让学生玩“Gussing game”一个学生到讲台前从盒子中抽张纸条，根据短语内容做出相关动作，下面的同学来猜并用课文中的句子说出来，“what did he do ” “He practiced kung fu ”----- 既复习短语， 又巩固句子。同时也训练了学生的听说能力。
A部分主要是以词汇对话为主，教材的设计中，A部分着重于说，让学生从听说开始，再过渡到写。在设计这节课时，有个人读、分角色朗读、小组合作，对话设计等，都是围绕说来进行的。目的就是让学生能够把所学内容用到日常生活中来，英语学习的主要目的是交际，在英语教学中，特别是小学阶段，我认为一定要训练学生敢说、愿说、能说的英语学习态度，对学生将来的成长是非常有意义的。既然要说就要有题材，而且要所以学生都能参与的，我设计了一个interview 表格，“问问你的同学上周做的事情”让学生根据表格内容分四人一组来进行对话，采访。完成表格内容，这样既进行了语言交际，又促进了学生的合作和交流。
现在的教学一直强调学生在学习过程中的主体地位，让学生自己提出问题，发现问题、解决问题。所以在语言教学中，我们不仅要关注语言知识的教学，更要关注语言学生的全过程，教师的角色应主要是“引导”而不是“主导”以“教”为本转为以“学”为本，充分发挥学生的主动性，自觉性。为学生的自我学习能力打下良好的基础。
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游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.
相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
Unit 3 My day
&&& 1warming-up
针对以上不足，结合自身教育教学，在以后的教学工作中，我将坚持做到以下几点：
1．精心备好每一节课，备学生，备教材，备教法，特别在备学生这个环节，要多考虑学生的情况，把课备得更好。
2课堂要做到快节奏，大容量，高效率。
3．奖励制度还要做足，要做到经常去听课，吸收别人的，还要自我创新。
6．坚持培优在课内，辅差在课外。
秉承以上几点，我将继续努力，认真对待教学工作，尽量做得更好。
教学反思（第5周）
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well& begun& is& half& done .(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。&&& 由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬& “Well done ”& “Very& good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。&&& 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。&&& 课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
41515501190123
终于到了学期中段---最最忙碌的时候。除了常规工作外，这一周多了值周、查阅低年级教案、组织学生活动等工作（不过，昨天得知鬼的工作量后，在咂舌的同时，也闭紧了抱怨的嘴巴。）。
&&&&& 周一，突然接到校长将于接下来的三周驻扎进我的班里齐抓着装、队列和卫生的消息，前两项倒没什么，便是第三项，校长建议我们取消垃圾筒，于是，稍稍增添了一些工作。也好吧，关键不在于要不要垃圾筒，而是通过这个过程，学生有意识地去控制垃圾的产生了，并且合理地处置了垃圾。
于是，每天每天在日记本里记录垃圾的产生情况，每天每天放学前让他们提起小垃圾袋“让老师看看今天你们产生的垃圾”，总有一些小脸笑得很灿烂“我今天没有产生垃圾！”果然，除了垃圾大王詹鸿钦外，其他人的小袋子里都是可数的几块纸巾罢了，黄滢更响应了亲爱的陈老师的建议制作了环保垃圾袋---用草稿纸糊的纸袋，很成样子，大力推广！教室地板也明显干净多了。
&而最近关于此话题的日记也精彩纷呈:
王东颖“奉天承运，皇帝诏曰：五四班垃圾筒，你犯了弥天大罪，现将你就地革职，永世不得再用！钦此！”哈哈哈。
也有揭短的“***将垃圾从窗户扔了下去”，发现问题的“许多同学把抽屉当成了垃圾筒!”比较利弊的“以前有些同学要走很长一段距离才能扔垃圾,所以他们干脆就扔在地上了。现在垃圾袋就在身边，方便多了。而且由于地板上没有垃圾，每天值日的任务减轻了。”
记录矛盾产生情景（温炜智）“。。。这不是我的垃圾！我的一世英名岂不毁在你手里！”以及因为实在看不下去，从而产生“弯弯腰，伸伸手，将垃圾扔进了我的袋子”的“义举”的。
杨朝宇更是大声疾呼“老师，还是给垃圾安个家吧！现在很多同学将垃圾带回家扔了，只是换了个地方，还不是一样！”
更让我欣喜的,是极少数的学生,在大家兴致勃勃之际---大多数同学肯定了同学们的表现,泼了几盆冷水,罗佳海“取消垃圾筒,实在是时候未到.”一针见血!
呵呵,虽然事有琐碎,但总算做着不累.想起好多年前,国外有人在车站出口设置了投篮式口香糖回收容器,流动的人群在愉快的玩耍中,便减少了城市牛皮癣的产生.还有新加坡的小学,对待不讲卫生的学生的处罚---挂上“我是垃圾虫”的招牌,在操场示众.对待五年级的这帮家伙,我当然不会采取如此震撼的方法,不过,倒是可以想想把事情做得更有趣些,“萝卜”自然是不能少地，或者下周回去我们可以来场垃圾袋设计比赛，然后以《垃圾的自述》为题写点好玩的。
老师被刮了两巴
那天在读书的时候，发现了一个好玩的做法，经修改，让学生将自己的手画下来，五个手指分别写上自己的优缺点，掌面写座右铭和一个目标，三次修改后，总算有一批色彩缤纷、字迹工整的大小手掌送上来了。利用班会课的时间，一个个由老师帮忙着贴到了指定的位置，余泽钜“天哪,晚上过来不是要被吓死!”狠狠瞪了他一眼,再看看,确实哦,哈哈---强忍着.正好，几个手掌不听使唤地“砸”在了我的脸上，于是，下面乐开了锅，刘俊鸿“老师被刮了两巴掌！”。。。。。。“有没有更美的说法？”。。。。。。马卓婷举手了“老师，他们想将自己的优点深深地印在老师心里。”“多美的说法！我喜欢！”眼镜扫过那个“狗嘴里吐不出象牙”的。
周三,余泽钜、刘俊鸿、林彦海玩水球，不仅湿了别人的书包,而且陈艺的座位上一地的“水灵灵”啊,看来舆论”想想云南的旱灾”对他们已没有任何杀伤力了.罚,《保护水资源》400字，一直到下午5点30分，余泽钜总算写完了“我已经罚自己半天没水喝了,老师你看,下午我都没带水壶”，检讨写得相当深刻,情理交融，这家伙总是言行不一。不过,看着他一副落魄的样子,我心里还是偷着乐着…没想到,第二天又有人投诉他玩水,看来真是死性不改!正火上心头,不过,还是瞬间被掐了.算啦,老师我不也是许多时候知道要好好珍惜水资源,但却做不到吗?慢慢来吧.
周五下午,在美术室备课,脑袋像沙包,突然想下去跟学生一起上体育课吧.操场上,一个篮球架下挤满了我们班的“未来姚明”,陈金海,扯着嗓门斤斤计较着,这个吃软不受硬的粗汉,原来在球场上便是如此!抢了几个球,扔了几个球,“我们分组吧!”转球挑人,还蛮专业嘛!我当裁判---白瞎的,呵呵.场上一下子空了许多,过人、传球、上篮，有板有眼