如何解决中学生厌学心理
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如何解决中学生厌学心理
今中学生厌学心理较为普遍，正确认识和解决中学生厌学心理是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题。如何认识和评价这一心理问题，如何使中学生走出这一心理困境，寻求心理健康，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。寒假中，笔者利用QQ聊天工具及贴吧等有效渠道，对众多在校中学生做了厌学心理调查，方式包括在线聊天及问卷调查等。结果表明，绝大多数的中学生是非观念、爱憎观念是好的，造成厌学心理的原因是多方面的，而客观方面的原因为主导因素。&
　　造成中学生厌学的主要因素有：&
　　一、社会因素。主要有：&
　　&1、受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。&
　　&2、受校外营业性娱乐场所影响或吸引，使中学生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上。&
　　&3、受一些社会现象影响，如知识分子就业难的现状等。&
　　二、家庭因素。家庭是学生的第一课堂，对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。主要有：&
　　&1、家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。&
　　&2、家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。&
　　&3、家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。&
　　三、学校因素。学校是中学生接受教育的主要场所，对中学生的影响尤为深刻。主要有：1、教师素质低下。教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。更有的教师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定，见了他们更是表现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就严加惩罚，大打出手，仿佛遇见仇敌一般。“差生是由老师一手造就的。”低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想办法整我，我就想办法整你！”&
　　&2、沉重的学习负担。现在，学习是学生的第一要务，提高升学率更是各个学校的第一要务，这关系学校的生存与发展。然而，一些学校片面追求升学率，采取“填鸭式”教育方式，使学生身心负担过重，精神高度紧张。大量的作业，大量的练习使学生越发感觉学习是极其枯燥无味的，从而产生出厌学情绪。&
　　&3、教师教学观念陈旧，不懂因材施教，重死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、方法指导和能力培养，讲课枯燥无味。作业繁多乏味，多为反复型、单纯抄写型作业。&
　　四、自身因素。主要有：&
　　&1、没有树立正确的学习目标，学习不刻苦，基础差，成绩跟不上。&
　　&2、学习方法不当，感觉付出没有回报。其实，说到底，自身因素也归属于客观因素，这是父母及教育工作者的失职，完全可以避免。&
　　那么，当一个中学生出现厌学情绪时，他会有什么表现呢？&
　　一般认为，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为对学习极度厌恶反感，在课堂上睡觉或做与学习无关的事，经常旷课或逃学，自觉地将注意力转移到其他方面如迷恋网络、打架斗殴、早恋等，这是中学生喜爱向别人展现自己的必然结果，学习成绩不好，就要在其他方面超过别人，让别人对自己刮目相看。厌学的直接后果就是导致学生学习效率下降，学习成绩急速下降，间接后果则影响学生的人生态度及人生价值。&
　　其实，“差生”不差，只是被主观地扣上了“差生”的帽子。调查表明，有些成绩差的中学生并不是一直学习成绩都差，甚至有的还曾经排在班里前几名，只是后来的一些因素使他们开始“变差”。越是厌学，成绩越差；成绩越差，越是厌学。那么，如何摆脱这一恶性循环，使“差生”重获自信，重新走上正确的学习道路呢？鉴于以上对厌学原因的分析，我认为应采取如下相应对策：&
　　一、加强学习目的和学习动机的教育。&
　　良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。学习不是为别人而学，而是为自己学，自身的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值，为社会做出贡献，为祖国效力。当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。&
　　二、学校教育与家庭教育相结合。&
　　良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。&
　　三、学校要重视激发，培养学生自尊心与自信心。&
　　教师的作用不只是教书，还有育人。如何育人？应当发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。试想，如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？教师应该更为关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。&
四、组织丰富多彩的课外活动。&
　　作为思想活跃的中学生，不会仅仅满足于课堂接受，而期望通过课堂活动或社会实践来获取知识、展示才华，这就大大激发其学习动机。&
　　五、教育方式与课堂教育方法改革。&
　　努力提高教师素质水平，坚决避免教师歧视“差生”现象，严厉制裁体罚学生现象，为学生学习生活提供和谐的环境。教不好学生说明教师水平低，不说明学生差。教师应该多与学生交流，教给学生掌握知识的合理学习方法，使学生克服学习的盲目性，提高学习效率与自学能力，诱发学习兴趣。实行民主教学，变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学，采取多种趣味性方式，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。布置作业应适度，更要新颖，杜绝“题海战书”。&
　　六、建立融洽和谐的师生关系。&
　　师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。&
　　七、加大力度整治营业性娱乐场所及非法音像图书制品等。&
　　为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，营业性娱乐场所永远都不应允许未成年人进入，积极开展各项针对非法音像图书制品的整查活动，依法严惩制造者、传播者。&
　　综上所述，当代中学生厌学心理的成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，这仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。
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怎样看待中学生的厌学心理？
数都认作名习前途我今已名初毕业我经历许少我习自立场我处都所谓考试习何意义习定前途我能改变看说用星期玩电脑拿家A绩整校死气沉沉 习拿C绩家否该改变自思路应该自观察自孩选定确向您身师请问看待些习
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厌习程种必现象认知实践情绪波、知识积累、能力运用、价值取向等诸素影响产思进取或避重轻、避难易行厌主要表现讨厌习, 习缺乏主性, 或者根本愿意接受师教育具体表现：、课堂注意力集认真听讲、走神、发呆做与课堂关事经违反课堂纪律精神振打瞌睡般愿做作业或者抄作业或找别代抄二、经迟、早退、旷课、逃师、家提习要求故意抵触立干脆弃走三、习兴趣缺乏求知欲、奇外压力机械、、应付式习习主性、积极性习绩纪律表现差且愈愈糟趋势
造厌原面既客观素本身主观素；既自社良素影响校教育素影响同家庭教育影响；教育制度弊端功没仅及习理角度发析导致厌原主要几面：、习机缺失习缺乏足够认识没任何需求候能热习机缺失导致厌重要原其两层素：其机即习没需求欲没机启习贪玩性主宰习部习处于状态通师逼、家压能完习任务其二则负机部习认识其看消极甚至错误家庭或者社接受某些错误思想认读书苦差事读书用没读书照做意赚钱些文化水平高做体意且财源茂盛家往往经意间误导自孩促使孩厌追求享乐负机能持久强劲推逃避习师苦口婆、软硬兼施、循循善诱往往抵消启发者二、丧失习兴趣
兴趣机重要素能引注意调奇促使喜事某项处于其兴趣显著特点摇性要干扰素强烈发转移厌数兴趣由习转移其事情
改革放社市场经济潮五光十色青少产巨诱惑由于思想熟理智健全选择意识能力强往往许消极素所吸引所迷惑抛弃业迷恋享乐甚至走入歧途
兴趣转移象看厌迷恋游戏、录像、网些本热习由于迷恋电脑游戏逐渐荒废业；些黄色书刊影像则更毒害使轻者精神萎靡振重者打架斗殴违乱纪兴趣旦由习转社良仅习兴趣反讨厌习、反抗习三、习缺乏信
习悲观失望毫信容易产厌理部曾经努力曾经洒汗水论奋斗仍失败少甚至没体验功欢乐失败情击碎进取促使认自愚笨能力强智力底习材料主放弃努力举起白旗便典型习性失助现象
部同努力曾经取自认绩往往少师表扬期师忽视便逐渐丧失自尊变破罐破摔起 四恨屋及乌
屋及乌理较见恨屋及乌理存习程既亲其师信其道积极情迁移恨其师厌其道消极情迁移由于些教师教工作某些失误或足造部产反并能由影响科教由于某种原某位教师满往往讲课兴趣严重该科兴趣情容易延伸与发散善于控制与收缩其结运用惩罚自（习该科或者故意）手段反抗教师恨屋及乌理产与习目认识关部存幼稚认识认习师罪我我帮让评优、奖认报复师与师业务素质关些专业底薄、教水平低、师德素质差教师往往能树立良威信同程度影响该科习兴趣五、情饥渴些由于家庭变故父母离异情孤独缺乏温暖于便寻求情补偿习本辛苦事难起情补偿作用往往广交朋友追求刺激其渠道获理满足弥补家庭情残缺同易导致厌现象发些广交朋友辨良莠哥义气十足容易受良素诱惑导致厌甚至辍六、物极必反
事物发展极端向相反面转化习理重业负担容易使产理疲劳导致厌倦厌片面追求升率重压社与家庭负担交给校校压力付给教师教师则负担转嫁给尝习亦乐乎真味苦海边酸楚
高期望值与功利意识易使产逆反理厌许家望龙、望凤切于孩提切实际要求孩达标准便采取措施些孩能够忍受些孩干脆死猪怕水烫反达要求索性放弃追求
掌握厌理规律我试着几点入手解决厌理问题 　　第激发习机习机推习内各种各机驱使产习行没机或者负机能产习行机激发采取内部机启与外部机诱导相结合注意刺激求知欲强化知识与联系提高知识价值认识机发展要靠自我效能、自我发展、争取社位推要靠期望、竞争、评价保证其远理想（包括观、价值观）则起决定作用
第二功强化功起强化作用经给呈现愉快刺激助于推积极主习防止习性失助与失尊产
1、创设功机让同同习获表现机扬其所抑其所短于些习绩佳厌更应
2、降低习目标低起点、慢步、层使同类型获功重要途经低目标易达能察觉自身进步体验功喜悦
3、帮助确立自我参照标准促使自身变化认同自功
4、及奖励行主义理家斯金纳认奖励愉快刺激能增加体积极反应发概率于习者说功便奖励；于教育者说习者功结本身评价视见漠关能熄灭习者习热情故仍需要奖励要精神鼓励主能使理获积极满足与自豪
第三培养习兴趣于兴趣转移要兴趣再转移习必须着力强化习意注意
1、转变观念淡化苦味习项艰苦劳种观点错于许师抱着书山路勤径海涯苦作舟信条放面强化苦观念苦经讲特讲悬梁锥刺股等；另面作苦事倡导苦干用间加汗水推进习于重课业负担令苦堪言习哪能产兴趣呢苦乐恐怕部做表现往往苦恨孔曾说：知者者者乐者要倡导轻松愉快习变苦乐才能吸引注意力
2、改进教激发兴趣引起注意事物往往体现新奇性、形象性、变化性等特点刺激官引起兴趣与关注进接近、解未知事物解决新问题教我要采取丰富设置各种巧妙情景断呈现事物些特性努力注意力牢牢吸引住
第四情补偿情教育润滑剂化解厌理良药古语亲其师信其道其理说讲屋及乌情效应热师往往种情迁移习似乎觉住关护自师于些情饥渴者教师更应付私并且要想办建设班集体温暖家庭让情丰富习种情场具巨磁力紧紧吸引住使至于寻找规情补偿
厌诲倦良境界其实诲能厌才习逻辑总言厌理错综复杂解决厌理问题途径种需要我实践积极探索合理选择或综合运用才能取良效作教师则更应该视现象做视同仁另类待打击关责难耐已见圈定类别让始终置身于集体融入习氛围切实受集体阳光陶冶于知识海洋厌于言促其熟剂
厌学是你在学习上的不但承认————老师的，同学的，家长的。但你要知道你学习很重要就不会厌学啊
尽管你知道这是不对的，但你还是无法逃脱啊，谁都明白这个道理，可是你要知道在我国儒家思想统治了5千年，而新中国成立才不过60年。我国也知道我国现在的教育状况，也在致力改善，但需要时间啊。但相信你也不会否认知识对人来说是无用，人的一生都在学习。我是一个高中生，我也知道现在的教育不对，但人都要为自己的明天努力不是吗？
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出门在外也不愁小学生厌学的原因分析
有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。因此，找出小学生厌学的原因找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的火花，走出困惑，重树信心，变“厌学”为“乐学”，具有重大的意义。
　　我国当前的教育要求不断在提高，教学内容不断在变化，特别是基础教育的内容和要求比以前高了几倍，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，致使那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该是悠闲、快乐的双休日，可他们却要奔波于各种为他们特设的学习场所。
　　经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。因此，找出小学生厌学的原因找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的火花，走出困惑，重树信心，变“厌学”为“乐学”，具有重大的意义。
　　一、小学生厌学的原因
　　(一)自身因素
　　1、缺乏学习动机和良好的学习习惯
　　学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机;长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。正如我与四年级陶某的谈话中问到：“你将来打算做什么职业?你三门功课总分想达到几分或每门功课有分数指标吗?”他都是摇头没答案。当我问到他英语的学习方法时，他的答案是：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩，因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致没信心，最后产生了厌学情绪。
　　2、注意力缺乏症、和学习上的慵懒症
　　儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。我在上课时观察过四年级学生沈某，一节课35分钟，几乎每10分钟我要点名提醒一次。慵懒症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。我观察过四年级顾某的学习状况并与她的家长交流过，她是典型的慵懒症;上课精神不振，毫无参与欲望，老师布置的作业从不能按时完成，每天必须把她请在身边做作业，动脑筋的题一题可以做15分钟。这种症状存在哪会有学习积极性，哪会有好的学习效果?
　　(二)学校教育方面
　　1、教育方面
　　在教育方面虽早已高举起“素质教育”的大旗，但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台。传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢?为了适应潮流校领导不得不让我们这些任教的主课老师对于不同层次的学生进行提优或补差，这样中高年级学生又进入了“应试教育”的盲区。形成了平时“素质教育”，期中、期末“应试教育”。
　　2、教育教学方法
　　教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。我从平时的工作中感到，由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法为主，除非是公开课那是积极运用素质教育强调的教学方法，但这也是形势所逼，教师的无奈之举。
　　3、师生关系
　　“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。从我从教这几年来看，由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的错误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。从问卷中的另一题看“被老师冤枉而受批评”有的占27%，这个结果说明由于多数学差生平时在纪律方面犯错较多，有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，这样会加剧他们产生讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪的产生。
　　4、学生间关系
　　由于小学生的个别差异，小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。从调查数据看“当学差生上课回答错误时，被同学嘲笑的”有的2%，有时有的29%。“当学差生考试成绩很差时，被同学瞧不起的”有时有的18%。更有甚者当他们在学习上遇到困难时，有10%的学差生得不到同伴的帮助。由于以上出现的情况让学差生的心灵受到重创，因此调查发现有5%的学差生在班中不快乐，48%的学差生有时感到不快乐，这两个百分比之和已超过50%，这个数据表明学差生感到在学校没意思，产生了厌学心理。
　　(三)家庭方面
　　和教育的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：
　　1、过分溺爱或放任自流
　　有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓;来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
　　2、要求过严、期望过高或态度粗暴
　　有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、、和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
　　3、父母感情不和，缺少家庭温暖
　　我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，容易引起厌学情绪。
　　(四)社会影响
　　社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——电子游戏、打牌赌博、黄色书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。必须依靠学生、学校、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。
　　二、矫正小学生厌学心理的措施
　　(一)唤醒学生心灵深处的自我向上的意识
　　厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
　　(二)学好新课标，调动学生的学习主动性
　　新课程标准以提高学生素质为主旨，将“以学生发展为本”贯穿全过程，它倡导的新的学习方式的特征是“主动参与、乐于探究、交流与合作。”主要想调动厌学学生的学习主动性，就要让他们主动参与到课堂教学中且要进行分层教学与小组活动。分层教学是针对学生不同的个性特长及心理品质，不同的知识经验及接受能力，设计多层次的教学目标，同时运用多种不同的方法进行教学的一种形式。
　　(三)让学生感受关爱，特别关爱学困生
　　关爱学困生要转变观念，更新思想。不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才。关爱学困生要从心理去关爱。关爱学困生要找出原因，对症下药。我们要采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。
　　(四)积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台
　　“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。赏识是提高学生进取心的不竭动力。学困生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗?不!没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的技能性的活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心。
　　(五)帮助家长转变教育方法，建立家长学校
　　针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我，承受，培养自控能力等，我认为可以从每个班中选出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家长代表，定期让他们在老师的组织下进行交流，与此同时老师可以对他们进行些辅导和咨询。
　　(六)学校、社会、家庭相互配合
　　学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力。
　　总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
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