科学练发声朗读更出众 - 剖析小学生朗读中的语音现象探索发音技巧趣味练习法的研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
剖析小学生朗读中的语音现象探索发音技巧趣味练习法的研究
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科学练发声朗读更出众
23:07:29 | By: 12彭广新 ]
科学练发声朗读更出众&& &朗读所需要的声音虽没有定论，但是，如果一个优秀的朗读者，发音不够准确、清晰，语调不很恰当，有方音，甚至很重，朗读的效果势必会收受到影响，甚至会出笑话。另外用嗓不科学，容易造成喉咙红肿，声音嘶哑、，甚至声带病变，对身心都是一种很大的伤害。气息和共鸣控制、吐字归音及正确用声等方面均需要科学系统的训练，这样才能保证在用嗓健康的前提下，练出一个优秀朗读者所需要的声音。&&& 一、加强口部训练&&& 口腔肌肉有力、有弹性才灵活，灵活，说话才利索。科学地训练口腔肌肉可以采取以下方法。&&& 1、大口啃西瓜&&& 像打哈欠一样张嘴，然后如啃西瓜闭嘴。可以先做微笑状再开口练习，开口的动作一定要柔和，两嘴稍微角向斜上方抬起，注意保持，上下唇稍放松，舌头最好自然放平。长做这个练习，能克服口腔开度小的问题，练到口腔张大时，口腔肌肉也能相对比较放松，感到自然轻松才行，只有这样，“大口音”才能成为自然饱满的声音。&&& 2、闭嘴嚼牛肉
双唇自然闭上，牙齿分开尽量张大，舌头自然放平，可微下压。注意动作要慢，边做边体会口腔的变化，嘴唇始终不要分开。练到口腔分得较大而不感到肌肉紧张为好。达到这个效果，才能使“小口音”也能得到充分的共鸣，声音才能圆润。&&& 3、用力噘咧嘴
双唇闭拢，撅嘴碰南墙，咧嘴够耳朵。可以由慢渐快地练习，也可以做噘到最远咧到最宽的保持练习，同练武术“耗腿”一样，腿要想踢过头，必须把筋肉拉到一定的长度才行，嘴部的运动也是如此。当噘咧嘴的夸张练习做得轻松了，自然朗读“不过头”只需“踢到肩”，嘴当然就变得伶俐了。“圆唇音”和“咧嘴音”自然就会读好。&&& 4、快速顶舌头&&& 舌尖顶，顶下齿，顶上齿龈，顶硬腭，顶软腭，顶两腮舌，顶嘴上下唇。舌根顶，顶软腭。可以两两组合进行练习，可以慢速用力顶，也可以快速轻轻顶或轻轻碰，让舌头在变化中得到充分的锻炼。如：练“le”,先顶上齿龈，再顶下齿，可以由慢渐快地练习，最后变成轻快的“打响”。舌头练好了，“前鼻音”、“后鼻音”、“卷舌音”这些难点音也能迎刃而解。&&& 二、加强气息控制训练&&& 声音需要气息来支撑，没有气息，声带也就不能颤动发声。不过只是声带发出声音是不够的。要想嗓音富于弹性、持久，就要接连不断地供给声带气流，控制气流，进而才能控制声音。以下气息控制训练的方法比较有效。&&& 1、巧练胸腹联合呼吸法&&& 胸腹联合呼吸法是朗读时应该掌握的方法。吸气后两肋扩大，横膈膜下降，小腹微收。这种呼吸活动伸缩性强，可以使气息均匀平衡。最佳状态是做到“吸气一大片、呼气一条线；气断情不断，声断意不断”。&&& 练习方法：& （1）慢吸慢呼&&&& 站稳，头正肩松目平视，，想着闻花香，慢慢吸足气。要感觉到腰腹之间充气膨胀，气入丹田，但是要收小腹。保持几秒后，轻缓呼出。在呼气的时候可以加入以下练习：呼气时反复读数数“1、2、3、4、5、6、7、8”，嘴上用力，不要闭住声门，气息不断，声音不断，不要跑气换气，数得越多越好。&& （2）快吸慢呼&&& 快速吸气，并保持气息；呼气时缓缓呼出，可配合平稳均匀地发声。如换气练习：第一口气说“广场上，红旗飘，看你能数多少旗。”然后快速吸口气接着说“一面旗，两面旗，三面旗，四面旗，五面旗……”　　２.强控制练习　　　气要吸得深并保持一定量，不闭声门，打开口腔，用呼吸肌保持住气息，不使其外泄，坚持５秒钟再慢慢呼出，呼气要均匀、通畅、灵活。可以像《智取威虎山》里的杨子荣喝学习，最后结尾有个“啊——哈，哈，哈，哈哈哈……”基本的感觉就是这样。要体会隔肌和腹肌的作用，发声的时候气息是应该下沉的。学生在控制５秒钟后，也可以来个“啊——哈，哈，哈，哈哈哈……”，不但能学会发声，而且能提高兴趣。用腹部肌肉控制住气息，然后再发声容易找到感觉，形成习惯，提高发音能力。　　３、弱控制练习　　（1）吸气要深呼气要匀。缓慢持续反复地读“?　?　?　?　?　?”六个音。做到音变气不断。用其它音一样练习。　　（２）控制气息，夸大声调，延长发音，更低、更高、更长、更慢、更圆转。如：读“花红柳绿h——U?& h——?ng& l——i?&& l——?” 发音时，声母和韵母之间气息不断，声音拉长，升高或降低的幅度要大，要均匀、不断气。&&& &三、加强共鸣控制训练
教师上课时候，为了让别人都听到，尤其人多的时候，就会不自觉就提高音调嗓门，很快就会有“失声”的感觉。&&& &其实会用嗓子的人，用在声带上的能量只约占总能量的1/5，而4/5的力量则用在控制发音器官的形状和运动上面，他们注重声音的共鸣，共鸣器官把来自声带的原声进行润饰，使音色圆润、优美、有力度变化。调节共鸣器官讲求科学性，可以丰富或改变声音色彩，美化声音，同时能够保护声带，使声带的寿命延长。& &&&朗读的发声中，以中声区为主，以口腔共鸣为主。这里提到的共鸣腔有头腔、鼻腔、口腔、胸腔。除了口腔共鸣之外，胸腔共鸣很重要，可以加多一点，如果要读出高音，运用一点鼻腔、头腔共鸣效果会更好。要想声音饱满、圆润、集中，需要改善口腔共鸣条件。双唇在发音时集中用力，松弛下巴，打开牙关，放松喉部，轻提颧肌、颊肌、笑肌，带动嘴角上提。在教学中不必讲太多理论，要让学生看到听到直观的东西并加以模仿。比如：用“半打哈欠” 或张口吸气感觉体会下巴、舌根、喉部放松，这时的口腔共鸣会加大。开口收唇，这一点要注意练习。&&& 1.口腔共鸣训练&&& 练习口腔共鸣发声，最重要的一点是发声时鼻咽必须关闭，鼻子不漏气。通过以开口元音为主的练习可以更好的帮助学生找到口腔共鸣的效果。如：拖音读“ b?& d?& p?& t?& k?& g? ”在进行声音训练时，多采用阴平声调，这样有利于体会气息的状态和发声效果。&&& 2、鼻腔共鸣训练&&& 通过调整软腭实现鼻腔共鸣，鼻辅音m，n和ng就是要靠鼻腔共鸣来发音的。m和n作为声母时，可以通过“拖音再拼”的方法来加强鼻腔共鸣的练习，如：读“m?& m?& n?& n?”等音时就可以这样做。“n和ng”作为韵母的一部分时，采取“拼后拖音”的方法练习，如：读“ti?n& sh?n& gu?n^& d?n^”等音时，归音后继续拖音，以加强鼻腔共鸣的练习。另外要加强“鼻音爆破”的练习，使鼻音的归音到位，练习时运用强气流，双唇、舌前端和舌根要快速运动，突然阻碍气流，使鼻音爆发出来。吸气要深，可以通过握拳砸、跺脚等肢体动作来来激发潜能，已达到更理想的效果。&&&&&&&&& &&& 3、胸腔共鸣训练&&& 胸腔的空间大，胸腔共鸣发出的声音有深度有宽度，声音更浑厚更宽广。教师可以先做示范让学生感受胸腔共鸣的特点，以“? ——”为例，夸张读，由最高音下滑到较低音，然后延长。音在下滑的过程中，随着主共鸣腔位置的改变音色产生明显的变化，随着下滑胸腔共鸣逐渐增加，学生会感受很深，在前期“开口训练”的基础上，让学生学着主动运用胸腔共鸣就变得容易了。
4、头腔共鸣
在说话过程中基本用不到头腔共鸣。可以在发高音时，体会声音从眉心发出的感觉。总体来说，做好口腔、鼻腔、胸腔共鸣，演讲、朗读就已经足够了。&&& 四、加强声音弹性训练&&& 声音的弹性是指声音具有可变性和伸缩性。文中的思想感情是变化的，朗读文章需要读出不同的情感，有了弹性的声音才能适应表达的需要。
加强声音弹性训练可用以下三种方法：（1）连贯滑音练习
吸气要深，注音保持气息，B、i、u、由低音向上滑动，换口气再
从高音向下滑动，音要厚实连贯。
（2）多圈绕音练习
运用用腹式呼吸，用气支撑声音，B、i、u、绕音，螺旋式上绕、
下绕练习。
（3）变距对话练习
练习时随时改变距离，想象在不同的距离之间对话，100米、10
米、1米、1分米。A：喂——，喂——，小明——B：嗳——A：快——来——啊——B：有——事——吗——A：一起去踢——足——球——吧——B：好——啊——
练习时，要注意控制气息，扩展音域，加大或降低音量，还要注
意声音的高低、强弱、虚实、刚柔、厚薄、明暗等变化。声音弹性的训练简单但不坚持效果就不会理想，不主动运用就不会真正掌握，需要老师有计划的带领学生练习。&&& 五、加强吐字归音训练&&& 汉语的音节分为声母、韵母、声调，也可称为字头、字颈、字腹、字尾、字神。说出的声音达到“大珠小珠落玉盘”的效果最佳，吐字归音从张嘴开始，经过运气、吐气、发声、保持，最后延续到收尾，这一系列的动作都需要有效的控制，不能随便，也不能拘谨。吐字归音的练习，基本都是通过绕口令进行的。根据不同声母、韵母的发声位置、气息和韵尾，可分为：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、翘舌音、平舌音；开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼；还有就是十三辙训练。可给你根据学生发音方面的薄弱环节有选择的找出对应的绕口令并带领学生练习。比如学生的翘舌音有问题，可以练下面的绕口令：“四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是‘细席’，他的舌头没用力；谁说十四是‘适时’，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。”
以上所讲基本上是技巧上的东西，但是如果读者技巧达不到一定的高度，虽然“情深似海”，但是也很难在朗读上把自己真实的阅读感受比较完美地通过朗读表达出来，只有进行科学的系统的发声训练，才能更好地通过朗读表情达意，才能让学生的朗读更加出众。
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3～5岁听障儿童与健听儿童声母发音清晰度比较研究
目的：研究和比较3～5岁听障儿童与健听儿童声母发音特征与差异。方法选取3～5岁康复6个月以上的听障儿童110名和健听儿童37名，以《汉语构音能力测验词表》为测试材料进行测试，分析不同声母的发音正确率。结果听障儿童发音正确率80%以上的声母有/b/、/m/、/d/、/n/、/h/；60%～80%的有/p/、/t/、/j/、/x/、/f/、/l/、/q/、/r/；60%以下的有/g/、/k/、/sh/、/zh/、/ch/、/s/、/z/、/c/。健听儿童声母发音正确率均达到85%以上，其中／b／和／m／的发音正确率听障儿童与健听儿童相比无统计学意义（P&0.05），其它声母均有显著或极其显著差异。听障儿童不同发音部位声母发音清晰度由高到低排序为双唇音＞舌尖中音＞舌面音＞舌根音＞唇齿音＞舌尖后音＞舌尖前音；不同发音方式声母发音清晰度由高到低排序为鼻音＞不送气塞音＞送气塞音＞边音＞擦音＞不送气塞擦音＞送气塞擦音。结论听障儿童的声母发音清晰度落后于健听儿童，须结合声母发音的难易程度及可见性等因素进行持续性、有针对性的言语清晰度训练。
Abstract：
Objective To study the consonant pronunciation characteristics and differences between hearing-impaired and normal-hearing children aged 3-5.Methods 110 hearing-impaired children receiving rehabilitation more than half a year and 37 normal-hearing children aged 3 to 5 were enrolled in this study. The chinese Articulation Ability Test was conducted to analyze the accuracy of consonant pronunciation.Results The consonants with articulation accuracy over 80% in hearing-impaired children included/b/,/m/,/d/,/n/,/h/;those with accuracy between 60%-80% included/p/,/t/,/j/,/x/,/f/,/l/,/q/,/r/;Those with accuracy less than 60% included/g/,/k/,/sh/,/zh/,/ch/,/s/,/z/,/c/. The accuracy of consonant pronunciation in normal-hearing children reached more than 85%.The ranking of consonant articulation accuracy for different articulation position from high to low was bilabial&blade-alveolar&alveo-palatal&velar&labiodentals&blade-palatal&the ranking of articulation accuracy for different manner of articulation from high to low was: nasal consonant&unaspirated stops&aspirated stop&lateral&fricative&unaspirated affricati&aspirated affricate.Conclusion The accuracy of the consonant pronunciation in hearing-impaired children is lower than that in normal-hearing children. Hearing-impaired children should receive a continuous and targeted articulation training, and the training should be carried out based on the difficulty and visibility of consonants.
ZHANG Fang
QU Chun-yan
作者单位：
中国聋儿康复研究中心 北京 100029
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朗读与口语训练
《朗读与口语训练》
主讲人 凌振娟
本课属于教学技能训练类.旨在帮助学员了解教师口语对提高语文素质及在小学语文教学中的作用.通过训练,全面提高学员的口头表达水平.
教师训练的基本要求,训练内容及方法.
12学时,讲授,研讨与训练相结合.以任务为驱动,以学员为主体,充分调动学员的学习积极性,积极互动,辅以合作学习.适用于新教师必修,其他级教师选修,可作为考试课. 目录:
第一部分 读准语音(声母 韵母 声调 音变)
第二部分:发生技能训练(呼吸共鸣 吐字归音)
第三部分:朗读技能训练
绪言:开设这门课的意义
一,口语是人类生存发展的特有的条件.人是万物之灵,能超越一般动物,并且主宰世界,原因就在于人类掌握了语言,没有口语就不会有人类.实验表明,再聪明的动物也不能掌握人类的语言.因为,它们缺少人类特有的思维器官和口语机能.
二,口语是社会知识信息的载体.口语是联系社会的纽带.我们几乎每个人都离不开口语,一个人口语一天不写字,不看书,但是很难一天不说,不听.
三,口语是个人智慧才能的标志.口语表达看似容易,实则难,它是一个人思维能力,心理状态,语言素养,知识水平,思想面貌,性格特征等方面修养和能力的综合反映.古今中外,许多有作为的政治家,大都口才超群.例略.
学习口语的第一步是要打好基础,练好基本功.
作为一名合格的人民教师,他的语言非常重要,是教师&传道,授业,解惑&的重要工具.不应该是不规范的方言土语,更不应是粗俗的大白话,这是每位教师的责任和义务. 第一部分 读准语音(声母 韵母 声调 音变)
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贡献者：qingqing620223
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