——泸县梁才学校2018暑期阅读心得交流

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”

萧抡谓云：一月不读书，耳目失精爽；科洛廖夫说：人离开了书，如同离开空气一样不能生活；梭罗说：书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产；毛主席说：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

书香校园是一种氛围，是一种整体风貌，是校园文化的集中显现。8月31日下午，梁才人相聚在学术交流中心，开启了一年一度的读书交流会。11位教师参与交流，黄烈兰老师谈《教育中的心理效应》的读后感；熊晓蓉老师《读万卷书 行万里路》；杨明秀老师谈《读书伴我成长》；林忠利老师分享《世界经典教育案例启示录》；郑国平老师谈《好孩子是教出来的》；肖莹老师读《捕捉儿童敏感期》有感；曹鑫老师分享《今天，可以这样做教师》；韦洪老师谈《教育智慧从哪里来》的读后感；谢宗慧老师分享《我的作文教学革命》；张友运老师分享《读书悟性，写出童真》；代利分享《读书，教师的第一修炼》将他们的心得体会传递给我们，让我们净化了心灵，提升了经验，真可谓一场精神的盛宴。

黄烈兰老师运用数学的思维向我们分享了《教育中的心理效应》，以著名的建构主义童话为话题，将听众的思维牢牢抓住，眼神聚集在她身上，听她为我们解读心理学的规律和效应，透过浅白的语言，生动的故事，有趣的实验，鲜活的案例。让我们真正体会到《教育中的心理效应》中所说的：教育是科学的，也是艺术的藉由理解、模仿和反复实践二不断创新。常言道：“有术无道，止于术。”这两家之言，终于解决我长期纠结的问题。初学教育教学之术，模仿中理解，模仿中实践，理解后创新实践，终将形成自己的风格。感谢阅读，感谢督促！阅读使人成长，我们不再彷徨！

杨明秀老师为我们分享了《吴正宪给小学数学教师的建议》，吴老师用自己从教四十余年积累的智慧与经验，以文字为载体，以爱为名，传给给我们所有走在教育之路上的“追梦人”。她从五个方面：

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”教师要转变观念，改变教学方式，靠的是学习，只有不断地学习，才能改变自己，充实自己。

二、用爱、勤、创诠释教育

吴老师高尚的师德、深厚的知识底蕴、优雅的数学课堂以及她几十年如一日对教学事业的孜孜追求，都深深感染着我。吴老师用三个字诠释了教育——爱、勤、创。

三、引领孩子走进“数学乐园”

我们要追求一种和谐、温馨的课堂，课堂上师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通！为学生创造一份份既“好吃又有营养”的数学课，可以把枯燥无味的数学知识，变成孩子喜欢的数学活动、数学游戏。

教师要让每一个孩子的童年都充满幸福和欢乐，用一颗真诚的心，去爱每一个孩子，因为只有真正地爱孩子，才会有那么大的动力、毅力、精力去做一个好老师。

五、学会反思 苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会反思，以逐步提高自己的教学水平。

韦洪老师说：“读一本好书，总会让人受益良多，读一本指导教育的好俗，更是让人茅塞顿开、受益匪浅，《教育智慧从哪里来》正是这样一本指导教育的好书。该书为教育专家王晓春老师所著，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。

王晓春老师让我感受到他用心在关注教育，用智慧在书写教育，正如他说，我不是卖灵丹妙药的，我只是在探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望，我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。书中自始至终充盈着他理性的思考和智慧的启迪，王老师对具体案例的点评，能抓住要害，一针见血。更难得的是，他除了找出问题的症结外，还能提出相应的建议。

王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一个案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。而“帮助式教育”是隐蔽的教育，学生甚至可能没感觉到老师在教育他，可是他已经受到教育了。

读书是知识的积累，再加以骑行，便是精神的提升。2018暑假，熊晓蓉老师和夏毅老师骑上自行车，背上背包，装上书，开始了常人能想却不敢做的千里北上之行，一路行一路读！

这个题目，有点大，是不是不谦虚？我的想法是，人要有理想，万卷书于我，实现不了，但存于理想也不错；万里路，对于我，则比较容易。这个暑假读书不多，为了下期带一年级，认真读了我们一年级语文组共读的薛瑞萍的《心平气和的一年级》和管建刚的《一线带班》，边读边写了一些感悟。正在读王尚文的《语感论》，专著读起来要艰涩一些，所以进度很慢。对很少进书店的我来说，（读书少，书都在网上买）这个假期到北京国家图书馆和中关村图书大厦呆了两天，一是见识了什么是浩如烟海，二是感受到在大城市里，什么是喧嚣下的宁静。三是自己不为长城，不为逛街，未进故宫，只是和丈夫一起陪着儿子静静地、幸福地读了4本书：练性乾的《我读南怀瑾》、《李吉林与情景教育》；五味太郎的《孩子没问题大人有问题》；曹爱卫的《低年级语文这样教》，收获颇多。

除了读书，这个假期还做了一件一辈子都忘不了的事，那就是行万里路了！骑行与我，并不陌生，但这次的距离是最远的，人数是最少的，我和夏老师，两人，7月6号早上7点20分，至7月31号10点10分， 经历26天的酷暑暴雨，千难万险，万水千山，翻大巴山，越秦岭，爬高原，渡黄河，穿太行，过平原，在北京复兴门和儿子胜利会师，完成了2400公里单车双骑北上见儿子的心愿！

这次骑行，感触很多。再次通过自己双脚的丈量，领略了北国风光，万里风情，祖国领土的广袤，让自豪感、幸福感油然而升！从四川进入重庆，穿越重庆又回到四川领地，走了7天，经历780公里后终于到达令我神往的川陕地界——蜀门秦关。蜀门秦关，听名字就豪情满怀、壮志高飞、情难自抑！再山西、河北、北京！又一千六百余公里，每天感受着

地貌的变化，一会儿丘陵，观赏着不同的山形，盘旋在幽静的山谷里，和大自然融为一体，享受着天然氧吧；一会儿高原，领略黄土的奇特，窑洞的古老，植被的变幻；一会儿平原，感受大道的平坦与无垠……记得从河北进北京那天就从太行山脉进入到华北平原，一路上的景致和气候是完全不一样的……

对骑行的人来说，在路上，就是风景。那些人山人海的旅游景点，对我们毫无吸引力。但这次我们也一边骑一边游玩了好几个地方，给我印象很深刻的是十三朝古都——西安，走古街、观碑林、骑明城墙……古都文化的厚重与博大让我们不忍离去！

从西安出发再往陕北，是一段激情澎湃的“红色之旅”——金锁关杨六郎、华夏黄帝陵、洛川会议会址、中共中央西北局纪念馆、延安革命纪念馆等等，深受华夏祖先、爱国志士、革命先辈们的精神鼓舞，我感觉，我内心深处有一股更坚定的信念，追求幸福生活，要不怕苦，不怕累，勇往直前，坚持到底！

每天，我都会用文字记录行程和心情。在这个过程中，我体会到了写作的乐趣，我手写我心，有一种特别想表达的欲望，也许，这应该就是潘新和教授所说的“言语欲”吧！在写的过程中，也增强了我的自信心。特级教师王菘舟说：“作文的本质，是精神层面的东西。”26天，无论骑行多晚，不管有没有晚饭吃，不管是一句话还是几段话，都要想写写，每天早上一起床就读朋友圈和QQ空间亲朋好友的点赞、祝福和提醒，就觉得我们并不是两个人在路上！精神上得到很大的满足！其中制作了7篇美篇，最高阅读量达到了1166，竟然还有313元的赞赏费，对我来说，这是前所未有的得到别人的认可！让我的精神世界很丰满，大大增强了我继续骑行的信心。当然，记录并不为了赞赏和奖赏，但赞赏与奖赏会升化成力量与幸福，它将会伴随我一生，让我在今后的工作与生活中慢慢品味！感谢支持我们的所有朋友们！

周国平在谈到写作时这样说过：“对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。我不企求身后的不朽。在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。”

由此，王菘舟说作文，从根本上说是为了个体生命的成长！作文就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。他认为，作文既是一种学习方式，也是一种生存状态，更是一种生命成长。所以，作文绝对不只是“写”的事，更是“思考”的事、“体验”的事、“探索”的事、“发现”的事、“成长”的事！为了生命，我们没有理由不写作，这应该是像呼吸一样自然的事情。从某种意义上讲，是你的文字、你的写作重塑了你的精神、你的灵魂。如果不能体认到这一点，作文就成了无源的水、无本的木。

是啊，从我这一个月的亲身经历来看，不管是我们老师还是孩子，每个人每天的生活都是多姿的，而要把它用文字记录下来是需要内外和外在的动力的，我们在引导孩子进行言语表达时，抓孩子的表达动力是第一位的。而发表意识却是写作者最大的动力之一，我们可以给孩子创造发表文章的途径：学校网站、班级网页、微信、博客、学校校报、梁才文韵、社会各大报刊杂志、班级报、墙壁等，一旦激发了孩子的信心和热情，他就会爱上写作。

做事心态很重要！做自己喜欢的事，再苦再累也很快乐，如骑车，如在黄土高原上买蜂蜜的快乐，千里驮蜂蜜的幸福！

行走的教育，是最深刻的教育，它是孩子的榜样，是意志的锻炼，是家庭的幸福！这是我们第五次骑行上千公里的长途跋涉。2010年青藏线2000余公里，2011年的川西1000余公里，2012年云贵高原1000余公里，2013年滇藏线2000余公里，这次的2400公里。从2007年开始，几乎每年跑一趟成都，来回近700公里……除了这次没有儿子一起，其他几次都带着他，一是锻炼身体，二是锻炼意志，三是增进了亲情，更变成了我们一家人的生活方式。无论骑哪条线，都会遇到很多很多想不到的困难：高原、逆风、缺氧、酷暑、严寒、烂路、重卡、饥饿、找不到住宿……但我们一家子都会抱成团去克服，去面对！一切艰苦都转化成了美好的回忆留存，这也许可以算作是人一种特殊的成长方式。这次去北京看到儿子的住宿条件很艰苦，我们都很难受，很心疼，可儿子乐观也很满足地笑着说：“非常不错了，寝室里就有卫生间！”随遇而安、宽容大度的种子也许就是这些年的生活方式慢慢种进儿子心里去的。

骑行，放飞了心灵，放空了自己，这种生活方式，还有个意外的收获，就是更好地宣传了自己，宣传了学校。除了大家每天关注和关心外，还有很多家长，很多同学，很多学生，路上的偶遇，以及一些素未谋面的人，这一路上加了好多好友，他们都是听朋友说了我们的故事加进来的，有人开玩笑说我们成网红了，这太夸张了，不过在我的朋友圈内，估计成“圈红了”，我从来没有圈过这么多“粉”，但，我感觉到了正能量在大家心里滋长着。一路上，每要到一个城市，都有人邀请我们吃饭，但都被我们婉言拒绝，不想去打扰他们平静的生活。

感谢生命中的遇见，有你们，有我的亲人们、同学们、学生家长们、路人们，还有些未曾谋面的网友们，因为有大家，我们才有前进的动力，希望大家一如既往地帮助、照顾我们，我们一定会尽心尽力地做好本职工作。

骑行，是一种探索幸福的方式，但我想幸福不能被格式化，生命的存在需要不同的点缀才会更美，祝愿我的领导、同事们、朋友们都有自己的幸福人生！谢谢大家！

最后，卓校和林主任作点评。卓校说：在清华园里，更有这样一批白发苍苍，无私奉献的学者们，他们穿着朴素，就像一个普通人。可谁又曾想到，他们凭借他们的专利，曾为自己创造上千万的奖金。可他们，没有用这笔奖金购买房子、奢侈品，他们将他捐给清华校园，为祖国的小花创造“沃土”。他们用行动创造价值，用读书丰富灵魂，高尚了品质，成为了最富有的“读书人”。而在梁才学校，有这样一位老师：“他不愿在宝马车中哭，宁愿在自行车上笑。”他——就是我们的夏校。2018暑假，他们“千里单骑”，随身携带书籍，真正是行万里路，读万卷书。如今，在梁才校园，有一群读书人，他们正用行动感染着身边人，用书籍净化心灵！

用智慧捕捉儿童的敏感期

——读《捕捉儿童的敏感期》有感

现代的教育不仅仅是知识的传输，也不仅仅是师爱的无私奉献，现代教育需要教师去唤醒孩子们的灵魂，去解读孩子们的内心世界，去推动孩子们心灵深处的变革。在品读孙瑞雪老师的《捕捉儿童敏感期》之后，我更深刻地认识到，儿童成长的每一个重要时期于生命发展都是至关重要的，如何在这样关键的时期给予孩子科学的教育和关注，让儿童的心智水平从一个层面顺利上升到另一个层面，这就需要教师做一个教育的有心人，做一名智慧型教师。教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！结合孙老师的一个个关于幼儿敏感期的教育案例，对照自己以往的教学，我认识到智慧型教师它需要教师在不断地积累经验、不断研究、不断反思的过程中形成，拥有教学智慧是代表幼儿教师教育素养达到成熟水平的标志，拥有教育智慧才能捕捉儿童的敏感期，了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。

《纲要》对教师的角色有了明确的解释，教师是幼儿活动材料的安排者，幼儿活动的参与者和协助者，幼儿行为的记录者和研究者，而这些角色集中地体现在一点，那就是机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。作为一名幼儿教师，我在感觉到新课程和新观念在带给我们巨大冲击的同时，也带来了极大的困惑：当幼儿出现可能引爆他们思维火花的兴趣点时，不知道该如何把握；当幼儿的探索四处碰壁、走入“死胡同”时，不知道如何挖掘；当幼儿闪出烟花般灿烂而又短暂的智慧时，却未能及时捕捉……在这些教育的面前，就需要拥有一种智慧，一种能及时把握、及时反应、有效生成、有效实施的智慧，而这就是如何正确理解并及时捕捉幼儿敏感

期的智慧。如何用智慧捕捉儿童的敏感期，结合孙老师的案例，我总结出以下几个方面。

一是把握教育的价值。我们每天在教学生活中都会发生一些生活小事，大部份的老师们都会流于形式简单地进行处理，但是智慧型老师往往在一些小事上能体现出大智慧。智慧型老师往往能抓住有价值的教育时机，采用智慧的策略，使本来看似平常的事件从中引发出有价值的教育行为。如当孩子看到别人都有属于自己的小抽屉而自己分不到必须放在与别人不一样的篮子里而表现出不高兴的心理时，大部分的老师一般采用劝说，或是不当一回事。而智慧型老师则会敏锐地感受到孩子的心理，并把这件事当成一个教育的契机，会以“XXX主动地把抽屉让给其他小朋友”的方式郑重地告诉了全班小朋友，强化孩子行为的榜样，从而激发该孩子和班级其他孩子“礼让”的意识，然后想办法解决抽屉不够的问题。在日常生活中这种事例是常有的事，但是作为一名幼儿老师要明确教师的职责所在，善于观察，知道在事件来临时应该做什么，怎么做才是最适合的。及时把握教育的机会，突出教育的价值。

二是平等的关爱教育。教育是一种帮助，一种平等的关爱。因为虽然是幼儿园的小不点，他们也是一个个体，他们也是有思想、有感情、有自尊的人，一个平等的人，一个需要你帮助、同时也给你的人生带来一定启迪和精彩的朋友。这些我深有体会，因为有了平等的土壤，帮助和关爱才能产生神奇的效果。老师对孩子的爱，对孩子的情是什么？教师带给孩子的不仅仅是知识、技能，还要给孩子自信，让孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作为。所以智慧型的老师在处理事情时要先进行分析，找出原因，而不是一味地指责或是直接下判断，要会根据不同的年龄、不同的个体采取不同的教育策略。

孩子的发展差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。教师要因材施教，针对幼儿的不同表现，采取相应的教育手段。如对

待调皮的孩子，适当接纳孩子的独特言行；对心理负担过重的孩子多给予一份亲近；对焦虑的孩子采用转移注意的方法等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的尊重、理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束……不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子；“袖手旁观＂是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自食其果”是让孩子学会承担…… 三是给予孩子足够的空间，善于和孩子进行艺术的交流。 孙老师通过几个案例记录，特别在《人际关系的敏感期》中阐述给予孩子足够自由空间的重要，因为孩子的思维和成人的思维是截然不同的，我们老师要时时处处站在孩子的角度看他们的行为，听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？给孩子充分的发言权就是教育智慧之一。 多听听孩子的想法，或许听完他们的解释，老师的怨气会立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。一个幼儿教师只在时时触摸到孩子柔软、温暖的心，才会感受到教育的神圣和伟大，才会不遗余力地用智慧去守护纯真的心灵，塑造纯洁的心灵，美化纯粹的心灵。

苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”。在幼儿园里，孩子除了与同伴的交流就是与老师的交流，孩子们每每有高兴或伤心的事往往在第一时间就会向老师倾诉，作为老师，要学会与孩子进行交流的艺术。当孩子心情愉悦地和我们交流生活中的琐事时，老师们常常很容易地接纳，但当面对孩子们的负面感受时老师们常常以劝说等形式强迫地要求孩子们接受。如当孩子摔倒了而大哭时，老师经常都会以“XX真勇敢”这样的话语来鼓励孩子，孩子不得不因为要表现勇敢而强忍住疼痛。其实这并不是一个最佳的方法，如果这时老师能作为一个倾听者，并用简单的语言回应孩子，表示理解孩子内心的伤痛，并给予机会说出自己的感觉，这样更能让孩子在叙述过程中整理好自己的思路和感受，较快地处理好

自己的情绪。所以老师要站在孩子的角度与孩子进行交流，学会理解孩子的感受，学会接纳孩子的行为，让孩子在与老师的艺术交流中获得成长。

四是学会行动后的思考。做一个善于反思的教师，会让自己的收获事半功倍。因为经过一次次地行动，一次次地思考后，就逐渐地收获到了“智慧”。所以行动后的思考是作为一名教师的必要技能，它能使你对每次的行动的优劣做出反馈，并形成经验，当你在下一次遇到此类事件时将会以智慧的行为去解决问题。很显然，要做个智慧型教师，首先得学会思考，要用思考挖一口属于自己的智慧之井；而行动，则可以让智慧之井水流动起来。在思考的基础上有所行动是做好工作的前提，这一点对于教育来说显得更为重要。仅仅思考可以说很大程度上是停留在“纸上谈兵”的层面。但作为一名一线教师，几乎每一天都必须要用自己的行动去处理许许多多现实的事情。这就要求每位教师把自己的思想付诸行动，进行更加深入的研究和尝试。只有面对真实，才能让思考所得“流动”起来，才能谈得上真正的智慧。在日常教学生活中，我们每天都面对孩子们的各种行为表现，每天都必须帮助处理孩子们间发生的各种争端，如何让每次的问题解决都圆满结束，如何让每次的处理都能让孩子们有所得，这就体现了教师的教育智慧。在经过思考后的行动中，我们会体会着艰辛，展示着智慧，收获着惊喜！

教师智慧的捕捉将有助于我们的教育创新与改革，也能够使我们的教育钻到孩子们的心里去，在孩子心中生根发芽。既满足了孩子们的兴趣需要，又让我们的教育生机勃勃。现代社会发展需要我们做智慧型的教师，让我们用教育智慧去唤醒孩子们的灵魂，这样我们的教育事业才会如松柏常青。

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