安徽合肥 男孩 两岁 怀疑是自闭症 请问哪家医院可以确诊?最好是近点...
安徽合肥 男孩 两岁 怀疑是自闭症 请问...
医生初步诊断是
医院出诊医生
擅长：抽动多动、自闭症、遗尿症、智力低下等
擅长：多动抽动、自闭症、尿床、弱智、不会说话
擅长：矮小增高、性早熟、肥胖症、生长发育落后
提问者采纳
因不能面诊，医生的建议及药品推荐仅供参考
职称：医师
专长：妇科疾病
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你好，自闭症（又称孤独症）的类型
1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症
2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
职称：医师
专长：妇产科,尤其擅长擅长于妇科炎症、月经不调、不孕不育...
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指导意见：你好，自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，自闭症患者从小开始便表现出语言理解和表达的困难、难与身旁的人建立情感、对各种感官刺激的异常反应及一成不变难以更改的固定玩法与行为等和一般儿童不同的特征。一般表现极度孤独、情感冷淡、语言障碍、适应困难。
指导意见：您好，自闭症是一种心理疾病，主要表现为社会交往和语言交往障碍，以及兴趣和行为的异常。部分自闭症患者可经过诊疗、实习及特殊教育，可改善他们的社交能力，一般是根据发病的特点或者病因进行对症用药，主要是治疗神经方面的药物和行为康复训练。
职称：医生会员
专长：妇产科、
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指导意见：自闭症是神经系统失调导致的发育障碍。此症患病时间越短，智能低下程度越轻治疗效果越好，这种情况可到儿童心理科进行感觉统合训练治疗，及早正规科学的治疗有利于孩子康复的
你可以带孩子到合肥金谷医院自闭症康复中心，先去做个测试，后由专家根据孩子的情况作个系统的教育康复方案。祝孩子早日康复。
金谷医院自闭症康复中心地址：合肥市亳州路372号，（建材一厂站西100米），电话：0
金谷医院就会骗钱，上面肯定是个托，我带孩子去过，安徵目前训练地方很少，合肥机场那儿有个叫至爱阳光，是家长办的，另外还有一家叫春芽是社会残疾人自助机构，如果想电话号码，网上可以查到，另外蒙城路桥残联也有一个康复中心，如果孩子不幸 得了自闭症，最主要靠家长，推荐您看一本书，到网上可搜到，甄岳来女士写的，在淘宝可看到，衷心的祝我们的孩子早日康复。
主要靠家长，但康复也很重要，我知道原来在合肥长安大厦有一个陈老师做 的非常好，现在她自己在明珠广场繁华世家办了一个，好像专门做孤独症，你们可以去咨询一下。我们家孩子原来不会，现在会说话了，祝你家孩子早日康复
问请问自闭孤独症治疗的办法有哪些
专长：女性不孕、子宫肌瘤、宫颈疾病
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你好，这不排除有自闭症的可能性，自闭症是一种比较顽固的疾病，目前治疗方法还并不是太多，主要是进行一些康复治疗，希望早日康复
问两岁半男孩有自闭症倾向请问
专长：带状疱疹、痤疮、性病综合
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你好治疗的方法主要有心理治疗法 （Psychotherapeutic Approaches to Treatment） 在早期由于心因论学说盛行因此也直接影响到自闭症儿童及其家长所接受之治疗；在此时期无论是直接针对儿童或间接针对家长最普遍之治疗方法均为心理治疗法.但是此法并没有后续相关的研究支持其理论. 医药疗法 （Physical Approaches to Treatment） 由于受到主张自闭症和精神分裂症有关学说之影响使得曾有一段时间治疗精神分裂症之疗法也常被应用在自闭症患者的治疗上因此一些治疗精神分裂之药物也被用在自闭症之治疗.但是由于自闭症与精神分裂症有很大的差异加上难有一种药物能有效的对自闭症患者所有的症状有相当的疗效因此在医药疗法上主要是处理自闭症患者的一些生理问题（如癫痫）行为问题（如过动）之控制或经由遗传谘商防范自闭症之发生等方面.此外也有研究指出药物的治疗可以视为自闭症整体疗育的一环经由评估用药分析诊断及多元之效果评量对某些自闭症患者而言药物疗法也可算是安全的疗法之 教育疗法 在一九六O年代末期及一九七O年代初期由于自闭症不再只被视为精神分裂的一种或是肇因于心理社会方面的因素因此自闭症的疗育也有重大改变.取而代之的是重视有助自闭症社会人际语言能力及认知功能方面发展的方法. 在教育界开始强调自闭症适性教育之重要在学校设施方面亦扩大因应而涵盖学前教育通学或住校毕业后之辅导措施许多学者研究皆显示自闭症儿童接受教育时间之长短和其日后之发展有很大的相关而结构化教学之效果远优于放任式教学法. 行为治疗法 适当教育设施渐受重视的同时以行为学说为基础之治疗方式亦开始发展到了一九六O年代中期制约理论已经广泛的被运用在多种儿童问题的治疗上而自闭症儿童经由行为治疗的隔离消弱惩罚差别增强等方法而改善不当的行为包括自伤自我刺激过动攻击行为等.后来操作制约技巧开始运用在自闭症患者其它能力的增进如生活自理职能训练等甚至更进一步被运用在社会人际互动及语言沟通能力之训练上.
问怀疑有自闭症
职称：医师
专长：高血压、冠心病、2型糖尿病、胃炎
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自闭症（又称孤独症）的详细表现：
(1)孤独离群，不会与人建立正常的联系。
即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
(2)言语障碍十分突出。
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
(3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
问治疗孤独症哪家医院好
专长：月经不调卵巢囊肿、宫外孕
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自闭症是神经系统失调导致的发育障碍此症患病时间越短智能低下程度越轻治疗效果越好这种情况您可以到北京市的一些儿童心理科进行感觉统合训练治疗及早正规科学的治疗有利于孩子的康复
问怀疑自闭症
专长：口疮、唇腭裂、种植牙
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不像自闭症自闭症必须具有三个主要的行为特征孩子的一些想法我们不容易看到可是我们看到孩子的行为他们的情绪他表现出来的会什么？不会什么？自闭症的孩子的行为有三个部分第一个表现是他人际关系常常会有障碍在小婴儿时期或是一二岁的时候表现出来常常是不太爱看人他好象也会玩会吃会跳可是怎么叫他他都没有反应会带到耳鼻喉科去做听力检查其实这是他最开始表现出来的人际障碍--对人好象没兴趣再大一点三毫四岁的正常孩子会很喜欢跟小朋友接触看人家会很想家进去可是我们的自闭症孩子这个时候表现出来的人际障碍就是他好像对小朋友没有兴趣他宁可一个人躺在地板上看 自己的车子也不跟小朋友玩甚至幼稚园的老师刻意去安排他跟小朋友玩他可能跟人家跑一跑又回到角落里做自己的了不和群对小朋友也没兴趣再大一点一般的孩子开始炫耀他的东西：你看我爸爸昨天给我买的轨道车飞机….类似像这样的炫耀或是会分享一些玩具或感受可是自闭症孩子这部分也没有不会分享随着年龄的增长孩子也会知道的别人的感受也会知道别人需要什么比较会同情别人比较有同理心可是我们自闭症的孩子这部分能力很难出来让人觉的他不太会同情人家不太了解别人在想什么？别人需要什么？这就是他从小到大在人际关系障碍上的表现
第二就是语言和沟通的障碍这是诊断自闭症的第二 个要点也常常是自闭症孩子被带到医院来求助的主要的问题家长会说他讲话慢很可能二三岁了还不会叫爸爸妈妈什么都不会讲可是有可能这个孩子会背三字经唐诗背得很顺可是生活中用的叫爸爸、妈妈、我要喝水穿鞋鞋出去玩玩这些很简单一般小孩子二岁左右就该会讲的自闭症小孩子不会那个时候他们连人称都还没办法叫也就是说在沟通上在表达自己的需求上他很少很慢虽然他可能很会背一些东西可是不是真正有用的后来我们的孩子将近有一半慢慢会有语言出现有一部分一直到长大***都没有语言语言出现之后会发现这个孩子语言上有一些特点他讲话会弄错最常见的就是代名词反转明明一个他很喜欢的玩具局他手伸过来跟你说：给你、给你这个意思其实我们都明白他要讲的是：给我、给我这个你、我他弄错了
另外我们的孩子也常常出现仿说）例如：你要吃几颗糖？几颗糖？他就随着说后面那几个音给你听没有回答你的问题这是立即性仿说还有一种防说是延迟性防说很可能今天他做了一件事你告诉他这样做是不可以的等等他就在明天把那段话背出来给你听他会把过去的语言背下来然后像不录音带再放出来给你听可是他不是一个适当的表达方式另外呢他虽然有语言了可是呢没办法跟人家很适当的对话这里常常会发现说他只讲他喜欢的主题譬如：我们有一个自闭症的孩子很喜欢恐龙你跟他讲恐龙都没有问题可是假如超越恐龙这个话题他还是照讲他的恐龙那一些表面上很简单的对应你叫什么名字？你今年几岁？喜不喜欢上学？这些他可以跟你回答得很好你问他什么名字的时候他连家里的所有人的名字都背给你听可是如果你仔细地问他有没有好朋友？好朋友叫什么？好朋友玩什么？你们一起玩什么？的时候他就常常顾左右而言他因为他不晓得要怎么跟小朋友玩有困难的问题的时候他常常就文不对题讲他自己的了所以常常在一些跟人家对话的过程中他就跑掉了比较简单的应对家长可以教会他们可是进一步深入的就有困难了在游戏上跟语言沟通有关的就是他没有想像性的游戏所以如果你问家长这个小孩子在幼儿园常常喜欢模仿什么？或者扮什么？或着这个小朋友有没有玩过扮家家酒？家长常常很困难我曾经碰到小朋友玩扮家家酒他去玩就扮汽车你就可以发现从他的生活中他就喜欢汽车在稍微有想像性的游戏中他都喜欢当汽车另外一个是对各种武器什么子弹、飞弹、他都背的很清楚有一次要他把一个麦克风拿起来想像一下这个麦克风做什么？他全部想到的都是子弹的名称所以你会发现他对有想像性的游戏也都跟他有兴趣的主题有关没办法把主题很大的扩展出去这语言跟沟通的障碍是第二个特徵
第三个特征就是一些固著行为因为行为就是指这个孩子一些反覆而且机械性的行为或动作另外也有一些反覆和机械性的活动和兴趣或是固定的生活习惯或是特殊的玩玩具的方法举个例了：小时候的自闭儿常常喜欢玩转的游戏一种是自己转自己绕圈圈另外一种是看玩具在转看电风扇在转也就是在那边看得入迷或是车子一般小孩子玩车子是让它在那边走可能会有撞车啦可是自闭症小孩子常常是车子在那边走他是趴下来看轮子转或是三轮车不骑把它倒过开来玩轮子让它转所以玩圆的会转的东西常常是自闭儿很早会有的行为表现 这是一种固著行为有一些发展出来比较特别的兴趣像有一个个案是小学阶段他很喜欢收集福寿螺他每天放学就走到田里去到水沟里捡福寿螺带回家在院子里把它们从大到小排成一列每天就这样玩妈妈很苦恼看他排完了就把它拿去丢掉他又去捡每天就玩这个就可以消磨所有下课后的时间还好这个游戏还没有什么干扰有些孩子的玩法就很干扰例如有些孩子喜欢吐口水看他流下来刚开始可能是椅子倚背他吐口水让它流下来后来可能人的身上他就吐了吐在爸妈手上看它流下来像这样的玩法就会让人非常生气因为会干扰到别人这种固著行为常常让这个孩子太投入在这个玩法或行为中以致于不能去做别的事让家长穷于应付另外就是有些孩子生活有固定的习惯像睡觉就睡那个固定的 地方或是盖那条被子一定要那个枕头他才要睡或是吃饭一定怎么样出去走路到超市一定要走这条路别的路绕个弯都不行有的孩子是睡觉一定要爸爸妈妈开车或骑车带他出去兜风一下他才要睡要不就免谈总是好像有一些固定的东西不做他就没办法进行下一步听过一个比较干扰生活习惯的是上楼梯本来家住二楼小孩子不做电梯都要趴楼梯后来搬到五楼一样要爬楼梯这样造成家里很大的困扰希望这种习惯能改掉常常很不幸的是这种固著行为转换刻意要去改变他的时候常常效果不佳可是 他可能一段时间这个行为不见了换另一种固著行为出来这是第三个特征*你好不是自闭症建议多和孩子沟通多和同龄的人接触多看些动画片
问如何测定判断儿童的异常行为，如孤独症、多动症、自闭症等
职称：医师
专长：肾结石,早泄,椎间盘突出
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指导意见：本病征患儿无明显性别差异，大多数2～3 岁甚至学会走路时，即有关节松弛现象，疼痛多发生在下肢关节，膝关节尤其多见，上肢肩、肘等关节也有发生。一般为两侧对称，无关节肿胀及活动受限，在运动后更明显。疼痛虽不十分严重，但足以影响儿童正常的游戏和活动。
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评价成功！请问有谁知道高功能自闭症什么呢？新密市自闭症治疗好的医院是哪里？孩子自闭症怎样与孩子沟通呢？_百度知道
请问有谁知道高功能自闭症什么呢？新密市自闭症治疗好的医院是哪里？孩子自闭症怎样与孩子沟通呢？
子不唉与人沟通，请问有谁知道高功能自闭症什么呢？新密市自闭症治疗好的医院是哪里？孩子自闭症怎样与孩子沟通呢，也很自闭，害怕外界事物
提示该问题下回答为网友贡献，仅供参考。
擅于和人沟通， 和自闭症不是一个概念。 自闭症本身是无法治疗的。 只能进行干预。 在高功之上还有埃斯伯格症。 如果你没有做足够的研究，不能给孩子下PDD-NOS的定义;分支。
如果你怀疑孩子有自闭症倾向， 应该在专门的医院进行评估， 然后针对具体的案例进行干预。分成很多的干预疗法&#47
采纳率：45%
属于广泛性发育障碍。这样孩子才更愿意与你沟通。
新密市治疗自闭症的医院不太清楚，不过你可以来广州试试，而高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人，也分各种情况，但是首先要让他们喜欢上你，不要急于求成。其次要培养孩子的语言能力。不过与阿斯伯格不属于同一疾病。自闭症也叫孤独症！
与自闭症孩子沟通的方法有很多，对孩子的反应做出及时有效的反馈，广州治疗自闭症的机构还是很多的，运用肢体的辅助手段，区别于学者症候群，与阿斯伯格综合症相似高功能自闭症属于自闭症的一种特殊表现形式，对具体情境加以诱导
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当前位置：》 自闭症知识 》 现代行为心理学对幼儿自闭症的治疗及其效果
&&&&现代行为心理学对幼儿自闭症的治疗及其效果&&&&
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一、引言　　自闭症是一种由大脑病变所引起的综合症。其主要症状可包括人际关系的隔离．语言的困难．及行为障碍等等人。自1943年美国的凯那医生首次对自闭症作出经典性的临床描述以来[2J，自闭症的发病串里快速发展趋势。加在作者所工作的美国加州，自闭症的发病率在过去的11年中增长了210盼3I c在一些对自闭症的研究治疗起步较早的国家加美国，自闭症的现忌串为千分之一左右"i。大兴区精神病医院孤独症康复中心张月恒中国专家自1982年起开始对自闭症加以研究并作过病例报道。f。系统的流行病统计资科则目前尚无16i。根据世界上自闭症的流行病趋势以及中国现有的总人口数量，本文作者认为有理由估计．中国目前可能有一百万左右的自闭症患者。作为另一个有关材料，中国有专家估计在2咖年时全国大约有一千二百万弱智思者L7]：由于自闭症与弱智在症状上的某些交叉相似[*，在许多国家都一度将白闭症当作弱智诊19t。据此推论，在中国现有的弱智患者中．可能含有相当一部分的自闭症患者c像在其他国家的情况一样，对中国自闭症流行病确切数字的拿握，有待于科学研究的进一步发展和自闭症测试诊断方法的推广。 在得不到及时有效治疗的情况下．自闭症基本上会是一种终生性残障；对患者本人，家庭成员，乃至整个社会所造成的痛苦及损失．是无法用语言或数字来描述的；正因如此，世界各国的医学lJLl理学．教育学等领域的专家，半个多世纪以来对这一疑症作了大旦的理论与临床的研究。据权威性的"自闭症及普通性发展残障"一书作者所称，该书在1987年出首版．到1997年出第二版时，其中有70％的材料都是全新NL"。几乎所有的自闭症文献都强调对自闭症患者的早期发现与早期治疗的极端重要性：一些专家甚至指出，如从治疗的角度出发，有些早期治疗不一定要等到诊19t最后有定论，而应在初查结果显示出自闭症症状后马上开始。一般来说，人的大脑在其发展的早期具有较大的可塑性，对来自外界的影内包括行为疗法的干预反应较好LlN。具体到幼儿自闭症的治疗，越来越多的文献与报告确认治疗的早期开始与否是决定治疗预后的员重要因素。　　　　 在中国的一些大城市如北京和南京，对儿童自闭症的专业治疗工作已经开始。在一些较为边远的地区，有些自闭症儿童的家长自行组成自闭症辅导协会以教育Vl隘他们的孩子。在自闭症治疗方法日新月异的年代，对于科学有效的治疗方法的选择，显然是十分重要的。本文旨在根据自闭症文献的客观数据及作者本人参与对自闭症综合治疗的实际经验、对现代行为心理学应用于幼儿自闭症的治疗及其效果，作一初步的介绍。
二、行为心理学在幼儿自闭症治疗中的具体应用　　行为心理学在自闭症治疗中的应用及其良好效果，在学术界，患者及家庭，以及有些国家的政府主管部门，均已得到广泛的认同。一般说来，对自闭症患者的行为疗法，可包括基于功能分析上的环境改造，效果调控，以及技能Vl[练等。具体到自闭儿童的治疗，除了上述这些方法以外，较为常用的疗法可概括为强化疗法，自然疗法，和团助疗法.
　　 强化疗法是由美国加州大学洛杉矾校区的心理学教授洛瓦思博士在七十年代开始提倡，并在其后不断发展完善起来的。其理论基础及治疗方法在洛瓦思所著的"教育发展性残障的儿童"一书中有较完整的表出"i c在美国有些州的社区和学区，强化疗法已成为对自闭症儿童的综合治疗中的主要服务项BL’2I。就治疗形式而言，强化疗法采用的是治疗人员(一般是由专家指导下的大学生研究生或儿童的家长)与自闭症儿童的一对一的训练：因为每周治疗时间可长达30-40小时故有强化疗法之称。就治疗目标而言，一殷可由Vl陈自闭症儿童的合作开始．由此进入到语言社交技能的训练，而后再进入到学校科目[加算术，写作)的范围。在治疗方法上经常使用的是离散单元教法(口M旧e TnaxsT田c比Ie)，其特点是先由治疗人员结出一简短明确的指令让自闭症儿童作出一个单一性动作，加自闭症儿童根据指令完成这一动作则立即给以预选的奖励．否则的话则由治疗人员给予适当的口头提示或必要的身体帮助．待其能自己完成该动作后再逐渐提示帮助。每一单元都应简短并与下一单元有一定的时间间隔。这是一种结构性较强的治疗方法。稍后，以加州大学山塔芭芭拉校区的心理学教授凯戈尔博士等人为代表，自然教法在幼儿自闭症的治疗中有了长足的进展[Mj：自然教法强调对自闭症儿童的训练应当在自然的教育环境和家庭环境中进行，并应尽量安排非残疾儿童加入到Vl陈过程中以起到示范与强化的作用。关于治疗目标，凯戈尔等人更多地强调对自闭症儿童的主动自立和自控能力的培养。因此，功能分析的作用得到了强调以使治疗人员更好地理解自闭症儿童的具体需要，并在此基础上设计治疗的目标和方案"：4J。此外，自闭症儿童不一定非要达到规定动作，只要其显示出交流意向或行为努力，就应给以充分的奖励。在治疗方法上，针对自闭症儿童一般缺乏行为动机的情况，治疗人员应充分运用情景教育的原则，尽量创造特定的客观情景以激励自闭症儿童说话交往，并使这种努力在自然结果中得到奖励与强化。如果说强化疗法是以帮助自闭症儿童学得具体技能见长的话，自然疗法则以提升自闭症儿童的主体性和行为的自然性而别树一帜。
　　 至于团助疗法．其提倡与普及是基于以下两个基本事实：第一，大多数自闭症儿童都有严重的语言障碍，有些甚至达到失语的程度1："；第二，自闭症儿童对于日常生活中的变化，控往由于不能适应而反应强烈。针对策一方面的问题，美国德莱瓦州自闭症治疗中心的邦第博士，根据行为心理学的原理发展出一套图片交换沟通系统[咖)，旨在帮助有语言障碍的自闭症儿童学会用图片来表达他们的要求和思想。这一图片交换沟通系统包含由易而难的六个阶段，治疗人员应根据每个自闭症儿童的特殊情况教其掌握几个或者所有阶段的技能。这些技能包括：给出图片以表达要求，获取图片以用于沟通。辨别不同的图片以用于不同的目的，使用图片组成句子．使用图片回答问题．以及自然地使用图片进行交?。为了加强图助疗法的效果，在初期对于自闭症儿童的训练以及在全部过程中治疗人员对自闭儿童沟通努力的统一反应，是两个必要的条件：在对自闭症儿童的治疗过程中．图片不仅可以用于帮助沟通，还可用于安排自闭症儿童的日常活动。阅如用不同图片的排列来显示作息表和持定时间的特定活动：其目的在于帮助自闭症儿童增加对未来事件的预测感和对自己生活的控制感．从而减少自闭症儿童常有的事物突变的感觉和由此产生的强烈负面的反应：这种干预方法在伦理和临床意义上，无疑都有可以称道之处。
三、行为疗法对幼儿自闭症的治疗效果　　上述各种方法的治疗效果在科学文献中均有记载。限于篇幅，以下仅对文献所载强化疗法的短期效果，长期效果，及推广效果，作一简介。 格瓦思1987年关于行为疗法对幼儿自闭症治疗效果的报告一段被认为是这一领域内迄今为止员为全面与客观的记崭，h。洛瓦思及其在加州大学洛杉肌校区幼儿自闭症治疗中心的同事在一个为期两年的实验中将该中心的38名四岁以下的自闭症儿童分为实验组和第一控制组。实验组的19名儿童接受为期两年的每周40小时的强化行为疗法。第-控制组的19名儿童接受的是为期两年的每周10小时的行为疗法加-亡其他特殊教育服务。除此之外另有第二控制组，其21名儿童除在地方学校受特殊教育服务外没在该中心接受任何行为疗法。52l试评估的结果表明，尽管这三组儿童在实验开始前处于同一水平，两年后实验中止时只有实验组的19名儿童有明显进步。其中47％的儿童智商达到正常水平(平均为107分)，并能在普通学校顺利就读。实组的其他儿童也有相当的进步，19名儿童的智商平均增长了20分，问题行为呈显著下降。相比之下，两个控制组中的儿童尽管也受到各种服务，但他们像其他一段的自闭症儿童一样，其智商．能力，和行为在两年之后基本没有改变。
　　 人们自然会问的一个问题是这种疗效是否能维持。针对这一问题，洛瓦思及其同事在上述实验结束的7年之后，又对实验组和第一控制组的38名儿童进行了追踪调查测试M 6。其测试范围函盖就读学校性质，智商水平，生活能力．和个人情绪等四个方面。这一次的测试评估的结果显示：第一，实验组中的儿童中仍有47％在普通学校顺利就读．而控制组中的所有儿童都在特殊教育班中就读。第二。实验组中的19名儿童的智商平均为84．5，而控制组中的19名儿童的智商平均为54．9，其差别在统计学上说是显著的。第三．实验组中的儿童相比于控制组中的儿童，其生活能力的指数较高，为72：48(一能人群的平均指数为100)，而问题行为的指数较低．为10．6：17．1(12分以上表明行为有显著问题)c第四，两组儿童在个人情绪项上没有显著差别，然而在其之下的精神问题这一分项，实验组中的儿童低于(优于)控制组中的儿童，为78：1帜c这样．尽管在实验组中有些儿童的自闭症是否得到"治愈"这一点上学术界尚有很大争议．但这些儿童在治疗后多方面的显著进步，是无可争议的.
　　 接下来的一个问题是，强化行为疗法这一在大学心理系发展出来的产物，能否在社区中得到维广。加州大学旧金山校区的两位自闭症专家最近的一个调查回答了这个问盟"i；这一调查报告的作者辛可夫和西格尔与加州大学洛杉肌校区幼儿自闭症治疗中心并无联系。在他们所进行的独立调查中，选自旧金山地区的22名自闭症儿童被分为实验组和控制组。实验组的11名儿童接受了一年多的强化行为疗法。所不同的是主持治疗的是当地的三位行为医师，在整个治疗期间并没有得到加州大学洛杉玑校区幼儿自闭症治疗中心的帮助支持。控制组的11名儿童则在特殊教育之外没有再接受行为疗法。结果显示，受行为疗法后实验组的11名儿童的平均智商比控制组的11名儿童的平均智商高出25分，为89．7：64．3．前者的行为水平比后者的行为水平也有所改善。从而，这些独立的研究者们得出的客观结论是，强化行为疗法在一段社区中具有推广效果。
　　 需要强调的是，自闭症作为一种综合症的性质，决定了对自闭症综合治疗的必要。上述各种行为疗法，其实是可以并用的。例如对严重的自闭症儿童在初期时可偏重于强化疗法，待基本条件具备后逐渐增加自然疗法的比重：本文作者所参与的一些治疗案例，往往都是上述几种方法的并用。除此之外，根据自闭症儿童各人的具体俏况还应包括其他医治方法(如语言治疗和药物治疗)于综合治疗之中.
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