二年级上册《三个和尚》教学设计(西师版二年级教案设计)
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汉字是世界上最美的符号之一，字字如画且富有意境。然而它也是最难学的文字，尽管有些规律，初学者还是很难掌握它的千变万化。
无意间，我在同事的办公桌上发现了《歌诀识字法》这本书。此书结合了汉字的构成规律,坚持字理识字观，对2081个汉字进行编排，组成了283个系列，每个系列都包括母字、字列和歌诀三部分。母字、字列均标注拼音，歌诀能集中规律识字,又有一个组词造句,连词成篇的语境,且境界高雅,让人品读时浮想联翩。其语言形式多样：三言犹如三字经，五言、七言也颇有格律诗的味道，读来琅琅上口，韵味十足。这种编排形式,让读者对比识字的同时，能有效增长包括风土人情、科学、劳动、历史、健康等多方面的知识，亦能陶冶人的高尚情操 。由虞城县黄冢乡中心校副校长孟凡增主编的这本识字教材让我眼前猛然一亮，并勾起了我对往事的无限回忆。
2007年暑假开学，我从初中转到小学搞跟班课改和养成教育实验，在起始年级识字教学方面，我渴望寻找一种节能的手段让汉字教学走出困境，突破死记字型笔画的传统识字之苦。二零零八年三月份，我在电脑上学习时，有幸发现了一部大型电视艺术识字教学片《汉字宫》。此片将汉字归类并以劳动人民的生活为基础，编排成了一个个真实生动的益智故事， 实现了汉字的形象化，生活化，趣味化。在掌握汉字的同时，还能让孩子愉悦身心、增长知识。但苦于学校没有多媒体电教设备，这种识字法最终没能纳入教学课堂。我的第一次识字教学改革之梦在无奈中就这样破灭了。
2008年暑假的一天，网络上关于《陈淑红拼玩识字法》的介绍引起了我的注意, 这套配有拼玩磁片教具的识字教材，将识字与拼玩教具结合了起来 。我想买两套教材让儿子在家做识字实验，可电话联系商丘、郑州各大书店都一无所获，托朋友在北京也没有买到。后来，我下载了电子版本，打开之后感觉不错，可让六岁的儿子们在电脑上读书显然不合适。于是，我就买了复写纸，抄写一式两份，并用硬纸板想象着做了拼玩教具，就这样天天抄书、做卡，忙碌着度过了一个暑假，儿子们认识了很多字，并在生活中无意识的分析字的组成。开学之后，因为没有教材在教学中运用更是无从谈起。这种困境迫使我的第二次识字革新想法不了了之! 遗憾尽在不言中。
从此，我只好开始在传统识字教学的多样化上下功夫，设计识字游戏活动，制作识字教具，布置灵活的识字作业等，并通过与课本同步的书法字帖引导孩子们多识字、写好字， 力求让汉字教学的步伐更轻松、趣味一些。
所以，当《歌诀识字法》出现在我面前的那一刻，破灭了两次的识字改革之梦就像火炬一样又一次被点燃了。一捧起书，我便爱不释手。放学了，步行在路上看；回到家,便将书卡在橱窗上，边做饭边读；晚上，坐在暖暖的被窝里最舒服，这本张扬着形声风采的识字宝典，让我全身心的享受着阅读的快乐！直到凌晨三点，我翻到了《编后》，至此，这本走过了十个春秋，凝聚了十四人智慧和汗水的识字歌集彻底的成了我的冬夜美餐。合上书,我禁不住自言自语道:它是任何教辅书或字典都代替不了的。
拥有希望是幸福的！我相信，过不了多久, 我就可以和孩子们一起徜徉在《歌诀识字法》的快乐天堂!
第二天，我几经周折联系上了本书的主编孟凡增校长。片刻间，两个陌生人竟成了志同道合的忘年交。这位经受文化洗礼的老人显得格外乐观，言谈举止中流露出他的慈祥和厚重。孟校长很热情的送给我他的第一本书《课堂内外》和一打已发表的论文，并说要申报省级课题——歌诀规律识字，并把两年的实验重任委托于我。说实话,我刚开始的想法很简单——打破常规,让我的课堂更吸引孩子。而孟老的真诚和委以重任着实让我有些发虚，但他的真诚、执著与抱负也感染了我，我再一次选择了开拓。
同样的情怀, 同一个梦想。相距百里之遥的两个汉字盟友开始了每天的电话教研。
良好的开端使得我满怀希望，学习之余我领着孩子们高声歌唱：我们走在大路上，意气风发斗志昂扬……
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出门在外也不愁歌诀识字法 孟凡增
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&&&汉字是世界上最美的符号之一，字字如画且富有意境。然而它也是最难学的文字，尽管有些规律，初学者还是很难掌握它的千变万化。&&&&&&&无意间，我在同事的办公桌上发现了《歌诀识字法》这本书。此书结合了汉字的构成规律,坚持字理识字观，对2081个汉字进行编排，组成了283个系列，每个系列都包括母字、字列和歌诀三部分。母字、字列均标注拼音，歌诀能集中规律识字,又有一个组词造句,连词成篇的语境,且境界高雅,让人品读时浮想联翩。其语言形式多样：三言犹如三字经，五言、七言也颇有格律诗的味道，读来琅琅上口，韵味十足。这种编排形式,让读者对比识字的同时，能有效增长包括风土人情、科学、劳动、历史、健康等多方面的知识，亦能陶冶人的高尚情操&。由虞城县黄冢乡中心校副校长孟凡增主编的这本识字教材让我眼前猛然一亮，并勾起了我对往事的无限回忆。&&&&&&&2007年暑假开学，我从初中转到小学搞跟班课改和养成教育实验，在起始年级识字教学方面，我渴望寻找一种节能的手段让汉字教学走出困境，突破死记字型笔画的传统识字之苦。二零零八年三月份，我在电脑上学习时，有幸发现了一部大型电视艺术识字教学片《汉字宫》。此片将汉字归类并以劳动人民的生活为基础，编排成了一个个真实生动的益智故事，&实现了汉字的形象化，生活化，趣味化。在掌握汉字的同时，还能让孩子愉悦身心、增长知识。但苦于学校没有多媒体电教设备，这种识字法最终没能纳入教学课堂。我的第一次识字教学改革之梦在无奈中就这样破灭了。&&&&&&&2008年暑假的一天，网络上关于《陈淑红拼玩识字法》的介绍引起了我的注意,&这套配有拼玩磁片教具的识字教材，将识字与拼玩教具结合了起来&。我想买两套教材让儿子在家做识字实验，可电话联系商丘、郑州各大书店都一无所获，托朋友在北京也没有买到。后来，我下载了电子版本，打开之后感觉不错，可让六岁的儿子们在电脑上读书显然不合适。于是，我就买了复写纸，抄写一式两份，并用硬纸板想象着做了拼玩教具，就这样天天抄书、做卡，忙碌着度过了一个暑假，儿子们认识了很多字，并在生活中无意识的分析字的组成。开学之后，因为没有教材在教学中运用更是无从谈起。这种困境迫使我的第二次识字革新想法不了了之!&遗憾尽在不言中。&&&&&&&&从此，我只好开始在传统识字教学的多样化上下功夫，设计识字游戏活动，制作识字教具，布置灵活的识字作业等，并通过与课本同步的书法字帖引导孩子们多识字、写好字，&力求让汉字教学的步伐更轻松、趣味一些。&&&&&&&所以，当《歌诀识字法》出现在我面前的那一刻，破灭了两次的识字改革之梦就像火炬一样又一次被点燃了。一捧起书，我便爱不释手。放学了，步行在路上看；回到家,便将书卡在橱窗上，边做饭边读；晚上，坐在暖暖的被窝里最舒服，这本张扬着形声风采的识字宝典，让我全身心的享受着阅读的快乐！直到凌晨三点，我翻到了《编后》，至此，这本走过了十个春秋，凝聚了十四人智慧和汗水的识字歌集彻底的成了我的冬夜美餐。合上书,我禁不住自言自语道:它是任何教辅书或字典都代替不了的。&&&拥有希望是幸福的！我相信，过不了多久,&我就可以和孩子们一起徜徉在《歌诀识字法》的快乐天堂!&&&&&&&第二天，我几经周折联系上了本书的主编孟凡增校长。片刻间，两个陌生人竟成了志同道合的忘年交。这位经受文化洗礼的老人显得格外乐观，言谈举止中流露出他的慈祥和厚重。孟校长很热情的送给我他的第一本书《课堂内外》和一打已发表的论文，并说要申报省级课题——歌诀规律识字，并把两年的实验重任委托于我。说实话,我刚开始的想法很简单——打破常规,让我的课堂更吸引孩子。而孟老的真诚和委以重任着实让我有些发虚，但他的真诚、执著与抱负也感染了我，我再一次选择了开拓。&&&&&&&同样的情怀,&同一个梦想。相距百里之遥的两个汉字盟友开始了每天的电话教研。&&&&良好的开端使得我满怀希望，学习之余我领着孩子们高声歌唱：我们走在大路上，意气风发斗志昂扬……
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