【热议】初三孩子写作业到凌晨3点 家长怒撕卷子
&&&&&&&&&初三学生做作业做到凌晨三点过，愤怒的家长撕掉了女儿的试卷，并写信给老师，“请不要透支孩子的生命”……昨日，“撕卷门”事件见报后，引起了社会强烈的反响。
&&&&&&&&&有家长感谢报道，称自己看得落泪，因为自己的孩子也有相同的遭遇。
&&&&&&&&&也有家长大骂记者多事，认为老师布置作业多正是负责任的表现，是为了孩子升学不得已的举动。
&&&&&&&&&还有中学教师打进热线，言语凄楚，认为罪不在老师，而是学校将分数和升学作为了衡量老师教学的惟一标准。
&&&&&&&&&而在2990条跟帖里，网民更是吵成一片。有的抨击现行教育体制，有的则认为是家长无理取闹。
&&&&&&&&&“撕卷门”风波迅速从一名家长的愤怒上升到整个社会对“学生要升学还是要身体健康”这一话题以及当前教育体制的大讨论。记者在采访中注意到，大家的观点虽然不尽相同，但硬要在“孩子健康”和“升学”中进行选择，大部分人都表示“很难受”。毕竟，这关系到孩子们的未来。
&&&&&&&&&回访当事人
&&&&&&&&&父亲很黯然：老师哭了，学校已改进
&&&&&&&&&记者随机调查显示八成家长称娃娃作业多
&&&&&&&&&初三女生做作业做到凌晨3点过，愤怒的家长撕掉了女儿的试卷，并致信班主任：“请不要透支孩子的生命！”昨日，记者再次来到了“撕卷门”的当事学校了解事情的调查处理结果。学校方面婉拒了记者的采访。记者了解到，校领导已含泪向区教育局汇报了相关情况。当事学生则抱怨父母不该向媒体“告密”。而当事家长则表示，他现在心里也有压力，担心学校会因此给女儿“穿小鞋”。
&&&&&&&&&学生父亲：老师哭了 孩子不满告诉媒体
&&&&&&&&&昨晚，当事学生小李（化名）回家后，很快便完成了作业。作为“撕卷门”的主角之一，小李一直埋怨父母，不应该把此事告诉媒体。
&&&&&&&&&父亲李先生称，小李非常懂事，做作业也很自觉。平时不用父母督促，她自己也知道每天必须完成作业。当晚，也是孩子自己坚持要把作业全部做完。小李的母亲在给学校写信后，学校已进行了改进。这几天不仅作业很少，还规定如果12点前作业还没完成，家长签字后，娃娃可以不用继续“熬夜”。“学生作业多并非个别现象，我只是捅破这层窗户纸，但我不希望因此和学校‘结下梁子’。因为老师布置作业并认真检查，这也是希望对学生好，我们进行沟通后，应该说已经得到了比较好的解决！”李先生称。他昨日在接受CDTV-2的电话采访时黯然表示：“老师哭了。”
&&&&&&&&&当事老师：压力很大 校领导流泪汇报
&&&&&&&&&昨日下午，记者在该学校看到，有几个班级正在上体育课。有的学生在打乒乓球，有的在跑步。学校相关负责人称，媒体报道此事后，两名当事老师的压力非常大，但他们依然坚持正常教学工作。昨日，学校领导在向上级主管部门汇报此事时，甚至流了眼泪。
&&&&&&&&&学校相关负责人则称，昨日中午，初三年级许多学生看了报纸后认为老师很冤枉。为此，有学生甚至提出要“追查”当事学生，学校正极力劝说。但学校拒绝记者和这些“反应过激”的学生见面。“我们初步调查，这只是个案。”昨日，学校相关负责人称，此事虽然给学校师生造成了影响和压力，但学校并不会因为此事对当事学生及其家长“另眼相看”。
&&&&&&&&&随机调查
&&&&&&&&&孩子完不成，家长只好帮忙做
&&&&&&&&&昨日，在73名主动致电本报的读者中，记者随机对其中46名家长进行调查。他们中，有37位家长反映，自己的孩子每天作业超过1小时，比例约为80％。更有一名家长称，因为娃娃的成绩不是很好，很多题都不太会做，很多时候家长要帮忙辅导。“每天要写3~4个小时！”另外9人则表示，孩子的作业适量，孩子基本能应付，其中有1人反映孩子的作业太少了。
&&&&&&&&&家长林女士称，她的孩子从小学开始，作业负担就一直特别重。每天回家要完成许多试卷，完不成就要挨批评。每天，孩子早上6点起床，晚上九点回家，到家后还要做至少3个小时作业。很多时候，各科老师都布置了作业，相互之间也不通气，各安排各的，语文、数学、外语加起来要做好几个小时。其中不少作业是重复劳动，有的老师让学生抄卷子，做过的卷子重复抄好几遍。有时候实在没办法，家长只好帮孩子抄。有时候，学校安排的体育课，却要被语数外等主课“侵占”。
&&&&&&&&多少合适？每个人感觉会不太一样
&&&&&&&&采访中，几乎所有家长都认为。老师适当布置课外作业，并进行检查这也是对学生前途负责。但到底布置多少作业合适，大家的观点并不一样。多名家长称，因为孩子的成绩不一样，做作业的速度也有快有慢。有的孩子贪玩，布置很少的作业，但却要做好几个小时。而对于那些成绩好的学生，老师平常布置的作业，他们可能利用课间休息就可以全部写完。
&&&&&&&&“规定做作业只能在1个小时之内，并不一定科学，主要是作业量的多少。”一名家长称，如果发现孩子很晚了还在做作业，家长应该先查看作业量是不是太多了。家长同时还应该帮助孩子提高做作业的效率，而不能因为看到孩子做作业到很晚，就认为老师的教育方法有问题，这样可能并不公平。
&&&&&&&&撕卷无理派 吵成一锅粥
&&&&&&&&同校学生力挺：作业并不多，老师为我们好
&&&&&&&&数学，两张A4大小的卷子，单面，一共8道选择题，10道填空题，4道解答题。完成时间：不到50分钟;语文，阅读，两篇大概500字左右的文章。完成时间：30分钟;英语，20道选择题，5个汉译英短句。完成时间：25分钟;物理，当天无作业;化学，十多道选择题。完成时间：课间10分钟。
&&&&&&&&昨日下午1点53分，“撕卷门”当事学校石室联中（西区）一名初三男生打进热线，希望他前天的作业清单能证明“老师布置的作业并不多”。
&&&&&&&&“而且很多作业在学校就可以完成―――每天有45分钟的自习课，中午还有半小时休息时间。”他说，只要动作麻利点，差不多晚上9点左右就能结束战斗。“有时有过关单，就要晚一些。”所谓“过关单”，是英语老师对整个单元的重点单词、短语和句子的摘录整理。“我们要先背，第二天在课堂上默写出来。如果没过关，老师会再给你一次机会，到办公室再写一次。如果还是写不出来，那就按默写的情况，罚抄过关单三到十遍。”
&&&&&&&&“我觉得该抄。”“撕卷门”当事老师认为，抄写“过关单”可以“让学生被迫记忆”，这名学生对此表示赞同，“这并不是简单的机械运动。我也抄过啊！挺有用的。至少抄过后我都记住了。”
&&&&“老师也是为我们好。她还不是希望我们能够考个好成绩，升入好学校。”学生对市教育局“初中生作业不超过一小时”的规定嗤之以鼻，“都初三了，做两三个小时作业是完全正常的！”他告诉记者，如果哪天作业布置少了，他还会自己给自己加压。
&&&&&&&&家长有话说：
&&&&&&&&冷女士：看了报道，我觉得记者多事。记者报道也无法阻止考试。老师、家长都很无奈，这样报道是打击老师的积极性。现状改变不了什么。
&&&&&&&&某先生：你们关于减负的报道太片面，不吃苦怎么就业？怎么能怪老师？老师出于负责才严格要求，我很怀疑你们的报道动机。
&&&&&&&&李女士：孩子读一年级。老师布置的作业太少了，娃娃连字都不抄。我们读小学的时候，一个字起码抄一排。我觉得，一年级每天也应该有一个小时的作业。
&&&&&&&&撕卷有理派
&&&&&&&&娃儿太造孽：川大交大老师帮孙儿做作业
&&&&&&&&“活着好没得意思哦！”听到这话从刚刚上初一的孙子口中说出来，王婆婆说，她心里都凉了。她认为，孙子如此悲观，都是被那无休无止的家庭作业给逼出来的。
&&&&&&&&王婆婆和她的丈夫分别是四川大学和西南交通大学的教师。每天，老两口基本上都是守在孙子身边，看他做作业。
&&&&&&&&原来，孙子做完作业，时针一般都指向了晚上12点。为了不耽误孙子上床睡觉，老俩口就干脆守在旁边，孙子边写边检查作业，以节省时间。另外，他们还肩负着一个重任―――帮忙做作业。
&&&&&&&&“数学题难得要死。前天晚上8点不到就开始做数学作业，都9点半了还没做完。”老两口一直希望孙子能在10点半左右就上床睡觉，孙子一直没思路，爷爷就急了，连比带划，把过程讲给孙子听。他倒是想直接把过程写上去，又怕笔迹不对，被老师发现。
&&&&&&&&有时，看到孙子作业太多，一直嘟囔着“好想睡觉哦”，心疼的父母就说，干脆别做了，我们给你签字说明情况。孙子一听，睁大了眼睛，强打精神：“不行！做不完明天老师又要罚抄。明天还有其他作业呢，还不如今天就做完了！”
&&&&&&&&王婆婆说，尽管孙子所在的学校是成都市远近闻名的名校，旁人削尖脑袋都未见得进得去，但她却动起了为孙子转学的念头。“我们和一些家长还曾想过给学校联名上书，表明娃娃成绩再差也不怪学校，只求作业布置少点，让娃娃健康成长。你想，现在才初一，只有语数外，到了初二、初三，化学物理作业又来了，该咋个办哦！”
&&&&&&&&家长有话说：
&&&&&&&&王女士：孩子住校全班几乎每人一个矿工灯，就是用来晚上熄灯后做作业。娃娃负担确实太重了，希望有关部门重视并提出有效解决措施。
&&&&&&&&李女士：女儿读初一，每次作业也很多，数学卷子每次四五张，还要把原来的卷子复印了重做，还让家长签字，不做完不能回学校。孩子成了做作业机器，我觉得孩子都受不了了。
&&&&&&&&邓先生：这个家长撕得对！我孩子读高一，全校前几名，作业特别多，每周回家都说好累哦，睡不够，做作业经常做到凌晨。不知道老师咋想的。感觉老师布置作业像成了习惯一样。
&&&&&&&&樊先生：我女儿初中，因为有一天胃出血，没有完成作业，第二天吓得都不敢去上学，这可以反映学生的心理上对老师学校的恐惧。
&&&&&&&&某先生：我是南充的学生家长。小孩读小学五年级，这两天做作业做到12点过，我给老师提意见，老师说复习是要多做点作业，让家长理解。我就只好理解。看到娃儿又觉得太造孽了。
&&&&&&&&无奈派
&&&&&&&&升学压力大 老师要考核还要面子
&&&&&&&&“她也是被逼的。”一位高中老师打进热线，为“撕卷门”的当事老师叫屈，认为其根源应归结到教育体制本身。
&&&&&&&&“在中学，成绩仍是学校衡量老师的唯一标准。一说考试，别说学生紧张，老师还不是打哆嗦。很多人认为我们紧张，是因为成绩和我们的奖金挂钩。其实，奖金很少的，老师最看重的还是面子。唉！知识分子！”
&&&&&&&&这位老师说，不管大考小考，学校每次都有排名，且排得非常细。到班级平均分，到年级平均分，再到每个班90分以上有多少……“每名老师手中都有一张表！排名靠后的，校长在会上要骂的！”
&&&&&&&&“我们学校的数学组是一贯以题海战术闻名全校的。某一学期，有个数学老师一口气给自己的学生订了5套资料，物理老师一看急了，就赶紧也订了资料。英语老师也急了，也开始狠整。这样就形成了恶性循环。学生做到凌晨一两点是经常的事。”
&&&&&&&&这位老师还告诉记者，在高中阶段，作业压力最大的是“踩线生”（冲一把就可以上线的学生）。一次，这位老师曾见到数学老师对一踩线生家长谈话，让娃娃多做点题。“家长说，他现在都不说话了，我怎么说嘛！老师说，‘管他说不说话哦，还是要叫他做！’我就想了，孩子到现在都不和父母说一句话了，就算进了大学，他能健康地成长吗？”
&&&&&&&&家长有话说：
&&&&&&&&杨先生：根源不在老师身上，他们也是受害者，根源在于教育制度和升学率。
&&&&&&&&&张女士：还是体制的问题，老师也无能为力，但是这样的报道还是很好，希望能够在应试教育的体制下，找到更好的方法，而不是一味的题海战术，学到知识顺利升学。
&&&&&&&&沈先生：我承认老师很无奈，学校也在考核他们。
&&&&&&&&李先生：体制有问题，老师本身教学也有问题，考核老师的方法也有问题。
&&&&&&&&迷茫派
&&&&&&&&我也撕过卷子，还不是又送娃娃去学奥数
&&&&&&&&有家长明确表示，为了升学，熬夜做作业不算什么。也有家长认为，用健康来换分数的事咱们不愿做！但也有家长在升学和健康的天平上摇摆不定。他们感到很迷惘，说不为孩子的健康着想吧，肯定不可能;但说就此不要升学吧，也不现实。
&&&&&&&&昨日下午，家住营门口路的刘晓艳称，她的娃娃小雷（化名）今年在营门口小学读4年级，成绩非常好。平常，孩子做作业也是很晚才能休息。她和孩子都感觉很累，但因受大环境影响，只能选择努力适应。
&&&&&&&&有一天孩子练完跆拳道已经9点了，她才带着孩子找地方吃晚饭，然后又匆匆赶回家做作业。深夜12时许，小雷的语文作业依然没有完成。“我当时觉得娃娃太可怜了！”刘女士称，因为担心孩子的身体，她一气之下，抢过孩子的语文作业试题撕了个粉碎。但第二天，她便后悔了，周末又带着孩子去学习奥数、跆拳道。“虽然成都已经禁奥了，但我还是觉得不放心，万一以后小升初考试有奥数试题怎么办？”
&&&&&&&&家长有话说：
&&&&&&&&肖女士：我同情这位家长，也同情这位老师，不知道这个问题该怎么解决。
&&&&&&&&王女士：看了报道感触很深，很难受，觉得孩子很造孽。今年教育部门采取了很多措施，比如取消奥数，提高教师工资，不知道以后像四中、七中、九中、外国语这些学校以什么作为入学标准，希望有追踪报道。不然，他们还会采取什么方式录取，家长心里一片茫然。
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CERNET Corporation怎样才能提高写作业效率
怎样才能提高写作业效率
一、每天保证8小时睡眠.晚上不要熬夜,定时就寝.中午坚持午睡.充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求.二、学习时要全神贯注.玩的时候痛快玩,学的时候认真学.一天到晚伏案苦读,不是良策.学习到一定程度就得休息、补充能量.学习之余,一定要注意休息.但学习时,一定要全身心地投入,手脑并用.我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市,而无车马喧嚣"的境界,只有我的手和脑与课本交流.四、学习要主动.只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣.有了兴趣,效率就会在不知不觉中得到提高.有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率.这时,唯一的方法是,向人请教,不懂的地方一定要弄懂,一点一滴地积累,才能进步.如此,才能逐步地提高效率.五、保持愉快的心情,和同学融洽相处.每天有个好心情,做事干净利落,学习积极投入,效率自然高.另一方面,把个人和集体结合起来,和同学保持互助关系,团结进取,也能提高学习效率.六、注意整理.学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起.待用时,一看便知在哪.而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影.时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去.我认为,没有条理的学生不会学得很好.
与《怎样才能提高写作业效率》相关的作业问题
上课注意认真听讲喽,把作业当成习题去做,这样的话对当天的知识点会有一个比较深入的感悟,认识.如果你指的效率是速度的话,不如直接抄答案就可以了.
想提高的话有两种方法,一种好的,一种坏的.好的方式,就是首先要给自己的所有作业定一个规划,让自己先把最难的写掉,然后以此类推就可以了,当然,在解决最难写的作业的时候,也是有方法的,那就是你要先看作业中对于自己来说最困难的部分在哪里,然后写之前先把这些问题解决掉,最后再开始写,这样的方式写作业可以让你事半功倍.坏的方式就
首先我很荣幸的 回答LZ的问题 下面是集中注意力方法： 注意力训练的十个方法 注意力的集中作为一种特殊的素质和能力,需要通过训练来获得.那么,训练自己注意力、提高自己专心致志素质的方法有哪些呢? 方法之一：运用积极目标的力量 这种方法的含义是什么?就是当你给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时,你就会发
要想走出作业误区,首先要分析出错的原因,然后根据出错的原因对症下药.速度慢确实是很不好,会造成视觉疲劳,而且对第二天的学习也有很大的影响.出错的原因不外乎几点：看不准题目或漏看题目；不善于分析题目；不善于联系与解题有关的知识；独立性差；不善于自我检查核对或轻视练习等.其实只要明白了做错题原因后,走出误区就是一件不难的事
专心一点 不要想别的 电视啊堷栎什么的都远离 先做自己会做的 不会的先空下作文吗 多看书 杂志 意林啊 格言 青年文摘什么的
提高效率方法：1.抄,这个从完成作业的角度讲是最具有效率的,速度绝对最快的,但是违背道义.2.多做,这个看似很无聊,但很有用,做的过程中会发现很多老师不会讲的东西,就是一些经验并能很好应用.比如某种类型的题有什么特别的计算方法,就可以这样做.3.借鉴别人的作业时的快捷方法,自己去背,就是把第二条中的经验死背下来用,只不
这个跟你平时办事的速度是有很多关系的,要提高写作业的速度,首先你的审题的速度也要加快；其次,平时你要多注意把所学知识归类、总结,找出其解答的相同点,就是所谓的把书读厚再读薄,能够做到读薄了就把书本知识真正的变成了自己的东西,就能灵活运用了,这样做起也就快了.你的朋友做得快,那不一定说明就说明好,也许她不像你那么认真对待
把会做的先写了,不会的问
分时间和任务量.就是归定时间做多少,做完就玩,然后接着做,再玩,这样既不累又有效率.
附近有没有小花园之类的,在从网上下一些轻音乐或者舒缓的古曲,背东西时适合这样,我个人认为这样能够静下心啦.还有就是把最不想做的作业先放在前面做完,否则,暑假最后的几天就要吃苦了.也希望你能够做好规划,按照计划一步步来,不要总想着：哦,我还有时间.要有危机感呐~
告诉你一个诀窍这也是一个真理,虽然很简单,但没多少人能发现写作业时给自己制定目标.比如说语文：先把成语抄完抄完后,再制定下一个目标这样不会让你累的也能提高一些效率
多看课外书 特别是那些什么名著啦还有读读别人的好文章 会有感的
1.做作业前把该完成的完成,想吃东西,想喝水,把这些琐琐碎碎的事情在做作业前都办好,不要写着作业,突然就想要吃东西,喝水,做作业就是做作业2.把手机关掉（原因同上）做作业一定要专时专用3.比如你要做理科作业（数学、物理、化学、生物）,你可以尝试在做作业前先把老师上课讲的东西先回顾一遍,在做题是减少翻书去看知识的时间,这
这得看个人习惯,比如我听音乐的时候精力就很集中,有的人听完音乐后,精力比较集中.
你问的时间和等的时间就够写很多了 再问： 我边问边写 再答： 专心写吧 再答： 也可以三只笔一起
在学校多写一点 回家只剩两三项 然后就很快写完了 再然后复习重温一下老师当天讲课的内容
我现在在理科实验班,分享下个人经验:1.吃完饭后第一件事是做作业2.每天要有每天的计划,周计划,完成了才可以做别的事,最好也要有自己的课外阅读计划,课外阅读量大可以加大你的学习兴趣和潜力3.下课的时间可以适当的利用一下4.做作业个人认为注意力集中比什么都强,边做作业边看电视或听音乐反而降低了学习效率5.先复习再做作业.
提出这个问题,就说明你很想把作业做好,这就是希望之所在.要把心“专”下来,“静”下来,或者说“安”下来,首先要有一个较长远的目标,例如,这一生自己想从事什么职业?要现实一点,千万不要想到“我要当明星”、“我要拿奥运金牌”……（如果有可能,当然也可以这样）.接着,要清楚怎样才能实现自己这个理想,必须一步步地来,第一阶段都
工作量=工作时间×工作效率既然作业不能少写,那只能把工作时间给尽量缩短了.写得慢应该是自己对自己要求太低,也许是你会做,但是不能认真做,也许是太难你不会做,说不好啊尝试着给自己定个时间,比如30分钟,对于时间未达标的自己想一下是什么情况,尽量去改正当前位置： >>
第一单元 1神话与传说 鲧禹治水教学目标： 1、知识与能力 指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2、过程与方法 引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国 远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、情感与价值 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。 课时安排： 3 课时教学设计： 第一课时一、谈话交流，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。 二、初读课文，感知内容 1、介绍《山海经》 【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】 2、自读课文. 让学生自由读课文， 边读边认识生字， 画出不理解的词语， 并想一想课文主要写的是什么？ 【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】 3、认读生字 ①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语） ②比较字形：壤 嚷 攘 4、理解词语 【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】 5、指名读课文（要求读得正确、流利） 【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听 的好习惯。】 6、概括课文的主要内容。1【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】 三、再读课文，加深了解 让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入 1、词语 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻 2、回顾课文主要内容。 二、研读课文 1、自学提示。 默读课文，思考： ①鲧禹父子为什么要治理洪水？ ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句， 并把自己的体 会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指 导。】 2、交流体会。 ●交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾， 人们受尽了洪水的折磨， 便苦苦的哀求天帝驱 逐洪水， 可是天帝毫不理会。 鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇， 决心帮助人们治理洪水。 ） ① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 ② 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 ③ 读出人们的苦难。 ●交流二：鲧是怎样治理洪水的。 ①指名读课文的 3―4 自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ ④ 你怎么评价鲧？ 【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他 投机取巧的错误。】 ●交流三：禹是怎样治理洪水的。 ①指名读 5-10 自然段。 ②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？ （板书：治洪前――治洪开始――治洪过程――治洪后） ③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。治洪前：2句子：大禹走遍 了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大 ．． ．． ．．．．． 海 的方法来消除水灾。 ． 【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头 脑。】 治水开始: 句子：大禹亲自 拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 ．． 【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也 感动了神龟和应龙。】 c 治水过程： A 大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读， 说说自己的感 受。 B 参考资料：三过家门而不入 C 指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 治水后： 句子：就这样，大禹带领人们，由南 到北 ，由西 到东 ，经过十三年 的苦战，终于 疏通 ． ． ． ． ．．． ．． 了河道，治服了洪水。 【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西” 说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以 看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】 D，齐读课文的最后一句话。 ④小结： 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长 年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一 切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。 尤其可贵的是， 大禹在治水中积极组织大家去 治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领 导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 ●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然 的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。） 三、拓展升华 1、你想对鲧禹父子说点什么？ 2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、 万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法 1、引言： 这是一篇神话故事， 丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。 那么课文中哪些情 节使你感受到是离奇的想象？ 2、交流。 （让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现” “神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤” “息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等） 3、小结:3神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。 表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 二、讲述故事。 分小组进行讲故事比赛。 【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意 讲述后的评价与鼓励。】 三、课外作业 引导学生阅读《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。板书设计：鲧禹治水 鲧 禹 偷宝物 治水前： 走遍 摸清 治水开始 ： 亲自 率领 治水过程：大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后： 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心课后反思：――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――-42大卫教学目标： 1、知识与能力 指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、过程与方法 帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5 个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4 个字。掌握 “铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。 3、情感与价值 引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正 直勇敢的人物形象。 教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。 课时安排： 2 课时教学设计：第一课时 一、谈话交流，引出课题 1、了解以色列。 ①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。 ②参考资料： 2、介绍《圣经的故事》 今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。 3、板书课题。 二、整体感知，学习字词 1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一 个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。 ? 2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想 想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。 3、学习检测： ①认读生字，并组词。 轴 赋 税 脯 唬 ②理解词语。 ③朗读课文。 【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书 的好习惯。】 ④概括课文主要内容。 三、再读课文，理清顺序 1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情发展的顺序可分三部分5第一部分：（第 1-3 自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪 明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分： （第 4―11 自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗 王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。 第三部分：（第 12 自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的 国王。 【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基 本观点正确就可以。】 四、积累词语，指导写字 1 、结合课后练习 4，让学生抄写喜欢的词语。 2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯” 【先让学生观察这几个字的特点， 然后说说书写时应注意哪些地方， 若有必要教师可以范 写。】 第二课时 一、复习 1、词语 聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言 2、回顾课文内容。 二、感悟理解 （一）学习课文的第一部分。 1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ （聪明机智、正直勇敢、热爱生活） 2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第 2 自然段，边读边想象。 3、说一说第 2 自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4、仿写句子。 琴声像______________________________________ (二)学习课文的第二部分。 1、出示自学提示。默读课文，思考： ①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？ ②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？ ③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。 ④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？ 2、读议、交流。 a 歌利亚叫阵和对他的外貌描写。 【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。 抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】 b 大卫与扫罗王的对话。 【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。 让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】 c 大卫战前准备。 【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】 d 大卫与歌利亚交战的情节。6【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无 畏以及聪明机智。】 e 小结，作者是怎么描写人物特点的？ 【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让 学生学习这样的描写方法。】 F 引导学生朗读自己喜欢的部分. (三)学习课文的第三部分。 1、指名学生读第 12 自然段。 2、让学生谈谈自己的体会。 （四）评价人物。 你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。 （五）背诵自己喜欢的部分。 三、放谈收获 1、学习完这篇课文有哪些收获？ 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】 2、作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。 板书设计： 大卫 歌利亚 大卫 叫阵： 狂妄自大 请战： 充满自信 热爱祖国 交战: 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢 课后记： ――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――73夸父逐日教学目标： 1、知识与能力 知道学生朗读并背诵课文。 2、过程与方法 指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 3、情感与价值 引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特 点。 教学重点： 教会学生结合注释， 或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思， 进而读懂课文的 内容。 教学难点： 引导理解这个故事所揭示的意义。 课时安排： 1 课时教学设计：第一课时 一、情境导入 1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？ 2、让学生说说《夸父逐日》的故事。 3、播放动画片《夸父逐日》。 4、让学生谈谈体会。 5、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事――《夸父逐日》（板书课题）。 3、读课题，并理解。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。） 二、通读课文 1、教师范读。 2、学生自由朗读。 3、指名学生朗读。 三、理解课文 1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。 2、教师总结，出示自学提示。 （1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。 （2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。 （3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话 寄托了古人怎样的愿望？ 3、学生自主学习，小组交流。 4、读议交流。8（1）弄懂词句的意思。 参考： 逐走――追赶，赛跑。 入日――太阳落山的地方。 欲――想要。 饮――渴。 河、渭――黄河与渭水。 大泽――大湖 至末――道途中。 弃――遗弃。 邓林――桃林。 （2）用自己的话讲讲这个故事。 （夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、 渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死 了，他遗弃的手杖，化作了桃林。） （3）讨论： 你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎 样的愿望？ 夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人 感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕 牺牲、造福人类的可贵精神。】 （4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨 大的力量和气魄。。 四、体会这个神话故事的特点 （从夸父其人以及他追赶太阳， 可以感受到古人想象力丰富； 从文中夸父“饮于河、 渭；河、 渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个 无比顽强的巨人形象。） 五、背诵课文 六、布置作业 阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。 板书设计： 3 夸父逐日 渴 饮 胸怀大志 英勇顽强 弃 课后反思： ――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――94 *天上偷来的火种教学目标： 1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于 献身，甘愿受罚的伟大精神。 2、会认“治、罚”2 个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容。 教学难点： 引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。 教学时间： 1 课时 教学设计： 一、谈话引入，揭示课题 1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？ 2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事 呢？ 3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来 阅读一篇希腊的神话故事。 4、板书课题。 5 、有什么想知道的吗？ （谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。） 二、整体感知，学习字词。 1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌 握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。 2、检测学习成果。 （1）认读字词并体会词语的意思。 （2）说说课文主要写的是什么？ （普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让 他日夜遭受风吹雨淋的痛苦， 普罗米修斯毫不屈服； 宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的 肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服， 直到被大力神所救。） （3）课文是按怎样的顺序来写的？ （课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯――偷取火星，藏进 茴香枝的空管里――遭受折磨，最终获救。） 三、再读课文，理解感悟。 1、自学提示： 默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句， 体会米罗休斯的精神。 2、交流体会。 （1）交流第 1 自然段。 ①米罗休斯为什么要盗火？ ②用“没有??就??”说话。 ③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？10④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。 板书 生活悲惨 （2）交流第 2―8 自然段。 ①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？ （慈善――他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。 勇敢――他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。 聪明――他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火 星藏在茴香枝的空管里，带到人间。） 真诚――他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。 ②火给人类带来什么？ ③火还能给人类带来什么？“用火??用火??用火??还用火??”句式来表达。 （3）学习 9-16 自然段。 是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身 体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？ 【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为 了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】 （4）学习 17―18 自然段。 ①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？ ②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大 恩人”？ 四、评价人物 阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？ 普罗米修斯是（ ）的英雄，因为（ ） 。 五、拓展练习 奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人 难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌 六、布置作业 阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。 板书设计： 从天上偷来的火种 生活悲惨――偷取火星――遭受折磨――最终获救。 不畏强暴 勇于献身 甘愿受罚课后反思： ――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――115*女娲造人教学目标 1、知识与能力 朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 2、过程与方法 体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、情感与价值 会认“娲、藤”2 个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 课时安排：1 课时 教学设计： 第一课时 一、情境导入 1、交流。 同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着 人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？ 今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们 对人类诞生的看法。 2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 3、 齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课 文主要写的是什么？ 【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】 2、理解词语。 3、指名读课文（要求读得正确、流利） 【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听 的好习惯。】 4、概括课文的主要内容。 【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】 三、再读课文，合作探究 （一）自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。 （天地无人――黄泥捏人――创造许多人――分为男女，延续后代。） 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。 【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】 3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？ （工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。） （二）体会神话想象的特点。121、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因 去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？ 五、交流感受，拓展阅读 1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。 2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人， 二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的 好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之 情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、 孤独;有了人类,世间 也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造??.. 七、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情 感、人的喜悦。这是作者的想象。 我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情 感等某一个方面来改编。 3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。 板书设计： 天地无人 ――黄泥捏人――创造许多人――分为男女，延续后代。 课后记：――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――13语文百花园一教学目标： 1、知识与能力 学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。 2、过程与方法 培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。 3、情感与价值 训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。 教学重点： 学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力 教学难点： 编写科幻故事。 教学时间：5 课时 教学设计： 第一课时 教学内容：温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流） 一、汉语拼音 1、引导学生通读上下两行音节。 （1）让学生自由读。 （2）指名学生上下对着读。 2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。 3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。 汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节连接在其他音 节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ’”隔开。音节混淆有三种情况： 一种是和前边以 n、ng 收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母 n、g 会 被误认成后一种音节的声母。 “翻案”(fn’n)会被念成“发难”(fnn)， “档案” (d ng’n)会被念成“单干”(dngn)。? 另一种是和前边以 i、u、ü收尾的音节相连，如 果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。 “西安”(xi’n)会被念“先”(xin)， “酷爱”(ku’i)会被念成“快”( kui)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。? 再 一种是和 i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个 音节，但元音相连， 视觉上难以产生清晰的印象， 给阅读带来困难。例如 huo(“花袄 ” )。 ? 为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。? 4、 指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。 fān’àn 翻案 fāng’àn 方案? shēng’ǒu 生藕 mīng’ē名额? 天峨 tiān'? hē’ǎi 和蔼 二、词语辨析 1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。 【先让学生联系课文内容， 体会带点词语表达的含义。 然后让学生讨论括号里的问题， 鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】 ●人们苦苦哀求 天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理会。（为什么用“哀求”而不 ．． 用“请求”？） （“哀求”是苦苦请求的意思。用“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心 情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。）14●没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过 一个又一个漫长的夜晚??（把“熬 ．． 夜”换成“度过”好吗？） （把“熬夜”换成“度过”不好，因为“熬过”更能说明人类没有火的生活是多么的 痛苦和凄凉。） ●直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰 ，称他是“人类的大恩人”。（是用 ．． “敬仰”好，还是用“敬佩”好？） （用“敬仰”好， “敬仰”的语义要重些。 “敬佩”是尊敬、佩服的意思。 “敬仰”除了“尊 敬”的意思外，还含有“仰慕”的意思。） ●不知什么时候，出现了一位神通广大 的女神，名字叫女娲。（把“神通广大”换成 ．．．． “聪明美丽”好吗？） （把“神通广大”换成“聪明美丽”不好，因为“神通广大”一词指无所不能的力量， 也指特别高明的本领，概括地写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人类埋下伏笔。：聪明 美丽“指智力发达，记忆和理解力强，让人感觉好看。） 2、让学生选择句子中带点词语说话。 三、拓展交流 1、导语：本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想 象，编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱 翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回 顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。 2、学生谈自己的感受。 【要求学生说出课文的主要内容，然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自己的感 受，允许学生之间补充、争议，鼓励学生发表自己的见解。】 3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。 第二课时 教学内容：温故知新（阅读平台、积少成多） 一、阅读平台 1、导入。 汉字是中华文明中不可缺少的一部分， 它不但承载了我们几千年的历史， 而且也是从古 到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是， 汉字，是怎么造出来的？ 请同学们看一段视频。 2、播放《仓颉造字》录像。 3、介绍仓颉。 仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐 县城西北 35 华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。 4、阅读《仓颉造字》 （1）文章是怎么写仓颉造字的？自由朗读课文，然后交流。 （仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然 现象，造出不同的符号。） （2）读了短文，你有哪些感想？ （3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？ 提示： 人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工 具，同大自然斗争。为了交流思想、传递信息，语言应运而生。15语言一瞬即逝，即不能保存，也无法传递到较远的地方，而且，单靠人的大脑记忆是 不行的。于是，产生了原始的记事方法＂结绳记事″和＂契刻记事″。 汉字源于图画，由原始的图画演变而成。图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象 形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书?到楷书， 以至现在的电脑字体。 图画文字已成为笔划 省简、具规模的汉字了。 汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的。 汉字在世界文字体系中 有着独特而又崇高的地位。 汉字却以象形文字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起来，成为一种丰富多采 的文字体系。 二、极少成多 1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。 2、引出《春夜喜雨》，板书文题。 3、自由朗读诗句。 4、指名朗读，读出诗句的节奏美。 5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。 6、提出读不懂的词语，大家互相解决。 7、说说诗句表达的情感。 8、用自己的话说说诗句的意思。 9、背诵诗句。 10、拓展：读描写春雨的古诗。 春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 初春小雨 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 第三课时 教学内容：口语交际 课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。 一、活动准备 1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我 们每次看到那皎洁的月亮， 你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联 想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天， 就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一 次演讲活动吧。 2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。 3、提出活动建议： （1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想 出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。 （2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达 出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。16（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。 听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。 4、提出评价要求： （ 1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心 进行演讲。 （2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。 （3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。 二、活动开始 1、各小组推荐演讲人。 2、学生演讲，评价。 【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰 富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。】 三、活动总结。 1、评比最佳演讲者。 2、结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力， 体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往， 同时我们还感受到了神话 与传说的想象丰富、情节离奇特点。 第四、五课时 教学内容：习作 课前准备：阅读科幻故事 教学过程： 一、启发情感 1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能给 大家讲述一个你喜欢的科幻故事？ 2、学生讲述。 3、让学生谈一谈听后的感受。 4、你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流） 【引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方 法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。】 5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料： 画面： （1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。 （2）神秘的海底世界的画面。 （3）月球、地球、太阳的运行图画面。 文字资料： （1）据报载，人类在火星上已发现土质层。 （2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的 12D23 米高的塔状建筑物。 （3）未来世界人类有可能在海底生活。 【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索 欲望，刺激 他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。】 4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中 形成的一个幻想的世界。 二、讨论交流 那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？171、怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以 写？为什么？ 2、 怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？ 3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？ 4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。 三、习作要求 １、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。 ２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的 代词泛指。 ３、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。 ４、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白 你写的是一件什么事和你想说明什么道理。 科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时 间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。 而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在： （1）闯进未来科学的时空 （2）鲜活的人物、离奇的故事情节 （3）溶幻想与科学色彩于一炉。 （4）溶科学性和文学性于一体 七、动笔写作 八、交流互改18第二单元人间天平单元教材解读 本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅南门立木》《出色的老 师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。 本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元。《商鞅南门立木》课文写了我国战国时期 的改革家商鞅， 为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚， 从根本上保证变法的成功， 在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的意志和决心。 《狄仁杰公正护法》讲了唐代名 将狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。《出色的老师》讲述 了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同 学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。《美丽的规则》记叙了“我们”乘车从澳大 利亚的墨尔本出发， 赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的场景， 赞颂了人们自觉遵守 行车规则的美德。本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立 了一个个公平正义的人物形象。 诠释了遵循规则、 遵守法律的重要。 课文中编排了 5 幅插图， 生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解，发展学生的形象思维。 “语文百花园二”安排了“温故知新” “口语交际”和“习作”三个栏目。 “温故知新” 编排了四项内容，一是成语的运用，二是拓展与交流，三是阅读平台，四是积少成多。“口 语交际”活动，安排的是以“维权守法小卫士”为主题，开一次交流会。要求学生选择一两 件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情，交流当时的情况和感受。 “习作”要求写一 件有关规则的事。 本单元的读写训练重点是：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物 的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。 教学本单元时，应注意以下几点： 1、教学时应引导学生充分阅读课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感 与认识，从而领悟作者所要表达的思想。 2、教学时要密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平。 3、要鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息资料，观看影视 资料，编演课本剧，以激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读 质量。 4、要引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面 貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解运用语言的能力。 6 商鞅南门立木（一）教材简析： 本课是一篇精读课文。 课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的 良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决 心和意志。 选编本文的目的： 让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义， 引导学生认识言而有信、 说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。 教学目标： 1、知识与能力 指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。192、过程与方法 帮助学生认识“鞅”1 个会认字和学会“孝、葫、础”3 个会写字。掌握“葫芦、基 础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。 3、情感与价值 引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初 步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 教学重点： 指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点： 引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 教学准备： 1、让学生查阅商鞅变法的资料。 2、预习课文，了解课文内容。 学法指导： 围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书， 让学生自行探究课文内容， 提高阅读的能力， 让学生真正成为学习的主体， 成为学生的主人。 给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内 容，体会人物特点。 学习过程： 【课前预习】 一、自主学习 1.我读了第二单元的单元导读，明白本单元的主题是 。“没有规 矩， 。”我们生活在社会大家庭中，为了让这个大家庭更加和谐美好，我们遵循 规则，我们遵守 ?? 让我们走进本单元课文，从中受到启发和教育。 2.我能正确朗读本课，能读准字音，读通句子。 3.读了课文后，我会给给加点的字选择正确的读音 说 服（shuō ． 左庶 长（zh? ． shuì） shù） 颁 布（bān ． 嘟囔 （nn ． fēn） rǎn）4. 读了课文后，我会把下面的词语补充完整。（ ）心（ ）意 （ ）思（ ）想 惹（ ）生（ ） （ ）步（ ）星 ）时期的（ ）家。他被（ ） 自（ ）苦（ ） （ ）笑（ ）开5.默读课文后，我知道商鞅是我国（任命为（ ） ，主持（ ） 。6.． “天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？” （1） “便宜的事儿”的意思是 是 。 7.人们有“怕是耍人玩儿”这种想法是因为 。 。在文中指的8.小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。 （1） “喜笑颜开”说明 （2）小伙子“喜笑颜开”是因为 。 。9.我搜集的几条关于诚信的格言。201． 2． 二、小组交流，初步质疑。 1.交流自己找的资料。 2.初步交流自主学习的内容，并练习正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学流程】 一、 情境刀客，板书课题。 1.同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？ 2、你对商鞅有那些了解呢？（课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。） 【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视 野。】 3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。 二、检查预习，摸清学情。 三、准备展示，提出质疑。 四、交流探究，成果展示。 1.交流自己搜集到的资料。 2.朗读课文。（班级展示重在重点段落活句子） 3.展示生字、词语。（以学困生为主） 4.交流展示，本文主要写了什么？ 5.展示作者写作思路。 6.学生针对刚才的交流展示，提出自己的疑惑，师生共同解决。 五、合作评价，归纳质疑。 1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？ 随机板书：商鞅――政治家――赏罚分明――严格执法 诚信和聪明 【引导学生评价，尊重学生独特感受。】 2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。 预设： （1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ （3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么 做的？ （4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ 【学会读书，学会思考。发现问题，有助于对课文内容的理解。】 3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。 六、课堂小结 通过这届课的学习， 我们了解了商鞅变法的故事， 作者怎样刻画了商鞅这一人物呢？我 们下节课继续学习。 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要， 初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。214、帮助学生认识“鞅”1 个会认字和学会“孝、葫、础”3 个会写字。掌握“葫芦、基 础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。 教学重点： 指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点： 引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 教学准备： 1、让学生查阅商鞅变法的资料。 2、预习课文，了解课文内容。 教学过程 一、复习激趣，谈话导入 1．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。 2、 上节课我们初步学习了 《南门立木》 这篇课文， 文中的商鞅给你留下了怎样的印象？ 你最欣赏他的哪些做法？ 3、 这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。 二、研读课文 下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读 书、体会、交流。 1、出示自学提示: （1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ （3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么 做的？ （4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ （5）你对商鞅的做法有什么看法？ （6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。 2、学生自学，小组交流。 3、全班交流，点拨引导。 【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的 说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握 重点，强调在“对话”中生成问题。】 （1）交流、体会商鞅变法的决心。 ①阅读第一部分，解决第一个问题。 【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法” 等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】 ②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。 【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难， 他为什么要在南门立木。 抓 住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。 引导学生抓住“商鞅立即大声宣布” 和“郑重地对大家说” 的具体内容，理解商鞅言而有信、 说到做到、严格执法的精神和意志。】 ③阅读第三部分，解决第四个问题。 【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动” “不但??而且??”理解商鞅南门 立木产生的巨大影响和作用。】 (2) 抓住重点词句体会写法。22①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想 法？这样写有什么好处？） （这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄 金， 天底下不会有这么便宜的事， 恐怕是耍弄人。 人们的这种想法， 表示对商鞅变法的怀疑。 这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。） ② 从围观的人群中走出一个小伙子， 只见他挽起衣袖， 把大木柱扛起来就走， 一边走， 一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说 话呢？从这段描写中你体会到了什么？） （这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之 后， 一边走一边嘟囔的一句话。 他认为事情不会是那样， 有反说的语气。 左庶长说话不算数， 试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一 步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。） ③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。 （小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说 些什么？） （小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这 位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。） 【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计， 填补了课文空 白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到 一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜 地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】 3、指导学生有感情地朗读课文。 三、课外延伸 小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意 结合生活实际。 板书设计： 商鞅南门立木 变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到 聪明――机智 课后记：――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――― 7*狄仁杰公正护法教材简析： 这是一篇略读课文。课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执 法不阿的从高精神。全文共 6 个自然段，可分为三部分。第一部分（第 1 自然段）概括介绍 一代名相狄仁杰。第二部分（第 2-5 自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第 6 自然段） 写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。23编选这篇课文， 目的是使学生在把握课文的主要内容的同时， 用心体会人物的情感与认 识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。 设计理念： 本课是一篇略读课文。 教学时， 应充分放手让学生根据课文后面的提示要求， 自主阅读， 抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拨。注意引导学生用过去掌握的 阅读方法，来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练。在读中悟语，在读中悟情，在读中 受到感染与熏陶。根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。 1、知识与能力 指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法 不阿的精神。 2、过程与方法 引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。 3、情感与价值 帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5 个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、 怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为 戒、哀鸿遍野”等词语。 教学重点： 读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。 教学难点： 引导学生认识严格执法的重要意义。 教学准备： 1、让学生查阅狄仁杰的资料。 2、预习课文，了解课文内容。 课时安排：2 课时。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入、揭示课题 1、同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？ 2、导入新课、板书课题。 3、学生介绍狄仁杰的有关资料。 狄仁杰，生于隋大业三年，即 607 年（一说生于唐贞观四年，即 630 年），卒于 武则天久视元年（ 700 年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期 宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。 从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍 御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言 & 圣人无常心， 以百姓心为心 & ，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势 的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为 & 唐室砥柱 & 。 二、初读课文、了解内容 1、自读课文，边读边画出生字新词。 2、教师检测生字和词语。 ●课件演示生字，指名学生认读，组词。 ●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇 备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”24●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明 察善断”说话。 3、指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。 4、让学生说说课文主要写的是什么？ （课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事， 讴歌了他刚正廉明、 执法不阿的从高精神。 ） 5、课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（第 1 自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第 2-5 自然段）写狄仁杰公正护法。 第三部分（第 6 自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器 重。 三、再读课文，质疑问难。 默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？ 1、交流印象。 【①引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处 理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。 二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。 可以从三个事例中体会任务单情感与认识。 ②注意 让学生说出自己的理解。③注意引导学生读相关的语句。】 2、交流问题。 【教师注意引导学生学会提问，把握有价值的问题，切莫脱离文本，去解决无关紧要的 的问题。 对于学生的问题， 能解决的要当时解决， 不能解决的， 可以留下来， 待下节课解决。 】 四、置留问题，练习拓展 1、课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。 2、出示作业和课外阅读。 （1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。 （2） 选读 《不肯拿立场做交易的人》 《王安石惩罚皇亲 （一） 》 《王安石惩罚皇亲 （二） 》 第二课时 一、复习引入 1、这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文，板书课题。 2、回顾一下，这篇课文主要写的是什么？ 3、狄仁杰给你留下了怎样的印象？ 二、自读感悟 1、自学要求: 默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。 2、学生自学。 3、交流体会。 交流一：断案如神 【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人， 无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护 了法律的尊严。】 交流二：犯言直谏 【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。 二是有个叫王立本的大臣， 滥用职权。 三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑 为流放。从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。注意引导在学 生读中感悟。】254、齐读第 6 自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝 三日？ 【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。】 三、巩固练习 1、指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。 【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、 执法不阿的精神。】 4、推举优秀的在全班表演。 【通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格， 因而本节课采用编演课本剧的活 动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用， 对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。】 三、拓展升华 同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联 系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。 板书设计： 7、狄仁杰公正执法 明察善断 一万七千多 无论??没有 权善才获免 犯言直谏 王立本被判刑 武则天下诏公正护法刚正廉明课后练习： 1、恢复成语本来面目。 刚正（ ） 执法（ ） 声名( ) ( )备至 犯( )直( ) 哀（ ）遍( ) 2、你来说，我来对。 刚强而正直，廉洁而清明。――（ ） 极其推重。―― （ ） 指无组织无纪律的一群人。――（ ） 心里十分气愤却不敢说出来。――（ ） 3、以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。 补充建议 ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 8、出色的教师 教材简析： 这是一篇精读课文。课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只 心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品 德。 课文可以分为三部分。 第一部分（第 1―3 自然段）讲好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。 第二部分（第 4―11 自然段）讲“我”心爱的手表失而复得的故事。26第三部分（最后两个自然段）写“我”幡然醒悟，认识到这位黑人同学是一位出色的老 师。 通过对人物的心理描写， 表现人物的思想感情是这篇课文的一个特点。 篇末点题的写作 手法，使文章的中心更明确、突出。 编选这篇课文， 目的是使学生在把握课文的主要内容的同时， 用心体会人物的情感与认 识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。 设计理念： 这是一篇精读课文，主要按照“丢失手表――寻找手表――找到手表――受到处罚”记 叙的。课文蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。教学时，从课文的 整体入手，让学生抓住课文的主要内容，体会作者的感情，根据文章记叙的线索，体会和感 受作者的思想感情变化， 注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句， 边读边思考文章 表达的特点，通过朗读加深体会作者的感情。注意培养学生自主学习的能力，养成良好的阅 读习惯，教会学生学习方法。创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活 的联系。 教学目标： 1、知识与能力 指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和 遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。 2、过程与方法 引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感 情，领悟表达方法。 3、情感与价值 帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4 个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可 亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、 遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。 教学重点： 读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。 教学难点： 引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。 教学准备： 1、积累遵守或违背校规或社会公德的现象的资料。 2、预习课文，了解课文内容。 课时安排：2 课时 教学设计： 第一课时 一、联系生活，谈话导入 1、同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的或亲身经历的，有无遵 守或违背校规或社会公德的现象？ 【联系生活，从身边的事情说起，有利于课文内容的衔接。】 2、这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。 一、 初读课文，学习字词。 1、自读课文，边读边画出生字和新词。 2、同桌间交流预习情况。 ① 生字的认识和记忆方法：揣、昧、屉、蔼27【要求认识的 4 个生字都是形声字，可以引导学生独立识字，也可以让学生与熟字 进行比较，来记忆它们的读音和字形。】 ② 认读词语： 流动、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑、愤愤不平、和蔼、重 洋、幡然醒悟、公德、迂回 ③理解词语： 揣测：推测；猜测。 拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为已有。 乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。 至理名言：最正确、最有价值的话。 愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。 幡然醒悟：同翻然，很快而彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。 【引导学生利用工具书和联系上下文的方法理解词语的意思。】 3、教师检测识字效果。 二、 朗读课文，抓住梗概。 1、分部分，指名学生朗读。 【要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利，注意让学生倾听，集体评价。】 2、指名学生用自己的话说说故事的梗概。 3、让学生说说课文是按怎样的顺序来写的。 （先写朋友送我一只电子手表，我非常的喜爱，接着写我的手表失而复得。＜丢失手 表――寻找手表――找到手表――受到处罚。＞最后写我幡然醒悟。） 4、按课文继续的顺序，给课文划分部分，并概括每部分写的内容。 三、 布置作业 1、认读生字，书写词语。 2、熟练地朗读课文。 第二课时 一、 复习巩固，揭示新课 1、认读词语（课件） 揣测 拾金不昧 抽屉 和蔼可亲 至理名言 乐极生悲 愤愤不平 失而复得 坐立不 安 赫然 告诫 困惑 居然 遗憾 幡然醒悟 迂回 2、回顾课文内容，写的是一件什么事？ （讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得的故 事，赞颂了那位黑人同学模范的坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。） 3、这节课我们继续学习《出色的老师》。 二、自读交流，感悟内容 1、自学提示。 默读课文，思考，为什么说那位黑人是位出色的老师？课文中的哪些描写你受到了 教育和感染？在书的空白处批注自己的想法。 【从课文的整体入手， 提出关键且有价值的问题引发学生思考， 并注意让学生边读边抓 关键的语句，从而教会学生阅读，培养了自主阅读的能力。】 2、学生自学。 3、交流体会。 交流一：送还手表28就在当天晚上，一位陌生的黑人同学走进我的宿舍，他的手中拿着块手表。天哪， 这是我心爱的电子手表。 我高兴得眼泪都要下来了， 连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。 他只是微微耸肩一笑，还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了，连名字我都 没来得及问。 点拨要点： 1、为什么说“这是我心爱的电子手表”？（引导学生读第 2 自然段） 2、“他只是微微耸肩一笑”看出黑大哥有怎样的品质？ 3、想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？ 4、什么是“拾金不昧”？你对黑大哥怎么评价？ 5、读出喜悦和敬佩的感情。 交流二：黑大哥告发 告发我的就是那位把手表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的目光看了他一眼， 他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则”他居然还笑 得出来，真不仗义！ 点拨要点： 1、黑大哥告发我后，我受到了怎样的处分？（读课文的 6-9 自然段） 2、 “极其困惑”是怎样的感情？（鼓励学生多元的理解，说出自己的感受，比如“埋 怨、责怪、无奈??”） 3、“遗憾”是什么意思？猜测一下黑大哥是怎么想的？ 4、“这是公德，这是规则”。黑大哥说的公德与规则指的是什么？ （他将手表送还给我，这是公德。因为我违背公德，他向校方举报了我，也是公德。 违反校规，我必须接受处罚，这是规则。） 5、“居然”是什么意思？包含“我”怎样的感受？ 6、引导学生读出“我”的感受. 交流三：我的醒悟 老人的话让我幡然醒悟。 这时， 我才意识到黑大哥确实是一位出色的老师。 因为公德， 他将手表还给了我；也因为公德。他又向校方举报了我，因为我违背了公德。他用这种迂回 的方式，让我彻底明白了公德的重要和校规的严格。 点拨要点： 1、老人的哪些话让我“幡然醒悟”？（读 11-12 自然段） 2、为什么说“黑大哥确实是一位出色的老师”？ 3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”说明了什么？ 4、读出我的深刻反思。 三、总结全文，提炼情感 1、这篇课文主要按照“丢失手表――寻找手表――找到手表――受到处罚”记叙 的。 课文人物的心理描写细致， 蕴涵了作者丰富的思想感情， 揭示了做人的道理， 给人启迪。 2、让学生说说最大的启迪和收获是什么？ 3、引导学生朗读自己感受最深的语段。 四、拓展训练，布置作业 1、在学习和生活中，遇到过哪些遵守公德的事情，说说自己的想法。 2、阅读《语文同步读本》中的《赵绰舍命护法》和《刚正无私的“包青天”》 板书设计： 8、出色的老师 丢失手表――寻找手表――找到手表――受到处罚29黑大哥：送还―― 举报―― 我： 感激―― 困惑 ―― 公德重要，校规严肃解释 醒悟课后记： ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――9*美丽的规则教材简析： 这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律 普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。 设计理念： 语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入 手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关 的课外资源， 体会作者行文中运用的表达方法， 理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺 少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。 教学目标： 1、知识与能力 指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。 2、过程与方法 帮助学生认识 1 个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、 依然、密密麻麻、失衡”等词语。 3、情感与价值 引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。 教学重点： 读懂课文，体会“美丽规则的含义”。 教学难点： 引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。 课时安排：2 课时 教学准备： 1、生字新词卡片。 2、预习课文，了解课文内容。 教学设计： 第一课时 一、 创设情境，揭示课题 1、同学们，你们看见过马路上堵车吗？说说你们看到的情景。 2、导