【图文】苏教版二年级语文下册23、《会走路的树》(1、2课时课件)_百度文库
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苏教版二年级语文下册23、《会走路的树》(1、2课时课件)
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陶琼花 会走路的树
[苏教版国标本第四册课文]23 会走路的树春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
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《会走路的树》教后反思（5篇）
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《会走路的树》教后反思（5篇）
篇一： 《会走路的树》教后反思
&&& 《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。&&& 正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。&&& 在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。&&& 又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。&&& 这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。&&& 通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下工夫。
篇二：《会走路的树》教后反思
&&& 《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。& 在整个阅读教学中读属于一个重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。因此在第二课时的教学中，对学生进行多种形式的朗读训练，让学生在轻松的课堂氛围中学习优美的语言文字。在学习第一部分时，让学生通过体会，找重点词语朗读，学生通过读好“好一会儿、天天、许多、有趣”等词体会出小树对小鸟的热情关心，他们相处时的快乐与友好。又如，在学第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个感叹号”来体会，指导学生朗读，也使学生学会对标点符号的读、悟。&&& 备课时我觉得本课教学总显得按部就班，品淡无味，没有一根能引人入境的线索牵引全文，后经同年级老师的指点，把已蕴藏在设计中的小鸟与驯鹿相遇时的一见如故，相识时的形影不离，分别时的依依不舍及小鸟与小驯鹿重逢时无比激动的感情线索通过送词的方式进行提炼，层层深入，以体会小鸟与驯鹿一家的纯真友谊，在此基础上读好小鸟与老驯鹿何小驯鹿之间的对话，培养语感，内化语言。&&& 教学中我还试着根据低年级学生模仿能力强，想象丰富的特点，设计了“小鸟跟着小树去了（&&&&& ），看到了（&&&&&& ）；去了（&&&& ），看到了（&&&&&&&& ）；还去了（&&&&&&&& ），看到了（&&&&&&&& ）。”这一说话训练，扎实学生的语文基础。&&& 教学中不足也是显而易见的，试教时导入过于繁索，花时过多，与后文又有所重复。问题预设时由于总担心预设过多而显拘谨，因此又过于宽泛，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功近利，教学中描述语言显得欠规范。由于备课时对学生一头估量不够充分，说话训练的层次性把握不是最到位，因此正式上课时这一环节中学生的回答显得有点力不从心，我也引导得不够到位，在课堂教学这片园地里，今后还要向同行多多讨教宝贵的经验。
篇三：《会走路的树》教后反思
&&& 本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。&&& 在教学中，我就题设疑：树怎么会走路呢？“会走路的树”究竟是指什么？以次激发学生学习课文的兴趣，让学生带着问题去走进文本。在读通读顺课文的基础上，再让学生回答开头提出的问题，大体了解课文的内容。&&& 课文留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我安排了几处说话训练，如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”那么，会去哪些地方，会看到哪些有趣的东西呢？我让学生尽情联想，只要有一定的合理性，我都给予鼓励。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象小鸟见到小驯鹿的爸爸，又会说些什么呢？让学生充分想象，续编下去，在这样的说话训练中不仅培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。　&&& 但是我发现学生在续编故事时，表达有一些偏差，只是空泛地说“你好！”“我很想念你！”这些话，显得太空洞敷衍了。我想作为教师一定要在教学前身处学生立场想想该怎么样续讲下去，做到心中有底，再有的放矢地牵引，才能获得满意的教学效果
篇四：《会走路的树》教后反思
&&& 这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。&&& 课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处：&&& 一、“问题”牵引课堂&&& 我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是什么？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鸟为什么感到很奇怪？学习2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎样？学习5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么？它找到了“会走路的树了吗”？“会走路的树”到底是什么呢？&&& 从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。&&& 二、说话设计脱离生活实际。&&& 语文是生活的形式，生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习、享受生活，交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念，在教学“小鸟跟着小树到了许多地方，看到了许多有趣的东西”这句时，设计了这样一个说话训练：小鸟跟着小树到了_____，看到_____。这样可以让学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。根据一年级学生特点，为降低难度我出示了一幅大海的图画，让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配，而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里，而且它们当时又那么小，它们的生活范围只可能是在那一片树林，它们到达的地方也只有可能的树林里的小溪边，可能看到小熊、小猴等……而我却出示了一幅它们不可能达到的地方：大海，从而给学生以一个错误的导向，接下来有的学生说它们来到了草原，来到了沙漠等，这些都是错误的，脱离了生活的实际。&&& 而我也在错误中也深深地体会到：教学是一项严谨的工作，来不得半点马虎，我们在课上说的每句话，每个词，出示的每一样东西都要经过深思熟虑，因为这些都有可能影响我们孩子的一生。&&& 三、教学设计偏离重点&&& 我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上，而忽视了低年级段的最重要的一个重点：识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文，当一节课结束时还没来得及识字写字。试问，这样的低年级阅读课合格吗？&&& 一次公开课，让我发现了我许多不足，也学到了很多很多。上课的过程真是一个提高的过程。
篇五：《会走路的树》教后反思
　& 《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。 在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。动画的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。(面试网 )读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到 ，看到 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。但是也存在了一些不足之处，在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的句式把学生的思维框死了，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。
&作者：佚名&&&&来源：本站原创&&
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会走路的树小班教案
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篇一：会走路的树教案 《会走路的树》教学设计 1、你们喜欢童话故事吗？你读过什么童话故事？ 2、小朋友们，上个星期我们认识了9位童话王国的生字卫兵，谁能声音洪亮，准确无误地叫出他们的名字，看着这9个生字卫兵，现在我们要比比谁读故事读得仔细啦，谁能说出和这些生字有关的词串， 小鹿带来了一组词串：
小鸟也带来了一组词串： 金色的小树 好奇地问 美丽的小鹿 激动地叫 有趣的东西 快步地走 3、大家对老朋友这样热情友好，现在啊他们的一位使者要邀请我们二一班去童话王国做客，大家想不想去？你们看，使者来了，谁愿意先来和这位使者打个招呼呢！（读课题） 好的！大家一起来：23（齐读） 4、故事开始了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去（板书：树，贴老驯鹿图）――小朋友们，请你闭上眼睛，春天的早晨是什么样的呢？树林里是什么样的？你能想到我们学过的哪些词语？（春光明媚――） 5、在这样一个春光明媚的早晨，温暖的阳光洒向幽静的树林，树林的每一个角落都蒙上了七彩的光芒，露珠在草叶上滚来滚去，各种各样的鸟儿欢快地歌唱，小溪哗哗地流淌，――就在我们陶醉其中的时候，我们看见一棵金色的小树在树林里走来走去，看到这样的情景，小朋友们，你觉得怎么样？（好奇）是啊，真奇怪，有一只小鸟和我们的心情一样（板书：贴小鸟图），小鸟看见了，好奇地问――谁来学学这只小鸟，说一说小鸟的话。（一只活泼的黄鹂，一只自信的百灵，一只很好奇的画眉）。听了你们的朗读，老师也想来学学这只小鸟了，我要看看下面你们这些小树是怎么回答我这只小鸟的？ 6、从小树的回答中，你们觉得这棵小树怎么样？（热情友好爽快） 7、谁能做好这棵热情友好的小树？谁来做那只好奇的小鸟？我们一起来读旁白。 8、“好一会儿，送回家”好一会儿是一会儿吗？看来玩得太开心了，不想回家，你能感受到什么？ 9、就这样，小树和小鸟成了好朋友，他们之间会发生什么呢？请自己读3、4两节。你觉得这对好朋友之间的友谊怎么样（深厚）从哪个词语看得出――天天。换个词语？读读这个词语，读好了这个词语读读这句话。真是形影不离。 10个词串（许多地方，许多有趣的东西） 11、他们去了哪些地方，看到了哪些有趣的东西呢？你们想不想跟小鸟和小树一起去看一看这么多有趣的地方啊？他们来到绿草茵茵的清凌凌的小河边，来到黄灿灿的油菜花田边，来到一望无边的大草原，来到幽静茂密的竹林――小朋友们，现在请你看着图，选择其中的一幅，把这句话说完整。 12、他们发现外面的世界如此美丽和奇妙，在不断增长见识的过程中，他们的友谊也日益增进，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？小鸟和小树会说些什么呢？（同桌两人扮演小鸟和小树，请你们想一想说一说）愿意说的小鸟小树请举手。 谁来读一读这一节？读出他们的依依不舍，（她飞得多慢呀！ 多么难舍的感情呀！让我们一起读一读） 13、在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（板书贴小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请大家接着往下读一读第5 ~ 9小节。谁愿意做小鸟，谁愿意做小鹿，来展示一下他们之间的故事。 14、这是一头怎样的小鹿？你来读一读，让我们看看小鹿怎么美。 15、你能把特别和好看分别换一个意思差不多的词语吗？ 16、这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。小鸟想起了谁？（去年那棵会走路的树。）小鸟是怎么问小鹿的？小鸟一直没有忘记儿时的玩伴。那小树忘记小鸟没有？ 17、哪句话看出小树也没有忘记小鸟？ 小树在家里提过一次吗？你认为小树会提起多少次？ 生：很多次，天天提起。 故事讲到这里，聪明的小朋友们，你们发现了什么秘密没有？（会走路的树是老驯鹿，板书：父
子） 18、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？你能读出小鸟当时的心情吗？为什么叫？（哪个词看出小鸟很激动） 1920、下面我想请男生扮演小驯鹿，女生扮演小鸟，旁白大家一起读，表演小鸟与小驯鹿之间的故事。 21、见到爸爸一直牵挂的小鸟，是，他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。到了小驯鹿的家，又会发生什么故事呢？这是上节课老师留下的问题，看看我们班谁是真正的童话大王，能把这个故事继续讲下去？ 师：让我们一起来读一读课文，一起来感受小鸟与会走路的树之间的真挚友谊。篇二：《会走路的树》教案 《会走路的树》教案
教学目的 一、能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、学会本课8个生字、理解生字组成的词语。 三、培养喜爱小动物、热爱大自然的感情。 教学重点难点 一、学会本课生字和生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、感受小鸟与驯鹿间的快乐与和谐。 课前准备 多媒体课件、动物图片。 教学时间（2课时） 教学内容 第一课时（略） 教学目标： 1、初读课文，读准本课生字读音，读通句子。 2、会写“晨、奇、陪、趣”4个生字。 3、体会“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。 教学过程 一、揭题设疑，激发兴趣 1、板书：会走路的树 2、读了这个课题你想到了什么？ 二、整体感知，自主合作 1、播放课文朗读录音。 2、自由读课文，要求： （1）借助拼音读通全文。 （2）圈出生字及新词，读准字音。 2、小组合作交流。 （1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听。 （2）小组内轮流读课文，互相评价，纠正字音。 3、汇报反馈。 出示生字、词语、句子认读。 （2）指名分段朗读课文,评议正音。 三、指导精读，读中感悟 1、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师深情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”听了老师地朗读，你脑海里仿佛出现了什么？ 2、指导朗读，感受“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。 3、分角色感情朗读。 4、小结： 四、写字：分析字形，指导书写
第二课时（参赛课） 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。 3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。 4、学会写“丽、角、激、概”4个字。 教学过程 一、趣味复习，导入新课 师：听……（播放课件）鸟儿们在树林里叫得多欢哪！今天，我们还要一起随可爱的小鸟去认识“会走路的树”。请齐读课题。上一节课我们深切感受了“会走路的树” 与小鸟之间的深厚友谊，并学习了四个词语，同学们记住了没有？好！请打开听写本，我们来听写。老师想请两位同学上讲台听写，老师考虑到写粉笔字慢，上来的同学每人只写两个词语，你写一、三个词，你写二、四个词。 1、听写：早晨、好奇、陪着、有趣。（订正） 同学们的记心真好，老师相信你们也一定能把本节课的内容学习 好。上述词语，同学们会用吗？请你尽可能多的用上述词语说几句话，你可以用一个词语说，也可以用两个、三个，最好能用四个。 2、指名学生用上述词语说话。他说得很好，谁能根据课文内容来说？ 一个春天的早晨，树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常好奇，他想爬到这棵树上坐一坐，于是，这棵会走路的树答应了小鸟的请求，并陪着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。这真是一个有趣的故事啊！ 说得太好了，这四个词语向我们讲述的就是一个有趣的童话故事，课文也给我们留下了许多想象的空间。请看： 屏显： 小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 （2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方…… 3、小组合作，探究学习： （1）小鸟跟着这棵会走路的树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？ 请同学们展开想象的翅膀，大胆想象，谁先来说？ “会走路的树”带着小鸟来到蔚蓝色的大海边，看到了五颜六色的贝壳。 “会走路的树”带着小鸟来到来到新疆的吐鲁番，品尝了美味可口的葡萄。 “会走路的树”带着小鸟来到台湾，看到了风光秀丽的日月潭。 “会走路的树”带着小鸟来到西双版纳，和傣族人民度过了欢乐的泼水节。 “会走路的树”带着小鸟来到青海湖的鸟岛上，看到了各种各样的鸟儿。 是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，最可怕的就是离别。 （2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方…… 小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。 同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演) （小鸟和“会走路的树”分别从两头走入场中，小鸟飞，“会走路的树”走。） 小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭） 小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！ 小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位） 小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向） 掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。 二、品读课文，理解感悟 虽然小鸟飞往了远方，可他一刻也没有忘记他的好朋友――“那棵会走路的树”，第二年春天，他迫不及待地飞了回来，（贴小鸟图）这次，小鸟又看见了什么？他又说了些什么？ 1、自由大声朗读课文5―9自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？（1）小鸟又见到了一棵会走路的树;你是从哪知道的？（2）小鸟终于知道了会走路的树原来叫驯鹿；（贴驯鹿图）请同学们联系课内外知识，说说驯鹿的样子和特点。 驯鹿很美丽，他头上有角，而且角很长，像许多分*的树枝。（板书:
美丽、金色的角。） 驯鹿头上的角像鹿，他的头像马，身体像驴，蹄宽大像牛，故素有“四不像”之称。 大家要想有更新的发现，就再来读读课文吧！ 2、再读课文。想想你从小鸟与小驯鹿的对话中感受到了什么？ 小驯鹿的爸爸很想念小鸟。（常常） 小驯鹿从小鸟的问话中猜测这只小鸟是不是爸爸去年见到的那一只。（板书：大概）用猜测的语气读一读。 小鸟见到好朋友的儿子很激动，小驯鹿也很激动。（板书：激动） （4）小驯鹿对小鸟也十分友好。 3、同学们，你们能把对课文的理解通过朗读表达出来吗？先用不同的线条勾画出小鸟与小驯鹿的对话，同桌再有感情地分角色朗读他们的对话。 三、赏读课文，续编故事 你们的朗读，让老师仿佛真的看到了这一场面，今天，我们学习 了“会走路的树”这篇课文，现在，你知道会走路的树是指什么了吗？课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。 1、赏读美句： （1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树） （2）一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读――指名读）篇三：会走路的树教案 《会走路的树》教学设计 淮海路小学
姚月 教材分析： 《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字及生字组成的词语，能正确朗读并理解由生字组成的词语：好奇、有趣、激动??学会正确使用这些词语。 3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会动物之间和谐友好的交往。 4、通过巧妙补白发展想象能力，提高语言表达能力； 教学重点：通过对话来感悟小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 激情导入 一、直接入课，复习生字； 1、师：这节课我们继续学习第23课，一起读课题。 生：23，会走路的树 2、师：通过第一课时的学习，我们认识了课文中的9个生字，你还有信心叫出它们的名字吗？ 示：好奇 有趣 早晨
大概 走路 激动 金色的角 送回家 天天来陪小鸟 生：有！ 师：我们来开火车读，开火车的同学要读得准确，响亮！ 评价：刚才的开小火车的同学可真棒，都能读得准确又响亮，下面我们一起读，也要读得准确、响亮，还要注意词与词之间的停顿。 大家都能按要求读好词语，看来，你们可真是识字小能手啊！二、揭示目标，引发故事； 1、这节课我们还要在识字的基础上，写好几个生字，在读懂故事的基础上，分角色朗读好课文。用你的坐姿让老师感觉到你的信心，好吗？ 2、师：很好，孩子们，想要读懂故事，先要理清故事的条理，请你借助老师的问题，用自己喜欢的方式读课文。 出示： 自读思考： 1、通过读故事我知道会走路的树就是（
）。 2、课文写的是（ ）和（ ）一家之间发生的事。 3、课文（ ）至（ ）自然段，写了第一年小鸟和驯鹿之间的事； 课文（ ）至（ ）自然段，写了第二年小鸟和小驯鹿之间的事。 评价：你们真是会读书会思考的孩子。 民主导学 一、精读1-4自然段 （一）第1自然段 1、师：那，我们就先来自由地读读课文1-4自然段，边读边了解小鸟和驯鹿之间会发生什么有趣的事? 师：这个美丽的故事发生在――生：春天的早晨 出示句子：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 师：请你来读一读。 2、师：金色的小树看起来怎么样啊？（很美）谁来美美地读一读？请你来读！ 师：你能抓住“金色”让我们看到小树颜色的的美，读得真棒啊！
（你能让我们感受到小树颜色的美吗？再读一次！你真是一个有灵性的孩子，一点就通！读得进步可真大！） 3、师：一只刚出生不久的小鸟看见了这棵小树，她心里会怎么想？ 生：（金色？走来走去？） 师：你能用一个词来概括小鸟此时的感受吗？ （板书：好奇）好奇就是感到很??“奇”是本课的生字，什么结构？上面是个？下面呢？大的最后一笔变成？可的一横要？ 师：那就让我们再带着好奇的语气去读一读这句话： 春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 师：请你来读!评价：老师听到你对金色的小树和走来走去很好奇，你把小鸟的心里话都读出来了！ 师：请大家拿起铅笔，把这两个词用波浪线勾住，让我们捧起书，用好奇的语气一起读，注意读好勾住的词。 4、师：这么奇怪的树，坐在上面是什么感觉呢？小鸟很想试一试，于是，小鸟忍不住问了一下。它问了什么呢？ （１）出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” （2）师：小鸟是怎样问的？（“好奇”变红） （3）师：谁愿意像小鸟一样问一问？ 你来问问： 评价：1你在请求别人，语气可要再委婉一些！ 2如果你声音再轻一点，诚恳些，别人听着就更舒服了。 3真好！小树一定会答应你的请求的。 4真棒！别人听了想拒绝你都有点不好意思了。 （4）师：让我们一起来问一问吧。 （二）第2、3、4自然段 1、师：小鸟的愿望实现了吗？请大家坐端正，自由地读一读第２自然段。 生自由读文 2、师：小树是怎么回答的呢？（出示：当然可以，来吧！） （1）师：自己读读小树的话，边读边想，从这句话中，你感到这是 一棵怎样的小树呢？ 生：（友善 热情 干脆 友好 大方 爽快） （2）师：请你爽快地读一读？请你友好的读一读？请你热情地读一 读 评价：你这棵小树的确很?? 3、师：好奇的小鸟遇到了友善的小树，他们相识是多么美好，让我 们捧起课本，分角色读好1、2自然段，重现这美好的场景。 谁来读小鸟的话？谁来读小树的话？其余同学读旁白。 评价：真好，你们都读好了自己的角色，把小鸟和小树相识时的美好带给了我们。 4、师：从那以后，小树和小鸟就成了好朋友了，这对好朋友又是如 何相处的呢？出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 （1）师：请你来读一读，其余孩子想一想，你知道了什么？生：从陪看出来，小树很关心小鸟，他们形影不离。 评价：孩子，你长了一双慧眼，你的发现很有价值！ （2）小树不仅带给了小鸟关爱，还带着小鸟去了许多地方，看见了 许多有趣的东西。想一想，小树带着小鸟去了什么地方？看到 了什么有趣的东西呢？ （3）师：想到了吗？请你用这个句式先说给自己听： 出示句式：小鸟跟着小树去了 ，看（听）到
。 （4）师：谁来说？ 评价：这位同学真会表达，说得准确流利，句子还美； 你很善于倾听；你很会欣赏； 相信小鹿和小鸟看到??会更加快乐。 （5）师：在你们脑海中，小鸟和小鹿的生活可真有趣啊!(板书：有趣)怎样就能看到有趣的东西呢？边走边看，耳朵又听，记住 这个“趣”字了吗？书空一次！ （6）师：小树带小鸟去了那么多地方，看到了那么有趣的东西，小 鸟心情怎样？ 生：充满感激和快乐 （7）师：带着这种感情把这个自然段再读一次吧！ ４、引读过渡第四自然段 师：可再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟―― 二、精读第5-9自然段 （一）读好第5自然段 师：小鸟走了，带着感激和不舍离开了，可是故事没有结束，它还在 继续着。小鸟常常回忆和小树在一起的美好时光，天天盼着春 天早点到来，当第一缕春风吹过，当柳树抽出第一枝嫩芽，小 鸟就带着对小树的思念迫不及待地回来了，他飞呀飞，又来到 了那片树林，这次小鸟见到了谁？（小驯鹿） 1、师：这头小驯鹿给你留下了什么印象？自己读一读第5自然段， 边读边画出小鹿美的地方。然后捧起书，读出小鹿的美吧。 2、 师：谁来用自己的朗读把这头美丽的小鹿带给我们？ 评价：你读得真好，你让我看到了小鹿金色的角！你读得真有感情，“特别”两个字表达了你对小鹿的喜爱。 （二）读好对话： 1、师：小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，请大家选择自己喜 欢的方式读一读6-9自然段，看看他们都了些什么。 出示6-9自然段
生自由朗读 2、学习第一次对话 （1）师：小鸟是怎样问的？小树又是怎样回答的呢？请大家读一读 他们的第一次对话，边读边想你从他们的这次对话中知道了什 么？ 生：以前也遇到过一棵会走路的树，现在又看见一棵会走路的树，感到惊喜。 师：请你惊喜地问一下！ 生：会走路的树是驯鹿。（你真会获取知识！） 生：会走路的树是小驯鹿的爸爸！（你理解力真强！） 生：小驯鹿的爸爸很想念小鸟，牵挂着小鸟。（你真是一个懂感情的孩子！你是从哪里感受到的？）“常常提起”变红 师：正因为小驯鹿的爸爸时常牵挂小鸟，所以常常提起。 （2）你们都是会感悟的孩子，把他们的第一次对话再读一遍，把你的理解读出来。
3、学习第二次对话 （1）师：当他们彼此知道了身份，他们内心又会发生怎样的变化呢？请你放开声音读他们的第二次对话，边读边体会。 （2）读到这里，我们感受到，小鸟和小驯鹿此时都是一种怎样的心情呢？ 么旁？这个字指的是水流下来遇到石头等溅起水花，所以是三点水，怎样写好？中间两个什么字？怎样写好？右面是什么旁？写的时候注意什么呢？拿起铅笔，身正肩平臂开足安，描红写好这个字； 此时此刻，他们的内心是多么激动，多么不平静啊！ （3）师：小鸟都激动地叫起来了：（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！） 请你兴奋（激动）地叫一下！ 师：去年遇到老驯鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！