读者还喜欢读：类别：作者：类别：作者：类别：作者：类别：作者：类别：作者：& 鄂教版（2014上）语文九年级下学期知识点 & “阅读《孩子的力量》这篇小小说。（共12分...”习题详情
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阅读《孩子的力量》这篇小小说。（共12分）“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，有女人。一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。这是一个在人民反对腐朽政权的战争中站在反动政府一边的人。他被抓获，现在押去处决。“有什么办法呢!力量总不在我们一边。有什么办法呢?现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。“他是反动政府的警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。人们押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。“不要再拖延时间!就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去?”人群嚷道。被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。“爸爸!爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸!他们要把你怎么样?等一等，等一等，把我也带去，带去!……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。“瞧这孩子多可爱啊!”一个女人说。“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。“我要爸爸!放我到爸爸那儿去!”男孩尖声回答，“你们想把爸爸怎样?”“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着：“打死他!吊死他!枪毙坏蛋！”“你干嘛从家里跑出来?”父亲对孩子说。“他们要拿你怎么样？”孩子问。“你认识卡秋莎吗？”“那个邻居阿姨吗?怎么不认识。”“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”“你不去，我也不去，他们会打你的。”男孩说着哭起来。“不会，他们不会的，他们就是这样。”俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”领头的人同意了。然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”“你呢?”“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。“去吧，好孩子，我就来。”“你一定来吗?”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”“放了他，放了他！”人群叫喊起来。刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（选自《哈吉穆拉特》，作者：列夫﹒托尔斯泰）【小题1】通读全文，简述小说中“警察”的形象特征。（3分）【小题2】联系上下文，结合对划线句的解读，试理清“警察”的心理变化过程。（3分）【小题3】仔细研读全文，探究小说标题“孩子的力量”的内涵与作用。（4分）【小题4】选出下面对选文有关内容的分析和理解正确的一项。（2分）A．小说以“打死他!……枪毙他!……”开篇，表现群众的亢奋情绪和愤恨之情，既设置了悬念，又激发了阅读兴趣。B．小说中的卡秋莎是一个起关键作用的人物，她的出场有力推动了情节的发展。C．儿子的出现，让警察意识到自己的行为导致的严重后果，他不再像先前那样冷酷傲慢，而是悔恨交加。D．文末说“他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他”，这样写从一个侧面反映了当时紧张、冷漠的人际氛围。反动政府的帮凶，伤害并仇恨民众；温情的父亲，不愿伤害孩子；最终醒悔的常人，虽冷酷傲慢但人性未泯灭。(共3分。一点1分，意对即可)&
本题难度：较难
题型：解答题&|&来源：2014-江苏省常州市九年级教学情况调研测试语文试卷
分析与解答
习题“阅读《孩子的力量》这篇小小说。（共12分）“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，有女人。一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着...”的分析与解答如下所示：
分析人物形象，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。本文中“警察”的形象是复杂，要根据文中所有表现“警察”的情节中分别概括。试题分析：阅读小说前后有关情节，抓住“警察”对别人态度和情感的变化来概括即可。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【小题3】试题分析：阅读全文，注意文中与“孩子”有关的情节，抓住文中所有人物对孩子的情感与态度，分析孩子对他们行为情感的影响，使他们发生怎样的变化，从这“影响”和“变化”上来体会“孩子的力量”包含哪些精神与思想的因素。作用，可从概括文章内容，揭示文章主题等方面概括。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【小题4】试题分析：做此类分析理解的选择题，要注意方法和技巧，首先要抓住各项中心意思，在文中逐一找到与之相关的信息进行比较。技巧上，是选择“错误”的，就直接判断；是选择“正确”的，可用反选排除法，排除错误得出“正确”的项，或者直接总观各项，明显“正确”的，即可选出。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
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经过分析，习题“阅读《孩子的力量》这篇小小说。（共12分）“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，有女人。一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着...”主要考察你对“北师大版（2014上）语文九年级下学期”“鄂教版（2014上）语文九年级下学期”“沪教版（2014上）语文九年级下学期”
等考点的理解。
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北师大版（2014上）语文九年级下学期
鄂教版（2014上）语文九年级下学期
沪教版（2014上）语文九年级下学期
与“阅读《孩子的力量》这篇小小说。（共12分）“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，有女人。一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着...”相似的题目：
下面句中加点的成语运用不恰当的一项是&&&&他活过的八十四年，经历了登峰造极的君主政体和曙光初现的革命年代。不可言喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。高高低低的房屋鳞次栉比，庄亚肃穆的修道院坐落在绿树浓荫中。何满子望眼欲穿，这颗救星却迟迟不从东边闪现出来。
下列句子中加点词语解释有误的一项是&&&&今亡亦死，举大计亦死；等（同样）死，死国可乎？(《陈涉世家》)秦王色挠，长跪而谢（道谢）之曰：“先生坐！何以至此！”（《唐雎不辱使命》）吾妻之美我者，私（偏爱）我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）乡（从前）为身死而不受，今为宫室之美为之。（《鱼我所欲也》）
综合性学习（6分）一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。开展“光盘行动”，拒绝“舌尖上的浪费”，已经成为一种时尚。衡阳市某中学也开展了校园“光盘行动”的活动，请你来参与。（“光盘”：吃光盘子里的食物） 活动一：学校刊出了一期以“光盘行动”为主题的校报，其中“社会聚焦”栏目刊登了以下三则材料，请你仔细阅读，概括出这三则材料的主要内容。（不超过30个字） 材料一：新华网&有关数据显示，我国每年浪费食物总量折合粮食约500亿公斤，接近全国粮食总产量的十分之一。即使按保守推算，每年最少倒掉约2亿人一年的食物或口粮。 材料二： 衡阳红网&衡阳蒸湘区一位街道工作人员发出了“光盘行动”倡议，立即得到了社区居民的大力支持。社区的王女士说：“生活好了，聚餐的机会多了起来，我们都应该珍惜粮食，杜绝浪费，社区发起在餐桌上节约的号召，我们一百个支持。” 材料三：衡阳日报&记者了解到，目前，雁城100家餐饮单位纷纷开展“光盘行动”，向“舌尖上的浪费”说“拜拜”，许多酒店推出了“半份菜”“小份莱”“免费打包”等服务项目，引导消费者做“光盘一族”。 活动二：学校在餐厅内张贴了以下三句宣传标语，你最喜欢哪一句？请说明理由。 A．“盘中餐，皆辛苦”，请珍惜粮食吧!B．做“光盘一族”，成“节约达人”。 C．拒绝“餐桌剩宴”，回归“文明饮食”。 活动三：学校“光盘行动宣讲组”走出校园进行宣讲，市民积极响应，也有一位陈先生这样感慨：“请人吃饭，宁愿剩下也不能不够啊，如果餐桌上都是吃得干干净净的盘子，总感觉不好看，怕客人觉得自己小气。”针对这种感慨，作为宣讲组一员的你，想对陈先生说些什么呢？（不超过40个字）&&&&
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