如何锻炼记忆力記憶力

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-04-25 12:06 标签： 如何锻炼记忆力
如何记忆力_行业视角_兰州新闻网
如何记忆力
2岁左右的儿童如何记忆力，他们与同伴相处时会有以下不良的表现：如夺玩具，抓咬同伴等攻击性行为，哭泣，发脾气等。针对这些不良行为如何记忆力，加强托班儿童的心理保健有助于他们健康个性品质的形成，为入小班打基础。我们采取了以下方法：
一、消除幼儿“压力”，让他们获得安全感　　 2岁左右的儿童，他们刚刚脱离父母的怀抱如何记忆力，学会蹒跚走路，若来到陌生的环境，会感到压力和恐惧，有的孩子紧紧抱住父母亲的脖子不放；有的嚎啕大哭；即使不哭的儿童也表现恐惧和胆怯；有些孩子在晚上睡觉时会哭的惊醒过来如何记忆力，说：不愿在上幼儿园了。于是我们针对不同儿童的心理采取不同的方法，使他们获得一种安全感。
1、“打电话”。老师拿着电话，对正在哭的孩子说：“老师正在给你们的爸爸妈妈打电话呢！”“喂，贝贝妈妈吗？你好如何记忆力，贝贝在幼儿园可好了，我们很喜欢他，您今天早点来接他好吗？”……如此，孩子们边看边听老师打电话如何记忆力，很快就安静下来了。
2、“我也想爸爸妈妈”。老师以儿童的口吻对哭闹的孩子说：“你们想爸爸妈妈，老师也想爸爸妈妈，我想爸爸妈妈的时候就好好工作，不哭也不闹”。有时给孩子讲一些老师小时侯的故事如何记忆力，密切老师和孩子们的关系，让他们意识到自己和老师是平等的，有利于安定儿童的情绪，发展良好的师生情谊。
3、“带一件妈妈的物品”。让妈妈在与孩子分离时如何记忆力，给孩子一件自己的手帕、手巾或小包，对孩子说：“这是你妈妈的东西，你要保管好，妈妈来接你时把它一起带回家。”这样孩子就会有一种责任感如何记忆力，他会尽力看护妈妈的东西，觉得自己是一个大人了，要有好的表现。
二、纠正争抢玩具等行为问题
1、纠正撕、抢图书、争夺玩具的不良行为。　　 托班幼儿年龄小，自控能力差如何记忆力，看图书时把书撕破、撕碎是常有的事。为了培养幼儿爱图书、不损坏图书的良好习惯，纠正幼儿抢图书、撕图书的行为，我们采用了第一次发给幼儿新的图书时，老师边发边讲解：“小朋友如何记忆力，你们看，这图书多新啊！书上的图案多好看啊！有漂亮的熊猫、孔雀……如果你们把这书撕破了，下一次就没有新图书看了！”通过谈话让小朋友知道撕毁图书的后果，知道看书时不撕图书。同时告诉小朋友：“如果你看完了不要抢小朋友手里的图书如何记忆力，老师可以帮助你们调换图书。”通过这些谈话，在看图书活动中收到了良好的效果，给小朋友看的图书完好无损，在以后的看图书活动中如何记忆力，也没有发现小朋友再有撕毁图书的不良行为。　　 玩具是幼儿的天使，幼儿喜爱玩具，托班幼儿在家庭中已养成了“独霸”的行为习惯，进入幼儿园在玩玩具时自己要的就到同伴手里去抢如何记忆力，抢不到的就拿玩具砸同伴。我采取了这样的纠正方法：活动开始时，先提供给幼儿一半玩具，在活动过程中在逐步提供，并告诉幼儿如何记忆力，如果小朋友还要玩具的话，老师这儿还有，老师再给你们，不能抢别人的玩具，你也可以和小朋友商量一下：“你的玩具给我玩一玩好吗？”运用这种方法反复训练，小朋友不但在玩的过程中不抢玩具了，而且还能大家一起玩，初步表现出小朋友团结协作精神，改变了过去抢玩具、破坏玩具、拿玩具砸同伴的不良行为。
2、纠正幼儿咬人、抓脸的坏习惯。　　 托班幼儿出现咬人、抓脸的行为，有以下三种原因：一是由于想家而不能回家而表现出极消沉的情绪；二是长期母子分离，父母不能对孩子进行良好养育；三是幼儿不会表达自己的要求和愿望。　　 针对以上原因，我们采用了这样的矫治方法：一是分析孩子的气质特征，分离后的环境因素；二是通过活动、游戏、唱歌、儿歌故事培养孩子活泼型的气质，提高他们对新环境的适应能力和口语表达能力；三是家园密切配合，向家长宣传不同类型幼儿的心理卫生保健知识和保健方法。提高孩子记忆力的5种方法
　　人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再现几个环节。记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。　　幼儿记忆的特点　　幼儿在记忆上显示出如下的特点：　　1.记得少、忘得快。幼儿记忆的范围和记忆保持的时间，是随着年龄增长而扩大和延长的。如小朋友一堂课上能学会一首或一个故事，但如果不复习很快就忘了。　　2.记忆缺乏目的性。幼儿的记忆很难服从一个有目的的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的幼儿有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用重复大人说的话的简单方法，来记住这件事。　　3.记忆方法呆板。成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在的联系，抛弃事物非主要部分，进行意义的识记。而幼儿由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和幼儿同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而幼儿记住的可能是这个人的衣着颜色等。但是幼儿也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。　　4.记忆不精确。幼儿记忆的精确性也是随着年龄的增长而提高。大多幼儿表现为记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，他只记住感兴趣的某个细节，而整个故事的情节却记不住，或者把其他故事的情节也混在一起。　　推荐阅读：　　　　导读：只有拥有良好的，智力才能不断发展，知识才能不断积累。为此，以下将介绍六个有助增强幼儿记忆力的游戏给各位参考。　　　　导读：宝宝出生后两三天就有一定的记忆能力，出生后6个月左右就出现了形象记忆。如何提高宝宝的记忆力呢？
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