马克下　　
　　我考的是教育学 和心理学
心理学难一些反而过了
教育学考2次了 。。。泪目 明天第三次一定要过啊！！！！
　　在回家列车上，有点疲劳。。。　　我没有要炫耀的意思哈，只是分享下自己当年的经验，心理学其实看着看着挺有意思的，背诵也带着有趣感，只要把我说的几类搞定，考试真的很轻松哒。　　
LZ好人把资料发给我吧~~~~~祝LZ今年必过啊！
　　今天的学习任务　　第十一章 心理健康教育　　------------------------------　　1.心理健康的含义　　心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能　　2.心理健康的标准　　1）对现实的有效知觉　　2）自知自尊与自我接纳　　3）自我调控能力　　4）有人建立亲密关系的能力　　5）人格结构的稳定与协调　　6）生活热情与工作高效率　　3.中学生易产生的心理健康问题　　1）焦虑症　　2）抑郁症　　3）强迫症　　4）恐怖症　　5）人格障碍与人格缺陷　　6）性偏差　　7）进食障碍　　8）睡眠障碍　　4.心理健康教育的意义　　1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要　　2）提高学生心理素质，促进其人格其安全发展的需要　　3）对学校日常教育教学工作的配合与补充　　5.心理评估的参考架构　　健康模式与疾病模式　　6.评估性会谈的技术　　1）倾听　　2）鼓励　　3）询问　　4）反映　　5）澄清　　6）面质　　7.其他观察方法　　1）观察法　　2）自述法　　8.心理辅导的一般目标归纳为两个方面：学会调适和寻求发展　　9.影响学生行为改变的方法　　1）行为改变的基本方法-强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法　　2）行为演练的基本方法--全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练　　3）改善学生认知的方法　　艾里斯--ABC理论　　A：个体遇到的主要事实、行为、事件　　B：个体对A的信念、观点　　C：事件造成的情绪后果　　----------------------今天的任务已经完成
　　免考直接发证的的默默路过，　　原来考教师证这么难，真让我去考，还真不敢说一次性过
　　加油　　
　　赞　　
　　楼主要坚持噢！！　　
　　坐标天津，13年12月考的，教育学和心理学就这么迷迷糊糊的过了。。。　　
　　昨天耽误了一天，今天继续开始今天的学习　　----------------第十二章 教学设计　　1.教学目标含义　　教训目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果　　2.教学目标的意义　　1）指导学习结果的测量和评价　　2）指导教学策略的选用　　3）指引学生学习　　3.教学目标的分类--布卢姆　　1）认知目标　　知识、领会、应用、分析、综合、评价　　2）情感目标　　接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化　　3）动作技能目标　　知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化　　4.教学目标的表述　　1）行为目标　　2）心理与行为相结合的目标--一般教学目标和具体教学目标　　5.九大教学事项　　1）引起学生注意　　2）提示教学目标　　3）唤起先前经验　　4）呈现教学内容　　5）提供学习指导　　6）展现学习行为　　7）适时给予反馈　　8）评定学习结果　　9）加强记忆与学习迁移　　6.教学方法　　讲解法、演示法、课堂问答、讨论法、实验法　　7.教学媒体　　1）非投影视觉辅助　　2）投影视觉辅助　　3）听觉辅助　　8.课堂教学环境　　包括课堂物理环境和课堂社会环境　　9.教学策略含义　　教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等　　10.教学策略　　1）以教师为主导的教学策略--指导教学是以学习成绩为中心　　2）以学生为中心的教学策略--发现教学、情境学教学、合作学习　　3）个别化学习--程序教学、计算机辅助教学、掌握学习　　11.发现教学含义　　发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略　　12.发现教学的四阶段　　1）创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题　　2）促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设　　3）从理论上或时间上检验自己的假设　　4）根据实验获得的一些材料或结果，在自己评价的基础上引出结论　　13.发现教学的教学设计四项原则--布鲁纳　　1）教师要将学生情境和教材性质向学生解释清楚　　2）要配合学生的经验，适当组织教材　　3）要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序　　4）确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机　　14.情境教学含义　　情景教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略　　15.合作学习含义　　合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略　　16.合作学习的五个特征　　1）分工合作　　2）密切配合　　3）各自尽力　　4）社会互动　　5）团体历程　　17.个别化教学的环节　　诊断、一一对应关系、有序材料、自己的速度　　18.程序教学含义　　程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法　　始创者--普莱西　　贡献最大--斯金纳　　19.掌握学习含义--布卢姆　　基本理念是，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生队几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度　　------------------------------今天的任务已经完成
　　你说课过了么？　　
　　刚考过，还好是省统考　　
　　马先　　
　　我们这怎么还没有报名消息！！！　　
　　上天涯发帖子就别想学习了→_→好吧其实我三月份也要考试但是书买了才看了两道题就再也没翻过。我好堕落！　　
　　买那种有标记重点的参考书，看两遍就可以了。我当年几乎裸考，一次过了。呵呵，貌似我很擅长考试。祝好运　　
　　@捌叁的尾巴 217楼
09:24:18　　上天涯发帖子就别想学习了→_→好吧其实我三月份也要考试但是书买了才看了两道题就再也没翻过。我好堕落！　　-----------------------------　　楼主跟你太一样了，典型的缺乏监督啊　　抓紧学习吧亲
　　开始今天的学习　　--------------------　　第十三章 课堂管理　　1.课堂管理含义　　课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程　　2.影响课堂管理的因素　　1）教师的领导风格　　2）班级规模　　班级越大，情感纽带的力量就越弱，学生越多，学生之间的个别差异就越大。班级越大，内部越容易形成各种非正式小团体　　3）班级的性质　　不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力　　4）对教师的期望　　3.群体的含义　　群体，是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体　　4.群体对个体的影响　　是阻碍还是促进取决于四个因素　　1）活动的难易　　2）竞赛动机的激发　　3）被他人评价的意识　　4）注意的干扰　　5.正式群体的含义　　正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定　　6.松散群体含义　　松散群体是指学生们只在空间和时间上形成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容　　7.群体动力的表现　　1）群体凝聚力　　含义：群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力　　措施：首先了解群体的凝聚力情况。　　其次帮助学生对原则问题保持共同的认识，形成认同感　　再次引导学生在情感上加入群体，以群体成员感到自豪，形成归属感　　最后，当学生表现群体期待的行为时，给予赞扬和鼓励，强化巩固其行为，形成力量感　　2）群体规范　　含义：群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范　　在课堂教学中，教师应自觉地帮助学生形成良好的规范　　3）课堂气氛　　含义：通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。　　分类：积极的，消极的和对抗的三种类型　　教师的领导方式，教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素　　4）课堂里的人际交往与人际交往关系　　吸引与排斥　　合作与竞争　　8.课堂纪律含义　　为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂记录　　9.课堂记录的类型　　1）教师促成的纪律　　2）集体促成的纪律　　3）任务促成的纪律　　4）自我促成的纪律　　10.课堂结构　　学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素　　包括课堂情境结构与课堂教学结构　　1）课堂情境结构　　班级规模的控制　　课堂常规的建立　　学生作为的分配　　2）课堂教学结构　　教学时间的合理利用　　课程表的编制　　教学过程的规划　　11.问题行为的含义　　问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。问题行为与差生、后进生等问题学生的概念不同，优秀学生有时也有可能发生问题行为　　12.课堂问题行为的处置与矫正　　1）正确对待学生的课堂行为，一般来说 课堂行为有积极与消极之分，积极的课堂行为指与促进课堂教学目的的实现相联系的行为。消极的课堂行为指那些干扰课堂教学的行为。对待消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采取挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段　　2）行为矫正与心理辅导　　采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为　　--------------------------今天的任务已经完成
　　个人觉得教师证不难啊。。算是日常类的考证活动
　　开始今天的学习　　----------------------第十四章 教学测量与评价　　1.教学评价与测量及测验的关系　　1）教学评价不等同于测量和测验　　2）教学评价是对客观结果的主观判断与解释　　2）测量与测验所得到的的结果，只有通过教学评价，才能判断实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值　　2.教学测量与评价的分类　　1）形成性评价和总结性评价　　2）常模参照评价和标准参照评价　　3）配置性评价和诊断性评价　　4）正式评价和非正式评价　　3.教学测量与评价的功能　　1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息　　2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式　　3）是教学过程的一个重要组成部分　　4）作为教育评价和决策的依据　　4.标准化成就测验含义　　是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验　　5.标准化成就测验的优势和劣势　　优势：客观性、计划性、可比性　　劣势：第一与学校课程之间的关系很不协调，第二测验结果的不当使用对个体造成不良影响　　6.教师自编测验的含义　　是由教师根据具体的教学目标、教学内容和测验的目的，自己编织的测验，是为特定的教学服务的　　7.自编测验的类型　　1）客观题--选择题、是非题、匹配题、填空题、　　2）主观题--论问题、问题解决题　　8.信度含义　　信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度　　9.效度含义　　效度是指测量结果的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度　　10.区分度含义　　区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力　　11.自编测验的常见错误　　1）教师过于相信自己的主观判断忽视信度和效度　　2）对测验准备的重要性缺乏足够的认识　　3）编制的测验太简单，题量太小　　12.非测验的评价技术　　1）案卷分析　　2）观察　　3）情感评价　　13.教学评价结果的处理与报告　　1）评分　　2）合格与不合格　　3）其他报告方式--个人鉴定等　　-----------------今天的任务已经完成
　　@捌叁的尾巴
09:24:18　　上天涯发帖子就别想学习了→_→好吧其实我三月份也要考试但是书买了才看了两道题就再也没翻过。我好堕落！　　-----------------------------　　@tourist17 220楼
10:49:31　　楼主跟你太一样了，典型的缺乏监督啊　　抓紧学习吧亲　　-----------------------------　　楼主，看到我，也发份我吧，
　　考教育心理学主要是把各个基本流派的思想读透，这样才能做的出题。否则变一下题形就不会了。
　　@快乐小筱
22:55:51　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。 　　如果楼主是的话，可以留个邮箱，我把我以前吐血整理的重点传给你。　　—————————————————　　传给我吧亲　　
　　楼主报个班吧　　
　　已是老师的飘过。现在新课改的内容也会考哦！　　
　　昨天太忙了　　开始今天的学习　　祝大家新年快乐　　-----------第十五章 教师心理　　1.教师的特征与职业成就的关系　　1）教师的认知特征与职业成就之间的关系--最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力　　2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系--一是教师的热心和同情心，而是教师富于激励和想象的倾向性　　2.皮革马利翁效应（罗森塔尔效应）--教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动的应验了。　　3.专家型教师与新教师的比较　　1）课时计划的差异--专家型教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节，专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，并且再备课的时候表现出一定的预见性。新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来，仅仅按照课时计划去做，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。　　2）课堂教学过程的差异--　　课堂规则的制定与执行　　吸引学生注意力　　教材的呈现　　课堂练习　　家庭作业的检察　　教学策略的运用　　3）课后评价的差异--新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，专家型教师则多谈论学生对新教材的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功　　4.教师成长的历程　　1）关注生存阶段--新教师　　2）关注情境阶段--老教师　　3）关注学生阶段--能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志　　5.教师成长与发展的基本途径　　1）观摩和分析优秀教师的教学活动　　2）开展微格教学　　3）进行专门训练--含义：是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。　　4）反思教学经验--含义：对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。　　6.布鲁巴奇四中反思的方法--1994年　　1）反思日记　　2）详细描述　　3）交流讨论　　4）行动研究　　------------------------今天的任务已经完成　　这本书已经结束啦
　　工资低，还操心。诶，这么多人要考　　
　　已经报名，不想看书的留名
　　楼主去找同学借外面那种教师证培训中心的资料来背吧。我背了半个月两科都过了 　　
　　@tourist17
23:30:55　　今天的任务已经完成　　—————————————————　　马一下　　
　　@tourist17
11:58:43　　楼上留邮箱的楼主都把资料发给你们了啊，就不要去骚扰咱们那个考过的同学啦 　　人家都考完了还要在回顾这些揪心的题目多麻烦啊 　　有要资料的问楼主要就得了　　—————————————————　　楼主好人啊，发一份资料给我好不？，楼主这次肯定过！　　
　　回复第17楼，@快乐小筱　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。 　　如果楼主是的话，可以留个邮箱，我把我以前吐血整理的重点传给你。 　　--------------------------　　能不能给我发个？谢谢！　　
　　回复第17楼，@快乐小筱　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。 　　如果楼主是的话，可以留个邮箱，我把我以前吐血整理的重点传给你。 　　--------------------------　　跪求~~准备今年考的，邮箱 先说谢谢^0^　　
　　记得复习了一个月心理学61分，教育学70多，考完出来就差不多忘记了！　　
　　回复第17楼(作者:@快乐小筱 于
22:55)　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。　　如果楼主是的……　　==========　　求重点在教师路上狂奔啊　　
　　楼主加油，我今年考过了，现在忘的差不多了。　　
　　加油呀。　　
　　@yoyo0407
00:35:00　　回复第17楼，@快乐小筱 　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。 　　如果楼主是的话，可以留个邮箱，我把我以前吐血整理的重点传给你。 　　-------------------------- 　　求重点T^T。。。。有一种求种子的感觉。。捂脸。。 　　—————————————————　　同求重点，多谢！！！。第二次考了，第一次就差3分的苦逼。　　
　　现在考教师资格证考的不叫教育学心理学了啊。　　现在叫综合素质、教育知识能力，还有学科知识能力啊。　　至于重点嘛，综合素质基本是不用复习的，考的基本是常识，题目很简单，最后要写一篇大作文。　　教育知识能力嘛，简答题很多，我们上次考的题目里考了关于中小学的课外实践内容、教师成长的三个阶段、教师的职业道德、还有一个是性格分析吧。　　这两门我是一页书都没看的，考教育知识能力的时候，不会的简答题全部编完，写了很多。　　最后都过了。　　所以大家不会的也不要空着，一定要把试卷写满，不会的也要尽可能的按照你的理解去写完。　　至于最后一科学科知识能力嘛，就是说你教哪科的要考你会不会教。　　我考的是语文，考这科要学会写教案哦。　　我朋友考的是音乐，考音乐的要会作曲。　　基本上就是这么多了。　　好好准备的话，这个考试其实还是很简单的。
　　　　楼主中学的教育学和心理学，谢谢了，么么哒
　　楼上留邮箱的都发了
　　留个名啊、哈哈　　
　　楼主，有空给我也留一份吧！虽然我现在想的是把楼主的笔记自己手抄一份加深记忆　　
　　我也报了，三月份考，还没开始。哎，想放弃　　
　　@快乐小筱
22:55:51　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。　　如果楼主是的话，可以留个邮箱，我把我以前吐血整理的重点传给你。　　-----------------------------　　@恒温小马甲 18楼
01:40:46　　能不能发个给我？谢谢了。 感激不尽！　　-----------------------------　　我也想要啊，今年也要考！~
　　@tourist17
11:58:00　　楼上留邮箱的楼主都把资料发给你们了啊，就不要去骚扰咱们那个考过的同学啦 　　人家都考完了还要在回顾这些揪心的题目多麻烦啊 　　有要资料的问楼主要就得了 　　—————————————————　　楼主可以给我一份吗，谢谢　　
　　按爪～感谢楼主～　　
　　大学的过了教育学，三四年了，还能继续考嘛　　
　　留邮箱的已发送
　　@爱吃肉的cici 35楼
22:05:01　　河北，一年考两次　　-----------------------------　　快抓住亲 河北考的综合素质 还有 教育教学知识与能力 我表示看不懂啊 这与传说的教育学心理学有关系吗
抓狂啊 非师范生
　　考了两次一科都没过，感觉无力再考了。。。。　　
　　@HYOYH 253楼
00:20:16　　大学的过了教育学，三四年了，还能继续考嘛　　-----------------------------　　三年之内可以考第二门，三年之后亲重来吧或者就算了吧
　　。。有什么重点可言，大点一背，整书浏览　　
　　，　　
　　楼主自己学习无动力啊　　鼓动大家一起啊　　现在楼主已经开始做题了　　可是自己好无趣啊，大家一起看吧看吧看吧　　倒着开始继续学习　　今天开始十五章　　教师心理　　一、单选　　1在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果--有较高的相关　　2学生的知识与学习同教师表达的清晰度有--显著的相关　　3教师（思维）的流畅性与他们的教学效果有显著的相关　　4在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心，二是教师---富于激励和想象的倾向性　　5教师对学生的思想认可与学生成绩有（正相关）趋势　　6教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着---负相关　　7皮革马利翁效应的实验者是--罗森塔尔　　8皮革马利翁效应体现了教师的（期望）对学生的影响　　9专家教师的课时计划简洁、灵活，以（学生）为中心，并有预见性　　10专家教师在制定课时计划时，能根据学生的（先前知识）来安排教学进度　　11专家教师通常采用（导入式）方法，慢慢地引入要讲的教学内容　　12专家教师将练习看做检查学生学习的--手段　　13新教师的课后评价要比专家教师更多的关注课堂中发生的--细节　　14经常担心的问题是：学生喜欢我吗？等这样的一些问题，这是教师处于发展的（关注生存）阶段　　15经常思考如何教好这节课？等这样一些问题，这时教师处于发展的(关注情境)阶段　　二、填空　　1罗森塔尔等人对教师的（期望）进行了研究　　2专家教师的课时计划只是突出了课程的（主要步骤）和（教学内容）　　3专家教师以为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的（行为）所决定的　　4专家教师的课时计划有很大的（灵活性）　　5备课时，专家教师表现出了一定的（预见性）　　6专家教师知道许多课堂规则是可以通过（练习）和（反馈）来习得的，是一种可以习得的技能　　7专家教师在课堂中新材料的呈现基本上通过（言语表达）或（演示实验）　　8教师成长与发展的途径主要有两个方面：一方面是通过（师范教育培养新教师）作为教师队伍的补充，另一方面是通过（实践训练）提高在职教师　　9课堂教学观摩可分为（组织化观摩）和（非组织化观摩）　　10一般来说，为培养提高新教师和经验欠缺的年轻教师宜进行（组织化）观摩　　三、名词解释　　1微格教学；是指 以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后在进行分析　　2反思性实践；对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力　　四、简答题　　1简述教师的特征与职业成就的关系　　答：1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。许多研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较大的相关。教师专业需要某种特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力　　2）教师的人格特征与其职业成就的关系。研究材料表明，在教室的人格特征中，有两个重要的特征对教学效果有显著影响：一是教师的热情和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性　　2简述罗森塔尔效应　　罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师期望的方向来塑造自己的行为，罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言成为皮革马利翁效应，也有人称之为罗森塔尔效应。　　在实际的教育情境中，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征，原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素　　3在提问策略与反馈策略上专家教师与新教师存在哪些不同　　1）专家教师比新教师提问的问题更多，从而学生获得反馈的机会就越多，学习更加精确的机会也越多。　　2）在学生正确回答后，专家教师比新教师更多地再提另外的问题，这样可以促进学生进一步思考　　3）对学生错误的回答，专家教师相对于新教师更易针对统一学生提出另一个问题，，或者是给出指导性反馈，即教师确定学生学习过程中哪一步导致错误，而不是仅仅说出答案是错误的　　4）专家教师比新教师在学生自发的讨论中可更可能提出反馈　　五、论述题　　论述学生喜欢的教师特征　　1）如果学生把教师看成家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等心理特征　　2）如果学生把教师看成知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务，兴趣广泛、知识渊博、语言明了 等特征　　3）如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩等特征　　4）如果他们把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等　　5）如果学生把教师看成是朋友，心理辅导者，则他们希望教师表现出同情，理解、真诚、关心、值得信赖等特征　　总之，要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质　　----------------------今天的任务完成了，明天开始十四章
　　楼主自己学习无动力啊　　鼓动大家一起啊　　现在楼主已经开始做题了　　可是自己好无趣啊，大家一起看吧看吧看吧　　倒着开始继续学习　　今天开始十五章　　教师心理　　一、单选　　1在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果--有较高的相关　　2学生的知识与学习同教师表达的清晰度有--显著的相关　　3教师（思维）的流畅性与他们的教学效果有显著的相关　　4在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心，二是教师---富于激励和想象的倾向性　　5教师对学生的思想认可与学生成绩有（正相关）趋势　　6教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着---负相关　　7皮革马利翁效应的实验者是--罗森塔尔　　8皮革马利翁效应体现了教师的（期望）对学生的影响　　9专家教师的课时计划简洁、灵活，以（学生）为中心，并有预见性　　10专家教师在制定课时计划时，能根据学生的（先前知识）来安排教学进度　　11专家教师通常采用（导入式）方法，慢慢地引入要讲的教学内容　　12专家教师将练习看做检查学生学习的--手段　　13新教师的课后评价要比专家教师更多的关注课堂中发生的--细节　　14经常担心的问题是：学生喜欢我吗？等这样的一些问题，这是教师处于发展的（关注生存）阶段　　15经常思考如何教好这节课？等这样一些问题，这时教师处于发展的(关注情境)阶段　　二、填空　　1罗森塔尔等人对教师的（期望）进行了研究　　2专家教师的课时计划只是突出了课程的（主要步骤）和（教学内容）　　3专家教师以为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的（行为）所决定的　　4专家教师的课时计划有很大的（灵活性）　　5备课时，专家教师表现出了一定的（预见性）　　6专家教师知道许多课堂规则是可以通过（练习）和（反馈）来习得的，是一种可以习得的技能　　7专家教师在课堂中新材料的呈现基本上通过（言语表达）或（演示实验）　　8教师成长与发展的途径主要有两个方面：一方面是通过（师范教育培养新教师）作为教师队伍的补充，另一方面是通过（实践训练）提高在职教师　　9课堂教学观摩可分为（组织化观摩）和（非组织化观摩）　　10一般来说，为培养提高新教师和经验欠缺的年轻教师宜进行（组织化）观摩　　三、名词解释　　1微格教学；是指 以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后在进行分析　　2反思性实践；对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力　　四、简答题　　1简述教师的特征与职业成就的关系　　答：1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。许多研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较大的相关。教师专业需要某种特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力　　2）教师的人格特征与其职业成就的关系。研究材料表明，在教室的人格特征中，有两个重要的特征对教学效果有显著影响：一是教师的热情和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性　　2简述罗森塔尔效应　　罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师期望的方向来塑造自己的行为，罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言成为皮革马利翁效应，也有人称之为罗森塔尔效应。　　在实际的教育情境中，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征，原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素　　3在提问策略与反馈策略上专家教师与新教师存在哪些不同　　1）专家教师比新教师提问的问题更多，从而学生获得反馈的机会就越多，学习更加精确的机会也越多。　　2）在学生正确回答后，专家教师比新教师更多地再提另外的问题，这样可以促进学生进一步思考　　3）对学生错误的回答，专家教师相对于新教师更易针对统一学生提出另一个问题，，或者是给出指导性反馈，即教师确定学生学习过程中哪一步导致错误，而不是仅仅说出答案是错误的　　4）专家教师比新教师在学生自发的讨论中可更可能提出反馈　　五、论述题　　论述学生喜欢的教师特征　　1）如果学生把教师看成家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等心理特征　　2）如果学生把教师看成知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务，兴趣广泛、知识渊博、语言明了 等特征　　3）如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩等特征　　4）如果他们把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等　　5）如果学生把教师看成是朋友，心理辅导者，则他们希望教师表现出同情，理解、真诚、关心、值得信赖等特征　　总之，要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质　　----------------------今天的任务完成了，明天开始十四章
　　@tourist17
00:20:56　　非常感谢啊亲真的不需要啊，我能告诉你我有差不多三四套的辅导班资料吗 　　没考过不是资料不充分啊，是没用心啊，楼主要是疯狂起来应该也能过的哈哈哈　　—————————————————　　我要啊！！！　　
　　老教师飘过来给楼主加油
　　@电解 263楼
22:58:36　　@tourist17
00:20:56　　非常感谢啊亲真的不需要啊，我能告诉你我有差不多三四套的辅导班资料吗　　没考过不是资料不充分啊，是没用心啊，楼主要是疯狂起来应该也能过的哈哈哈　　—————————————————　　我要啊！！！　　-----------------------------　　你也留个地址啊亲
　　回复第17楼(作者:@快乐小筱 于
22:55)　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学　　吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。　　如果楼主是的……　　==========　　能顺便传给我吗？
　　开始今天的学习　　这一章真是看得楼主恶心透了　　只看选择题填空　　一、单选　　1有系统的收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是--教学评价　　2根据某种标准和一定的操作顺序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少是--测量　　3用来测量一个行为样本的系统程序的是--测验　　4为了减少误差，--测验--在编制、实测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序　　5测量与测验所得到的的结果，只有通过--教学评价--才能判断这种客观描述的实际意义　　6通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是--形成性评价　　7通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是--总结性评价　　8评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是--常模参照评价　　9基于某种特定标准，来评价学生对 教学密切相关的具体指示和技能掌握程度的评价是--标准参照评价　　10一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是--配置型评价　　11有时了解学生的学习基础与个体差异，有时对学习困难的学生所做的评价是--诊断性评价　　12 学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较可观的评价是--正式性评价　　13针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是--非正式评价　　14标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业--成就水平--的测验　　15标准化成就测验与--学校课程--之间的关系很不协调 　　二、填空　　1教学评价的目的是对--课程、教学方法、以及学生培养方案--作出决策　　2从实施教学评价的实际而言，教学评价有--形成性评价和总结性评价之分　　3根据教学评价资料的处理方式，有--常模参照评价和标准参照评价--之分　　4从教学评价的功能看，有--配置型评价与诊断性评价--之分　　5根据教学评价的严谨程度，有--正式评价与非正式评价--之分　　6对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是--标准化成就测验和教师自编测验　　7自编测验包括客观题和主观题两种　　8选择题是由题干和多个选项组成　　9主观题要求学生自己组织材料并采用合适的方式表达出来　　10主观题包括论问题及问题解决提　　11问题解决题是向学生提供一定的问题情境和目标情境，要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题　　12问题解决通常有两种形式，一种是间接测验、另一种是直接测验　　13通过教学过程中的非正式观察，教师也能够收集到大量的关于学业成就的信息　　14在实际教育中，教师除运用纸笔测验来收集资料外，还可使用许多非测验评价技术，尤其是情感领域的教学评价更需要采用非纸笔测验　　15评价的评分标准可分为绝对标准和相对标准两种　　-------------------今天的学习马马虎虎的完成了，惭愧一个先
　　回复第42楼(作者:@tourist17 于
00:20)　　@快乐小筱 17楼
22:55:51　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心……　　==========　　我也要，好心的楼主。　　
　　@tourist17
23:14:53　　开始今天的学习　　这一章真是看得楼主恶心透了　　只看选择题填空　　一、单选　　1有系统的收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是--教学评价　　2根据某种标准和一定　　魔都编制内幼儿教师想辞职
　　师范专业的学生路过。。考这个证分教高中初中么？　　
　　去年12月考得，笔试两门合格了，等今年的面试。。。我这里60分以上算合格，没有系统地学过，都是靠前一个月做题看重点，考完以后，发现教育学的很多试题都不是那些网上的重点，教育心理学有些是，所以还是系统地学习一下，买教材好好看下，我也是侥幸合格了。。。
　　楼主，亲，你哪的啊？知道幼教考什么内容吗？有人说是幼儿教育心理学，有人说和小学，中学一样的内容。好纠结&_&　　
　　回复第269楼(作者:@VICSOS613 于
23:32)　　@tourist17
23:14:53　　开始今天的学习这一章真是看得楼……　　==========幼教考的和小学内容一样吗？亲。　　
　　这个我去年考过的，高中的，第一次没经验两个都才50分左右，第二次熟悉题型后就过啦，感觉还是重理解吧，死记没用，楼主哪里的？我是全国统考那种卷子。　　
　　@tourist17
21:29:06　　楼主教育学过了啊，只有心理学了，你留个邮箱我把资料发给你　　—————————————————　　搂搂。。我的邮箱　　
　　楼主，能否也发一份给我，楼主这次一定能过！　　
　　楼主，我去年也没过，给我也发一份，咱们共勉~~~
　　马　　
　　mark　　
　　楼主，能不能拜托你发一份资料给我啊，拜托了，一定要看到啊　　
　　一周过两门の银表示，做题背题很重要，看书就是浏览了下下（但还是要看滴，配合题理解记忆）。。。ps：四川滴。。一年可以考两次。。
　　能给我发一份吗？谢啦，　　
　　mark　　
　　楼主我的邮箱 　　O(∩_∩)O谢谢了！　　祝你这次考过。
　　我记得比较容易中枪的是学习迁移和那个啥理论来着？就是类似越表扬越重视就越有好结果那个　　
　　楼主，你有没有发啊，拜托上线吧　　
　　回复第17楼(作者:@快乐小筱 于
22:55)　　哈哈，楼主是看的北师大版本的教心学吧。。。好熟悉啊！！！想起以前那疯狂的岁月。　　如果楼主是的……　　==========　　能不能发一份给我 拜托了，谢谢　　
　　回复第245楼(作者:@永远的扬大乖 于
18:13)　　　　楼主中学的教育学和心理学，谢谢了，么么哒　　==========　　能发一份给我吗，谢谢 @qq.com　　
　　回复第224楼(作者:@海洋卜卜星 于
21:09)　　@捌叁的尾巴
09:24:18　　上天涯发帖子就别想学习……　　==========　　能发我一份吗，谢谢　　
　　@tourist17 55楼
11:58:43　　楼上留邮箱的楼主都把资料发给你们了啊，就不要去骚扰咱们那个考过的同学啦　　人家都考完了还要在回顾这些揪心的题目多麻烦啊　　有要资料的问楼主要就得了　　-----------------------------　　楼主，我也要，你给我一份，我造福全宿舍~~
　　@我们词八八 288楼
21:41:50　　回复第245楼(作者:
@永远的扬大乖
18:13)　　　　楼主中学的教育学和心理学，谢谢了，么么哒　　==========　　能发一份给我吗，谢谢 @qq.com　　-----------------------------　　只有一份教育学的，网上有/view/de.html
　　mark　　
　　这个很难过吗？？？　　
　　实在抱歉了诸位，楼主前段时间换了个住址，一直没办法上网，所以今天刚考完试就果断到亲戚家来上网了，楼上留地址的已经发了，可能有江苏的同学，真抱歉了，考完试才发给你们，心理学楼主考的一般般，总的来说不出意外及格是没问题了　　马上上一下我回顾的真题
　　2014年江苏省心理学考试内容回忆版　　五、论述题14×2　　1、试论述马斯洛的需要层次理论及教育意义　　2、试论述教师奖励与惩罚时应注意什么　　四、简答题（好像就这四个）5×4　　1、学生学习的特点及内容　　2、陈述性知识与程序性知识的区别　　3、群体的基本特征　　4、性格差异的教育含义　　三、名词解释3×4　　1、言语直观　　2、元认知　　3、创造性　　二、填空（不按顺序）2×10　　1、学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的------　　2、技能是通过练习形成的---------的活动方式　　3、1903年，美国心理学家------出版了《教育心理学》　　4、阿特金森的成就动机理论，一类是力求成功的动机，一类是------------　　5、知识的学习包括知识获得------知识提取三个阶段　　6、认知策略包括复述策略、精细加工策略和-------------　　7、问题解决具有目的性、认知性、----------　　8、道德分为道德认识、-----------和道德行为　　9、测量和测验时对学习结果的客观描述，----------------是对客观结构的主观判断与解释　　10、还有一个想不起来了　　一、选择，无顺序1×20　　1、超越了对具体的可感知的事物的以来，使形式从内容中解脱出来---形式运算阶段　　2、心理自我---是从青春期开始发展和形成的　　3、使用符号与环境相互作用的能力---智慧技能　　4、桑代克的---尝试-错误说　　5、学习的实质是主动地形成认知结构---布鲁纳　　6、学习了平行四边形之后在学习菱形属于--------什么迁移　　7、还一个是下位学习还是上位学习还是并列结合学习的我忘了　　8、7±2个组块是在------短时记忆　　9、记忆术、做笔记、提问是属于-------精细加工策略　　10、学生常见的焦虑是----考试焦虑　　11、布卢姆认知目标中最高水平的是---评价目标　　12、外部的纪律控制呗个体内化之后成为个体自觉地行为准则是----自我促成的纪律　　13、教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明教师在------关注学生阶段　　14、课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉，宽松与严谨的是--------积极的课堂气氛　　15、前摄抑制和倒摄抑制属于----干扰说　　16、还有一个在第二页第一题是每个选项三个的，我给忘了　　17-20暂时想不起来了　　==============================================　　插播个号外，突然发现我的脑子也挺好使的啊，基本上都回顾下来了，哎，我有限的记忆要是能用在学习上就好了
　　楼主，教育心理学是一门可怕的科目啊，当年考了三回才过啊　　
　　多会考试啊亲们，我报名还没看　　
　　补考 T T
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