如何让孩子喜欢上幼儿园 (连载一)
让幼儿园成为孩子的乐园 (连载一)
&&& 本文是我的第二本书中的一篇文章，考虑到许多家长的需求，先在博客中发出来。所以本文谢绝转载，禁绝抄袭，如有读者今后在报刊杂志或书籍中发现雷同或相似的段落篇章，请举报到我的信箱或博客留言、评论中。此文比较长,分三部分发出来。
&&& 顺便说一下,我的第二本书正在写作中，写作体例与第一本大致同，内容为第一本书没写到或论述不够深入的教育话题，两本书合起来，可形成相对完整的教育概念框架。相比第一本书，第二本书更多地把学校和家庭进行了联系，每个话题都有更为深入的探讨。预计明年下半年和读者见面。
&&& 孩子不愿意上幼儿园，这似乎成了一个社会问题。在我收到的家长来信中，大约有两成是咨询这个问题的。
&&& 可以说，儿童成长中任何长久不散的痛苦都是由于成人处理不当所致，就像&打针&一样，家长可以把自己搞得筋疲力尽，且让孩子惧怕终身；也可以通过好的办法四两拔千斤，轻轻化解掉孩子的不安和痛苦。上幼儿园也一样。
让孩子认识&规则&是顺利入园的第一步
&&& 我女儿圆圆大约两岁半上正规幼儿园。在送她上幼儿园前，我正好有一个长长的假期，大约休了四个月。经过这四个月，也许她的印象就是妈妈天天和她在一起。
&&& 我知道孩子上幼儿园需要面对两道难关，一是和妈妈的分离焦虑问题，二是对幼儿园的适应问题。当一个人离开熟悉环境，进入一个陌生的环境时，总会有恐惧感，幼儿当然更是这样。另外，孩子以前一直在家中自由自在的，进入幼儿园后，就要受各种规则约束，如果不能够适应，就会反感去幼儿园。
&&&&我确定好送圆圆到哪家幼儿园后，就带着她到幼儿园先看了一次。站在幼儿园的栅栏外，看着里面的孩子们排队做操或玩耍。圆圆看起来对幼儿园的生活有些好奇有些向往。我简单地跟她说了一下过几天我要上班，要把她送到这里，她可以和很多小朋友一起玩，由老师看着他们。问她可不可以，她说可以。
&&& 但我知道她一旦身临其境就会有不一样的感觉，所以在带她直观地看到这种生活，引起她一定的向往后，也要让她知道里面的生活除了小朋友在一起玩耍外，还要有规则。
&&& 我另选了一个日子，和幼儿园老师沟通好后，带着圆圆走进幼儿园，认识了一下里面的生活。
&&& 那天去的时候是中午，午饭后幼儿园的小朋友都睡了，整个幼儿园静悄悄的，和圆圆上次看到的孩子们在外面玩耍的情形大不一样。我在带她走进去时就告诉她，现在是午休时间，小朋友都在睡觉，所以院子里看不到人了，并告诉她我们进去后，说话声音轻些，不要把小朋友吵醒了。圆圆懂事地点点头。
&&& 一个老师带我们进了教室，我们看到教室里没有床，孩子们打地铺睡在木地板上，分两排睡着，小鞋子整整齐齐摆放在地铺前面。我低声问圆圆，&宝宝，你看小朋友都睡觉了。大家一起睡觉好不好啊？圆圆说好。我又问：&如果哪个小朋友不想睡，乱吵吵，弄得别的小朋友睡不着，那样好不好啊？&圆圆说不好。
&&& 我又给圆圆指一下地上的小鞋子，对她说，小朋友睡觉前，老师会要求大家把鞋子摆整齐了。我问圆圆，&你说这些小鞋子摆整齐了好，还是乱扔乱放好？&圆圆说：&摆整齐好&。我说对，如果乱扔乱放，既不好看，小朋友醒来了也不好找到自己的鞋子。
&&& 然后我们又在教室里简单参观了一下，看到所有的玩具都收纳到了筐子里，整齐地放在墙角；小朋友们从自己家带来的各不相同的小杯子整齐地摆放在饮水桶旁边的架子上。这些我都指给圆圆看，让她感觉到整洁和条理。
&&& 简单参观过后，我们就出来了。回家的路上，我对圆圆说：&在家里就小圆圆一个孩子，妈妈让你睡觉，你说不想睡，那就不睡了。在幼儿园，一个老师要照顾好多个小朋友，老师说小朋友该睡觉了，如果有的小朋友去睡有的不去睡，老师就不知该照顾谁了。你应该听老师的话像别的小朋友一样去睡呢，还是像在家里一样说我不想睡？&圆圆想想，说&去睡觉。&我亲亲她的小脸蛋说，嗯，宝宝说得对！
&&& 我继续对她说，幼儿园的老师每天会带着小朋友做很多事情。老师说，小朋友们，现在要上课，请大家先把玩具收好。如果你正玩着一个玩具，不想收起来。那你说，应该听老师的话收起来，还是不听老师的继续玩？圆圆说&收起来&。我亲亲她的小脸蛋肯定了她的回答，继续问，&如果小圆圆正和小朋友玩积木，老师说小朋友们该吃饭了，大家现在排队去洗手。你应该赶快去洗手，还是继续和小朋友玩积木？&圆圆说&去洗手&。我说&对，宝宝说得真好！&然后我告诉她，幼儿园每天有很多事情，老师都会告诉小朋友什么时间该做什么，每件事情应该如何做。小朋友如果都听老师的话，幼儿园就井井有条，小朋友高兴，老师也高兴。然后我又问她：&如果有小朋友像在家里一样，想干什么干什么，不听老师的，是不是就乱七八糟的啊？&圆圆也许不懂得&井井有条&和&乱七八糟&是什么意思，但她肯定能感觉出来这两个词的意思，顺着我的话说&是&。
&&& 我满怀信任地对她说：&小圆圆去了幼儿园，就会听老师的话，按老师的要求去做，不让幼儿园变得乱七八糟，是不是？&圆圆说&是&。我充满赞赏地又亲亲她的小脸蛋，让她知道自己的回答非常好。
&&&&通过参观和对话，我让圆圆知道幼儿园是有&规则&的，更让她看到了规则之美。这样可保证她进入幼儿园后，不会面对一些约束感觉难受，而且也懂得了要配合老师的道理。
&&& 儿童天生善良，天生趋利避害。如果他们感觉到某种东西是美的、好的，就会不自觉地接受；如果感觉某种东西是令人生厌的，就会下意识地避开。家长们都希望孩子到幼儿园能听老师的话，顺利接受幼儿园的各种规则，所以也往往会给孩子提前做思想工作，或提前进行训练。但是，不少家长却把工作做反了。
&&& 比如有的家长想训练孩子收拾玩具，就说&以后不能乱扔玩具，这样到了幼儿园老师会批评你的。&或者说&上了幼儿园就不能这样剩饭了，以后要学会把碗里的饭都吃干净了。&还比如，&这么不听话，我管不了你，等去了幼儿园，看老师怎么收拾你！&&&这些话只是简单地把规则和惩罚联系到一起，却没能让孩子看到规则之美，其潜台词就变成了&幼儿园要束缚你，不会让你舒服的&。这样做思想工作，都做到了目的的反面。这种情况，可能和家长自己对&规则&的认识有关。所以首先家长自己要正确认识规则。你如果视规则为绳索，是不快的，则一定会传达给孩子一种被&捆绑&的信息。要孩子学会&守规则&，就必须让规则表露出它可爱的一面，必须不能让规则以一副青面獠牙的样子出现。
&&& 幼儿园如果能为新入园的小朋友提供一次参观机会当然是最好的，假如没有这样的条件，家长可以带着孩子在其它的地方体会秩序之美。请注意，在体会中一定要用&问&来启发孩子自己的思考，而不是以&讲&来说明和灌输。
&&& 比如，带着孩子排队时，问孩子大家都这样排队好，还是不排队拥挤好；再问孩子如果大家都排队，可有的人不排，乱插队好不好。问话要在幼儿理解的范围内，如果感觉孩子不理解，可以适当解释。还可以通过做游戏让孩子体验&听话&的好处。比如由妈妈扮老师，爸爸、爷爷奶奶和孩子自己扮小朋友。&老师&指挥大家去做一件什么事，看谁做得最好，上课、吃水果、喝水、下楼玩、吃饭、睡觉，都可以成为游戏内容，让孩子初步体会一下配合是什么意思；然后让孩子扮老师，指挥各位&小朋友&做事。当孩子做&老师&时，各位&小朋友&要尽量配合，首先让孩子体会配合的美；偶尔故意捣蛋一下，让孩子体会不配合带来的不便。
&&& 送孩子上幼儿园前，切忌把幼儿园说得太好。有的家长为了吸引孩子进幼儿园，就把幼儿园说得天花乱坠。幼儿园有很多玩具，有小朋友一起玩，老师像妈妈一样&&孩子进到幼儿园后，发现不是妈妈讲的那个样子。一方面会因失望而不愿去幼儿园，另一方面不再信任妈妈，妈妈以后再讲多少去幼儿园的道理，都没用了。
&&& 在孩子成长中，总会有一个又一个困难出现在他们面前。家长应客观陈述这些事情的真相，不夸张困难和痛苦，也不过分美化客观事实，要尽量实事求是地呈现真实状态，引导孩子坦然面对，从心理上接受，这样才能培养他们接受困难，适应生活的能力。一切虚饰之言都会妨碍他们正确认识事物，也会阻碍他们心理的健康发育。
孩子上幼儿园，解决规则问题相对容易，最难解决的，是孩子和家长的分离焦虑。
解决分离焦虑的关键是家长的态度
&&& 本来幼小的孩子就非常依恋家长，如果突然把他送到一个陌生的环境中，然后家长又转身走了，孩子会有一种被抛弃感，因为他们并不知道家长为什么要这样做。所以，跟孩子说清楚为什么要送他到幼儿园，是降低焦虑感的重要手段之一。当然，几乎所有的家长都会给孩子讲为什么要上幼儿园。比如妈妈必须要上班，爷爷奶奶要回老家了，或他应该去幼儿园和更多的小朋友一起玩等。但有时这些&思想工作&的效果等于零，因为孩子并不能理解这些东西。
&&& 其实孩子最懂事，最乐意听大人的话。如果家长讲的道理没有被孩子接受，多半是道理没讲好，孩子没有理解了。而道理没讲好的原因，经常是成人对事情的理解和幼儿的不同步。所以家长讲道理时，一定要关注孩子是否理解了道理。
&&& 在送圆圆上幼儿园前，我也是跟她说妈妈要去上班，所以送她到幼儿园时，会跟她说&宝宝再见，妈妈去上班了。&圆圆到幼儿园第一天有新鲜感，很高兴地进去了；第二天就有些不愿意了，和我道别时依依不舍，想要哭的样子。第三天早上送她去幼儿园，她在大门口不愿进去，说要跟妈妈回家。我就只好又给她讲妈妈要去上班的话，她无可奈何地哭着跟老师进去了。到四天，早上要送她到幼儿园时，她忽然说一句&妈妈不要和上班在一起，和我在一起。&
&&& 圆圆这句话一下提醒了我，我才意识到孩子心里在想什么。是啊，&上班&对成人来说多么简单的一个词，可一个小孩子怎么知道什么叫&上班&呢？本来天天和妈妈在一起，现在突然有一个叫&上班&的东西跳出来和她争夺妈妈，她当然不愿意了。我于是决定带圆圆去看看什么是&上班&。
&&& 第二天我正好没课，就把圆圆带到学校。在路上我就告诉圆圆，妈妈上班就不在家里了，而是到学校。进了学校大门后，我告诉圆圆，这就是学校，妈妈每天就是来这里上班的。然后我把她带到教学楼。正值学生们上课的时间，我让圆圆从教室门的玻璃上看进去，一个老师正在讲台上讲课。我告诉她说，妈妈是老师，就是像这个老师一样，要天天来这里给学生上课。这就是&上班&。
&&& 圆圆一定是听懂了，她明亮的眸子里闪现出好奇的神情，看看教室里的老师，又看看我，说&妈妈上班&。我说对，这就叫上班。你看妈妈上班时是不是不能带小圆圆呀？她点点头。我又问，&那妈妈上班的话，小圆圆是不是应该去幼儿园啊？&她说是。我继续鼓励她说：&宝宝每天高高兴兴去幼儿园，妈妈就能每天高高兴兴来这里上班，下班了就去接你。
我还带圆圆去了办公室，尽量让她完整地看到我平时的工作场景，并简单给她讲了我平时要备课、看作业。我相信她听懂了，虽然她不会理解讲课、备课的含意，但她知道妈妈是必须要天天来这里做事的，这个时间没有办法和她在一起。
&&& 所以第二天，我送她到幼儿园时，她情绪明显好多了，我不再给她做思想工作，一路上和她兴高采烈地说一些话，丝毫不涉及幼儿园的问题。我在努力给她营造一种感觉，去幼儿园是一件普通而自然的事，根本就不需要说什么。到了幼儿园大门口，有的小孩子在哭闹，圆圆显然已有了相当的克制力，非常配合地走进大门，走到老师跟前。我把她交给老师，跟老师说两句话，就跟她说再见。
&&& 能看得出，圆圆还是非常难过的。她嘴里说&妈妈你去上班吧&，两只小手却抓着我的手不肯松开，可怜巴巴地看着我，强忍着眼泪。我口气轻松地说好的，你跟老师进去吧。她又说&妈妈你去上班吧&，小手抓得更紧，眼泪就下来了。这一瞬间，我内心一片柔软，眼泪也差点下来。这小小的人，已经在动用理性和毅力来忍受痛苦了。也许我的第一个冲动是蹲下来抱抱她，安慰几句。但我知道不能，那样做是对她脆弱的无意识奖赏，反而会放大她的痛苦。我不能强化她这种情绪。
&&& 所以我只是笑笑，一脸轻松地把她的手拿开，以愉快的口气说&宝宝跟老师进去吧，妈妈走了啊，再见！&扭头就走了。
&&& 圆圆哇一声在我背后大哭起来，我的心一下被揪住。真想返回去抱抱她，给她擦擦眼泪，还是忍住了。只是回过头，仍然笑着轻松地跟她挥挥手说，&不要哭了，跟老师进去吧，再见宝贝。妈妈下班了来接你！&转身就走了。圆圆还在背后大声哭，我的眼泪也下来了，克制着没再回头。小孩子最会察言观色，只要你流露一点软弱，他立即会把握住，并在以后利用你的软弱。家长在这种时候态度要和蔼而坚定，让孩子知道没有什么商量的余地。下午接圆圆时看她情绪愉快，我没再提说早上她大哭的事，尽量淡化她不愿去幼儿园这件事。
&&& 接下来一天，圆圆早上去幼儿园时还是有些情绪低落，我没再说什么，既不安慰也不讲道理，假装没在意她的情绪。到了幼儿园，还是采取和前一天一样的态度，轻松愉快地和她说了再见后，转身就走，圆圆还是一副悲伤欲哭的样子，但没再大哭。从那以后，圆圆就越来越好送了，随着她和幼儿园小朋友越来越熟悉，去幼儿园成了一件非常正常自然的事情。虽然偶尔她还是不想去，但只要觉得有必要去，就很配合地去了。
&&& 圆圆从小就显得懂事，很&听话&，这也许有天性的成份，但最关键的是我从没用过哄骗和强迫的方法，也一直注意不对她进行负面刺激。在我和孩子的交流中，无论遇到什么事都是采取疏导的方法，认真对待孩子的理解和感受，以她能理解的方法让她接受一些她原本不愿接受的事情。
让孩子顺利入园的一些细节
&&& 那么，如果在初上幼儿园时孩子的思想工作没做好，已经出现了天天为去幼儿园而哭闹不已的问题，如何改正？下面一位家长的做法值得借鉴。
&&&& 这位家长说她的孩子原来是奶奶和爷爷天天接送，老人们心疼孙子，每天早上送孩子到幼儿园门口，都要和孩子又亲吻又拥抱又许诺早早来接，表现出依依不舍。结果弄得孩子上幼儿园已有几个月了，每天早上还都是在嚎啕大哭中被老师强行抱走。父母多次告诉爷爷奶奶早晨不要那样和孩子缠绵，老人们不爱听也做不到。于是父母决定以后自己轮流送孩子，老人们只负责下午接。
&&& 妈妈先给孩子做了一下思想工作。妈妈对孩子说，&以后妈妈和爸爸送宝宝去幼儿园，爷爷和奶奶接宝宝回来，好不好？&孩子当然更乐意妈妈和爸爸送自己，说好。妈妈又问孩子：&你喜欢妈妈每天都高兴还是不高兴？&孩子说喜欢妈妈高兴。妈妈又问：&你喜欢老师每天高兴还是喜欢老师不高兴？&孩子说喜欢老师高兴。于是妈妈说：&妈妈早晨送宝宝去幼儿园，你如果开开心心地让老师拉着手走进去，妈妈和老师就都高兴；如果你哭闹着让老师强行抱进去，妈妈和老师都不高兴。&然后问孩子，&宝宝你说，你高高兴兴地跟老师拉着手走进去好，还是哭着让老师抱进去好？&孩子说：&走进去好&。妈妈赞赏地夸孩子说得对，然后问孩子明天想不想试一下，让老师和妈妈都高兴，孩子说想，家长就跟孩子约定好明天就这么做，他也愉快地同意了。
&&& 第二天早上送孩子到幼儿园路上，妈妈简单提醒了一下昨晚和孩子的约定。所以孩子和妈妈道别时，虽然还有离别的焦虑，但忍着没有哭，乖乖地让老师拉着手进去了。家长也不和他纠缠，说完再见，立即转身走了。晚上回家，妈妈故意当着孩子的面跟爷爷奶奶说孩子一下懂事了，从今天开始上幼儿园再也不哭了，并说自己今天一天为此真高兴；孩子爸爸回来，妈妈又给爸爸讲一次，全家人都表示出对孩子的欣赏。幼儿园老师也及时表扬了孩子。孩子从那以后，果然上幼儿园不再哭闹。
&&& 这位家长的做法非常好，她注意刺激孩子善良和自尊的一面，所以取得了很好的效果。当然有这种可能，孩子虽和家长约定去幼儿园不哭，但第二天孩子没能遵守诺言，临阵又故伎重演，哭闹不已。这种情况下，家长也不要生气，切不可指责孩子说话不算数，应该晚上回到家中重新激励孩子。比如这样跟孩子说：宝宝今天早晨上幼儿园哭了，因为宝宝一下子还不习惯不哭。不过，宝宝特别懂事，想让妈妈高兴，也想让老师高兴，以后肯定能做到上幼儿园不哭，是不是？然后问孩子想不想明天再试一下，看自己能不能不哭。家长这样既给出理解又给出期望，孩子肯定会在第二天表现得更好，因为孩子天性愿意配合家长，而且是有自尊感的。只要孩子表现比前一天好，哪怕是好一点点，家长就及时进行正面强化，几天下来，孩子肯定就不哭了。
&&&& 很多家长太擅长批评孩子，但批评的后果往往是孩子做得更差。比如，你可以对孩子说，&不听话的孩子才闹着不去幼儿园。你这样哭闹，是个说话不算数的孩子。&也可以说：&我的宝宝最懂事了，知道哭着去幼儿园不好，以后肯定能做到去幼儿园不哭。&两种说法一定会产生两种效果。
&&& 还可以通过给孩子&树榜样&的办法，让孩子知道怎样做更好，怎样就不好。比如说：&越越这个孩子真不错，你看他去幼儿园只哭过几次，现在一点都不哭了，每天高高兴兴去上幼儿园。&然后对孩子表达信任说，宝宝肯定以后也能像越越那样，是不是？
&&& 像其它事一样，在上幼儿园这件事上，家长也切不可骗孩子。有的妈妈早晨要去上班，需要爷爷奶奶或保姆送孩子到幼儿园，妈妈走时担心孩子哭闹，就把孩子骗到另一个屋，然后妈妈悄悄走了。还有的家长在家里和在路上都骗孩子说不是去幼儿园，是去公园，结果却把孩子送到了幼儿园门口。这些做法都是非常不可取的，既不能从根本上解决问题，又损害孩子对他人的信任感，导致孩子以后多疑和说谎。还有家长因为孩子每天上幼儿园纠缠得心烦，就对孩子发脾气，甚至打骂孩子，那么上幼儿园这件事就会和一件非常不痛快的事联系在一起，孩子会更讨厌去幼儿园这件事。采用这些方法的家长，根本原因是他们不信任孩子，不认为孩子是有理性的。
&&& 还有的家长会这样说：&妈妈知道宝宝在幼儿园会难过，妈妈和你一样难过。&这不是共情，是煽情，只会助长孩子的脆弱，让他更加缠绵。也有家长为了安慰孩子，就说妈妈会一直在幼儿园大门外等着，离宝宝很近，到放学时就进来接宝宝。这种不合逻辑的解释既不能安慰孩子，也会让孩子对于为什么上幼儿园更加不解。试想，孩子明明知道妈妈近在咫尺，却不能相见，他会把更多的心思放到大门外，更没有心思和小朋友玩；而且他会把幼儿园看作是妨碍他和妈妈见面的障碍。这时，幼儿园变成了一个囚牢，变成了横亘在自己和妈妈中间的一个恶魔，他内心会更加反感幼儿园。如何安慰孩子真是一门艺术，你可以不知道如何跟孩子说，但切不可胡乱编造事实。
&&& 家长除了在情绪上不要做负面渲染，在做法上也要思考一下。有位妈妈，她准备要送孩子去幼儿园时，就把孩子独自送到外地的姥姥家住了一个月，认为这样就可以让孩子习惯和妈妈分离。结果是孩子回到家后，和妈妈寸步不离，哪怕妈妈上卫生间，他也要跟到门口等着，唯恐妈妈转眼间又消失好长时间。家长这样的做法，其实更增加了送孩子进幼儿园的难度。一个人不是经历过刀割，就会不在意针扎。须知人往往是&一朝被蛇咬，十年怕井绳&。家长在任何时候，想解决孩子的一个心结问题时，都不要有这种&以毒攻毒&的心理，孩子承受不起。
&&& 儿童是以感觉来做事的，但他们的感觉和成人的不一样。儿童的感觉全部出发于真善美，所以客观上漾溢着理性的光辉。如果我们真的以一种尊重的态度来面对儿童，则可激活和强化其理性的一面，孩子就会表现出&懂事&和&听话&。而所谓尊重或不尊重，一个重要前提是对孩子信任还是不信任。检验家长信不信任孩子，有一个试金石，就是看家长在面对孩子的一些问题时，经常是紧张的、刻板的，还是坦然的、轻松的。
&&& 比如，有的家长一旦开始送孩子去幼儿园，就风雨无阻地坚持天天送，唯恐一天不送，就会把孩子惯坏了。这种担心大可不必。如果你的孩子真是那种给三分颜色就要开染坊的人，那一定是他已被当作一个不讲信用、没有分寸感、没有自尊心的人看待过。须知孩子天性都是有分寸感、有自尊的。这一点，在我送圆圆上幼儿园的整个过程中深有体会。
&&& 她当然像其他小朋友一样，经常会有不想去幼儿园的想法。我记得她大约四岁时，有一次不想去幼儿园，晚上睡觉前就问我今天是星期几。我告诉她是星期三。她说&怎么不像星期三？&我问像星期几，她说&像星期五，像星期六&。我知道她在耍小猾头，笑笑说&嗯，我也觉得有点像，如果是星期五就好了，明天可以睡懒觉。好，不说话了，睡觉吧，明天早晨妈妈单位有事，可不能迟到。&看我这样，这个小小的人就无计可施了。当然，我也尽量满足她的愿望。如果哪天我单位没什么事，而她又不想去幼儿园了，我也会在家里陪她玩一天。每到这种时候，圆圆都非常高兴。家长和孩子相处从来不强制，所以孩子不&拧&，形成了很好的理解力与自制力。
&&& 我的一个朋友跟我说，她儿子刚上幼儿园不久，不想去，还想跟以前一样每天到爷爷家。说了几次，看父母不同意，就说如果让他去爷爷家呆一天，他以后就好好地上幼儿园。孩子父亲认为既然送幼儿园了，就应该坚持天天送。担心儿子到爷爷家呆一天，更不想去幼儿园。妈妈觉得应该尽量理解孩子、信任孩子，相信他能说到做到，于是跟孩子讲好了，第二天把孩子送到爷爷那里。孩子到爷爷家玩了一天后，果然在接下来的时间信守诺言，每天愉快地上幼儿园，再也不哭闹了。这位妈妈说没想到孩子这么信守诺言。
&&& 我在和一些家长交流时，经常会有这样的感觉。其实，要解决孩子和家长的分离焦虑，很多时候不是要去给孩子做工作，而是要解决家长自己的焦虑情绪。比如我收到一位家长的来信，她说准备送女儿去幼儿园，孩子还没去呢，可她的心已经揪成一团了，眼前总是女儿离开妈妈时撕心裂肺地哭的情景。想到这一点，她就退缩了，不想把孩子送幼儿园了。
&&& 家长的焦虑情绪是对孩子焦虑情绪的渲染和放大，不但不能给孩子一点点安慰，更削弱了孩子的意志力。这种情况下，家长应该想一下，为什么送孩子去幼儿园？如果送幼儿园是有必要的或有益的，就应该坦然面对，以轻松愉快的态度和孩子一起迎接这件事；如果认为送幼儿园就是让孩子去受罪了，是件苦难之事，那么何苦呢，干吗要跟自己和孩子过不去？
&&& 孩子一生会遇到许多痛苦和坎坷，作为家长，你是以勇敢而克制的心态面对现实，首先给孩子树一个榜样，传达一种坦然的感觉；还是只顾尽情释放自己的情绪，给孩子加上更重的心理负担？这是优质母爱和劣质母爱的区别之一。比如有位家长，在带孩子去打针时，孩子还没大哭，她自己居然心疼得先哭了，结果是直接地把孩子吓住了。家长的态度对孩子影响甚大，一个不理性不克制的妈妈，怎么能教会孩子理性和克制呢。（未完待续，请继续看连载二、三）
&&最后修改于
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感恩孩子们给予我的宽容
小四班 金茜茜
&&& 一个学期即将过去，回顾过往的点点滴滴，心中充满了感激，感谢孩子们在这一年中给予我的种种宽容。
&&&&&& 犹记得几天前发生的一件事：那天我们正准备画画，张如依一个人在教室里外跑来跑去，坐不住。我本想等大家都开始画画了再去找她，没想到过了一会儿，她不知从哪里抱来了一筐玩具放在桌子上，转眼间筐子摔到了地上，积木散了一地。我马上过去，问她为什么不好好坐下来画画，而要抱着玩具到处走，现在玩具全部散在地上了，她要把它们都整理好了，才能去画画。张如依看了看我，说了一声：&我会把它们整理好的。&便蹲下身子去捡玩具。过了一会儿，我跟吴老师说到张如依最近注意力很难集中的事，并把刚才发生的事情跟她说了一下，没想到意外地知道了事情的真相，原来张如依抱着那框玩具，是好心想要把它们送到柜子里放好，只是一不小心手没拿稳，才让玩具摔了一地。得知真相的我，心里一阵后悔与难过，不禁责怪自己刚才怎么不问清楚就批评了张如依。我走到张如依身边，只见她蹲在地上，一个人默默地在捡积木。我蹲下来，拍了拍她的肩膀，她回过头来，我说：&张如依，对不起，刚才是我错怪你了，对不起。&她睁着那双大大的黑眼睛，看着我，慢慢眼里出现了泪花，我顿时心里一阵心酸与难过。一会儿，她说：&没关系。&又转过身去一个一个地捡玩具，我再次拍了拍她的肩膀，跟她道歉，并轻轻地抱了一下她，然后和她捡剩下的玩具。过了没一会儿，张如依就像忘记了这件事一样，又跑到我身边来，说这说那。
&&&& 我的言行伤害到了她，可她却很快原谅了我，感谢她给予我的宽容。其实，在日常生活中，身为一位新老师，许多地方我都没有做到很好，有时候不小心会伤到孩子们的自尊心，虽然反应过来后会想办法补救，可惜还是留有遗憾。孩子们是如此的宽容，即使我做错了，也愿意无条件地原谅我，并还愿意给予我一个大大的笑容，这是我非常珍惜和感恩的。同样，在这一年的工作中，我也出现了很多大大小小的失误，家长们还是一如既往地信任我，理解我，支持我，宽容我，感谢她们。带着这一份感恩之心，希望自己以后能做的更好，以求更好地回报孩子们和各位家长们。
一次区域活动的反思
中一班 何娅妮
区域活动又开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩起来，我发现创意区一个人也没有。于是，我说：&创意区谁愿意去玩啊？&可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩其他区域没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：&今天谁愿意去玩做皇冠啊？&这时，瑶瑶举手说：&我去吧。&后来又有几个幼儿也陆续地响应了。
创意区的小桌子旁边坐着四五个孩子，但是没一会儿就有孩子离开了，跑到别的区去了。在区域活动进行到一半的时候，我发现做皇冠的孩子只剩下两个了，而且这两个孩子嘴里在念叨：一点都不好玩。
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创意区在没有人的情况下是老师介入，幼儿才去玩的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： 1. 在投放材料的过程中，幼儿的兴趣已经不高了，但是我们没有及时的调整材料，材料也比较单一。根据幼儿的身心特点，当孩子对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，当幼儿对游戏材料不感兴趣了，他们也就不愿意再玩了。2. 投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，我们要允许幼儿以适合自己的方式去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能都体验到成功的快乐。因此，区域投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。所以，在以后投放材料的时候，我们要更加及时的更换材料，不能等幼儿失去兴趣了还未发现。而且在选择区角材料时，在层次上要有所区分，由易到难递进，让幼儿在原来的基础上有所挑战，这样幼儿也不容易失去兴趣。
如何让孩子敬爱老师
大四班 余盼盼
在一次和家长交流时，博博的妈妈告诉我说：&博博回家说，我一点都不怕余老师。&之后我进行了反思，是不是平时教学活动中对孩子的要求不够严格，太过松懈，造成孩子认为我可以不怕老师。但是后来又想了想，是不是就要让孩子害怕老师呢？老师是一个怎样的形象？在孩子的心目中怎样的老师才是孩子喜欢的老师呢？怎样让孩子又爱又怕？
在后来的交流与调查中，了解到孩子喜欢的老师类型是：温柔、知识渊博、本领比较大的等。在孩子的心目中老师的形象是那么的和蔼可亲。俗话说：亲其师，信其道。孩子尊敬教师，喜欢教师，就会喜欢老师的课堂，才能认真的把老师传授的本领学会，会更认真的听讲。研究表明：喜欢该教师，便会认真听课，养成良好的倾听习惯。那怎样才能让孩子喜欢老师、尊敬老师呢？
特别像我们这些年轻教师怎样把握住班上特别调皮的孩子，比如像郑雄心这样的孩子，应该怎么样更好的去指导他的学习和生活，是我比较懊恼的问题。有的人说现在的孩子比起以前的孩子，还是以前的孩子比较好带，我在想，是孩子变了？还是老师变了？经过我的深思后，我觉得都在变，现在的孩子知识面越来越广，智力发育越来越完善，受到的环境也越来重视和广泛。相反我们的教师呢，面对孩子的不同差异，应该提升自身的教学水平，丰富业务能力及知识。面对孩子形色各异的问题，我们可以不懂，但一定要有限的时间内回复他们，这样不仅丰富了自己的知识面，而且在孩子的心目中对老师产生的尊敬的好感。
怎样让孩子更尊重老师，我从以下方面做了尝试：第一、在平时生活中，通过游戏可以让孩子扮演&教师&的角色，体验教师的情境，让孩子更好的理解了解教师的所作所为，教师的出发点都是为了孩子好，只有当孩子自己身临其境时，孩子也会感受到老师的用心良苦。第二、家长配合，家长教育孩子尊师友好，每天有礼貌地和老师问好，力求做到家庭与幼儿园教育一致，家长高度评价教师，决不在孩子面前指责老师，家长教育孩子尊敬老师，不仅是对幼儿园的支持与肯定，更是对孩子的关心。怎样让孩子敬爱老师？我还得继续努力。
如何对待性格内向的孩子
小三班 徐素萍
班内有34名孩子，一群孩子就象是盛开的花园，每一个孩子就是这公园里的一朵花，绚丽多彩、姿态万千，每个孩子都有着自己独立的性格：开朗、活泼、内向、腼腆......而我们教师就是这公园里的花匠，要熟悉每一朵花的芬芳，了解每个孩子的脾气，因材施教。对待不同的孩子，要用不同的办法。
午餐时，孩子们都很安静的享用着自己的一份餐点，但却不时的有孩子跟我说：&徐老师，我不喜欢吃这个菜。&&老师，我不喜欢肉。&我们在每一次用餐时都会跟孩子说，要做到不挑食，一碗饭必须要吃完才能长大。到最后，大多数的孩子都能将饭吃完，但却发现小雪、筱誉都会坐到最后，不管能不能将饭吃完，都很坚持的坐着，小嘴巴里含着的饭总是嚼不完。这两个女孩子性格都比较内向，平时都喜欢一个人静静的坐着。看着她俩实在吃不下的样子，我问筱誉：&筱誉你吃饱了吗？&&嗯嗯，&筱誉点点头。也不说话，但眼神里却有着一种期待，希望我能说不用吃了。于是我就跟她说：&你吃饱了实在吃不下了可以跟老师说，这样老师就知道你吃饱了，不会让你吃完了。&孩子很开心点了点头。
因为担心小朋友会吃不饱，所以我们每餐饭都会要求孩子将小碗里的饭必须吃完，但个别内向的孩子也因此不敢跟老师说，会勉强的将饭嚼完，这样的孩子就需要老师特别的去关注她。不仅仅是在用餐的时候，户外活动，教学活动时她们都需要得到我们的&特殊照顾&，让她们敢于将自己内心的想法说出，大胆的和其他孩子交往，让孩子得到健康快乐的成长，这是我们教师所应有的责任。现在的筱誉比以前开朗多了，还交了好几个好朋友呢，真替她开心！
中三班 李笑
要上公开课了，为了让自己更好的把握这节课，心想着还是先试教一下，所以和中二班约定，在上课的前一天下午去她们班试教。那天下午，刚好自己带班，三点钟的时候，我想着先把班级的课上好，在孩子们操作纸工的时候再去试教，到时候请任微来带自己的班，交换一下。在我去中二班之前，班级里的常规刚好表现的不怎么好，于是我就生气地说：&小朋友们不听话，老师走了，叫别的老师来带你们。&说完，就去试教了。
没想到我说的这句气话，却让孩子的心灵受了伤。孩子们都呆住了，害怕老师是不是真的走了。所以在当我回到教室里的时候，发生了让我很感动的一幕，一看见我回来了，家丞两只眼睛马上整个红红的了，还流着眼泪，一边流一边擦，一边哽咽着说：&老师，，你回来我们就不孤单了。&一听这话，我的心马上一颤，马上说：&家丞来，老师抱抱，老师不会离开你们的！&家丞马上过来抱住了我。在此，我马上对自己进行了反思，我不该说那句破坏孩子心情的话，孩子再怎么顽皮，不懂事，他都是孩子，都是我们心中的宝贝。做为老师，应该站在孩子的角度考虑问题，学会换位思考，如果你的孩子听到你说不要他们了，他们会怎么想？所以，老师们，请注意我们的言辞，我们应该多多正面的激励幼儿，不要用言语来伤害孩子，让孩子快乐的成长。
区域活动中的坚持性
大二班 李小燕
通过两个多月的观察、引导，凯凯现在能在选定的区域中坚持下来，不会随意更换。
今天的区域一开始，凯凯似乎没怎么思考，又进入了益智区，这个时候，我跟凯凯聊着：&凯凯，又进益智区啊？好像玩了好几次了吧？&凯凯笑着没有回答。刚好这个时候妞妞在旁边玩科学角里数学的材料，我顺势说：&哇，今天数学角里好像又有新玩具了诶。&妞妞抬头说：&是啊，我还要研究怎么玩？&见状我赶紧去拉拢凯凯：&凯凯，你愿意和妞妞一起研究一下吗？&妞妞是个热情的姑娘，马上叫上凯凯：&我们一起玩吧！&就这样，凯凯从益智区搬到了数学角，玩起了数物匹配的游戏。
十分钟后，我回到数学角，凯凯还老老实实地呆在那里，但这个时候已经换了另外一个玩具&&按颜色排序。凯凯似乎不怎么会，在泡沫板上随意地插满了各种&小动物&，大家挤在一推。于是，我过去做个别的指导。慢慢地，凯凯将小动物们按要求排起了对，显然，他对自己的成功感到非常的满意，脸上藏不住的满是笑容。&&&
对孩子的偏区，我们很是头疼。但凯凯的偏区是在于他没有认真的去其他区域观察，去好好认识其他区的玩具，而是一个劲儿地沉迷在益智区的拼图上，还百玩不厌。我没有要求凯凯不能进益智区，而一定要到其他区，因为区域之间离得近，我借着和旁边孩子的交流，吸引凯凯的注意，然后在借着同伴的力量，将凯凯引到其区域中，让他心甘情愿地加入。
凯凯的数学能力不是很好，很多操作的东西，他理解起来比较困难，要一对一不停地指导数遍。对于排序，我引导凯凯不要着急，先观察上面的示范，然后先想好再排，当凯凯理解了之后，他的那种自信就显示出来了。所以有些时候要多观察偏区的孩子，要真正了解他们偏区的原因，才可以帮他们做调整。
老师，我的方法很好
中二班 陈洁
又到一年一度的园内公开课，老师们都精心准备着。但在一节公开课里出现的一个小问题让我陷入了沉思。今天早上轮到上公开课的是中三班的李老师。她上的课是中班科学《让让站起来》。这是一节让孩子们想办法让纸宝宝站起来的课。老师给孩子们提供了各种各样的辅助材料让孩子们想各种办法让纸宝宝站起来。孩子们的想法真的是千奇百怪，也非常聪明。但最后一个环节的难度就大了，因为到最后一个环节的时候教师要求孩子们不再用辅助材料想办法让纸宝宝站起来。孩子们真是挖空心思想尽各种办法。每个孩子都有自己很独特的想法。有的把纸卷起来；有的把纸折起来；有的甚至把纸折成了小船。。。。。。老师只给孩子们提供了一张纸。唯独一个孩子不知道从哪里弄来的两张纸，他用两张纸让纸宝宝站了起来。
到了讲评的环节，李老师把孩子们的作品全部摆在前面的地上，一下子把孩子们的目光都吸引了过来。老师对部分孩子的作品进行了评价。孩子们都为自己的聪明伶俐感到自豪。但那个用两张纸的孩子始终没被老师发现。尽管他举手了，但是孩子太多，老师没办法一一点名。于是他也就没被邀请到介绍自己的想法。他很失落，但是他没有放弃。等到活动结束时，他还是找到老师说：&老师，你看看，我的方法也很好。&这时，老师才惊喜地发现他的方法果然与众不同。
由此可见，得到老师的肯定对于孩子来说是多么的重要。对他们来说意义非凡，会让他们成就感油然而生，会让他们开心好久。因此，作为老师的我们，应该关注每一个孩子，任何时候都要听孩子说说自己的想法。
我们的种植园
小四班 吴灵艳
&& 最近孩子们恋上了我们幼儿园的种植园区。
&& 星期二下午，上完课后，孩子们解了小便，喝了茶以后，因为没有安排户外活动的项目，但是看时间还早，我就问孩子们：&现在还有时间，你们想做什么？&话一说完，方译锌就开始说了，生怕我改变主意：&老师，我们去植物园吧！&&好的！但是我们应该怎么做呢？&郑若涵还是用她不快也不慢的速度说：&吴老师，我们要用眼睛来欣赏，用小手会把植物弄受伤的。&王晨屹边做动作边说：&我们在欣赏植物时，不要挤来挤去，挤来挤去很容易把植物弄受伤的。&小皓子用他那稚嫩的声音说：&吴老师，说不定我们还能发现新的东西。&就这样，小四班在我的带领下，来到了种植园区，很快，孩子们自由分散到各个班级的种植区。有的孩子蹲下来（在茄子种植区）在仔细地找着什么东西，突然睁大了眼睛，好像发现了什么，只见他大喊：&王奕昕，快来，茄子好大啊！&王奕昕一听，从隔壁的种植区来到了小航的旁边蹲下：&哇！好大啊！它一定是茄子妈妈！唉！你看那个（手指另一个茄子），弯弯的，像小蛇一样卷起来的&&&我知道他们肯定还有很多很多要说的话语，此时，而我用相机留下了此刻的美好。
我继续往前走，看到郏奕诚、郑欣妍还有好几个小朋友围在卷心菜的种植区，他们用轻轻地声音在说些什么，我再靠近了点，看看好像没有什么东西，他们看到我走过来了，若涵用小手放在嘴巴前做&嘘&状，意思让我轻点，不要发出声音，我会意地点点头，再走进去弯下身瞧瞧，啊&&原来他们在卷心菜上发现了一个小蚱蜢，说真的，不仔细看，还真发现不了，因为小蚱蜢是绿色的，跟卷心菜的颜色是一样的，再加上小蝗虫就小，不仔细看真的看不见。此时，我也用相机拍下了他们的那一刻。
我继续往前走，看！有的小朋友在那比高，跟谁比呢？是向日葵！有的踮起了脚尖，跟向日葵比高；有的下蹲，然后上跳跟向日葵比高；有的尽量伸长自己的脖子在那比高；有的则请另一名小朋友抱起与向日葵比高。各种各样的动作，各有姿态，各有乐趣！我把小朋友各种的动作拍了下来，留住那一刻。
回到教室后，我把拍下来的照片一一与孩子们分享，让孩子来说说他们各自所发现的东西，孩子们可兴奋了，讲得特别起劲，因为这些是他们发现的&新大陆&，这就是孩子们的世界！由此我觉得虽然是一个小小的种植园区，但发挥着很大的作用，在不知不觉中提高了孩子的交往、表达能力和观察能力。并且锻炼了每一个孩子，激发了每个孩子发现美和爱护植物的意识，增强了孩子的友谊和探索的兴趣。
大班幼儿独立性培养
大一班 邵海燕
进入大班后
大型玩具的引发
中三班 吴雪萍
今天下午又是孩子们喜欢的户外活动大型玩具，大家非常兴奋，于是我就让孩子们自己排好队，到了楼下大家开始分散玩了。大家非常遵守规则，我在旁边观看。没过几分钟。我不经意间发现孩子们自主的分成很多组大家一起在分组行动。我很好奇，突然问：你们在玩游戏吗？孩子边走边说。&老师我们在玩警察抓小偷的游戏&说着就爬到大型玩具上。紧接着这一组过来。还没来得及问有个孩子说 &老师我们在玩巴拉拉小魔仙的游戏我是小兰&在大型玩具结束之后回到教室里。我就对孩子们玩大型玩具进行了小结。孩子们七嘴八舌的说了自己在游戏中的情景。
此时我觉的孩子们的世界是精彩的，他们的生活充满了幻想，充满了乐趣。只要我们做老师的稍稍留意。我们会在孩子的一言一行中发现他们的学习就在他们的幻想世界里。我觉得我们老师要走进孩子的世界，与孩子们沟通。积极的参与到孩子们的活动中去。做他们的引领者。
我的牙齿我做主
小二班 陈平
& &今天，甜甜一到学校就眼睛红红的，我问她怎么了，她说牙疼，还说不想吃饭。我想是真牙疼呢还是为了不吃饭呢？我让她张嘴给我看看，大牙齿蛀牙的很厉害，里面隐约还有什么东西在里面，我用牙签给弄出来，原来是猪肉丝，我问她早上起床刷牙了没，她摇摇头，那晚上睡觉呢？也摇摇头，还说她从来不刷牙。啊，这还不牙疼啊，四岁了还从没刷牙，下午妈妈来接的时候，跟她聊起，她妈妈怕她刷牙的时候把水喝下，就一直没让刷牙，我说：小孩子应当天天刷牙，因为吃了东西后，牙齿和牙床上粘着许多脏东西，要是不刷牙，一不利于口腔的健康，二容易蛀牙，我们应当鼓励孩子刷牙，怕小孩子饮下水就用开水给她洗就好了。
& &中午吃饭前我给孩子们选择了《没有牙齿的打老虎》，孩子们看到烂牙齿让老虎疼痛的样子，都说老虎太懒了，自己不要学老虎，要刷牙，并且吃了饭后要求漱口。好几位家长在跟我聊的时候说：&我家的宝贝这几天很勤快的在刷牙，我家的也一样。&
& &其实，父母都希望孩子有一口洁白整齐的牙齿，但许多父母感到督促孩子刷牙不容易，但其实让孩子们自己来督促自己那效果就不一样了。
老师的爱要公平
小一班 钱萍
区角活动开始了，孩子们有的玩拼图，有的结伴串珠子，有些在折纸，场面非常热闹，我也像平常一样观察孩子们的活动并进行记录。当我走到娃娃家的时候，就听见蔡XX小朋友光着脚在娃娃家门口又蹦又哭，我赶紧问他怎么回事，XXX哭着说：&他们不让我进去玩，我要玩，我要玩！&一边说一遍继续哭。没等我开口说，娃娃家的几个女孩子就争先恐后跟我解释：&不对，不对，我们这里人够了。&我就对XXX说：&今天人满了，我们先去玩其他好吗？&XXX听我这样说，也只好点点头，去其他区角了。我继续观察，当我走了一遍，回到娃娃家的时候，发现比原来多了一个孩子，我仔细看了一下，原来是罗XX,我记录了这个情况。
活动结束后，我把娃娃家发生的事情讲给孩子们听。让他们来说说看，这样做对不对，有些孩子说蔡XX每次玩的时候都会捣乱，玩好了也不整理，我们不喜欢。这样一说，其他孩子也纷纷说出不欢迎的原因，这些原因都是平时我批评蔡XX的话，而罗XX平时的表现就很好经常被老师表扬，老师就会不由自主的&偏爱&罗XX 一些，这些看在孩子的眼里就变成了评价一个人的标准，包括选择同伴的标准。我就把刚才蔡XX玩的拼图拿出来，&看，这是蔡XX拼的拼图，很完整，拼的时候也很在认真，其实我们每个人都有自己能干的地方，我们要给别人机会，相信他会做得很好。&孩子们听了都不说话了。
通过这件小事我认识到：对孩子的一视同仁应该是在日常生活的一言一行中随时体现的。对表现出色的孩子，老师应把喜爱之情适当&收敛&，对于经常犯错的孩子，老师应多发现孩子的闪光点及时的表扬，以免孩子产生片面的评价。&
&让我们从最细微处做起，公正地对待每一个孩子，让他们感受老师阳光般洒满每个角落的爱。
孩子心目中的偶像
中二班 任微
下午放学前，还有个别孩子还没被接走，我就趁着这个有点空闲的时间坐下来，准备明天美术活动的范画，他们玩着玩着把小脑袋凑过来看我画画。有个孩子小声的说道：&真好看呀！&另外几个也发出了羡慕的感叹。我都没有打断他们的对话，继续我的画。过了一会，罗心妤又跑来说：&哇，任老师画的好漂亮啊。&其他孩子也纷纷赞美。于是我随口一问，&你们觉得哪里好看了？&罗心妤说：&这个颜色特别漂亮，像真的一样。&我说：&你们知道为什么我画的这么好看吗？&是因为我在没画的时候就已经想好了，然后再注意颜色的搭配，涂的小心点，这样就会很漂亮了。
&&& 第二天美术课时，我发现很多小朋友都听的很认真，特别是昨天下午那几个孩子，画的比以前好了，我猜想是不是我昨天的话和画给他们起了作用。我们都知道，幼儿学习主要是靠兴趣，而兴趣也是可以激发的。当孩子喜爱你的时候，在他们的心里，你就是智慧的化身，很容易受你影响。这样的教师也肯定是孩子心目中的偶像，当然成为他们的偶像，光只有教学商店技巧也是远远不够的，还要有一颗爱孩子的心，一双公正睿智的眼睛，去赢得孩子的尊敬。
孩子们我舍不得你们！
大一班 黄悄悄
快要毕业了，算一算，我自己毕业那年跟这群小家伙在一起的时间已经有四年了。该怎么好好珍惜这最后的时光呢？该怎么留住这幼儿园最美好的记忆呢？有的小朋友亲手制作了一份小礼物送给好朋友；有的小朋友准备了毕业留念盒好好收藏最后的时光；有的小朋友带来了通讯录一笔一笔记下好伙伴的联系电话；有的孩子用图书画的形式给好友写信，并且交换信件&&
我给好友写信~
小朋友们不愿意离开相伴数年的我们，我们也舍不得朝夕相处的小朋友们！小朋友们，幼儿园永远是你们的家，老师欢迎你们经常回来看看，把你们学到的新本领教给弟弟妹妹们。
离园倒计时，让我们一起回忆四年来的点点滴滴，收集曾经的欢乐与泪水；离园倒计时，让我们分享心中的秘密，变得更加亲密无比；离园倒计时，让我们体会忧伤，感受担心。我们都珍惜这最后的时光，但我们更加期待美好的明天。
小朋友们，祝福你们以后的每一天都健康、快乐、精彩不断！
来！好朋友，留下你的联系地址和电话！想念你了我就会拨通那一串号码，和你好好聊聊天，说说话！
再来看看我们的成长经历，一起来回忆四年的美好时光。
（这是你们在上托班的时候，多么的稚嫩可爱啊~）
这是我们小班时候的第一次踩高跷！
&&&&&&& 孩子们在舞台上精彩的表演！
这是大班时我们在幼儿园里，大家一起雨中散步！~&
（如今的你们，马上要成为一位小学生了，老师为你们高兴、自豪！）
准备&&year！
卡嚓！定格这一刻，这一刻我们的兴奋与欢笑！
好朋友！以后再见啊！我会想念你的！
换一种方式&一个也不能少&
中一班 周凤君
抢椅子的游戏孩子们已经玩过很多遍了，也很喜欢玩。机灵的孩子在游戏中会始终眼睛盯着椅子，心里盘算着将椅子抢过来。在游戏中，孩子们玩的紧张而又开心，看着孩子开心的表情我始终认为达到了游戏的目标。
有一天在幼儿教育中看到，对现在幼教孩子的心理形成的分析，现在的孩子很多都是独生子女，而他们的父母也大多都是80后的独生子女，双独生子女生出的独生子女，身上或多或少的存在这样一个问题，孩子不懂得谦让，不会分享以自我为中心。我感觉在重视孩子智育的同时德育是不可忽视的，针对这点我想到，孩子的抢椅子游戏中，有些规则的制定，这方面是有所欠缺的。
我就利用抢椅子游戏本身所喜爱的素材，进行设计，将孩子之间互助互爱、谦让等方面的品德渗透到游戏中，我通过游戏想到抢椅子的大体情况不变，每次音乐一停就会减少一张椅子，但是可以想办法和自己的朋友一起坐，只要能有椅子做下就可以继续玩，但是要有孩子没有坐下去游戏就结束。刚开始玩时，很多孩子还是无法改变原有的游戏模式，只要音乐一停下来，孩子们马上就会先去抢椅子坐下，尽管后坐的孩子使劲的往里挤，虽然孩子能持续的玩一两次，但只剩下最后3张时就会失败。我停下来先肯定了孩子的做法，知道有自己的伙伴要坐下时会将自己的位置让出一点和朋友一起坐，这一点值得表扬，那有没有更好的办法让朋友都坐下，让游戏保持到最后呢？带着这个要求孩子们进行了，第二次游戏，明显的感觉到孩子们，自己坐下的同时让出了同伴的位置，当椅子只剩下最后两张，而孩子还有十个时，有个聪明的孩子想了一个非常聪明的办法从横向的坐法往纵向去发展，招呼自己的朋友坐自己的膝盖上，孩子们一个接着一个往外坐，感觉他们坐的小心翼翼的、轻轻的，我心里一热我的目标达到了，是的孩子们就用了这个办法当只剩下最后一张椅子时孩子们也做到了，最后我们一起给这个游戏起了一个名字&一个也不能少&。
看着孩子们玩游戏时的样子，我感触最深的就是，孩子们少了那份算计要先抢到椅子的紧张的心情，多了一份去招呼朋友&过来坐这&的温馨，少了一份推开朋友的动作，多了一份紧紧搂着朋友愉悦，很多时候往往固定的思维会造成定式，认为这个游戏就该这样做，很多时候只要稍加变动，孩子们从中就能无形中得到不同方面的提升，孩子们的开心也会蔓延！
解决的方式
大四班姚雪亚
&&& 轩轩又像往常一样第一个迅速跑到&动手角&，原因是想去选那个他最想做的拆线的工作。轩轩刚坐下，博博就来了，于是两个小伙伴坐在拆起来，轩轩一会嫌弄弄椅子，一会儿又大声地说着话，而博博一会儿功夫就排好位置，就先去选线了，等轩轩弄好再来选线时，那个鞋套拆线的工作已经被博博选走了。他一看，一边哭着，一边去抢个，听到争吵声，我走过去问：&怎么你想做那个工作吗？&看到轩轩点点头，我还是像以前一样说：&那好吧，让博博让给你玩玩吧！&可想想每次轩轩在得不到自己想要的东西时，都会用哭来让别人让给他的方式解决，每次我们都会因为不忍心他哭就迁就了他，这样下去可不行！这次我决定换个方式！于是，我走过去，拍拍轩轩：&老师知道你很想做这个工作，对吗？&还是哭！&那等你哭完了，我们再来谈谈，好吗？&轩轩一听，马上抬起头，泪眼婆娑的看着我说：&我哭完了。&&好吧，那我们来谈谈，知道为什么你没有选到那个工作吗？&&让博博选走了！&小家伙还是一脸的不服！&为什么你来得比博博早，而却让他把工作选走了呢？&&我就是想做那个工作！&还是说不通！&轩轩这么聪明，肯定能想到怎样才能早早选到这个工作的！&&快点摆椅子！不说话！&这下终于说到重点了！我马上趁热打铁：&是啊！我知道轩轩一定会知道自己的问题在哪里！可博博也很想做那个工作啊！如果你想做那个工作，应该怎么办呢？&轩轩的情绪越来越稳定了！&去找他商量商量！&&好！那你去吧！&我把主动权交给了他。只见他走到博博的身边：&博博，我能不能玩一玩这个工作？&博博想了想，又摇摇头，轩轩一看，又想咧开嘴哭，&哭，解决不了问题的！那怎么办？&&那我等等！&口气里带着丝勉强，但还是在旁边坐下来，一会儿，博博
就把工作跟他交接了，轩轩便尾随其后，开始了拆线的工作&..
今天的事情，由我的介入事情顺利解决了，虽然轩轩还不是很情愿，但我知道他已经开始接受这样的处理方式，相信，慢慢地，以后再遇到这样的
事情，轩轩会借助自己的力量，主动思考，主动解决，而不是一味地用哭来解决！
小三班 周悦
今天，这节课我们玩撕纸，我把准备好的一叠报纸，折好了每人一小块，让他们撕小鸟，等我还没发完报纸，几个没耐心的孩子心急得就撕开了报纸，得我发完报纸一看，不得了，王淦昌、彭彭、乐乐等几个已经把报纸撕成了一堆，还没等我批评，王淦昌笑着说：&周老师，快来吃面条。&乐乐说：&周老师，请你吃我的麦面。&彭彭说：&周老师，请你吃粗面。&他们说的不亦乐乎。旁边的小朋友投来了羡慕的目光，蠢蠢欲动也想撕。我一想，现在不是提倡随机教育吗，何不让他们从简单的开始撕，慢慢的再撕有难度的。
说动手就动手，我让全班幼儿都撕面条。&小朋友们，我们先来做碗面条，面条细又长，要一点一点的撕。&我一边示范一边提着要求，幼儿们也学着撕下一根&面条&，然后又一根又一根地撕下来。连平时不爱动手，老说不会的小朋友也动手撕开了，我就及时鼓励，表扬了他们。
小朋友们高兴极了，在我的鼓励下，我们又撕了西瓜、桔子，香蕉等水果形状，还边念儿歌边撕纸，&西瓜大又圆啊西瓜红又甜，弯弯的香蕉像小船。&在这愉快的儿歌中我们结束了这节课。
不易入睡的孩子
小二班&黄丹红
我们班的孩子从入园以来睡觉情况还是不错的，就只有个别孩子比较难以入睡。林煊壹小朋友很活泼，很有个性，他每天午睡都会睁大眼睛，不肯入睡，躺在床上翻来覆去，自己睡不着还影响别人，要不就借小便来应付午睡时间。
又到了午睡时间，我督促小朋友们上床睡觉。可是林煊壹说话、搞小动作，弄得其他小朋友都睡不着。
&&&& 我走过去问：&林煊壹，怎么还不睡呀？不睡觉会影响身体健康，会生病的哦。&
&&& &他一听奇怪了，问：&为什么我每天都要午睡，老师不睡觉也不会生病?&
&&&&&我无可奈何地说：&因为你是小孩子啊，小孩子就是应该多睡一点。老师是大人，所以不用睡那么多。
&&& &他更不明白了：&为什么?&&为什么?&我说不出原因，只好胡乱找了个理由把他哄睡了。
&&&& 下班时间，我在网上百度了一下：原来儿童要午睡，是由人的神经系统的特点决定的。越小的儿童，大脑皮质的机能越弱，神经细胞越易疲劳。所以经不起过多的刺激，也负担不了太久的工作和学习。对于儿童来说，午睡不仅能消除疲劳,利于下午的活动，而且入睡后脑下垂体前叶分泌的生长素增多。在剧烈运动后入睡，生长激素分泌就更多。儿童比较好动，活动了一上午，如果中午不睡觉，就会导致睡眠不足，可能会使生长激素分泌减少，影响生长。像现在正在上幼儿园的小朋友，每天睡眠时间应该是12到13个小时。
知道了原因后，我就给他讲了午睡的好处。林煊壹听了点点头，午睡比以前进步多了。
区角活动的反思
小一班 方琳
&现在，我们班每个星期都会有两次区角活动，而区角活动也是我们这学期一直在反复思考的。
&我们班的区角活动有以下几个：开心厨房、纽纽扣、娃娃家、图书角、串珠、串项链、拼图、折纸、魔法玉米。
&区角活动适合孩子的兴趣，符合他们的年龄特点，每次到区角的时候他们总是非常开心。但是活动结束后，整理成了一个问题。
&最近孩子们喜欢上了一个&下雨&的游戏，喜欢把东西洒在桌子上，边洒边说&下雨&了，我发现了之后，也是纠正过&我们现在不下雨，先来做游戏&，但是整理的时候还是有个别孩子会动作很大。
&& 特别是极个别的男孩子，因为动作比较粗鲁，所以整理的时候不仅不是去帮忙，反而是帮了倒忙。所以孩子们比较不欢迎这几个孩子，但是他们自己经常没有意识到自己的问题，就算老师一直跟他讲&慢慢整理，动作轻一点没关系&之类的话，他还是改正不了。
&& 后来我想，如果大家一起整理不好，那么指定几个人来整理会不会更好？但是我又觉得，如果每次都是指定孩子来整理的话，那么这些孩子的能力是会越来越强，但是对于其他孩子来说，不仅没有锻炼整理的能力，而且会让他们养成一种&我玩了玩具不整理&的不良习惯。
&&但是如果一起来整理又容易出现混乱，所以我觉得这问题还是要继续思考。
还好赶上了
大三班 高欢欢
按惯例，幼儿园每周一都会进行升旗仪式。其中的升旗手和护旗手是由幼儿园四个大班的小朋友轮流来担任的。对于小朋友来说，这是一件非常光荣的任务。大家都期待着轮到自己的一天。6月18日星期一，刚好是轮到我们班的小朋友来当升旗手和护旗手了。我们班的选拔方式是按照学号来进行的，这次刚好轮到学号最靠后面的六位孩子。
&& 　早上，我一走进教室，就问班里的孩子们今天的升旗手和护旗手的孩子来了没有啊！听到我的声音这几个孩子就兴奋的跑过来说：&高老师，我来了，我来了。&我看了看，发现还少一位孩子。于是马上打电话给他妈妈。他妈妈回复说已经在路上了，马上就到。看时间还早，我就先带着5个孩子下楼去，到操场进行几次练习，让他们在最后一次升起仪式上做到更好。刚训练了几遍，突然听到了小朋友们在喊：涛涛，快点快点，我们在等你了。我寻声看去，果然涛涛来了，正进入校门呢。只见他飞快的跑过来，兴奋的说道：&唉哟，还好赶上了。&
这真是太好，这样，我们班的小旗手们就全部到齐了。
接下来我们就开始了升起仪式的练习，每个孩子都很认真的做起来。
这是我们班的最后一次的升旗仪式，也是这一群孩子离开幼儿园前的最后一次升旗仪式。
毕业前夕的活动
大三班 程静
又是一句很古老的话：时光飞逝，转眼间小朋友们就要面临毕业了。回忆起这一年的点点滴滴，真得是有无数的辛酸，无数的泪水，更有数不尽的欢乐。我真的有点舍不得！面对孩子将要离开，我应该做点什么呢？
早餐过后，乐乐没有直接去晨间活动，而是坐在位置上与乖乖说话，而且说得很开心。我悄悄悄地走到她们边上，乐乐并没有发现我，只见她拿出一本漂亮的本子，对乖乖说：&我们以后就要分开了，你给我写一下你的电话号码吧！&听到这话，我没有打扰她们，心里想：为什么不给孩子们留下一片天呢？让他们自己去设计电话练习册呢？
于是，说干就干，时间安排在什么时候呢？今天早晨，天气很不好，下着大雨，户外活动取消了，刚刚可以安排这次活动。我对孩子们进行了谈话，并宣布了做电话联系册的事情。教室里一下子沸腾起来。&程老师，这个我会！&&程老师，我要记一下你的号码。&平日里最调皮的吴昀翼，这个时候非常地听话。
活动在小朋友的自说自画下开展了，没想到，小朋友的知识面很广。小朋友设计了爱心电话本、冰淇淋式电话本、波浪式电话本等等，真是五花八门。太漂亮了。我不禁为孩子们感叹：你们太能干了！小朋友们很快地做好了本子，相互交换地写自已爸爸妈妈的电话号码，乐不思蜀！
这次虽然活动结束了，但是我对自已进行了反思：平日里我们常常为找不到好的资源而烦恼，为了不听话的孩子而伤透脑筋，可是今天，再平常不过的一节课，真正体现了师幼之间合作性，却让孩子得到了快乐!我们应该做到从生活中取材，并用之于材！
中三班梁旭雯
中班有个主题是有趣的昆虫，其中有一个内容就是观察蚂蚁是怎么生活的。所以这天我带着小朋友们带上&工具&，去捉蚂蚁。我带着小朋友们来到植物园区，他们对于来找蚂蚁这件事情感到很兴奋。我事先已经和小朋友们说好了我们先找到蚂蚁，然后用食物来怎么吸引它们。我分给小朋友不同的食物，有面包、糖果、饼干、香蕉皮让他们来吸引蚂蚁。看看蚂蚁是会不会被吸引过来。我让小朋友们自己自由去寻找蚂蚁，观察蚂蚁。小朋友带上自己的工具在泥土中、小路中、角落中，开始了蚂蚁大搜索，看着他们做一件事情是这么的认真和专注，可想而知这种事情在孩子眼中是多么的有乐趣。他们在找蚂蚁、看蚂蚁的过程中问了许多的问题。到结束的时候，小朋友们都不想回来，他们还想再看一会儿。我发现小朋友们都很喜欢自然界的东西，他们都很有兴趣，也很认真去做，以后一定要多多带他们去看看自然
在游戏中培养常规
大二班 王忠琴
&& 今天下午的音乐游戏是《套圈》，要求小朋友三人一组，听音乐边唱边玩，由于教室地方小，人又多，我让孩子们找到朋友后，马上找一个地方站好，不要拥挤。游戏开始了，我先是不放心的把每组孩子的位置大概固定了一下，就开始玩了，第一遍游戏下来，我发现孩子们对这个游戏很感兴趣，参与度很高。第二遍玩时，我提出了新的要求：在音乐的间奏交换新朋友。孩子们在玩的时候出现了问题，找朋友的时间很长，有的地方两三组挤在一起，有的地方很空，没人站。特别是孩子们很兴奋，有的追追打打、有的说说笑笑，我是顾了这边那边又乱了，我好不容易让大家安静下来再次强调了要求和常规，可是游戏时，孩子们的做法还是没有多大改变。
&&&& 这时，我灵机一动，想到了一个游戏《山上有个木头人》，于是我对孩子们说：&在音乐的间奏时，我们一起说；山&&&&山上有个木头人，不许讲话不许动。你们要在说完这句话的时间里找到朋友并站好位置，如果那一组没有找到朋友或者在动，就停玩一次。&经这么一说，再次游戏时情形就大不一样了，孩子们注意力集中了，绝大多数幼儿都能按要求游戏，打闹的现象没有了，玩得很开心。
&&&& 在这次活动中，我发现，当孩子不能跟着老师的进度和要求活动时，教师要仔细的观察孩子的表现，及时调整游戏情境，不能一味的或批评或强制孩子的行动，要找到符合孩子年龄特点的方式以达到老师的目标，让孩子在快乐自主的活动中学习。
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