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人类的智商、聪明程度是由大脑的物质构成成分决定的吗?为什么?
来源:互联网 时间: 23:30:39
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大脑的物质构成都是一样的
答：遗传至少占了一半以上，四岁前你的生活环境又占了40%左右，环境越复杂，大脑发育的策略越多。剩下的10%左右基本就是学校教育和自我学习习得的。答：人类智商的高低与大脑中的灰质有关。在大脑固定区域的灰质越多，人在相关领域就表现得越聪明。多年来，科学家一直希望从生理学角度找出决定人类智商高低的因素。过去普遍认为聪明程度与大脑的整个体积或是与大脑额叶的大小有关。答：英国《自然》杂志报道说，美国加利福尼亚大学的研究人员利用核磁共振成像技术，对47个成年人的大脑进行扫描成像，并对这些人进行了标准的智商测试。结果显示，智商测试中得分高的人同得分低的人相比，其大脑中脑灰质含量更多。 美国研究人员公布...答：智商就是一个人的聪明程度 他只是人类对人类聪明程度判断的一种标准 只要有大脑就一定有智商答：最近经常看一些关于人类大脑开发的相关新闻,不看不知道,一看吓一跳啊!原来人类的大脑潜能如此巨大，很多心理学家认为，人的大脑只使用了3%，也有人认为使用了5%，还有人认为使用了9%，但有一点已达成共识，人类大脑90%以上都是处于休眠状态。世...答：鲸和象也都是动物里比较聪明有学习能力的，不同物种的聪明的表现形式也不一定是人类这样，如果脑子不聪明，体型也不会发展到那么大（聪明点的动物才知道长得大一点的好处...）答：麦克丹尼尔还是弗吉尼亚联邦大学商学院管理学教授，他发现，平均而言，智力会随脑体积的增加而增加。智力程度是通过标准智力测试测量出来的，这些测试所选择的都是对人们生活具有重要影响的题目，诸如，他们将要去哪里上大学，他们将选择什么工...答：现代命理学认为，由于人出生时的磁场会对人体内细胞、水等物质产生一些微妙的作用，从而使人与人变得很不一样：包括性格、兴趣、智力、体力之类的特质大多在一出生就已经被确定了发展方向了，通过后天努力可以改变一些，但有的东西确实没办法改...答：不仅你我想不明白，只能白白流口水艳羡，就连偷了爱因斯坦脑袋的家伙——美国病理学家托马斯 都不明白...... 五十年前的那个多雾的凌晨，“ 相对论之父 ”爱因斯坦在普林斯顿大学医院逝世。哀痛的人们却发现爱因斯坦的大脑被人取出，下落不明。爱因...答：成年人也是可以开发大脑提高智力的。想让自己变聪明，首先得让自己的大脑思维变得活跃，提高记忆力，加快反应速度，增强逻辑思维能力，当然食补也很重要，各种营养健康食品要跟上，作息时间不能太统一，大多数时间保持心情愉悦，推荐一款大脑开...为您准备的相关内容:
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2.1多种物质组成的空气 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《由多种物质组成的空气》是沪教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要内容有：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念，在第一章的学习中，学生已经了解一些简单仪器的使用，在本节的学习中学生能与生活实际联系，探讨怎么捕捉空气，进行合作交流、探究。学习空气组成的新知识，为性质活泼的氧气、燃烧等章节的学习奠定基础。所以本节在教材中占有较重要地位。 （二）教学目标 根据课程标准的要求以及初三学生的实际情况，确定了以下教学目标。 1.知识与技能 A.知道空气的成分及其体积分数 B.初步了解简单仪器的使用，学会简单的实验操作 2.过程与方法 A.初步体验化学探究的过程，体验动手操作的愉悦 B.通过交流讨论逐步形成良好的学习习惯和学习方法 3.情感态度与价值观 A.通过实验探究，增强学生的合作精神 B.通过交流讨论激发学生的学习兴趣，建立良好融洽的师生关系 （三）教学的重点和难点 重点：探究空气的成分，实验探究突出重点
难点：纯净物和混合物概念的形成，交流讨论突破难点 二、说教法 教学方法的选择，既要考虑教师的教，又要考虑学生的学，既要注重学生知识的获得，又要注重学生智力的发展，根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄、特征，采用了指导探究、讨论相结合的方式进行教学，同时配合多媒体辅助教学。 三、说学法 新课程把转变学生的学习方式作为重点，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据教材特点，分析学生的认知水平，我决定采用查阅资料、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。 四、说教学过程 新课程标准提倡从学生和社会辅助的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养，因此这节课我是这样安排的。 （一）课前准备：查阅拉瓦锡的事迹资料 （二）创设情境，引入课题 我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，空气看不见也摸不着，你能举出哪些例子证明它的存在？ 这样不但能自然导入新课，而且贴近学生的生活实际，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。 （三）实验探究感受新知 探究一：“捕捉”空气 1.教师创设问题：既然空气是真实存在的，你能“捕捉”到它吗？
2.教师介绍实验的仪器，使学生明确仪器的名称和用途 3.学生实验探究“捕捉”空气 4.交流讨论①水可以把空气从瓶子里排出，空气也可以把水从瓶子里排出，这说明空气是什么性质？②有同学“捕捉”到的空气量较少你能帮她分析原因吗？ 通过学生的实验和教师的指导，学生明确操作要领以及从中可以得到的理论，体验仪器的使用，科学探究的成功与喜悦。 探究二：空气中氧气体积含量的测定 1.教师创设问题：空气中有什么？ 2.教师演示实验，学生观察 3.学生交流讨论①实验开始时你看到了什么现象？②红磷在氧气瓶中燃烧，消耗了什么气体？③红磷为什么要过量？若红磷量不足，实验结果会怎样？④打开止水夹后，你看到了什么现象？为什么？⑤根据这个实验你能得出什么结论？ 4.师生共同分析得出结论，教师投影重点内容 在这个过程中，通过学生对实验的观察，培养学生的观察能力，用语言描述现象的表达能力，通过学生的交流讨论能够使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知 （四）知识联系得出结论 1.创设问题：空气中含有氧气，还含有什么气体呢？ 2.教师投影空气的组成图并解释引导学生空气的成分 3.由空气和氧气的组成物质的种类引出混合物与纯净物的概念 4.学生交流讨论举出自己所知道的纯净物与混合物的例子 5.学生阅读拓展视野
通过创设问题能给学生创造思维的良好环境，生动的图片帮助学生更好的掌握知识，教师参与学生的讨论能够使学生和老师处获得更多的信息，教师也在参与讨论的过程中掌握学生的学习情况，对提高教与学的质量定有帮助。 （五）归纳小结知识升华 1.教师创设问题：①你知道空气的成分吗？②你能区分混合物和纯净物吗？③你掌握了哪些基本操作和仪器的使用？ 2.教师投影重点内容 这有利于帮助学生将所学知识系统化，突出本节课的重点内容 （六）游戏增趣巩固知识 屏幕出现游戏代号“有趣的化学”五个汉字按钮，每个字代表一道题分组抢答，评出胜负，这有利于培养学生的团队精神，能充分调动学生参与的积极性。 附题目: 有：空气的成分按体积计算氧气占
，稀有气体占
二氧化碳占
，其他气体和杂质占 趣：下列物质属于纯净物的是（
） A.新鲜的空气
D.水 的：一个成年人每分钟需要吸入氧气约8L,则每分钟需要吸入的体积是（
D.40L 化：根据空气的成分填空： ①石灰水长期露置在空气中会出现白色固体物质，说明空气中含有 ②小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有
学：在空气中氧气含量测定实验中，若实验后发现测得氧气的体积分数小于1/5，请你分析造成这种结果的可能原因（至少答两点） 五、板书设计 板书是教学内容的提炼和概括，加深记忆，由于使用多媒体，故在教学过程中用多媒体逐条展示板书内容，最后在小结时再将所有板书展示出来。 第一节
由多种物质组成的空气 1.捕捉空气实验仪器：分液漏斗、集气瓶、水槽 2.空气的组成 (1)空气中氧气约占总体积的1/5,氮气约占4/5 (2)空气中组成气体的体积分数大约是：氮气78%，氧气21%， 稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03% (3)纯净物和混合物概念 纯净物：只有一种物质组成 混合物：是由两种或两种以上物质混合而成的 六、预测与反思 1.本节课实验简便，学起来轻松愉快 2.通过交流讨论课堂气氛更加活跃，为学生创造良好的学习氛围，提高了学习兴趣。
三亿文库包含各类专业文献、专业论文、中学教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、行业资料、高等教育、外语学习资料、512.1多种物质组成的空气说课稿等内容。　
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