王愿坚《草》课堂实录
　　　　　　　　　　　　　　
　 　　　　　　　　　　　　　
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王愿坚《草》课堂实录
第 1 页：《》课堂实录
第 2 页：生 观察毒。
第 3 页：以小见大的手法，鲜明具体的线索
第 4 页：“那种野菜是什么样子呢?”
《》课堂实录
导入：创设情境 5分36秒
师 上课之前大家先来听一首歌曲，从歌曲当中你来看一看红军的路线。
（伴随歌曲《十送红军》的开始，顿时氤氲着一种对红军敬仰的情怀。）
师 大家从歌曲当中肯定听出来了这是关于什么方面的事情啊？
生 （部分）红军。
师 红军长征。确实的是中国上的应该说是惊天动地的一个举动，并且给我们留下了宝贵的精神财富。在《》这篇小说当中，作者王愿坚刻了感人至深的人物形象。相信大家一起学过这篇小说以后，你就如同和他们一起走过了红军长征路上的地，也更加了解了红军的意义。那么现在我们一起来进入王愿坚的小说《》当中。
[解析：借助歌曲进行导入，将学生进一步带入情境当中。]
回顾全篇，说英雄。 5分13秒
师 上节课呢我们已经初步的了解了人物形象以及全文以什么为线索？
师 现在给大家一段时间，你在头脑当中回忆一下，全文以“”为线索总共写了几个故事情节，然后起来简单的复述一下故事情节。可以同座位互相的切磋一下。
（一边抛出问题一边播放幻灯片，学生开始互相讨论、交流。）
师 好了，有没有同学来给大家复述一下大概的故事情节？不一定要求从头到尾非常复杂的，咱们可以精简一下你的语言。
生 第一个情节是红军战士不小心误吃了毒，然后中毒；第二个情节是红军战士在的过程中拦截了周副主席的担架；第三个就是周副主席他分辨毒草并且尝试一下毒草；最后一个就是周副主席说吃，红军战士从中得到了宝贵的精神财富。
师 嗯，很好请坐。
师xx同学用了非常精简的语言将整个小说的大概情况概括了下来。
师 大家看到了，我们整篇小说是以“草”来安排整个故事情节，文章四个部分，也就是小说开端、发展、高潮、结局。在开始的时候二班班长杨光和他的战士因为误食毒而中毒。于是班长带头去路中拦截了一个担架，他并不知道担架上躺着的是我们敬爱的周副主席。而此时此刻咱们的周副主席却是怎么样？（学生一直在七嘴八舌的和老师一起说，老师播放幻灯片逐步理清文章的大概情节。）
生 （齐）病了。
师 那么事情有了进一步发展，主席并没有因为自己身体上的不适而让杨光错过去。他是主动的将杨光叫到了身边，去辨毒草，去尝毒草。（学生一直在七嘴八舌的和老师一起说）从而下达一个非常明确的命令。那最后主席在吃过草以后，我们的红军战士也从咱们周副主席的高尚人格当中悟出了一些道理：吃可能是暂时的，但是最后咱们的红军走过了两万五千里是不是靠物质的保证？
生 （齐）不是。
师 而是靠什么？
生 （齐）精神。
师 而是靠精神，非常的好。
[解析：这一个环节是为了让学生通过对上节课的简单回忆，从而激发学生对本课知识强烈的求知欲。]
精赏片断，知英雄。 22分22秒
师 今天我们就来继续学习里面非常主要的两个人物，是谁和谁？
生 （齐）周副主席和杨光。
师 下边开发你自己的脑子，动起你的手来，请大家在我们文章的高潮部分，也就是从17节开始到结局部分44节，找出或者是划出描写杨光和周副主席的精彩语句。你可以一边找一边划一边读，打开你的思维，下面开始进行这项工作。同座位小组都可以凑到一起去的。（开始小组之间互动学习，老师走到学生当中去和学生一起学习。）
师 好了，咱们来共同分享一下你们的精彩语句。把你所选的句子先读给大家听一听好吗？
生 我选的是20节的最后一句话。
生 “她觉得心头像刀在绞，眼睛一阵酸涩，竟然连敬礼也忘了。”
师 那xx同学为什么他心头会像刀在绞？前提是什么？
生 他大吃一惊，就是首长的病容使杨光大吃一惊。所以他的心里非常的难受。
师 此时此刻咱们敬爱的周副总理因为疾病的折磨使得他的面容有了很大的变化。（学生也在和老师一起说）大家都知道生病的人一般脸色都比较的苍白、衰弱。那因此而言，在敬爱的基础之上难怪杨光会觉得心里觉得什么？
生 （齐）像刀在绞。
师 xx同学刚刚初步读出了这种味道，谁能把这种“绞”的感觉读得再透一点？师 xx你来试一试？
生 （朗读）
师 好请坐，有一点点进步。但是那种“绞”的感觉要体现出来。你真正的要让你的同学，下面听的同学他的心随着你的语言的跳动在“紧”。那种感觉谁来试一试？xxx
生 （朗读）
师 不错！很好，请坐。那大家知道这个地方的“绞”其实是体现了杨光对总理的什么？一份爱一份敬。（学生也在说）
生 最后一句
生“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”
师 你选这句的原因是什么？
生 因为这句可以看出周总理为了大家以后不再因为吃毒草而中毒，他自己亲自尝了毒。
师 那就是说在你选的这个句子中是抓住了前面的一系列的什么描写？
生 动作描写。（下面有部分学生也在说）
师 他尝的是什么样的？
生 （齐）毒。
师 他知不知道这是毒？
生 （齐）知道。
师 知道他却怎么样？
师 难道他不知道危险吗？
生 （齐）知道。
师 那他知道为什么还要去尝？
生 （部分）为了战士们。
师 为了全军的战士，对不对。作为红军的一位革命领袖，虽然身患重病，但他却有没有将自己的安危放在心上？
生 （齐）没有。
师 那大家看到尝的过程体现总理的什么？
师生 （齐）对红军战士的爱，品格，气度，哪种大将的气度就出来了。
师 既然我们说和前面的动作有关，找出前面的动词，找出周副总理品尝野时的动词或者是他的神态描写。
生 第26节最后一句“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃神情。”
师 为什会是“严肃的神情”？
生 因为他觉得这个野菜应该去分析一下是否有毒。
师 这是不是一个小事情？
生 （齐）不是。
师 也许走错一步咱们的两万五千里就没有最终的胜利结果。尽管它只是一个有毒的野。
师 很好，请坐。还有吗？这是他的神态描写。
生 32节“那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给了杨光。”
生 这一连串有他的神情，有他的动作。都表现他尝毒草时的那种认真，也带着一点尝毒草那种认真，也就是毒带给他的那种反应，一种专注。
师 这个专注是为了多少背后那多少千千万万红军战士的生命。
生 是“举起”然后“看了看”还有“放下”。
师 你选的是什么，xx？
师 他“举起”是干嘛？
生 “举起”是为了看。
师 看什么？[1]&&&&
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王愿坚草教学设计
范文一：坚强教学设计王洁琼第六课
为坚强喝彩第一课时
让我们选择坚强新疆医科大学子女学校
王洁琼●○教学目标知识目标：1、知道坚强意志的四种表现：自觉性、果断性、自制力、坚韧性。2、知道坚强意志的作用：实现人生目标的重要保障------成就一番事业、坚定正确的人生方向、走出失败的阴影、形成良好的学习习惯需要坚强的意志品质。●○能力目标：能够分析自己的意志品质。●○情感与态度：树立磨砺坚强意志的信念，愿意在艰苦的环境磨砺坚强的意志。●○教学重点：坚强意志品质的表现与作用。●○课时安排：一课时●○课前准备：教师：查看学生课前完成的意志品质的测试题情况。搜集有关名人、英雄、先进人物的表现其意志力品质的音像资料和事先组织学生爬山活动，制作多媒体课件。学生：课下搜集有关名人的或身边意志品质突出的故事。●○板书设计：让我们选择坚强●○导入新课：师：
老师要求同学们课前完成的“测一测你的意志力”问卷，现在想看看大家完成的情况。（随机抽查几份）同学们如实地选出了自己在意志品质方面存在的不足，这是诚实的表现，诚实是做人之本，有了这种可贵的品质，如何战胜自身的小毛病，使自己变得坚强起来还会做不到吗？让我们一起为坚强喝彩，让我们选择坚强。●○讲授新课：师： 请同学们一起来观看《冲出亚马逊》片断，在观看过程中，请记住你所看到的最感人印象最深刻的画面，并思考：是什么力量促使这些军人们能坚持进行如此艰苦的训练呢？生：谈自己的看法。师：从大家的回答中已经有了答案：有一种力量使他们战胜了困难，获得成功，那就是---坚强的意志。师：请同学们根据刚才的画面结合教材P73的有关内容，前后两桌同学组合进行讨论，用自己的语言归纳：坚强意志的表现有哪些？看哪一组说得最多？生：派代表发言。师：根据学生的发言，教师引导学生分析、归纳、概括出意志坚强的表现，重点强调指出四种坚强意志的表现。即自觉性，坚韧性，自制力，果断性。师：情景剧（心理诊所）你有意志薄弱的地方吗？指定学生个别发言，其他学生当心理医生针对病症进行诊治。接着请同学们看看他们在做什么？（请看小品表演）小品一：放学后，王明、张强、李刚一起走出学校大门。这时，李刚提议一起去玩电脑游戏。王明马上反对，表示要回家做作业。但是经不住“开导”，就同意了。李刚又游说张强，张强开始也不同意，说要回家帮父母干家务，但经不住李刚的诱惑，就跟李刚一起去玩电脑游戏了。小品二：小明在一次意外中弄伤了胳膊，行动起来很困难，但为了不缺课，他打着石膏吊着绷带坚持上课，从不迟到。师：同学们，你赞成哪个小品的做法？请说明理由。生：谈自己的看法。（可能有学生赞成小品一的做法，教师应引导分析它的危害性，其他学生会赞成小品二的做法教师应指出
它的重要性，引出坚强意志品质的作用。）师：从同学们的分析中可以看出：小品一中的王明和张强禁不住诱惑，与李刚一起玩电脑游戏，这是意志脆弱的表现，请你猜一猜这种行为的后果是什么？从学生的猜想中指出它所带来的危害性。
小品二中的小明忍痛坚持上学，这是意志坚强的表现，请你猜一猜小明今后的人生之路可能是怎样的？从学生的猜想中指出坚强意志品质有很重要的作用即：是实现人生目标的重要保障。我们一起来体会坚强意志的重要性。我们一起来看画面：（学生登山实况录像） 师：画面内容告诉了我们什么道理？结合自己的亲身经历谈一谈。 生：发表自己的看法。师：从同学们的发言中点拨：坚强意志的作用----成就一番事业，需要坚强的意志。（漫画：挖水）再看看这个小男孩在做什么？（1）请你给漫画起一个名字。（或用恰当的成语形容一下漫画所反映的道理）（2）小男孩为什么找不到水？他缺少的是什么？（3）漫画给你感触最深的是什么？以小组为单位，看哪组同学发言最积极。生：发表自己的意见。师：漫画再一次告诉我们，成功的关键在于坚强的意志品质。 师：这位英雄是谁？(战斗英雄邱少云)请看画面，并请你说出最感人的是哪一幕？请说明理由.并指出这种品质有什么重要性？师：从学生的回答中坚强意志的作用：坚定正确的人生方向，需要坚强的。师：你知道他是谁吗？请听英语神橱张立勇的故事: (学生讲故事)
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范文二：《19草船借箭》教学设计王肖《19.草船借箭》教学设计（第一课时）龙翔小学
王肖【教学目标】 1.初读课文，掌握生字、新词。2.引导学生理清文章的叙述顺序，分清事情的前因后果，了解故事主要内容，尝试用自己的话说说故事。3.理解课文内容，初步体会诸葛亮的“神机妙算”，并学习使用“与人物对话、走进人物内心”的阅读方法感受人物特点。【教学重点】1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。【教学过程】第一课时一、资料交流，检查预习1、课前对《三国演义》这本书有哪些了解？2、有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。通过课前预习，你知道了些什么？3.指名读读印象最深或觉得最难读的地方。4.听写生字、新词，自查自批。二、初读课文，感知内容和人物1、对于一个故事，我们把握住它的起因、经过和结果，也就知道了它的主要内容。谁能连在一起说说这个故事的主要内容。请同学们打开书本，快速浏览课文。读完以后，先试着说一说故事的主要内容，再请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？2、交流：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？三、走进文本，领悟精彩（一）与人物对话1、诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了课文之后取得的共识。非常好，那么这篇课文写了诸葛亮很多地方，现在老师请你们再仔仔细细地读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和智慧，什么地方写得最精彩？从中你感受到什么？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？（大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。）2、交流：咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？预设1——第2自然段。指导朗读周瑜语气。预设2——第4自然段。朗读指导诸葛亮的话。预设3——7、8自然段。指导三人说话语气的对比朗读。（3个人）,,,,（二）走近人物内心1.过渡：我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特地体会，都有自己独特地理解。有的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为后面写得最精彩。其实这些都不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的谋略、诸葛亮的智慧。读完这篇课文一直有个问题困扰着老师，老师在想啊，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？（完不成任务就要杀头）2.交流讨论：[问题——（研读计划）]所以我就在想，当时，诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？（学生讨论、研究）四、体会神机妙算，总结方法是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的计划，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸葛亮他聪明吗？厉害吗？神不神？（神）诸葛亮妙不妙？（妙）难怪，我们拿起书读课文最后一句话，难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：（读）“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”再读——文中能体现诸葛亮神机妙算的地方还有很多，下节课，我们可以用上这些方法：与人物对话、走进人物内心继续来学习。【板书设计】【教学反思】阅读详情：
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，（丁丁想要让王奶奶看到鲜花，他为什么有这样的愿望呢？让王奶奶获得快乐，丁丁为别人着想的愿望是美好的。今天，老师要给大家介绍一个小男孩，他叫豆豆，他的心中也藏着一个美好的愿望，想知道他的愿望吗？让我们一起听一首歌《种太阳》。播放歌曲《种太阳》，升华愿望。听之前，请看看老师的要求：1.请你认真倾听歌曲，弄明白豆豆的愿望。2.想想她为什么会有这样的愿望？豆豆的愿望是什么？（种太阳）豆豆为什么会有这样的愿望呢？（希望世界变得温暖又明亮） （设计意图：升华愿望，为别人解决难题的愿望是最美好的）三、晒晒愿望，为实现愿望出谋划策丁丁和豆豆的愿望都是为别人着想，多么美好的愿望呀！相信孩子们还想说说自己的愿望，谁愿意把自己的愿望说给大家听？听了同学们的表达，老师非常欣慰，你们都有一颗善良的心，可是光有美好的愿望还不行，还需要我们将愿望变成现实。瞧，冬冬向我们走来了，她来干什么呢？原来她遇到了难题，请大家读出来。哦，原来冬冬的文具盒坏了，她想买一个新的文具盒，可她的零花钱不够，同学们愿意为她出出主意吗？冬冬觉得大家的建议不错，她去实现自己的愿望了，老师也有一个小小的愿望，你们想知道吗？出示老师的愿望。（意图：我们不光要表达清楚自己的愿望，还要说说实现愿望的过程）同学们，你们愿意像老师一样说说自己的愿望以及实现过程嘛？说之前请看老师的要求：1.说清楚你的愿望，说话时声音不能太大，让你的同桌听到就行。2.有了愿望说说你打算怎样实现自己的愿望，可以请同桌为你想想办法。孩子们，每个人都有美好的愿望，我们还要为实现我们的愿望努力奋斗，有的愿望通过我们的努力就会实现，有的愿望我们只能当做美好的想象，当做是心灵世界的一个美丽的梦。四、记录愿望，为实现愿望奋斗。请同学们用一句话写下自己的愿望，让我们将这些愿望贴在许愿树上，让我们的愿望像树木一样生根、发芽、开花、结果。播放歌曲《小小的心愿》。阅读详情：
范文五：《愿望》教学设计《愿望》教案第一课时知识与技能认识12个生字，正确掌握生字的书写。过程与方法利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。情感态度与价值观引导学生懂得同学如何友好待人，帮助学生树立良好的人际关系。
重点、难点重点：掌握本课12个生字。难点：理解课文意义。教法与学法教法：质疑、引导、点拨。学法：自读自悟，合作探究。教学准备多媒体课件教学过程一、 导入新课1、 导语：今天我们要学习的一篇课文，写的是发生在班级里的故事。2、 板书：3 愿望二、 检查预习效果，教学生字。1、 检查朗读。课前老师要求同学们去读这篇课文，现在大家读得怎么样?(1)请两个组的同学用开火车的形式来读。(2)一个同学读第一个自然段，其他同学认真听。2、教学生字。(1)这一课有12个生字，让我们一起来记住它们。(2)读读写以下词语。独自笑眯眯湿润邀紧紧友善3、 再读课文三、 引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们想一想，从课文中你知道了什么?2、请同学们再读课文，想想还有什么疑问?四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动。1、看看方楠的愿望是什么?2、请同学们再把这个句子读一读，想想方楠的内心感受。3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。(1)指名读。(2)老师范读。(3)同学讨论：读完后，你仿佛看到了怎么样的一个方楠。五、作业加偏旁组词原(
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范文七：草教学设计义务教育课程标准苏教版语文八年级上册第一单元第四课《草》教学设计责任学校
责任教师 李海艳一、教材分析1、教材的地位和作用《草》是苏教版语文八年级上册的教学内容,具体编排在第一单元《长征组歌》里，这个单元有诗歌，也有散文和小说，还有电视剧本立体化地通过多种文学样式，来颂唱长征这部伟大的史诗。朱光潜先生说：“读小说要读出它背后的诗意”《草》的诗意，正是在小说“典型环境”和典型人物性格描写中表现的属于中国人民宝贵精神财富的长征精神。本课教学，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。 2、教学目标分析根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：知识目标：1、让学生了解小说的三要素在文中的表现手法。
2、体会语言、动作、肖像和心理描写的作用和方法。能力目标：学习多种描写方法刻画人物形象的写法，把握蕴含的思想感情。
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导学案 四、课时安排
一课时 五、教学流程1234阅读详情：
范文八：《草》教学设计《草房子》课外阅读交流课教学设计吴可佳一、导入：同学们，这段时间，老师和大家读了同一本书，那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》，喜欢吗？能简单的说说你读后的收获吗？（预设学生会从人、事、景或者总的来说）是啊，走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景……随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。老师的感受和大家一样，随着故事情节的发展，我完全融入了这本书，真是百读不厌、爱不释手啊。今天，让我们从小说中走出来，带着满满的收获，我们一起来分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，说一说发生在草房子里的那些事。课件1二、整体把握：大家知道，曹文轩的小说有一个共同的名称——纯美小说系列。《草房子》就是这系列中的一本，那么通过读书，在《草房子》这本书中，你觉得“纯美”表现在哪些方面？或者说，你从哪些方面感受到了这部小说的纯美？指生谈：景美、人美、故事美。（板书）大家很会读书，有很强的概括能力。作者曹文轩用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷，里面有景有人有故事！三：小组学习探究、交流展示：（一）环境美：1、学生交流。师：我们先来交流第一个方面——环境美。你认为文中哪些景物描写很美？指生谈文中优美的环境描写的段落。师及时评价。2、作者是怎样把环境写得如此美呢？（学生交流读书感悟，指导写作方法）：那是因为作者抓住了事物的特点，运用了生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。（课件2）并齐读师：老师觉得文中对于草房子的描写很有特点，在大家的印象中，草房子应该是什么样子的？生谈！我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的：（课件3）指生读。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。能谈谈这里的草房子有什么特点？（学生谈）过渡：见过这样的草房子吗？此房只应书中有，人间能得几回见！作者抓住盖房子所用的草的特点写出了草房子的宽敞、美丽、结实、贵重。我们一起来读读这段话，把这难得一见的草房子记在心里。接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人和事！（二）人物美、故事美：1、猜人物。我们先来做个游戏——游戏的名字是：猜猜她（他）是谁？此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。学生出谜面，指生说谜底。学生描述一个人物的特点，并指定学生来猜。猜对了可以加分。师：老师很想知道，你是根据什么这么快速地猜出人物名字？看来大家回去真的认真阅读了这本书，老师觉得大家还要感谢作者，他抓住每个人的特点进行生动的描写，让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉！因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。其实，这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。（板书）2、小组合作学习、交流，研究故事和人物。师：在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习，每个小组先确定最令你们感动的那个人，然后研究他的主要事件和人物特点。一会儿，我们全班交流展示。3、小组代表展示，全班交流。师：刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究，形成了研究成果，现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示，其它小组同学认真倾听，你认为他们谈得好，可以得星，就掌声祝贺。他们谈完之后，你如果有补充可以直接站起来说。（写法指导：抓住人物动作、语言，运用生动的比喻等修辞手法就把人物写活了。）4、交流教师的读书感悟：师：刚才大家谈到的人物各有特点，他们身上的故事让我们感动。老师也一直被书中的一个孩子感动着，至今老师的眼前还有他的身影：长长的好看的脖子，支撑起那么光溜溜的脑袋……他就是——陆鹤（秃鹤）。同学们笑了，可老师读到最后却怎么也笑不出来。大家请看大屏幕。老师摘录了秃鹤练习演戏那一幕。老师也想来读一读，可以吗？（课件4）秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似地旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。师：你看到了一个什么样的秃鹤？（认真练习，有集体荣誉感的秃鹤）你还看到了一个怎样的秃鹤？（为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤）。大家再接着往下看，老师还摘录了两段话：（课件5）想不想和老师一起来读？师生齐读。秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥……”秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。纸月哭了，许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河，也照着世界上一个最英俊的少年……师：你又看到了一个什么样的秃鹤？（做事认真，对尊严执着坚守的秃鹤）（写法指导：作者抓住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前，关键是我们不仅看到了秃鹤的形象，更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。）师质疑：同学们，对于秃鹤——一个十一二岁的孩子却是个光头，在我们心中应该是很丑的，为什么又说他是世界上一个最英俊的少年？生谈自己的看法。师：是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。刚才老师和大家一起走进了书中的人物，走进了他们的内心世界。桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、秃鹤、桑乔等等仿佛就是我们身边熟悉的那个人，随着他们的命运变化，我们也跟着时而欢笑、时而难过，为什么会有这么深刻的印象呢？指生谈。师小结：正如大家所说，正是因为作者抓住每个人物的特点，选取典型事例，遣词造句，布局谋篇，才会让书中的人物栩栩如生，跃然纸上。这也是作者的另一个写作特点：抓住人物特点，遣词造句，布局谋篇。（板书）7、总结板书：四：总结提升，练笔训练：师：现在，大家也来做一次小作家，学习作者抓住人物特点，展开丰富而合理的想像，为《草房子》中你喜欢的那个人物续编一个结局。1、生续编。预设：生：陆鹤长出了黑亮的头发。生：陆鹤仍然是一颗光光的秃头，但偶然的机会成为了一个秃头明星。生：桑桑学有所成，考取了名牌大学，最后回到油麻地小学兴办学校，成为这里的校长，把这个乡村小学办成了国内名校。生：杜小康后来发家致富，重新回到学校，后来办了一个爱心商店。生：纸月后来成了国内知名的书画大师……2、指生交流，师评价：师小结：你们可都是优秀的小作家，为书中人物续编了这么美好的结局，老师非常感动，不仅感动于你们丰富的想象力，优美的文笔，更感动于你们也和文中的孩子一样，有一颗纯真、善良的心。生动的人物形象，美丽的语言文字，感人的故事情节，再加上同学们这些美好的期待与祝福，让老师不禁想起曹文轩曾说过的一段话：出示，齐读。“美的力量绝不亚于思想的力量，一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”这个美，既是指作品的美，更是指人类永远追求的真善美。（课件6）五、总结升华：师：一部《草房子》就像是一顿丰盛的大餐，怪不得读过这本书的专家做出这样的评价！请看大屏幕。（课件7）指生读。o水乡风情画，拳拳少儿心。------高洪波《草房子》就是当代中国之《爱的教育》o。
------崔道怡 《草房子》是一首诗。
------肖复兴 oo读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
-----樊发稼同学们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你一定有更多的收获。愿我们每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。六、课外延伸：一本好书，感动一生，现在我向大家推荐曹文轩“纯美小说系列”其他作品：《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等，读完后，可以写写你的读书感悟，与大家交流。课堂有限，阅读没有终点，最后送给大家几句话，共勉：齐读： 阅读，成就人生。腹有诗书气自华。最是书香能致远。布衣暖，菜根香，读书滋味长。希望你们铭记在心，我们都来做个快乐的读书人。板书设计： 抓住特点，选材典型纯美小说 景美、人美遣词造句，布局谋篇猜人物（1）他是一个十足的小秃子，用生姜擦头，为了同学却抹泥，为了参加活动，他特意戴上棉帽子，到了最后，为了报复他人，又取掉了帽子，使会操失败告终。（陆鹤）（2）他用锅子换鸽子，用碗柜当鸽笼，用蚊怅当渔网，太阳下穿棉袄，心地善良。（桑桑）（3）他是桑桑的小跟班，却又是个十足的墙头草。（阿恕）（4）他是一位老师，也是一位笛子爱好者，为了白雀，对学生发火，险些惹出大祸。（蒋一轮）（5）她是一个文弱、恬静，清纯而柔和的女孩，写得一手好字，读得一首好诗，却没有一点点傲气。（纸月）（6）他是油麻地的美人，有着一副好嗓子，是《红菱船》的演员，是蒋一轮老师最喜欢的人。（白雀）（7）她是油麻地小学最不和谐的住户，新房子不要，偏要住破房子，曾把鸡鸭鹅赶到教室，最后她为了救孩子而落入水中。（秦大奶奶）（8）他是一个江南小蛮子，不与人沟通，却爱牧羊，发生了洪灾，他来拯救邱家。（细马）（9）她是兲温柔的老师，天生体弱的她是个药罐子，被奶奶拉扯大，在桑桑生病时，传授亲身体验。（温幼菊）（10）一身白褂子，是油麻地最干净的孩子，蹬着一台自行车系着一条皮裤带，父亲生病，他挑起家中的大梁。（杜小康）阅读详情：
范文九：1《草》教学设计之一教学要求1．学会6个生字，认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间： 2课时教学过程第一课时一、复习导入
新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草二、范读课文三、自读课文要求：1．借助拼音练读课文3遍。2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1．第一行（指名读）识字： 离
原教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/ 原上/草，2．第二行（齐读）识字：岁
荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同）3．第三行（指名读）识字：野
尽（注意读准"烧"的音。）解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹
（注意"吹"翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2．反复练习朗读，达到背诵要求。六、巩固练习1．认读生字（含要认识的字）。2．完成课后练习3。3．用"春风"说一句话。第二课时一、复习1．朗读、背诵课文。2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）3．认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。二、指导写字原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。火：笔顺是吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。三、抄写生字（完成课后练习2）四、巩固练习（完成课后练习4）1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。4．集体背诵古诗。五、补充阅读白居易的《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。◆阅读详情：
范文十：《草》教学设计3【教学目标】１、认读２个生字，会写２个生字。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学课时】１课时。【教学过程】一、导入新课谈话１、请大家把你课前准备好的小草拿出来。２、请同学们谈谈对小草的认识。３、在什么地方发现的小草？４、小草长得如何？５、你是如何拔出小草？教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题）二、教师范读学生认真听，听后汇报记住哪一句。三、学生自由读诗画出生字，同桌或小组互相交流。四、生字教学１、出示字卡认读：“枯”“荣”。２、出示带有生字的句子。五、学习古诗１、自由读诗，教师画出节奏范读：草离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风／吹又生。２、学生自由模仿读诗。３、教师指名读诗。４、小组合作，了解诗歌大意。5、以组汇报。６、教师出示春草图、冬草图：引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。”问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句。六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写１、教师范写。２、学生书写。九、拓展延伸１、把这首古诗编成一个小故事。２、积累白居易的古诗。阅读详情：