(2)(22)(12)(40)(27)(12)(11)(6)(3)(3)
体验课程形式：采用游戏和亲子互动形式进行（家长全程参与）
体验课程内容：
三大游戏内容主要测查和训练儿童手眼脑口协调能力，眼睛、耳朵接收信息能力和大脑加工处理信息能力，通过儿童操作学具帮助家长了解、认识孩子大脑是如何想问题的，充分展开学习的过程，有助于家长解开平时教育中出现的种种疑惑，同时了解儿童社会适应性，以及亲子关系和谐程度。
体验课程特色：
特色一：专业教师引导家长学会观察记录孩子的言行，分析背后的原因，使家长重新认识自己的孩子。
特色二：孩子在丰富的游戏中，充分展示智能和身心发展水平，测查训练二合一。
特色三：亲子互动，帮助家长展开平时教育孩子的过程，发现教育中存在的问题，真正有效地解决问题。
让孩子在游戏中提高学习能力，越来越聪明！
体验课程时间：每周日下午3：30—4：30 （名额有限，请提前预约）。
体验预约电话：徐老师&& 预约QQ：
适合对象：4岁以上学前、学龄儿童（家长注重孩子学习能力发展的最为适合）
京京，一个六岁半的小朋友，今年九月刚刚上小学一年级。从四岁半开始学习“3·3·3”，并且已经坚持学习两年。两年的时光中，我们看到了孩子很多可喜的变化。如大脑思维的深度和广度的加深和扩大、语言表达清晰、逻辑性较强、遇到问题主动想办法解决以及自我情绪控制和调节的能力都有了明显提高。孩子经常能在日常生活中发现一些有趣的事情，并且给我们一个个惊喜。下面是我记录了一些有趣的对话，分享给大家，体会一下“3·3·3”送给孩子的上学礼物。
一、一斤铁钉和一斤棉花谁重？（2013年10月9日晚）
&孩子说：“妈妈，我们今天数学课上老师问了一个问题，特别有意思。”
本次训练主要进行了分解组合题型第五题和第六题的操作练习。训练方式是五种竞赛方式之一的“找个朋友比一比”
一、什么是五种竞赛方式
五种竞赛方式是“3·3·3”训练的三大支柱之一。包括“自己和自己比”、“找个朋友比一比”、“小组比赛”、“集体比赛”和“挑战擂主”。
二、五种竞赛方式的训练意义
（一）激发兴趣，变换方式多操作。会做一道题不等于做好一道题。好比打太极拳，动作一样，有的是真功夫，有的是花架子。通过反复操作一道题，把协调能力训练出来是“真功夫”。
（二）多个标准评价，多角度认识自己和别人。不会因为速度不快全盘否定自己；也不会因为速度快就认为自己什么都好。这是人生观的基础。
（三）逐渐意识到和自己比的重要性，战胜自己才能战胜别人。也是“反思”能力的训练。
这些道理很深，孩子们需要反复操作中逐 渐体会，不是一蹴而就的事情，成人亦然。
三、训练具体情况
（一）接收语
本次训练主要有三项训练内容，分别是歌舞说唱跳，左右手逐排逐个拿放和盘图。
一、歌舞说唱跳
这次进行了两首儿歌的训练，一首是《做事找想用好方法》另一首是《找毛病改毛病》。训练方式都是跟着歌词的节奏拍手跺脚同时说唱歌词。第一首儿歌的节奏较快，第二首较慢。从整体上看，孩子们的手脚配合能力都有所提高，主要表现在手脚跟着歌词节奏快慢变化的反应迅速了，脚的抬起、放下的动作更利索，清晰。大动作协调性进步明显的孩子有五班的季鑫烨、陈亮、贺若涵、蒋涵睿、六班的孙一北、马成、薛梦涵、缪岱宸、徐墨豪。
二、左右手逐排逐个拿放。
本次训练主要内容是游戏十八“听得清、记得牢学会推理练大脑”
游戏十七和十八是《游戏手册第一册》最后两个游戏，是第三组思维训练里的最后的内容。从安排上就可以看出游戏十七和十八是相对较难的内容。游戏十八要比十七更复杂。
这两个游戏有什么训练意义呢？
一、测查作用。
通过儿童对这两个游戏内容的回答，我们就可以初步了解，他前面训练的效果。如果儿童能够听准题目，反应快速，回答正确。那就说明前面对智慧活动（接收信息、加工处理信息和展示加工结果）和身心协调能力的训练初见成效。反之，说明还有需要加强的地方。举例说明，如果儿童在回答“是什么样的几何体？”的问题的时候只从一个方面回答，或色或形或材，那说明他在描述几何体上，还是欠缺，考虑问题还不能迁移全面的思维方法。所以在
这次训练主要内容是游戏三：认识几何体的材料和数量。重点有三个，第一个，通过解读题目，训练接收信息全面、有序。第二个，引导儿童认识辨别材料的好方法，训练触摸觉。第三个，独立探索分材料的好方法。
一、解读题目。
引导儿童自己翻书找目录，再通过目录找游戏三在第几页上，最后找到游戏三，手指指读题目。这个过程看起来很复杂，不如直接告诉小朋友在第几页上，或者直接把题目写在黑板上让其指读来得简单。那为什么放着简单的方法不用而用复杂的呢？因为“3·3·3”训练的主要目的是提高儿童的身心素质，而不是教会儿童具体的知识技能。就是抓身心三项基础训练（智慧活动三个环节、身心协调能力和反思能力），具体到指读题目里到底训练了什么呢？
首先是培养独立探索、自主学习的精神。
一、没有亲自操作前，我的困惑。
（一）首次接触“3·3·3”
日在儿童中心开始“3·3·3”第一次训练，课程发了一个学具盒，至此我才了解“3·3·3”名字的表面意思：“就是三种颜色，三种形体，三种材料的几何体的集合。”至于深层的含义：“训练学习器官以及各器官间的配合、自己管理自己的自觉性的培养、只和自己比赛的心态培养等。”到现在我还在不断的探索发现中。
开始的课程就是让孩子把几何体拿出学具盒再放入。“不就是练手指的灵活性和注意力吗？”这是我当时的想法。但我的确遇到了一个好老师，开始我是想和徐老师聊聊大海上课的情况，但渐渐发现徐老师和我聊的不止是课程，还有一些关于教育孩子的方法，觉得这个老师的
一、我的3·3·3
（一）我所理解的3·3·3
3·3·3是什么，我用一棵大树来做比喻，数学、英语、语文等学科思维是这棵大树的枝干，要想这棵大树长得枝繁叶茂，那这棵大树一定要营养丰富，这个营养就是3·3·3。
再比如，要想成为专业运动员，必须要先做到筋骨强健，从而为将来的专业训练做好准备，而3·3·3就是要帮助我们的孩子筋骨强健。
3·3·3帮助孩子建立了一种良好的思维习惯，这种思维习惯如果用在学习上，是一种找、想、用好方法的学习能力，这种能力在思考问题和解题的时候，都会使孩子事半功倍，它可以把孩子从题海中解救出来，帮孩子走出厌学的漩涡；这种思维习惯如果用在生活中，孩子待人接物的态度会比较宽容，看待事物的想法与做法会比较积极，这就会帮助孩子建立一种良好的人际氛围，进而
受邀于某家思维训练机构，参加他们首届设计师创意大赛，当评委。主要职责是提问和点评参赛老师所设计的课程和现场模拟教学的水平。
说实话，从大学毕业从事“3·3·3”教育以来，并没有观看过其他教育课程是如何进行的。虽然在研培班里，杨老师也提到过现行教育的情况，也听其他老师讲过一些，但是亲眼看到还是头一次。通过这次当评委的机会，我更深刻地理解了以前自己走过的弯路，而这个弯路还有很多教育工作者正在走；也进一步领悟了“3·3·3”所做的事情；还看到了自己学了“3·3·3”后的变化。真是感受颇多啊！
一、添枝加叶
（一）什么是添枝加叶
大约四年前，我因编了一个小兔子采蘑菇的集体游戏，被杨老师在小型研培班和大型研培班上多次提出来当
本次训练重要内容有两项，分别是歌舞说唱跳，边挑边数颜色寻找好方法。
一、歌舞说唱跳。
这次歌舞说、唱、跳分两种方式进行，第一种是看着录像模仿说唱跳，第二种是听着音乐自己做动作。两种方式的不同之处在于前者要用眼睛这个学习器官，后者不用。前者侧重于眼睛观察录像中的动作后快速传递给大脑，由大脑指挥肢体进行模仿。训练眼睛接收信息的能力以及和手、口、脑、肢体的配合。后者侧重训练儿童大脑快速回忆录像中的动作，并伴随着节奏和歌词意思做出相应的动作。这也是具体形象思维和直觉行动思维相互转换的训练。
这次歌舞说唱跳中变化明显的是李毅君、蒋涵睿和贺若涵。其中李毅君在前四次课中均未参与歌舞这个游戏。有时观看录像，有时看小朋友，有时走神。而这次课他已经开始跟着录像模仿动作。尽管动作模仿的还很少，嘴巴跟着哼唱的也不
本次训练主要内容有三项，分别是歌舞说唱跳，常规训练和游戏二。
一、歌舞说唱跳。
“3·3·3”歌舞说唱跳是“3·3·3”训练的三大支柱之一，通过这个游戏可以测查和训练儿童智能发展水平和个性特点。本次训练内容是“快乐3·3·3”，方式是看录像，边看边做。
儿童通过模仿录像动作进行说唱跳，可以初步测查了解耳朵听得是否准确、眼睛看得是否全面、大脑接收信息并处理的反应速度如何。（这些是智慧活动三个环节的展现）同时还要看大动作协调配合的水平。另外还有唱跳中表现出来的个性特点。
智慧活动水平和大动作协调水平是通过观察儿童模仿录像动作多少，快慢来观察的。个小朋友一起学习
由美国心理生物学家斯佩里博士提出，是近年来脑科学研究的一个重大进展，并因此荣获1981年诺贝尔生理学奖。
由联合国教科文组织赞助与创立。主张教育的核心即是从心而来的对心灵的教育，基于价值观，在尊重个人选择和个性的同时提供指导。
·2014年10月，发布波比全脑小班和中班iPad版
·2014年9月，发布波比全脑大班iPad版
·2014年8月，发布波比全脑大班iOS入门版
·2013年 11月，推出波比全脑PC客户端
马路上的标志
神奇的斗兽棋
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人气：24107全脑开发简介
什么是全脑开发“全脑开发”是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。“全脑教育”是素质教育，能力培养，全人格塑造。左脑+右脑=全脑通过互动体验式学习，在α波状态下打开大脑潜意识，集中孩子注意力，激发儿童好奇心、想象力、创造力，开发全脑多元智能、ESP超能力等。同时培养毅力、意志等优良品质促使孩子身心俱佳地健康、协调发展。根据每个孩子特点，进行个性化引导教学，通过训练孩子的思维心理、思维形式，让孩子养成良好的思维品质，提高思维能力，培养全脑多元智能，同时激发潜能，发展个性和情感，提高学习能力，提高创新精神和实践能力，提高孩子综合素质和综合竞争力；培养孩子自信勇敢的品质，健全人格，让孩子在感恩、快乐的环境中成长，将学习变成兴趣！据美国权威构国家儿童早期教育中心调查，通过全脑开发的婴儿的平均智商比未受全脑训练的婴儿高出15—20个百分点。 全脑开发学习目标　　通过识字、绘图、图形识别、数学运算等多种方式，培养孩子的形象思维、逻辑思维以及注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。同时，培养儿童的全脑多元智能，激发全脑潜能，促使孩子身心俱佳地健康、协调发展，提高孩子综合素质和人格完善。 全脑开发的重要意义（配左右脑分工理论图片）　　自从1981年美国斯佩里博士通过割裂脑实验，证实大脑不对称性的“左右脑分工理论”而获得了诺贝尔医学生理奖后，各国都在研究和探索脑开发，并获得了惊人的成就。我国的脑研究是20世纪80年代末才开始的，基本上处于起步阶段，与发达国家相比有很大的差距，最近几年有了很大的进步。科学家们预言，脑科学将在21世纪自然科学中占据特别重要的地位。 　　大脑是分左右半球的，即右脑和左脑。右耳、右视野、右半身的运动和感觉的信息传输给左脑；而左耳、左视野、左半身的运动和知觉所捕捉到的信息，则全部输入到右脑。右脑与左半身神经系统相连，支配左半身的运动和感觉；而左脑恰恰相反，是与右半身神经系统相连，支配右半身的运动和感觉的。也就是说左右神经系统呈交*状，大脑的左右半球各自支配相反一侧，左右脑之间由一条“管道”沟通，使左右脑协调工作，维持大脑正常运转。 　　我们的左脑有理解语言的语言中枢，主要完成语言的、逻辑抽象的、分析的、数字的思考、认识和行为，主管人的说话、阅读、书写、计算、排列、分类，它的思维是抽象思维。所以说左脑是一个理性的脑，是工具，又叫学术脑。 　　右脑是没有语言中枢的哑脑，但是直觉思维的中枢。主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考、认识和行为，主管人的欣赏图画、自然风光、音乐、舞蹈、运动技能、手工技巧以及情感。右脑还具备类别认识、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识等能力，它的思维是形象思维。 　　我们人脑通过感官得到的信息以模糊的图像存入右脑，如同录像带一样，放在巨大的收藏录像带的仓库里。信息是以某种图画、形象，如电影胶片一样记入右脑中。右脑所捕捉到的信息数量比左脑大百万倍。 　　孩子在6岁以前是生活在动作直觉思维和形象思维的世界里，几乎全部是以右脑为中心，这正是开发右脑的关键时期。开发右脑能扩大孩子的信息容量，发展孩子的形象思维，发挥孩子的创造潜力，使孩子的记忆力更广、更深，记忆的时间更长、更牢固。婴幼儿聪明与否，很大程度上取决于右脑半球功能的发挥。所以必须从小对右脑进行训练。 　　当孩子开始学会说话，开始使用右手时(大多数人习惯用右手做事)就意味着左脑不停地接受刺激。左脑的开发使得孩子处理问题更加理智，更加符合逻辑，尤其是4岁以后的孩子虽然具体形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。因此在人脑的高级功能活动中，大脑的各个部分都在起作用。开发大脑不只是左半球与右半球某一侧开发，而是左右半球整体功能的协调开发。 　　目前，我国的学校教育是左脑开发优于右脑，而应试教育制度往往让孩子走上死记硬背的强化左脑的道路。这种应试教育制度不是一时能够改变得了的，为了让孩子能够全面发展，因此希望家长不要过早地让孩子走上这条道路，而是充分利用这段时间让孩子在大自然中，在玩的过程中获得各种知识，提前把大量的信息储存在大脑中。 孩子的早期教育必须遵循大脑发展的规律，任何偏废一侧半脑的做法都是不可取的。著名的诺贝尔奖金获得者李政道说：“科学和艺术，是硬币的两面，谁也离不了谁”。一个优秀的人物，他的左右脑是均衡发展的。&早在1998年前国务院副总理李岚清在全国教育工作会议上就已明确指出：多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，甚至可以提高几百倍。然而在世界，教育发达国家对于全脑教育早已引起重视，并已进行深入的研发广泛普及。二三十年后的今天，我国的全脑教育却经过漫长的12年，仍被列为专属少数中高收入家庭子女的高收费儿童早期教育领域，全脑教育依然处于普及推广的初始阶段。美国哈佛大学实行全脑教育共培养出6位美国总统，33位诺贝尔获得者。可以看到，目前全脑教育的发展已经成为国际化早期教育的关键，也是提高国民素质，乃至整个国家国际竞争力的关键。清大学堂在扩大中国全脑教育影响力，引导全社会关注少年儿童全脑教育事业，规范和促进中国早教相关行业相互合作和学习的道路上励精图治。全脑开发能力培养（配全脑多元智能图片）　　1）培养儿童的全脑多元智能，激发全脑潜能，促使孩子身心俱佳地健康、协调发展 　　2）培养和提升儿童的形象思维、逻辑思维能力 　　3）培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。 　　4）有效培养幼儿的毅力、意志等优良品质，促进幼儿智商与情商的全面发展 全脑开发学习效果经过全脑开发的训练，儿童的形象思维、逻辑思维能力、注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等等学习能力得到大大增强，不仅如此，通过训练，儿童培养起毅力、意志等优良品质，而且儿童个性、身心也都能得到健康发展。
全脑开发最佳的黄金期（配人类智力曲线图片）全脑开发的黄金时间与大脑发育的时间基本一致，0—6岁大脑的发育最为迅速，也被称为学习关键期或者敏感期，比如是语言学习、对数和量的认识、对次序的认识、爱心的培养、性格的养成关键期。右脑强大的智慧潜能让人类在婴幼儿时期能够爆炸性的进行快速、海量的学习。7—12岁孩子进入了应试教育的年龄，逻辑思维能力逐渐增长，右脑形象思维是左脑逻辑思维的基础，开发好右脑潜能有助于左右脑的协调发展，所以称为是右脑开发关键期。全脑开发的好可以让孩子学习事半功倍，学习起来轻松愉快，记忆力、专注力、思维力、理解力上都远远优于同龄孩子。但是如果错过了这个时期再开发右脑潜能则极其困难，所以短暂的黄金期千万不要错过！
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