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本帖最后由 jszhidao11 于
16:26 编辑
疾控中心研究人员发表的一个国家卫生统计报告 , 儿童注意缺陷多动症的诊断经验 。 它是第一个全国性研究提供更详细的关于ADHD诊断发生中具有代表性的孩子患有多动症,被他们的父母。 发现这个报告可以比作美国儿科学会(AAP)多动症的临床实践指南,建议使用标准化的等级量表诊断ADHD和来自多个来源的信息(父母、老师,其他家庭成员,等等)。
疾病控制和预防中心的研究人员发现从母公司报告,大约一半的孩子由初级保健医生确诊,行为评定量表用于9 10个孩子来评估治疗多动症,大约在10诊断合并来自成年家庭成员以外的信息。
这是重要的卫生保健提供者的信息,公共卫生官员,研究人员试图确定与最佳实践密切现行实践匹配诊断ADHD。 这些发现提供了新的信息是谁诊断ADHD和描述的一些特性的初步诊断。 医生诊断ADHD的估计很大程度上使用两个推荐practices-behavior等级量表和加入反馈从成人家庭以外的这一点他们的儿童ADHD的诊断。 这些信息也将为未来努力确保ADHD的诊断反映最佳实践建议。 孩子注意力不集中，分心，首先要给孩子测试下为什么会出现这样情况，我建议家长们可以认真的给自己的孩子做下下面这个测评：&&点击进入测评/t.php?sp=37wfy
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来顶下休息休息
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孩子注意力不集中
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来顶下了，学习了
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多动症儿童一般都会有学习困难的共患症
& && & 医学上我们把一个人同时存在两种以上的病症叫做共患病，而多动症儿童一般都会有学习困难成绩欠佳的并发症，而且多动症儿童之所以会确诊，很大程度上是因为出现了学习困难。
在过去，我们会把学习困难列入儿童多动症的主要临床表现和诊断标准。随着这些年研究的深入，学习困难已经成为了多动症的一种伴发症或者说是严重程度的一种表现。
& && & 学习困难指的是有适当学习机会的学龄期儿童由于环境心理等等方面的一些原因，致使学习技能的获得和发展都受到了一定的阻碍，表现为学习成绩比同龄儿童明星落后，但是这种落后却不是智力不足造成的。学习困难这个概念很宽，有很多原因都会导致学习成绩落后。
& && &学习困难的原因
& && &由于注意力不是很集中，上课不认真的听老师讲课，不能够汲取老师传授的知识，回家后更是不愿意写作业，知识不能够得到一定的巩固；
& && & 冲动，做作业考试的时候都不看题目，粗心大意就开始做，或者在做作业的时候由于马虎，越容易的题目越容易出错。
& && &临床表现
& && &学习困难主要表现为学习成绩差或者成绩波动非常的大，学习成绩差的出现的时间是不一样的，有的在入学的时候就开始，而更多的是在课业开始繁重起来额三年级以后，更有甚者是到了初中以后才变得明显。
由于注意障碍对于学习认知的过程是非选择性的，所以一般是各科成绩都普遍的落后，但是有的孩子会对一些自己感兴趣的科目比较积极，这样的话他们喜欢的科目成绩就会好，不喜欢的科目成绩就很差。
& && &写字出格，协调性差
& && &多动症儿童伴有感觉运动协调的问题是很早的时候就被人关注到了的，多动症儿童患有发育性协调障碍的比例高达47%。
& && &病因
& && &发育性协调障碍是神经发育障碍的一种，病因可能是大脑运动控制中枢或者是平衡功能发育并不完善，儿童不能够很协调的完成一些运动技巧；也可能与额叶发育有关系。有研究发现，这些儿童运动执行时间过慢。
& && &临床表现
& && &粗大运动障碍：儿童在发育过程中达到的运动发育里程碑（抬头、坐、爬、立、走）的时间延迟，1岁快两岁才学会行走，并且行动笨拙，体育运动差，跑步不协调，容易摔跤。
& && &精神运动障碍：
& && &这类的儿童拿筷子、握笔书写、扣纽扣、系携带、做手工操作等动作笨拙特别是书写的时候，鞋子会写出格子。
& && &这些问题每一个都会明显的干扰儿童的学习和日常生活。&&
& && &多动症的孩子情绪激惹，对立违抗
& && &对立违抗障碍表现为对承认和权威的对抗，逆反，拒绝服从和敌视的一些行为。这种障碍通常于学龄期就开始，在孩子进入青春期之后到达一个高峰。多动症儿童中伴有对你违抗障碍的比例高达35%--65%。
对立违抗形成的原因
& && &注明的临床心理学家巴克利博士认为说，多动症儿童容易患上对你违抗，而这其中可能和他们对情绪的自我调节能力存在缺陷有关系。当遇到不愉快的事情的时候，他们缺乏适应的应付方法，只有靠着发脾气，对抗以及攻击这些行为来解决。尽管父母和老师会给予责备，训诫，惩罚，试图要去改变他们的行为，但是这种方式却只能够让他们产生挫折感而导致对抗。另外，家庭环境不良，比如父母关系不和谐或者经常打骂孩子均可以成为对立违抗障碍的触发因素。
& && &临床表现
& && &1.情绪不安：这些孩子经常都会表现得非常的情绪不安，会因为一点点的小事情就发怒，听不得别人的批评和意见，经常都会顶嘴，强词夺理，还习惯性的推卸责任，喜欢挑被人的缺点，如果有人冒犯了他，就会怀恨在心，然后想要蓄意的报复。
& && &2.他们经常与父母或者老师对着干，对大人的教诲和学校社会的规章制度消极的进行抵制，不按规则办事情，或者口头答应却不去执行。还经常恶意的去捣乱，烦扰别人，有时候非要把父母都激怒了才罢休。
& && &也正是因为孩子有这样的问题，所以多动症的孩子会变得难以和同伴相处，孤僻，不合群，不愿意或者较少的参加集体活动等等。近年来，对立违抗障碍被认为在多动症和品行障碍之间起了一个桥梁的作用，所以预防和资料对立违抗障碍对于预防品行障碍来说是非常非常重要的。
& && &破坏攻击，违纪违规
& && &品行障碍是指儿童青少年期反复持续的出现攻击性和反社会性的的行为。这些儿童的行为都有违社会的道德规范和道德准则，损坏他人的利益，给社会造成一定的危害。13.8%的儿童多动症伴有品行障碍。
& && &品行障碍的原因：
& && &品行障碍的发生即有生物学的基础，更会受到社会环境的影响。研究表明，中枢神经系统5--HT功能与攻击性行为相关。在品行障碍家系中，反社会性行为的发生率是较高的，不良的家庭环境比如说父母离婚，父母经常吵架，家庭的经济水平与品行障碍的发生显著相关。多动症的品行障碍的共同病理基础是抑制功能缺陷，面对各种欲望，不能地址住诱惑。
儿童多动症的一些共患症介绍
& && &临床表现
& && &1.攻击性行为：指殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或者动物、抢劫等等的行为。男孩多表现为躯体性攻击行为，而女孩可表现为语言性攻击行为。这类不良的行为如果得不到及时的纠正，就会构成严重的社会适应困难，容易和不良少年结成团伙，聚众斗殴或者进行一些违反的活动。
& && &2.反社会行为：这类的行为不符合道德规范以及社会准则，如说谎、逃学等等的行为。
儿童多动症的一些共患症介绍
& && &对多动症共患品行障碍的儿童进行追踪研究发现，他们在严重性持续性上均较单纯的多动症儿童预后差，导致跟个多成年期的刚社会行为，物质滥用和攻击行为。
& && &这些行为要是触犯了法律，那就会被称为青少年犯罪。20世纪70年代后，我国的青少年犯罪不断的上升，而且重复犯罪率高于成年人。其中冲动暴露犯罪占到了47%，这就成为我们呼吁在儿童早期积极治疗多动症的原因。
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　　红网长沙12月10日讯（潇湘晨报滚动新闻记者 张树波 实习生 杨子江）今天（10日）上午，在宁乡县虎山特殊教育学校芙蓉花班，7岁的轩轩（化名）与其他学生不同，旁边坐着妈妈。由于生活不能自理，轩轩妈妈不得不到教室陪读。　　　　轩轩出生于2005年，是个很可爱的孩子，但随着他渐渐长大，袁女士开始有些担心，孩子似乎与同龄孩子有些不同，“都一岁多了，却连坐都坐不稳”。　　　　袁女士带着轩轩去了湖南省儿童医院，医生诊断为“由于脑中枢神经受压迫导致脑损伤”。　　　　“我当时觉得天都塌下来了。”袁女士说着眼圈红了。轩轩在医院做了一年时间的康复治疗，渐渐得能坐稳了，但其他方面还是没有太大起色，“生活无法自理，不会说话，而且有多动症”。　　　　“花了十万，实在是山穷水尽了。”袁女士说，她自己在宁乡县双江口镇老家开了家理发店，丈夫在外打工，只能将孩子带回家照顾。　　　　回家之后，袁女士一边工作，一边照顾轩轩，并自己帮他做一些康复训练。她最担心的是轩轩无法站立，因此她每天让轩轩靠木板站好，并将其下肢与身体用绷带固定在木板上。“他每次都哭得很厉害，我也心疼，但人一定得站起来。”袁女士流着泪说。　　　　在轩轩五岁多的时候，他第一次不借助任何外物，靠自己的双腿站立在地面上，“当时心里五味杂成，抱着他眼泪就哗哗掉”。更让袁女士开心的是，在她的不懈努力下，轩轩在六岁多的时候第一次喊出了“爸爸”。　　　　“我会做一切能让他开心的事，只要有一丝希望，我就不会放弃。”袁女士最大的希望，就是儿子能够自理自立。
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