《心理年龄测试》
热门小测试 - 超准《心理年龄测试》
必读：填写您的实际年龄
，然后请耐心答以下30道心理年龄测试综合题。　重做测试必须
会有‘这是我的底线，绝对不能让步’的想法
不能想困难的事情&
偶尔会被人说有中年人的味道
只要有不称心的事马上就会生气
比起同年的朋友，和年长的朋友较合得来
一个人早上起不来
在意服装& && 发型
起来的时候会说‘よっこいしょ’(好像是伸懒腰时所讲的话)
知道‘色即是空’的意思
常会什么都不想就行动
旅行或什么大事的前一晚会睡不着
不知道最近年轻人流行什么
人生至今遇过许多挫折
用报纸打蟑螂是家常便饭
没办法一个人住
想赶快变成老爷爷（老奶奶）
比起旅行，比较喜欢待在家里
能读书，可是不想读
人生计划已很完美
会突然唱起歌来
比起都市，觉得住乡下比较合自己的个性
情感波动激烈
觉得有完结的人生才有意思
会把一天当很多天用
本心理年龄测试题，是根据数名权威专家经验所写，可以非常准确的算出您的心理年龄。超准的！
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Copyright & 2005- All rights reserved. 蒙ICP备号&&&&心理年龄是指人的整体心理特征所表露的年龄特征，与实际年龄并不完全一致。人的一生共经历8个心理时期，即胎儿期、乳儿期、幼儿期、学龄期、青少年期、青年期、中年期、老年期。(请用IE浏览器，或内核为IE的浏览器测试！)
(手机用户访问时，提交后请下拉看结果！)
你的年龄(请填周岁):
注:请依次答完所有题，再按“测评”。
时常有“这是我的底线，绝对不能让步”的想法
不愿意去想困难的事情&
偶尔会被人说“像个中年人”
只要有不称心的事，马上就会生气
比起同年的朋友，和年长的朋友较合得来
一个人早上不想起床
在意“服装”或“发型”
起床的时候会说“よっこいしょ”(像是伸懒腰时所讲的话)
知道‘色即是空’的意思
常会“什么都不想”就行动
“旅行或有什么大事”的前一晚会睡不着觉
不知道最近年轻人流行什么
至今，你的人生已遇到过许多挫折
时常浪费：时间、财物、食品等
用报纸、书本等打蟑螂或其他昆虫，且常常这样做
没办法一个人住
想赶快变成老爷爷（老奶奶）
比起旅行，更喜欢待在家里
最近很长时间，都不喜欢读书
人生计划看似很顺利
会突然有唱歌的欲望
比起都市，觉得乡村更适合自己的个性
时常情感波动、不能控制
觉得按自己规划的人生才会有意思
时常有“做事不拖拉，事半功倍”的感觉
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心理学形成性考核试卷
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&&这​是​我​自​己​考​试​时​做​的​题​目​,​特​意​留​下​来​给​有​需​要​的​朋​友​。
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　文章为作者独立观点，不代表微头条立场
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您现在正在查看的为试题存档，如要进入做题界面请回到，如要登录网站请回到心理学专业基础综合考试模拟题（七）一般地说，打字员对文稿中文字的记忆是属于下列哪种记忆?
)瞬时短时长时运动艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取()策略。
)合理地分配复习时间多样化的复习方法及时复习试图回忆和反复阅读相结合“月明星稀，月暗星密”这是感觉的
)对比适应相互作用联觉一般人，空间知觉占优势
)在两半球无区别在小脑在大脑右半球在大脑左半球提出操作性条件反射的是
)斯金钠铁钦钠巴甫洛夫谢切洛夫强烈的闪电可以降低人的听觉感受性。这是由于
)错觉感觉对比感觉补偿感觉相互作用勤奋、懒惰、谦虚、骄傲。这些反应的是()特征。
)能力气质性格情感能力和知识、技能的关系表现在
)能力就是知识和技能能力包括知识和技能能力是掌握知识和技能的前提知识和技能水平一样的人能力也一样在瑞士心理学家荣格看来，性格类型可以分为
)独立型和顺从型内倾型和外倾型理智型和意志型意志型和情绪型一个人虽然有丰富的知识经验，但到用时就是不能及时地从记忆仓库中提取出来，这说明此人的
)记忆的敏捷性差保持的持久性差记忆的准备性差回忆的精确性差不仅和嗅觉、听觉、视觉有关，而且对记忆也有重要影响的中枢区域为
)海马区额叶顶叶枕叶情绪理论的重点是研究、探讨
)情绪是如何发生的情绪是如何分类的情绪是如何转化的情绪是如何影响人们之间的关系的与意志坚韧的人相反的是
)喜欢听别人意见并很倾向于接受别人的暗示优柔寡断的人固执己见的人草率的人构成人格的主要成分包括
)情绪和意志神经过程的强度、平衡性和灵活性人格的倾向性和人格的心理特征胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质情绪的特点的叙述中哪项是错误的?
)具有两极性具有比情感更强的强度具有不稳定性以动机为中介的反映形式情绪的基本表现形式有
)激动和平静高兴与悲哀喜、怒、哀、乐快乐、愤怒、悲哀和恐惧弗洛伊德把人格结构分为()等层次。
)内向与外向首要特质、中心特质、次要特质意识、无意识和前意识本我、自我、超我将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节，是
)元认知元记忆记忆监控记忆策略下列哪一项不是动力定型?
)手碰到针刺就缩回习惯技能生活方式关于自我意识，表述正确的是
)是人与动物的显著区别标志之一是人的人格结构中的核心成分自我意识的萌发首先是通过认识他人以上都正确艾森克认为人格的维度包括
)内外倾、神经质和精神质共同特质和个别特质、表面特质和根源特质内外倾、情绪的稳定性和精神病特质共同特质和个人特质、首要特质、中心特质和次要特质信息加工观点把认知功能看作是用不同的知识单元工作的过程，这些知识单元是(
)图式、映像、概念、判断图式、映像、概念、理解图式、映像、判断、推理格式、映像、概念或范畴、判断外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用，说明人格具有
)认知性情绪性稳定性功能性已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为
)明确问题模糊问题有结构问题无结构问题前运算思维的特征不包括
)思维不可逆性思维缺乏同一性思维的可逆性思维缺乏互补性毕生发展观的不足是
)对一般的发展变化(有退化)趋势的重视有所欠缺强调老年期心理变化的积极因素突出了心理发展的连续性强调心理发展各阶段都有增长的特点心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式是
)纵向研究横断研究整体研究交叉设计研究我国的研究数据表明，幼儿短时记忆容量的发展趋势是
)先慢后快先快后慢快慢大致相当不快不慢儿童自我意识发展的第一个飞跃的基本标志是
)能用适当的人称代词(如我、你)称呼自己和他人能将自己与他人分开能用外表特征来认识自己产生了初步的主体我儿童性别偏爱最早表现在
)取名上对玩具的选择上游戏上衣服上我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有一个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是
)便于语言编码便于动作形象编码提高学习兴趣便于言语和形象双重编码在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是
)使儿童能陈述策略学习的重要性开展学习竞赛使儿童知道策略应用的适当条件使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为
)智慧技能认知策略态度动作技能个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为
)认识动机成就动机赞许动机交往动机尝试错误的实验是由()在1911年做的。
)苛勒斯金纳华生桑代克下列哪种情形不利于顿悟?
)一段时间的大量准备一定时期的放弃不同的环境功能固着闪光临界融合频率是人眼对光刺激()的指标。
)空间分辨力时间分辨力敏感性适应语言文字的材料在短时记忆中多是()的编码。
)形象抽象视觉听觉运用多种含义的刺激物(如图片、墨迹)，让被试在不受限制的情况下，自由地表现其反应来推知某一类性格特征的方法叫
)自然实验法投射法问卷法个案法设计一个无觉察知觉实验的关键在于
)保证刺激在被试的觉察阈限之下刺激呈现得模糊一定要加入掩蔽刺激需要使用启动范式一个2×3×4的完全随机设计，表示
)实验有三个因素，第一个因素有两个水平，第二个因素有三个水平，第三个因素有四个水平实验有三个水平，第一个水平有两个因素，第二个水平有三个因素，第三个水平有四个因素实验有三个因素，两个因素有两个水平，最后一个因素有三个水平实验有两个因素，一个因素有三个水平，一个因素有四个水平两因素析因设计中，计算自由度的公式中，哪一个是求交互作用的?
)npq-1P-1(P-1)(q-1)n(P-1)(q-1)考察年龄(p=3)和性别(q=2)在某知觉测验中是否存在交互作用，设计采用(
)完全随机化区组设计析因设计嵌套设计拉丁方设计为了测定对痛苦的耐受力，给被试一个适当的电击，测试被试尖叫时的分贝数量，用它作为电击伏特量的函数。在这个实验中，自变量和因变量分别是
)电击伏特强度；尖叫的响度对痛苦的耐受力；尖叫的响度尖叫的响度；电击伏特强度电击伏特强度；对痛苦的耐受力假如咖啡因累积与焦虑相关，于是得出“咖啡因造成焦虑”的结论。这是(
)正确的错误的部分正确的部分错误的阶梯法与最小变化法的区别在于
)将刺激按递增或递减系列的方式以间隔相等的小步变化它把增加和减少刺激强度的程序连续进行呈现一个标准刺激对偶比较法中因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是
)nn(n-1)/2n-1n(n-1)序列反应时任务应用哪种反应时技术推出内隐学习的发生?
)速度一反应权衡加因素法开窗实验减数法当噪音出现的条件下，被试做出“有信号”判断的概率，称作()的条件概率。
)击中漏报虚报正确拒绝cooper等(1973)假设有两个任务，除了被知觉对象需要心理旋转的角度不同外别无差异，那么两者的()应当就是心理旋转完成两者间角度差所需的时间。
)反应时之差反应时之和辨别时间之差呈现时距式中#m037#[=a+b_{yx}X]#式中#m037是
)预测的效标分数纵轴的截距斜率测验分数一位心理学家对75名6年级的多动儿童进行了一项成就测验，其得分分布的均值为40，标准差为8。那么，在该分布当中，原始分为50分所对应的Z分数是多少?(
)1．00+5．00+1．25-5．00在一项药品增进记忆效果的研究中，研究者决定将样本量由40扩大到80。下列哪一项会增大?
)α效应大小统计效力β一个研究者检验了两个大学群体的GRE分数，发现非常偏态。那么，这个研究者想要比较这两个群体的GRE分数之间的差异，她应该使用以下哪种检验方法呢?(
)独立样本t检验#[X^2]#检验曼一惠特尼检验Wileoxon T检验单样本t检验对于数据分布有哪些前提要求?
)所有的差异分数均是从正态分布的差异总体可随机抽取所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取没有要求所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取，且方差同质总体方差已知的标准误计算公式为
)#[\frac{\sigma}{\sqrt{n}}]##[\frac{S_n}{n-1}]##[\frac{S_{n-1}}{\sqrt{n}}]##[\frac{\sigma }{\sqrt{n-1}}]#抽样研究中，最基本的原则是
()代表性随机性全面性推论性标准二十分是
)以11为均数，3．5为一个标准差以10为均数，3为一个标准差以10为均数，2为一个标准差以10为均数，2．5为一个标准差按国际疾病分类标准鉴别智力落后的智商(IQ)值小于
)90807065分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了()内容取样的一致程度。
)原测验所有条目之间题目与分测验之间两半测验测验长度与信度的关系是
()增加同质的题目，可提高信度增加异质的题目，可提高信度测验长度越长，信度越差测验长度越短，信度越好一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为
)效标效度内容效度构想效度实证效度试题的难度和测验目的有关，负偏态分布适合于
)中学会考大学入学考试数学竞赛单位招聘离差智商是
)以智力达到何年表示心理年龄除以实足年龄表示以均数和标准差计算出来的均数为50，标准差为10来表示智力水平心理测验按功能分类不含有
)智力测验特殊能力测验人格测验团体测验沙赫特的情绪三因素理论认为，情绪的产生归因于
）环境因素生理因素心理因素注意因素注视打开的电灯几分钟后闭上眼睛，眼前会产生一片黑背景，黑背景中间有一电灯形状的光亮形状，这就是
）后像继时对比正后像无彩色对比吉尔福特认为，智力结构可通过()去研究。
）智力操作智力产品智力内容智力形式遗忘的进程不仅受时间因素的影响，也受到以下因素的影响
）识记材料的意义和作用识记材料的数量学习程度识记材料的序列位置弗洛伊德认为，父母对儿童大小便训练不当可能导致肛门期人格，具体表现（
）依赖别人，纠缠别人的人邋遢、浪费、放肆过分干净、固执、小气对别人敌对的、攻击性的下列理论中属于学习迁移的现代理论的是
）结构匹配理论产生式理论关系理论情境性理论下列方法哪些是非实验方法?
）自然观察法调查法相关法个案法时间序列设计的特征有
）只有一组被试包括对被试进行前测可以较好地控制“成熟”因素对内部效度的影响能够控制与实验处理同时发生的偶发事件的影响关于检验效标效度的命中率法，下列说法正确的是
）效标效度中总命中率与正命中率一般是完全一致的效标效度中正命中率高低常随划分测验分数成功与失败的临界分数的高低而变化效标效度中正命中率高低不随划分测验分数成功与失败的临界分数的高低而变化临界分数越高，正命中率越低，反之亦反下面关于效度的说法正确的是
）效度的功能之一是分析预测误差对真正分数估计的误差大小效标完美时(r=1．00)，估计标准误是0，测量分数完全不能代替效标当测验效度为0，测验无异于猜测真正效标分数落在预测效标分数±l个标准误范围内有68％的可能性；落在预测效标分数±1．96个标准误范围内有95％的可能性；效标分数±2．58个标准差的范围内有99％的可能性。简述短时记忆。答：短时记忆作为一种记忆类型，是指保持短暂且容量有限的记忆。一般保持时限在20秒～1分钟之间，记忆容量为5～9个信息单位。
短时记忆有以下几个特点：
(1)记忆痕迹随时间的推移以及因相似语音或语义信息的干扰而迅速消退；
(2)通过组块化可增加记忆存储量；
(3)信息从短时记忆转入长时记忆可通过复述或重复识记实现，复述有简单重复、组合和概括等方法；
(4)信息编码主要是听觉编码，辅以少量的视觉编码与语义编码；
(5)短时记忆中存在系列位置效应，系列位置曲线呈“u”形，即起始项目(首因效应)和末尾项目(近因效应)的记忆成绩较好。
(6)短时记忆的主要研究方法有探针法、分心法和配对联想学习。根据你所学过的知识，谈谈如何激发学生的学习动机。根据你所学过的知识，谈谈如何激发学生的学习动机。
答：动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。动机对人的行为有重要的作用，因此教师在日常教学中，应善于激发学生学习动机，具体如下：
(1)首先就是要满足学生最基本的需要。比如，吃、喝、睡等。按时作息，养成良好的生活习惯，劳逸结合。只有满足了这些需要，才有可能把精力集中在学习上，这也是要提高学习动机最基本的一步。
(2)养成课前预习，课后复习的好习惯。因为，只有当学习任务难度适中的时候才会引起学生最佳的唤醒水平，对学习最为有利。所以，对于感到学习任务重的学生提倡课前预习．对于感到学习的难度小的同学，建议在课下做一些难度大的题来复习学过的知识。
(3)对学生的学习积极性给予适当的奖励。外界刺激会对人的动机有影响，尤其是当学生取得了良好的成绩时，应该进行适当的奖励，以激发学习动机。
(4)对学生保持适当的期望。对学生的期望要合理，太高会对学生造成大的压力，太低又起不到期望应有的作用，这要求家长和教师能够好好把握。
(5)学习合理的归因方式。学习上的成功和失败是难免的，而且归因会使人产生情绪反应，所以，如何合理的归因是学生应该学习的一门艺术。
(6)提高自我效能感。合理总结自己的成败经验，努力提高自我效能感、对未来的学习保持高度的信心是提高学习动机一个重要的方面。简述等感受性曲线。简述等感受性曲线。答：等感受性曲线，即接受者操作特征曲线，简称“ROC曲线”，这种曲线以信号检测实验中虚报概率为横坐标、击中概率为纵坐标，并根据被试在特定刺激条件下因采用不同判断标准得出的不同实验结果而绘制出来的曲线。
在同一曲线上不同点代表的判断标准是不同的，但其感受性或辨认力是相同的。不同曲线则表示不同的感受性或辨认力。连接(0，0)和(1，1)两点的直线表示击中概率和虚报概率相等的纯机遇线。当击中概率接近零时，信号全部当作噪声接受，曲线接近横坐标；当虚报概率接近零时，噪声全部当作信号接受，曲线接近纵坐标。当接受者操作特征曲线离纯机遇线越远，表示被试的感受性或辨认力越强。信号检测论的任务就在于寻找最佳的接受者操作特征曲线。简述离差智商及其优点。简述离差智商及其优点。
答：(1)离差智商是使用最为广泛的一种测量智力发展水平的指标形式。它由美国心理学家韦克斯勒在智力测验中首次使用。
离差智商以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布，以该年龄组的平均智商为参照点，以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数，表示与同龄组的人相比，某个体智力水平的高低。平均数通常为l00，标准差在韦克斯勒智力量表中为15，在斯坦福一比内量表中为16。离差智商=100+15Z或=100+16Z。
(2)与比率智商相比，离差智商的优点在于反映了个体在群体中的相对位置，以这种相对性来评价个体水平的高低，排除了各年龄水平智商变异性不同的困扰，在智力测验中已经取代了比率测验而广泛应用。简述标准正态曲线的特点。简述标准正态曲线的特点。
答：标准正态分布通常写作N(0，1)正态分布。标准正态曲线的特点如下：
(1)标准正态曲线的形式是对称的(但对称的不一定是正态的)，它的对称轴是经过平均数点的垂线。
(2)标准正态曲线的中央点(即平均数点)最高，然后逐渐向两侧下降，曲线的形式是先向内弯，然后向外弯，拐点位于正负l个标准差处，曲线两端向靠近基线处无限延伸，但终不能与基线相交。
(3)标准正态曲线下的面积为1，由于它在平均数处左右对称，故过平均数点的垂线将正态曲线下的面积划分为相等的两部分，即各为0．50。标准正态曲线下各对应的横坐标(即标准差)处与平均数之间的面积可用积分公式计算。
(4)标准正态曲线的基本形态为中间高、两边低、左右对称的钟形。正态分布N(0，1)称为标准正态分布，它的平均值是0，标准差是1。试述马斯洛的需要层次理论。试述马斯洛的需要层次理论。
(1)需要层次论是由美国心理学家马斯洛提出的，是研究人的需要结构的一种理论。这种理论的构成依据以下三个基本假设：
①人要生存，他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能充当激励工具。
②人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的(如食物和住房)到复杂的(如自我实现)。
③当人的某一级的需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。
(2)马斯洛把人的需要按照从低向高分为五个层次。
①生理需要。是个人生存的基本需要。如：吃、喝、住。
②安全需要。包括心理上与物质上的安全保障，如不被盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等。
③社交需要。人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情、互助和赞许。
④尊重需要。包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。
⑤自我实现需要。指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。
(3)马斯洛的需要层次论认为，需要是人类内在的、天生的、下意识存在的，而且是按先后顺序发展，满足了的需要不再是激励因素等。关于低级需要和高级需要的关系，他认为，需要的层次越低，它的力量就越强，潜力就越大；随着需要层次的上升，需要的力量就相应减弱。高级需要的实现要求首先满足低级需要。在动物到人的进化过程中，高级需要出现得较晚。
(4)马斯洛看到了高级需要与低级需要的区别，要满足高级需要，必须先满足低级需要，但他并没有把两者绝对对立起来。他认识到在高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以。同时，在某些特殊情况下，有的人为了理想可以不考虑生理上、安全上的需要而追求更高的需要。试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。
(1)维果斯基创立了文化??历史发展理论，用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质。他认为人类心理发展是指一个人的心理在环境和教育作用下，从低级心理机能逐渐向高级机能发展的过程。同时，他着重研究了教学与发展，特别是教学与儿童智力发展的关系，并提出了以下三个重要的思想：第一，提出“最近发展区”的思想；第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想；第三，提出“学习的最佳期限”的思想。维果斯基还是智力发展内化学说的最早提出者之一。
(2)皮亚杰的心理发展理论对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响，可以说是最有影响的心理发展观。他的理论主要集中在以下几方面：第一，提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论；第二，描述了个体从出生到高中生智力发展的路线；第三，首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四，构造了发生认识论的理论框架；第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。
(3)维果斯基和皮亚杰都注重个体内外交互作用。前者更注重社会文化环境的影响，后者主要强调个体对外部信息主动的建构。前者提出了最近发展区，后者提出了心理发展的具体阶段。两种理论都有一定的进步意义。
(4)对教学实践的启示：维果斯基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时要探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；另外还要注重学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同的思维阶段来设计教育训练活动。试述控制无关变量的方法(至少5种)。试述控制无关变量的方法(至少5种)。
(1)心理学研究中的无关变量是指，除主试选定的自变量和因变量之外的一切其他变量，需要加以控制。无关变量主要存在于以下5个方面：
①被试方面。如被试参与研究的动机、焦虑水平、相关经验、性格特点、当时的生理状态、被试的反作用等；
②主试方面。如主试的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等；
③研究设计方面。如测量仪器、设备的安排、布置、调整不当，测量工具不完善，研究程序安排不当等；
④研究实施环境条件方面。如温度、光线、声音、地点不合适以及各种意外事件等；
⑤数据处理方面。如分类不合理、评分出现过失或标准不统一、统计方法不当等。无关变量常常造成研究结果出现误差。偶然、随机的无关变量引起研究结果的误差称随机误差，误差的方向和大小完全随机，无规律可循；常定的、有规律的无关变量引起研究结果的误差称系统误差，误差的方向和大小是恒定而且有规律的。
(2)控制无关变量的方法主要有以下几种：
①消除法。即通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”，可采用“双盲程序”；采用好的指导语可消除被试的紧张、焦虑，还可消除被试因不明白如何去做而产生的各种随机与系统误差。
②恒定法。即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一样，通过效果恒定来达到控制它们的影响的目的。
③平衡法。对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制。平衡法的具体方式有对比组法和循环法。对比组法的原理是，随机建立两个被试组，两组除研究变量外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果之差可视为研究变量的差异所致。循环法主要用来平衡研究处理的顺序效应，如ABBA法。
④统计法。当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。
⑤无关变量的纳入。使无关变量成为实验设计中的一个自变量，可以弥补排除、恒定、平衡、抵消无关变量的缺点，这样使实验更接近真实情景。但是由于自变量的增加，也带来了统计上的困难。