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高中数学教学中的心理健康教育
上传: 刘明兰 &&&&更新时间： 14:10:25
高中数学教学中的心理健康教育
【内容提要】数学教学中的心理教育，是指在数学课堂教学中，充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生的积极性、主动性，让学生在获得数学知识，发展智力的同时，对他们进行心理教育，促进学生心理素质的全面提高，培养对社会生活具有良好的适应能力和良好的个性心理品质。
【关键词】数学教学、心理健康教育
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：&实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。&课堂不仅仅是知识学习的场所，更是师生情感共鸣的场所，师生生命涌动的场所。只有根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，才能促进学生的全面发展，达到全面素质的提高。下面为大家谈谈我在实践中的几点做法。
一、营造良好教学氛围
积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。首先，教师要善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围。有些教师善于进行学生之间的比较，并认为此举可以给学生带来积极的竞争和压力，促进学生的进步。殊不知，这是一种极具破坏性的竞争压力，学生被这种压力层层包围，压得喘不过气来，以致恋上严重的考试焦虑症，甚至厌学、逃学。其次，要处理好师生关系，在课堂上，教师是学生的指导者，应与学生平等相待，做学生的朋友，而不应该高高在上。此外，教师还要处理好与家长的关系。因为教师与家长的关系紧张，将影响到教师对学生的态度，同时也将影响到学生看待教师的眼光。
数学教学中，有不少老师对成绩差的孩子进行惩罚。惩罚的办法并非用巴掌，而往往是讥讽、奚落或是威逼恫吓。就是这些做法严重损害了孩子的心灵，使孩子情绪压抑，产生自卑、悲观、自暴自弃的心态，以致使原本天真可爱的孩子失去了积极向上的朝气。其实，这些学生更需要老师的关怀，只要老师对他们宽容一些，耐心一些，温和一些，他们会把老师当&上帝&般崇敬，成绩岂会不进步？ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、激发学生的好奇心，提高学习兴趣。
问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。数学是一门充满神秘与奇趣的学科，青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种可贵的天性，这值得反思。学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。&兴趣是最好的老师&，因此激发他们学习数学的兴趣，并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。
三、改变授课的组织方式，在教学中渗透心理教育
一部分孩子自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。在课堂教学中，我积极创造条件对他们适当增加提问和演板的次数，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。
在小组讨论中，学生没有恐惧心理，尽量在小组内创设平等氛围，让每一个学生可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力克服了自我封闭的心理毛病。
让学生充分地活动。在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维能力和积极思考的习惯。
学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合的、整体的进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，所以在教学中，渗透心理健康教育显得非常重要。作为一名教师，应把心理教育贯穿到每节课中，在实际教学中我时刻注意对学生进行心理健康教育。而新的数学教科书中又有许许多多的内容，对学生进行心理健康教育具有深远的教育意义。
四、纠正学生异常心理行为
高中学生由于社会、家庭不良的环境，以及错误的教育方式，所以出现一些常见的心理与行为异常问题。如抄作业，考试作弊，欺骗父母、老师等。数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强，因而难免有些弄虚作假的表现，自己明明不会，还装成什么知识都掌握了。凡此种种，如果是经常的，有目的有意识的，应引起重视，视为行为异常问题。是心理不健康的典型表现，长期下去容易导致其成年后的品德不良。我采取的方法是：&个别解决，个别学生，个别对待。例如我对几个常&克隆&作业和考试作弊的学生，让他们在我面前重做一两道题目，一般来说很快地就能暴露实情。此时学生大都会感到自责、内疚，这时我不失时机地抓住他们内心冲突的瞬间，一方面晓之以理，另一面当场耐心辅导。这些举措成效是比较显著的。这样即使学生养成良好的习惯，同时也有利于学生的心理健康。
总之心理健康教育是摆在我们教育者面前刻不容缓的时代课题。每一位教师除了承担起自己的学科教学外，还需在课堂上注意以平等、热情的心态对待学生，在课堂外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问学生的生活与学习困难，主动帮学生解决。以上是我在教育教学中渗透心理健康教育的几点体会。实践证明，教育教学中通过渗透心理健康教育，的确能激励学生的情感因素转化为学生学习的激励因素，增强学生的自信心，培养学生健康的心理素质，促进学生身心全面发展。
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谈怎样在高中数学课堂教学中渗透心理健康教育
2013年第1期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：在高中数学教学过程中，要自觉主动的运用心理学的原理和方法，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，适机进行心理辅导，结合教学内容和形式渗透心理健康教育，帮助学生增强课堂学习活动的效果，提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展。 中国论文网 /9/view-4065245.htm　　关键词：心理健康教育课课堂教学心理素质心理健康发展 　　一、以考试成绩波动的客观分析为主要措施，渗透心理挫折教育： 　　心理挫折是指人们在某种动机的推动下，所要达到的目标受到障碍时，因为无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，战胜人生道路上的一切挫折，才能将人生画上完美的句号。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。 　　高中数学学习中，容易使学生遭遇挫折的主要方面有：一是成绩的波动，达不到理想的要求，特别是一次考试成绩下滑，造成心理上的悲观，失望，从而消极学习，下滑速度更快。二是遇到难题解答不出，造成心理烦躁，甚至放弃对学习的追求。 　　针对考试成绩的波动，老师需要强调，在学习中要重视学习的过程，淡化最后的结果，只要我们有所付出，有所努力，结果是否如愿，我们都是优秀者，从心理上自己战胜自己脆弱的一面。同时，帮助学生客观分析成绩下滑的原因，对症下药，才能药到病除。 　　二、以良好的课堂气氛，营造心理健康发展的阵地。 　　课堂的学习气氛是心理健康发展的重要因素，在课堂上学生学习的心理活动，制约着课堂学习的效率。不同的课堂气氛，将直接影响学生的学习积极性、学习的情感和注意力。我们要营造一种良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，出现思路开阔，思维敏捷，想象丰富，精力旺盛。 　　积极良好的课堂气氛，需要老师的精心组织和主动创设。如果老师上课不积极创设，学生可能出现一种消极，师生的这种消极将互相影响，犹如流行病毒一样在传播，导致更多抵抗力不强的学生被感染。流行是消极之病的祸根，但积极之风的流行，更是一种良好的态势。老师要成为良好课堂气氛的创设者和维护者，以积极的情感感染学生，尽可能多产生师生之间的共鸣。 　　三、以适当的课例为契机，激发学生心理的健康发展。 　　在我们的高中数学教材中，有丰富的积极心理健康教育的素材。在教学中有机地利用它们对学生进行积极心理教育，会达到事半功倍的效果。比如：高二数学（下）的“二项式系数的性质”一节内容中，联系到南宋数学家杨辉提出的“杨辉三角”。考试中杨辉三角不是重点，但在此可以多花一些时间展开，把杨辉三角的内容讲授清楚，而不是轻描淡写，并且加以扩展，讲讲与杨辉三角相关的数学史，杨辉三角的发现要比欧洲早五百年左右。高二数学（上）的“圆”一节内容中，可以联系到圆周率，祖冲之对圆周率π值的计算，比外国人早一千一百多年，高三数学的“数系的扩充”一节内容，可以提到我国是最早使用分数、负数的国家，分数的研究是中国对世界数学的杰出贡献之一，负数的引进，又是中国古代数学家对数学的又一巨大贡献。关于负数取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目，非常值得中华民族自豪的。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些数学史不仅可以让学生树立民族的自尊心、自信心，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神，激发学生心理向积极健康的方向澎湃前进。 　　四、以教会学生如何学习为突破口，促使心理的健康发展。 　　教会学生掌握科学的学习方法，即对影响学习的智力因素给予指导，如指导学生如何观察、记忆、思维、想象，如何集中注意，如何解决问题，如何创造等，每个学期的一些学习阶段，我们都开设了不同类型的学法指导课程。 　　对学生学习环节的方法指导，即对学习过程给予指导，如指导学生制订符合自己实际的学习计划，合理安排学习时间，遵循学习规律和学习原则，指导学生掌握预习、听课、记课堂笔记、复习和做作业的方法，指导学生课外自学的方法，以及如何运用工具书，查找、积累资料的方法等。 　　加强课程学习的方法指导，即将一般的学习方法应用到具体学科上去的指导，也就是指导学生掌握数学学习法。 　　适机指导学生进行心理调节，主要是对影响学习的非智力因素的调节方法指导。如何培养激发学生的学习动机，如何增强学习责任感，克服厌学情绪，鼓励积极进取，增强学习信心、消除学生学习中的自卑心理，如何克服考试焦虑，掌握应试技能，如何克服学习中的困难，增强学习毅力，如何培养勤奋刻苦的学习态度，养成良好的学习习惯，如何克服学习疲劳，学会科学用脑等等。 　　总之，健康的心理素质比健康的身体更为重要，我们教育工作者要积极对待心理健康教育，把它有机地融入我们的教学过程中，让青少年一代心理更健康的发展，真正成为建设未来社会的栋梁之才。 　　（作者单位：河北省鸡泽县第一中学）
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