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大量输血前，一定要检查献血者与受血者的血型是否适合．这是因为血型不合，输血后红细胞会（　　）A．凝集成团B．引起凝固C．发生皱缩D．发生破碎
题型：单选题难度：偏易来源：不详
红细胞中含凝集原，血清中含凝集素，当含有A（或B）凝集原的红细胞与含有抗A（或抗B）凝集素的血清混合时，由于相对抗的凝集原和凝集素（如A与抗A）的相互作用，使红细胞凝集成团．凝集成团的红细胞可以堵塞小血管，引起血液循环发生障碍．接着这些红细胞又破裂溶血，放出大量的血红蛋白．当大量血红蛋白从肾脏排出时，又可以堵塞肾小管而损伤肾功能，引起少尿或无尿．这一连串的反应可以引起下列症状：皮肤发青、四肢麻木、全身发抖、胸闷、腰疼、心跳加速、血压下降，严重时甚至死亡．因此，输血时必须注意血型的选择，应该以输入同型血为原则．可见A符合题意．故选：A
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据魔方格专家权威分析，试题“大量输血前，一定要检查献血者与受血者的血型是否适合．这是因为血..”主要考查你对&&输血与血型&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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输血与血型
ABO血型：&&& ABO血型系统是人类发现最早的而且与临床医学有重要关系的一种血型系统。它是在1900年由奥地利科学家兰德斯坦纳发现的。目前在医学上运用最为广泛。&&& &&& ABO血型系统是根据红细胞上A、B凝集原的不同，将血型分为O、A、B及AB血型。A型血红细胞上含A凝集原，血清中含抗B凝集素；B型血红细胞上含B凝集原，血清中含抗A凝集素，O型血红细胞上则没有A、B凝集原，血清中含抗A及抗B凝集素；AB型血红细胞上含A、B两种凝集原。血清中则不含抗A及抗B凝集素。A凝集原和抗A凝集素、B凝集原和抗B凝集素互相反应，能使红细胞发生凝集，利用标准的抗A、抗B凝集素或标准的A、B凝集原可进行血型鉴定。ABO血型的对比：
同型输血：输血时，主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应。按照这个道理就可以推断出ABO血型之间在输血时的相互关系，如下表所示。
注：“+”表示有凝集反应：“-”表示无凝集反应。从上表看来，除了同血型者之间可以相互输血外，血液为AB型的人还可以接受其他各血型的血液，而O型血则可以输绐其他各血型的受血者。&&&& 如果异血型者之间输血输得太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。因此，输血时应该以输入同型血为原则。异血型者之间的输血，只有在紧急情况下，不得已时才采用。易错点:误认为O型血的人在什么情况下都可以为他人献血大量输血时，原则上应以输同型血为主，且献血者身体必须健康。在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血。血量：&&& 正常人的血量占体重的7％～8％，如果体重为60千克，则血量为4．2～4．8千克，平均为4．5千克。如果折算为容积，4.5千克血量约为4．5升。&&& 血量保持相对恒定的意义在于，它能使血液在循环系统中保持一定的充盈度，从而使人体的血压维持在正常水乎。也就是说，血量的恒定是保持正常的动脉血压所必需的。输血和无偿献血：&&& 一个健康的成年人，一次失血超过体内血量的30％(]200～l500毫升)，就会发生生命危险。一次失血超过体内血量的20％(800～1000毫升)，就会出现头晕、眼前发黑和出冷汗等症状。但是一次失血不超过体内血量的10％(约400毫升)，所丧失的血浆成分和血细胞可以在短期内得到补充而恢复正常。可见，健康成年人每次献血200～300毫升是不会影响健康的。所以我们每位同学将来都应做义务献血的宣传者和参加者。&&& 从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。作为一个健康公民，应当积极参加无偿献血，为挽救他人的生命献一份爱心。关注心血管健康1. 影响心血管健康的因素
2. 心血管疾病预防的主要措施要养成良好的生活习惯，从青少年时期就要注意保护心脏和血管。预防心血管疾病发生的主要措施有以下几方面。（1）不偏食、厌食：偏食、厌食会造成营养不足，体质虚弱，抵抗疾病的能力下降，容易患心肌炎、瓣膜炎等疾病；营养过剩，过于肥胖，会增加心脏负担；食用过多的油脂类食物，容易造成心脏和血管壁脂肪堆积，影响正常功能，甚至引发动脉硬化、高血压等疾病。所以，应养成良好的饮食习惯，注意平衡膳食（2）保持豁达开朗的性格和积极乐观的精神状态：豁达开朗的性格和积极乐观的精神状态，也会大大降低心血管疾病的发病率。（3）做到不吸烟、不酗酒：烟草中的尼古丁和酒中的酒精，在一定程度上会使心脏和血管受损，影响血液循环，从而影响我们的身体健康，因此一定要做到不吸烟、不酗酒。（4）坚持体育锻炼：青少年要经常参加适宜的体育运动，增强体质、促进心脏强健，以增加心脏的工作潜力。
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007血型与输血检验|
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教学设计 - 学案教案_理化生教学_教学工作 - 莱城区苗山镇苗山中学
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输血与血型
&&发表日期：日&&
作者：亓海燕
&&&&【编辑录入：】
《输血与血型》教案设计
一、教材背景分析：
1．1教村分析：《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。本章分为四节，教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节《输血与血型》，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。
1．2学情分析：初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，正好本节文字内容不多，知识量也较少，有充分的时间和机会来自主探究交流。另一方面，通过七年级上学期的学习，学生已具有能够上网搜索资料的能力，也开展过调查活动。
二、教学设计思路：
1．1教学策略：简单的知识让学生自主完成，难懂的通过创设情景帮助学生获取知识，而“血液与人类生活的关系”与人们的日常生活关系密切，学生也很想知道。把这一内容作为学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道收集有关“血液与人类关系”的知识资料，整理后在课堂上进行交流。“血型与输血的关系”可以设置一个小小的探究活动，围绕学生和老师自身的真实血型创设情景，探究“血型与输血的关系”并找出规律。通过这种自主的调查和学习，引发对“生物学”学习欲望和学习兴趣远远超出了教材的目标要求，同时学生的亲身经历、学生的活动体验与感悟无疑最有利于情感态度与价值观培养目标有效达成。
1．2教学方法：谈话法为主，整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。教师不是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！
三、教学目标：
1、认知目标：
（1）列举ABO血型的类型。
（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
2、能力目标：运用所学的ABO血型知识。 　
3、情感、态度与价值观目标：
（1）体验“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。
（2）激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
四、重点与难点 ：
重点：输血与血型的关系。
难点：“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。
五、课前准备：
教师：1、准备一组投影和一段献血现场录像（图片也可以）
2、提前两个星期给学生分组，组织学生开展调查活动：
为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，调查前给学生认真作了如下准备：
（1）教师分配和学生自由组合相结合分成六个调查组：1、本地医院外科调查组；2、本地医院妇产科调查组；（因有学生的家长在该科室）3、上网调查小组；4、学校阅览室调查小组；5、本市血站调查小组；6采访一些输过血的人。
（2）师生共同设计调查方案，并提供参考表格；给外出调查的小组准备学校的介绍信，便于学生得到他人的帮助。
（3）给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间；给上网调查小组提供网址或关键词。
学生：1、课前要求每个学生知道自己的血型（不知道的到医院验血型）。
&&&&& 2、开展“血液和血液制品与人类生活的关系”调查活动。
六、课时安排：一课时
七、教学过程设计：
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输血前检查中的血型鉴定(北京市红十字血液中心).ppt39页
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弱D（2）：产生的原因 编码D抗原转膜蛋白部分的基因缺失或突变导致其红细胞膜上的D抗原数量减少。许多此类弱D不会产生D同种免疫。 编码D抗原的在细胞膜表面抗原决定族部分的D基因发生缺失突变或基因重组，导致弱D表型。此为“部分D” 。此类个体具有产生与缺失抗原相对应抗体的危险。 RHD基因和RHCE基因重组引起。 弱D（3）――抗-D试剂 IgM性质抗-D：人单克隆IgM单克隆抗体，室温盐水方法可以检测出除DVI表位以外的所有D表位, 即检测不出弱D（DVI表位）以及部分D. IgG性质抗-D:使用IAT方法可以检测出DVI表位，即可以用于弱D检测。 混合型抗-D:单克隆IgM性质抗-D和IgG性质抗-D混合：室温盐水法可以检测除DVI以外的所有表位，IAT法可以检测出弱D（DVI 。
献血员Rh D 检测 献血员检测：由采供血机构进行，对于D阴性献血员必须进行弱D检测，因为弱D的血液给D阴性患者使用也会产生免疫反应产生抗-D。因此弱D的血液只能当作D阳性血液使用。
采供血机构使用IgM性质抗-D对献血员进行筛选，对所得的阴性献血员必须使用IAT方法采用IgG性质的抗-D进行确认。对于IAT阳性的血液则视为D阳性，张贴D阳性标签。
患者Rh D 检测 输血前检测：对于患者不需要检测弱D，因为弱D患者如果输用D阳性和弱D的红细胞和血小板同样也会产生免疫反应，因此即使检查出患者是弱D，也必须将他看作是D阴性，选择D阴性血液供其输用。 孕妇：对于孕妇不需要进行弱D检测。不论是D阴性还是弱D孕妇在怀孕期间及分娩后都需要用RhIG进行治疗。 对于患者只需要使用IgM性质的抗-D检测，如果是阴性则视为D阴性。 微柱凝胶法ABO/D定型程序（1）
确认待检样本、化验单符合要求 准备好ABO/RhD定型凝胶卡，按下列标记：
将被检者红细胞用liss液
正在加载中，请稍后...吴军民的作业-《输血与血型》教学设计-2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训-中国教师研修网
&&作业题目:
教学设计分析
&&题目要求:
选择你教学中比较满意的一篇教学设计，结合这个专题的学习，分析该设计的优劣得失。
&&标&&&&题:
《输血与血型》教学设计
作者：吴军民 所属班级：初中生物一班（西安/杨凌/石油普教/铜川） 地区：/陕西省/西安市/灞桥区 创建时间：
人教版七年级（下册）第四章第四节
《输血和血型》教学设计
单位：西安市第六十四中学
作者：&&&& 吴军民
地址：西安市灞桥区新筑镇
邮编：&&&& 710026
一、设计思想：
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，本节课以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生在教师的指导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。
二、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四单元第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识。在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励学生课前通过多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
三、学生分析：
初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，但缺乏系统性。由于本节内容与人类生活有十分密切及学生的年龄特点，他们渴望获得相关知识的欲望很强，给教学注入了生机。
初一学生的思维随年龄增长得到了发展，但他们的思维是以经验作为基础的，表现出经验型的思维特点。在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。本节课课前要强化指导学生课前搜集与本节课有关的素材，特别是与无偿献血有关的自己身边的素材，用于升华本节课主题，突破难点。
四、教学目标：
知识目标：
⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。
⑵概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标：
⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：
⑴感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
⑵激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
五、教学重点难点：
重点：⑴说出 ABO血型的类型。
⑵理解血型、血量和输血的关系。
⑶认同我国的无偿献血制度。
难点：参与关于血液制品与人类生活关系的资料调查、收集，认同我国的无偿献血制度。
六、教学策略与手段：
1.多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，用投影仪投影学生收集的资料。
&&& &2.启发式教学法：学生讨论、回答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的&主体&。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
&&& &3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生课前搜集关于血液制品与人类生活关系的资料，通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成，从而突破难点。
七、教学准备：
⑴、课前发动学生课前搜集关于血液制品与人类生活关系的资料。
⑵、课堂所用多媒体课件。
⑶、课堂所用的学习材料。
⑷、学生熟悉的教师的献血证。
⑴、预习本节课内容。
⑵、课前搜集整理关于血液制品与人类生活关系的资料。
八、课时安排：1课时
九、教学过程：
㈠、创设情境，导入新课。
播放《亮剑》李云龙受伤到后方医院抢救片段，引入新课。（电视剧《亮剑》在各电视台热播，为学生所熟悉，李云龙受伤到后方医院抢救片段，其中包含大量出血必须通过输血进行抢救、输血前要进行血型鉴定、输血的原则等场面，不仅是这节课质疑设疑的良好素材，还能激起学生学习兴趣。）
（二）目标呈现，协作探究，构建框架。
1、血型的发现：
学生每4人一组，下发学习材料(输血的历史、兰德斯坦纳发现了血型)，指导学生阅读教材76页一、二自然段及学习材料，通过小组合作探索、讨论、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。（培养学生阅读、分析、归纳、交流、语言表达等能力）
1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？
（感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会）
2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？
&&& 学生发言交流，教师点拨、小结。
附：资料：
输血的历史
1665年的一天，英国科学家查理&罗尔看到一条小狗出了意外，失血过多，小狗濒临死亡。查理&罗尔灵机一动，想出了一个可能拯救小狗生命的方法。他尝试着将一条健康狗的血管间接地与那条奄奄一息的小狗的血管连通，过了一会儿，奄奄一息的那条小狗神奇地起死回生了。查理&罗尔的这种使血液得到补偿的有效方法，使人们第一次认识到在不同个体间输血是可能的。这个300多年前的实验是后来输血术发展的萌芽。
1668年，在法国医生丹尼斯的诊室里，一位年轻的妇女恳求医生把羔羊的血输入她性格暴戾的丈夫的身体里，她的丈夫也很想通过输血，让羊羔温顺的性情改变自己暴戾的性格。因为在古代，人们曾将血液视作是&灵魂的主宰&、&性格的象征&，因此当时的人们有这种想法也是可以理解的。丹尼斯医生出于无奈，被迫答应了他们的请求，开始进行人类历史上第一次为人体输血的工作。但是很不幸，就在为这名男子输人羊血时，悲剧发生了，这名男子突然心跳加快，痛苦万分，最后在一阵歇斯底里的狂躁后死去了。丹尼斯医生因此被人指控为&过失杀人&而人狱，从此再也没有人敢采用输血的技术了。
1818年，有一天英国的生理学家兼妇产科学家詹姆士&博龙戴尔医生接收了一位难产的孕妇。在孕妇生产时突然发生了大出血，怎么办？如果不及时给孕妇输血，她就必死无疑。善良的詹姆士医生为了拯救孕妇的生命，在征得孕妇丈夫的同意后，果断地作出决定，立即为孕妇输血。在丹尼斯医生输血事件沉寂了150年后的这一天，詹姆士将一名健壮的男子的血输给了那位失血过多的产妇，终于使她得救了。同年12月22日，詹姆士医生在伦敦医学年会的讲台上作了人与人之间输血成功的第一例报告。但随后的多次实验证明并非每个受血者都能够获得救治，甚至有的还出现严重的生理反应而加速了死亡。看来输血技术还存在许多理论问题未能得到解决。
兰德斯坦纳发现了血型
在以后的几十年里，许多科学家都在思考着这样一个问题：&为什么有的人输进别人的血安然无恙，而有的人却会出现不良反应，甚至导致死亡？&这个问题同样也困扰着奥地利医生卡尔&兰德斯坦纳。有一天，他终于想到：会不会是输入的血液与受血者身体里的血液混合产生病理变化，而导致受血者死亡？1900年他用22位同事的正常血液交叉混合，发现红细胞和血浆之间发生反应，也就是说某些血浆能促使另一些人的红细胞发生凝集现象，但也有的不发生凝集现象。于是他将22人的血液实验结果编写在一个表格中，通过仔细观察这份表格，发现表格中的血型可以分成3种：A、B、O。
1902年，兰德斯坦纳的两名学生把实验范围扩大到了155人，发现除了A、B、O三种血型外还存在着一种较为稀少的第四种类型，后来称为AN型。到1927年经国际会议公认，采用兰德斯坦纳原定的字母命名，即确定血型有A、B、O、AB四种类型，至此ABO血型系统正式确立。兰德斯坦纳也因贡献的意义重大，在1930年获得诺贝尔医学及生理学奖。
2、输血原则：
提问：需要输血时为什么先要检查血型?（引入输血原则）
讲述：一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救。输血时，应以输入同型血为原则。但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量A型或B型血。大量输血时，仍需实行同型输血。
输血三原则口诀：⑴同型相输（首要原则）；
&&&&&&&&&&&&&& &⑵O给谁都行；
&&&&&&&&&&&&&&& ⑶AB谁给都行。
能力迁移：填写表格---输血关系表
不可接受的血型
不可输给的血型
方法：用输血三原则解题。
⑴将三原则文字转化为箭头的图表(&表示输给)；
A&A&&&& B&B&&&&& AB&AB&A&&& &O&O
O↗&&&&& O↗&&&&&& O↗&&& ↖B
&&&&& ⑵可接受找&血型字母；
&&&&& ⑶可输给找血型字母&；
&&&&& ⑷不可接受、不可输给&减法原则&。
（讲述一种血型，其余三种学生练习、展示）
引导学生回答教材77页练习3，得出在实际临床上要大力开展成分输血，做到有目的使用血液。
你知道你父母的血型吗？你的血型呢？
ABO血型的遗传关系
父母血型的
子女可能的
父母血型的
子女可能的
O，A，B，AB
（用以提高学生学习兴趣）
血型怎么鉴定呢？有兴趣的同学可以在生物课外活动小组中去研究。（留下疑问，激发学生课后继续学习，通过实验，使学生学会鉴定血型的方法，加深对于输血原则的理解。）
3、血量和输血：
提问：是不是每个失血的人都需要输血？什么情况下需要?（引入血量和输血）
学生每4人一组，下发学习材料(什么叫无偿献血、献血有利于健康、《献血法》的有关规定、无偿献血者的健康标准)，指导学生阅读教材77页一、二自然段及学习材料，通过小组合作探索、讨论、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。（培养学生阅读、分析、归纳、交流、语言表达等能力）
1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。这是什么原因？
&2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
学生发言交流，教师点拨、小结。
附：资料：
什么叫无偿献血？
&&& 无偿献血是不以追求金钱为目的，不计任何报酬，公民完全基于无私奉献，救死扶伤的人道主义精神，是献血的最高层次，是检验一个国家一个民族道德水准的重要标志。
献血有利于健康
&&& 血液中的细胞有红细胞、白细胞和血小板三种。红细胞的寿命为１２０天，白细胞为１３天，血小板仅为５天。也就是说，最多在１２０天，人体内的血液细胞要完全更换一次。
芬兰科学院的一项研究提示，献血可以降低急性心肌梗塞的发病危险；美国研究结果提示，献血和降低铁的水平可能对心脏有保护作用。他们认为，铁储备量高可能损伤心肌，降低血浆抗氧化能力，并可能增加血液循环及血管壁中的脂质过氧反应。每次献血200-400毫升,仅占人体总血量的5％，而人体２０％血液储存在脾、皮肤等&血库&内，献血后&血库&会代偿补充，对健康毫无影响，经常献血会促进新陈代谢和健康长寿。适量献血，有利于您的健康。
《献血法》的有关规定
《中华人民共和国献血法》于日起施行。
《献血法》规定：国家实行无偿献血制度：
国家提倡十八周岁五十五周岁的健康公民自愿献血。
国家鼓励国家工作人员、现役军人和高等学校在校学生自愿献血，为树立社会新风尚做表率。
为保障公民临床急救用血的需要，国家提倡并指导择期手术的患者自身储血，动员家庭、亲友、所在单位以及社会互助献血。
血站是采集、提供临床用血的机构，是不以营利为目的的公益性组织。
出于自愿提供自身的血液成分而不收取任何报酬的人，称为自愿无偿献血者。无论是现金或礼品都可视为金钱的替代，包括休假和旅游等，而小型纪念品和茶点以及支付交通费用是合理的。
无偿献血者的健康标准
一、&年龄：18－55周岁健康公民。
二、&体重：男性不低于50公斤，女性不低于45公斤。
三、体格检查：血压12－20/8－12kpa（千帕）；心肺正常、肝、脾不肿大；无畸形、残废。
四、血液化验标准：
1.血比重：硫酸铜法&男&1.052，女&1.050。
2.血型定型：ABO血型必须正反定型相符。
3.肝功能：ALT（丙氨酸氨基转移酶）&25单位。
4.HBsAg（乙型肝炎病毒表面抗原）阴性。
5.抗－HCV（丙型肝炎病毒抗体）阴性。
6.抗－HIV（艾滋病病毒抗体）阴性。
7.RPR或TRUST（梅毒血清学试验）阴性。&　&
深入展开，突破难点：
1、利用多媒体展示无偿献血场面的图片。
2、出示学生身边老师的无偿献血证。
3、学生成果展示，人人精彩:
&⑴、利用多媒体或投影仪展示学生收集来的图片或影像资料。
⑵、说出你知道的血液用处、血液制品。
⑶、课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。
⑷、展示学生亲朋的无偿献血证。
⑸、学生调查当地医院血库现状。
⑹、现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。
（无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。这样设计展开，旨在激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。）
㈢、目标再现，知识回顾。
教师小结本节课所学知识。
㈣、拓展延伸，关注社会。
播放无偿献血的公益广告及宣传标语图片。（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。）
㈤、推荐作业，结束教学。
利用所学的知识设计一份宣传广告,形式不限,或漫画或倡议书旨在号召大家都来关心公益事业,为社会尽一份义务,奉献一点爱心。
十、板书设计：
第四节&输血与血型
一、血型：
1、血型的发现：
2、血型的种类：
二、输血：
&&&& &&&&&&&&&&&&1、输血的原则：
&&& &&&&&&&&&&&&&2、血量：
&&&& &&&&&&&&&&&&3、无偿献血：
&&&&& 参考文献：
1、周美珍郑鸿霖张代芬《中学生物学教学法》 &&&&高等教育出版社
2、《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》&& &&&&&人民教育出版社
初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，但缺乏系统性。由于本节内容与人类生活有十分密切及学生的年龄特点，他们渴望获得相关知识的欲望很强，给教学注入了生机；但他们的思维是以经验作为基础的，表现出经验型的思维特点。在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。本节课课前要强化指导学生课前搜集与本节课有关的素材，特别是与无偿献血有关的自己身边的素材，用于升华本节课主题，突破难点。缺点在于分析材料多（四篇），能否整个课堂吸引学生的注意力，是教学成功的关键，我想只要教师善于管理控制课堂，完全可以克服这一缺点。
专家关注度: &&& 辅导老师关注度: &&& 学员关注度:
&&评分人:杨惠霞
重视理念的渗透。评为优秀
&&推荐状态:&&
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