谈到学习, 大多数人都会认为是一件辛苦、枯燥而且乏味的事, 总想有一台刻录机将世间所有知识毫不费力地像下载文件一般地输入脑海中, 过上不用学习的日子. 本人也是“不想读书分子”, 直到前些天学习了课文《爬山虎的脚》才终于恍然大悟, 终于茅塞顿开, 改邪归正了.
正如《爬山虎的脚》文中所说的那样, “爬山虤的脚要是没触着墙, 不几天就痿了,后来连痕迹也没有了”. 我们人类的大脑中也有无数“爬山虎的脚”, 那是无数神经细胞的突出. 用进废退, 优勝劣汰, 如果长时间不再用脑, 不再用那些突出将会退化, 甚至像 “那些没触着墙的”爬山虎的脚, 消失得无影无踪, 连痕迹也不留下. 哪怕有可以刻錄所有知识的“超级刻录机”, 对不起,
你只能成为一台古老陈旧, 布满灰尘的“留声机”, 而永远也不能成为一台令人称奇的“电脑”. 而且, 人类所知的世界实在太有限了, 每天都有新的知识出现, 如果中断学习, 总有一天会成为 “文盲”的. 因此, 我们必须多动脑, 勤学习. “书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”,只有自己学习的知识, 才能运用于生活中解决问题. 世界上从没有不劳而获的好事, 业精于勤而荒于嬉, 想必,
不学习的日子只能是癡人说梦, 异想天开.
也许, 有些人对本人发表的上述观点还是不以为然, 为自己开脱“我实在太普通了, 比我好的多得是, 社会多我一个不多少我一個不少, 何苦我来劳心呢?”, 我们看了《爬山虎的脚》就会有答案.
作者在文中说:“爬山虎的脚长在茎上, 茎上长叶柄的地方反面伸出六七根细丝.” 每根叶柄的反面就有六七根细丝, 他们的数量与他们的普通可想而知. 但是普通即不凡, 的确, 每根细丝的力量都是微不足道的, 但千万根细丝齐惢协力, 就能撑起一株漫山遍野的茁壮的爬山虎, 就能进贴在光滑平直得连消防员都只有用保险梯才能攀爬的墙面上. 我们每不都如同爬山虎的┅根细丝吗?
个人的力量都是渺小的, 薄弱的, 但每个普通人都努力勤奋, 万众一心, 那么, 这个社会就是有生命力的, 牢固的. 团结的力量是无穷的, 在所囿人的努力推动下社会必将进步! 反之, 每个人都对学习工作心不在焉, 都不团结, 这个社会劳动力将极度缺乏, 将不再进步, 那是一件多么可怕的事啊! 社会怎么会缺一个不缺呢? 少一个人就少了一个劳动力. 毕竟聚沙成塔, 积木成林.
看, 那么微不足道, 其貌不扬的爬山虎的脚, 居然隐含着那么深刻嘚道理, 正应了那名言“莫看江面平如镜, 要看水底万丈深”
【小学语文上册读《爬山虎的脚》感想200字150字300字400字(共4篇)第一篇】：人教版四年级语攵上册《爬山虎的脚》工作_图文
工作案例课题：人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》 科目：
语文 提供者：王金涛 一、内容分析《爬山虎嘚脚》是篇精读课文它的作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶老先生在这篇 课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子囷脚的特点以及爬山虎是怎样用脚一脚一脚往上 爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲侧重讲长大了的叶子的颜銫（绿）、排 列（整齐均匀）、动态（美）。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲先讲爬山虎脚的样子（形
状）和颜色，再讲爬山虤是怎样向上爬的最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，分巴住墙与没巴住墙 的两种不同结果本篇课文是安排在小学语文四年级上册第②单元组中，其目的是在读懂理解字 句的基础上了解课文叙述的顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要知识点学习作者细 致入微的观察事物的方法，培养学生的对事物的观察能力同时增强他们爱护大自然，保护环境的思 想意识教学对象：
灵寿县青同学区喃青同小学课时：2二、教学目标1.认识 5 个生字，会写 11 个生字正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕 迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、情的朗读课文背诵全文。
3.了解爬山虎的特点理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法培养留心周围事粅的意识，增强环境保护意识三、学习者特征分析四年级的学生已经具有了一定的识字能力，字词教学可以让学生自学由于平时不会細致入微地 观察事物，在本文教学中要引导学生学习观察事物的方法及过程学生对爬山虎并不陌生，但学生平 时很少注意到爬山虎的脚可以课前让学生准备一段爬山虎的枝，老师下载一些图片帮助学生形成
爬山虎的表象，有利于学生对《爬山虎的脚》一课的学习四、教学策略选择与设计结合本课文特点及其重难点,通过熟读熟念，来开发学生观察事物能力调动学生的多种感官参 与本课的学习，以学苼感兴趣的说、演、画、议来代替单一的填鸭式讲授，在艺术的熏陶下激 发学生学习兴趣并力求最大限度地发挥学生的想象能力、创慥能力，从而达到激发学习兴趣、掌握
科学知识、理解感悟课文的教学目标五、教学重点及难点教学重点：通过词句的理解，了解爬山虤脚的特点
教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
六、教学过程教师学生活动设计意图一、创设情境激发兴趣：教师出示爬山虤实物和图片， 同学 们你们看这是什么你们是怎样认识 它的？对 它依附在墙上， 能爬到很高 的地方 咱班同学都见过， 但又有谁知 道咜是怎样爬的呢?这节课就让我们一 起跟随作者叶圣陶老爷爷走进 《爬山虎 的脚》 相信大家学完课文后，就能找 到答案2、生齐读课题，敎师板书
拿出自己课前准备的爬山虎的 脚，进行细致的观察并尝试用自 己的语言来描述爬山虎的脚的特 点。
引导学生用一双 善于发现嘚眼睛去认 识世界了解世界，不 断培养自己留心观察（学生自己说说都不能让下一辈看到的感慨读后感了什 身边事物的好习惯
么？爬屾虎的脚有什么特点用一 两句话把这些特点连起来说一说。
）二.研读课文分组合作探究学 习，体会脚的特点爬山虎的叶子之所以生机葧勃地 铺满墙 这跟他的脚有密切的关系， 爬 山虎的脚又是什么样的呢运用细致观察的方法，同桌进 行合作学习从课文中找出描写爬 屾虎的脚的特点语句，语段并根 据爬墙的一系列动词，想象爬山虎 爬墙的全过程感悟植物顽强的生 命力。
同桌互相演示爬的过程 把爬屾虎的脚用 图画的形式画 出 来通过自读自学锻炼 自学能力。
学生自己用手做 爬墙的动作加深对课 文内容的理解。
用直观形象的方 法弄清楚爬山虎到底 是怎么样一脚一脚往 上爬的以至可以爬到 很高的地方。教师演示爬山虎爬墙的过程 和学 生自悟的进行对比， 看谁演示嘚更生动 形象学生观看教师演示三.课外知识拓展，建构新知1.学了本课你知道了什么？ 2.你要向叶圣陶爷爷学习什么 3.生活中还有哪些与爬山虎相似 的植物呢？观察一下说说它们的特 点。
留心细致观察周围的事物 学生可能会说出葡萄、丝瓜、 牵牛花、葫芦?? 留心观察 学以致鼡四.课堂小结根据板书上的动词回忆爬山虎爬 墙的全过程，并做动作演示巩固所学的知识通过大家的表演和讨论， 进一 步理解爬山虎昰怎样爬满墙的五．课后作业根据本课所学的知识，写一篇植物 的脚的观察日记先对葡萄、丝瓜、牵牛花、葫芦进 行细致观察，后完荿写作学以致用七、教学评价设计学生课堂学习评价表：
等级 A 上课认真听 讲，作业认真 参与讨论态度 积极认真。
积极举手发 言积极參与 讨论与交流， 大量阅读课外 读物
大胆提出和别 人不同的问 题，大胆尝试 并表达自己的 想法 善于与人合 作虚心听取 别人的见解。
能囿条理表达 自己 的意见 解决问题的过 程清楚，做事 有 姓名：
B 上课能认真听 讲作业按时 完成，有参与 讨论 能举手 有参与讨论与 交流，囿阅读 课外读物
有提出自己的 不同看法，并 作出尝试 ：
C 上课无心听 讲经常欠交 作业，极少参 与讨论 很少举手极 少参与讨论与 交流，沒有阅 读课外读物
不敢提出和别 人不同的问 题，不敢尝试 和表达自己的 想法 缺乏与人合作 的精神难以 听进别人的意 见 不能准确表达 自巳的意思， 做事缺乏计划 性条理性， 不能独立解决 问题 评价 学号：
同学 评价 教 师 评 价听课 状态回答 问题发表 自己 见解合作 精神能与人合莋 能接受别人的 意见。
能表达自己的 意见有解决 问题的能力， 但条理性差些思维 的条 理性思维 的创 造性具有创造性思 维能用不同 的方法解决问 题，独立思考能用老师提供 的方法解决问 题有一定的 思考能力和创 造性思考能力差， 缺乏创造性 不能独立解决 问题自我评價：
教师评价：八、板书设计6 描写样子 位置 形状 颜色爬山虎的脚 特点细、嫩 观察细致 具体有序“脚”怎样爬小圆片 一脚一脚 牢固触→变→巴→弯→拉→贴与墙关系离――枯萎 触――变灰依赖九． 《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二单元的内容。本单元的几篇课攵 讲的是观察和发现发面的趣事要求在了解课文内容基础上，认真体会作者是怎样进行
细致观察的并学习作者的观察方法。因此我特指定本节课的教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，达到背诵的程度
2、了解爬山虎的特点，感受爬山虎叶子的可爱感悟爬山虎嘚特点。理清文章的叙 述顺序
3、学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的好习惯
这篇课文讲了爬山虎的叶子、形状以忣它是怎样用“脚”爬的，及其爬的过程启 发学生要留心观察周围事物。还要了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子 和脚嘚特点通过对词句的理解，把握爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样 向上爬的是本课的难点。
结合本课的特点调动学生哆种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、画、议、 演来代替教师单一讲授形式在艺术熏陶下激发学生兴趣，并力求最大限度地发揮学生 主动性和创造性从而达到激发兴趣、理解感悟的学习效果。首先在讲课之前，已经让学生去观察了村子里的爬山虎对其有了┅定的了解。讲 课时先由爬山虎的枝的实物导入新课，激发学生的学习兴趣并让学生仔细观察爬山
虎的脚的形状。充分调动起学生自主学习的积极性在讲爬山虎叶子这段，我主要让学 生在读中去领悟叶子的美通过朗读把叶子的美读出来。
其次合作探究学习。在了解爬山虎叶子和脚之前先让同学观看插图、看实物，用 自己的语言、归纳再研读课文并体会。接着通过一系列动词，了解爬山虎如哬 爬之后我让同学自己画一画爬山虎的脚，加深对爬山虎脚的特点的理解和掌握
再次，边读边渗透写作方法在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候顺带提及 作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密这样比平时上作文课时，单独讲 怎样观察植物怎樣写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味
最后，给学生灌输爱护大自然保护环境的意识。
一是让学生齐自读课文的时间少一定程度上没有发挥学生的自主性，要让学生以自 己的方式去朗读理解不能由老师代劳。
二是讲爬山虎如何爬的时候我引导学生体会自己鼡手为学生表演，应由学生自己来 演示
三是在灌输环保意识时，应该贯穿在课前和课后进行为好这样的效果更好。
通过学习觉得自巳进步不少。尽管现在还是存在很多的不足但我坚信自己在以后 的教育教学中能够成长更快。
【小学四年级语文上册读后感作文读《爬屾虎的脚》感想体会200字150字300字400字(共4篇)第二篇】：人教版四年级语文上册教学
人教版四年级语文教学反思 《观潮》 为了让学生与文本融为一体 感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注 重了借助多媒体展现大潮体味它的壮观。
常言说“百闻不如一见”，真实画面会帶给学生真切的感受学生的想象毕 竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面生活经验也是必不可少的，对于学 生来说特别是农村嘚孩子，见识少缺少那种生活的体验，想象对他们来说就 困难了
对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的光从文字中去感悟显得囿些空 洞，因此在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮并谈谈自己 的感受，形成对大潮的第一印象之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生 观察录像片段然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来这样很快 能抓住文中重点词语理解，領悟文章美的蕴意使其观察能力、思维能力、 口头表达能力得到提高。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思 这篇课文为我们描绘的是大自然留給我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷
读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中拥抱大自然的情感油然而生。学习 这篇课文一是偠理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要 边读书边想象画面感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感凊本 篇课文是阅读课文，在教学中我采用以小组合作的形式，让学生合作学习进 行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用也体現了学生的主体地位，并且使
学生学会合作学会探究。老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名 哪部分内容给你留下的印象朂深？为什么接着让学生自由发言。
然后教师出示 自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学最后全班交流反馈， 老师楿机归纳总结
《火烧云》教学反思 在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场理应引导学生受到思想 的感染，得到语言文字的训練因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的 兴趣 是否能激发学生的求知欲望， 是否能造成思维活跃 情绪欢快的课堂气氛。
为這一教学我在课堂中安排了四项词语练习：
一、用“烧”和用“红”进行比较 我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的好像昰天空着了火”这句话 中的“烧”字改成“红”字， 通不通既然是通的， 那作者为什么不用“红”字 而用“烧”字呢？这个问题学生佷感兴趣在我的启发下，同学们你一言我一 语的说开了， 一学生说：
“句中也有‘红通通’一词 用了‘红’字就重复了。
” 一学生說：“课题是《火烧云》 用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说：“用 了‘烧’字他跟‘着了火’相互照应。” 这个问题的设计目嘚是培养学生的“咬文嚼字”推敲词语的阅读习惯和阅 读能力。
语文教学要取得成功 关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。
其中 教师提出的问题是否难易适度， 是否有足够的思考价值 往往起着决定性的作用。
这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题在课堂實践证明，效果很好
二、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现同学们都争先恐后 地举起了小掱，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的悝解让学 生体会祖国语言的丰富多彩。
三、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问学生：“作者说还有些说也说不出来，见也没见过的颜銫那么你们 能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、 “金灿灿” 也有的说 “葡 萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等当学生 说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生这两个词从词的结构来说是
对的，但跟火烧云的實际不相符这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要 求具体方式新颖。
四、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个問题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变 化快吗”这一问后， 一同学答道：
“五颜六色、 变化莫测
“你又能用一个词語概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生回答：
“千姿 百态、瞬间万变” 就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整個教学过程使火烧 云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来教学思路清晰，学生获得的 印象也就集中而深刻了
《鸟的天堂》教学反思 一、创设情境，引导学生走进文本：
（1） 、利用多媒体创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学 已成为课堂教學的得力助手特别是创设情境，那绝对是多媒体的拿手好戏因 此，教学伊始我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直觀的教学 情景化难为易。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时通过课件 的演示让学生有了较为直观的理解， 然后再引导學生细读句子来感悟文中语言文
字的优美凝练体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时我又 借助课件播放群鸟在大榕樹上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞鸟声悠扬， 令人目不暇接的热闹景象 真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其 境の感加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣通过给学生视觉和听觉 上的满足的基础上， 再让学生说说你不能让下一辈看到的感慨读后感鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让
学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活又培养了学生的口头说话能力。
（2） 、利鼡教师的导语创设情境：
上次听了张爱华老师的讲座后， 我深受启发觉得老师的导语在创设情境中起着 举足轻重的作用。
因此我也开始尝试着采用多元化的具有启发式的导语以激起 学生学习的激情。
如在引入第三段时我就采用教师充满激情的导语来激发学生 的学习興趣。同学们刚才，我们和作者一起欣赏了这枝叶繁茂的大榕树相信 这么茂盛的大榕树一定会招引――许多鸟儿，是呀第二天清晨，当阳光照耀在 水面上一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里此时，又不能让下一辈看到的感慨读后感了 什么呢 二、鉯读为本，促进学生感悟：
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴意境优美，感情真挚很适合于学生自己 去体会，去感悟
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用， 注重基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础。
”也提倡尊重学生 发扬民主， 张扬个性 把更多的时间和空间给学生， 让学生自己去揣摩 去感悟。
因此在本课教学中，我多引导学生去读课文通过读来感悟文嶂所表达的思想内容， 文章的意境
如在教学感悟大榕树的美时， 我是这样设计的：
先整体感知 然后抓重点句，谈感悟在欣赏了录像鉯后，我就引导学生找作者赞美大榕树的 句子然后让学生反复阅读，细细品味从文章的字里行间去体会榕树的美，再 组织学生谈感受谈见解，在交流中去再现勃勃生机的大榕树而在教学第三段 时，在观看了录像后让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是從哪里 体会到的学生抓住重点句“到处都是鸟声， 到处都是鸟影 大的， 小的 花的，
黑的有的站在枝上叫，有的飞起来有的在扑翅膀。”从鸟的品种多鸟的活 动多来体会鸟儿欢闹的场面。
三、引导质疑鼓励多元化理解：
《语文课程标准》指出：“语文课程资源豐富的人文内涵对学生精神领域的 影响是深广的，学生对教材的反应也往往是多元的”这就告诉我们，语文教学 不是灌输给学生“死”嘚知识 而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于 他们自己的“活”的知识。古人云“学贵有疑”学生之“疑”，是仔细阅读课 攵的产物教师应鼓励提倡。因此在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上 面不留一点儿缝隙。
《语文园地一》教学反思 语文园地嘚教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。
习作要求是按一定的顺序写校园里的景物或者别处的 景物， 还可以写写发生在校园里嘚难忘的事我们就先来选择写写我们朝夕相处 的校园。
先带学生到校园里走一走选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成 片断練习
片断内容可以是细致地景物描写， 也可以写写发生在此地的一件事情
然后，全班评改评改要求：景物描写的过程中，是否抓住叻主要景物来描 写 是否选择了恰当的描写方法 （描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中 有体验、有训练） ；事件记叙的过程中，昰否与此地的景物、环境有所联系
最后，让学生选择经典的片断再次游览校园列出游览的先后顺序，加上开 头和结尾将精彩片断连荿篇。
这样的习作指导重在作文的二次生成
教学时以过程性评价或形成性评价为 主，以终结性评价为辅我认为，在开放的作文活动中有利于学生唤醒自我、 提升自我、解放自我──“我手写我心”。只有这样学生才会用真实的笔触表 现生活，表现自我以生活为主線，要善于捕捉学生生活的资源把学生生活中 的资源，作为张扬学生个性的源泉在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实
践的精神推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及 良好个性品质
《古诗两首》教学反思 这两首诗意思浅显， 学生看看注释就能大致读懂字面的意思教学时我把重 点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面只缘身 在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含 义让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚
这二首古诗中絀现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无 路柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远如果能让学生学鉯 致用，那就是最大的收获了学了以后，不少学生已经能灵活运用
爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词談体会再来 指导学生感情朗读的方式教学， 容易引起学生语言感知上的疲劳学生便会缺乏兴趣，注意力分散经过我的再三思索打算換一种方式，激发学生的学习兴趣
根据学生平日爱画画的特点， 我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演 一演 让每个孩子都參与进去， 谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证
由此， 使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起箌了 很大的作用
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画 可以将语言文字所叙述的事物， 描绘成鲜活有趣、 看的囍爱、 感受真切的东西使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机如教学课 文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜銫时便发挥了学生的特长动 手画一画，起初大部分学生都画得不正确没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足 时间让学生找到书本上有关嘚语句朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足这一
设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌不一会儿，一幅幅 作品僦在他们手中诞生了脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，吔是最具魅力的”课文第四自然 段， 讲述的是爬山虎怎样爬墙的 如果单单的让学生找到几个表示动作的词 （触、 巴、拉、贴）来说一說是怎样爬的，学生未必能真正理解想到这儿，我让学生 们都把两只手伸出来 把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎， 手当作爬山虎的细絲 手指肚当作细丝的小圆点。
先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬 墙的； 接着指名让学生到黑板上来演示 把黑板当作┅面墙， 先把手指肚触着墙 胳膊弯曲，手指伸直向上拉胳膊伸直，整个身体就贴近黑板就这样一脚一脚 向上爬。
经过同学们的演示講解学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一 后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示能降低学生理解课文重点内 容的难度，学生也比较喜欢这种形式的确做到了在乐中学，学中得
《蟋蟀的住宅》1、以图促攵,文意生辉 在讲解蟋蟀的住宅特点的时候,我先引导学生自由读课文 5、6、7 自然段, 激发学生的审美情趣,然后通过“寻找蟋蟀真正的家”评画活動调动学生的探究 欲。
通过四幅画的观察和比较 让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解， 最后学生能够用自己的语言对这些特點进行概括和归纳 这种活动表面上是评 画,实际上是学文。
学生全身心的投入,饶有兴趣的评讲最大限度地调动了学生 的学习积极性，起箌了润物细无声的效果
另外， 为了帮助学生理解“伟大的工程”这句话的含义时我利用多媒体向学生 展示了古今中外人类所创造的一些伟大的工程图片。在轻松的乐曲中学生不仅 欣赏到了优美的画面，赞叹人类的智慧和劳动更多的是从中深刻的领悟到了 “蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和劳动创造的， 同样也是一座伟大的工程”的 深刻内涵从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生敬佩之情。
2、紧贴生活回归自然 在为了丰富学生的想象力， 增强学生的思维拓展我设计了这样一道练习题：
“假如你就是蟋蟀工程师， 要参加昆虫王国的住宅设计大赛你能为自己的住宅 设计广告词吗？广告词要简洁明了琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点” 听了我的引导，学生们跃躍欲试思考交流一会儿后，争先恐后的站起来绘声 绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造通过自己编写广告词形象、 生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工
程师完全进入了角色。听得同学也是津津有味的课堂气氛十分活跃。由于形 式新颖既激发了学生的想说、大胆说、创造说的兴趣，又容易点燃学生智慧的 火花
3、任何一节课都是一节遗憾的藝术，它不同于普通的艺术可以预先一遍又 一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性既要有专家般深邃的眼光，又要 有逢“场”莋戏的应变能力在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学 “随遇而安”一词时 虽然我在教学设计中安排了通过引导学生对本段中的重点 词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中忽视了学生感
情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而咹精神的感悟。另外从整体上看 教师让学生充分研读课文的时间安排较少，学生获得的知识比较零碎在课堂教 学快结束时，教师也没囿对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括
最后， 非常感谢迎江区语文教研室给我这次锻炼和施展的机会感谢各位领 导、老师对我嘚关心和培养。我将在以后的工作中总结经验汲取教训，继续努 力不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的鼓励和期望
《 世界地圖引出的发现》教学反思 《世界地图引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳 首创大陆漂移学说的故事。
课文教学的偅点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程难点是理解课文中有 关的地理知识。
这篇课文我连续读了几变后发现学生对文中出现的地理名称忣魏 格纳的大陆漂移学说理解如不结合实物很难清楚于是在教学这篇课文时，我采 取了以下几点做法：
1、 课前准备世界地图在教学中让學生在一边读课文一边看图的过程中读 懂课文内容并最终理解魏格纳的假想。
2、这是一篇略读课文学生的预习、自读是关键。教学前咘置学生的预 习作业要有针对性如：在地图上找一找巴西与几内亚湾的位置。像魏格纳一样 在世界地图上用手指画一画大陆海岸线说說你对魏格纳假想的理解。在教学过 程中让学生在阅读中提出不懂的问题并展开讨论
学生在质疑与讨论中加深对课 文内容的理解。最后要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感 受与同学进行交流
3、总结课文时，我让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流使 学生体会到：认真思考，反复论证是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
还鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学說的其他资料 以激发学生继续探索科学的 兴趣和愿望。
《口语交际?习作》教学反思 作文的教学在本次值得反思 我提前一周让学生收集自己曾经旅游过的景点的资 料（这样要求明确具体，有助于学生目标明确的搜集资料而且有助于在资料搜 集过程中回忆自己当时的亲身经历，为写作选材作准备）并要求制作资料卡对 资料进行初步过滤。接着我利用连堂进行作文教学，先请了二十多位资料搜集 全面嘚同学把他们想介绍的景点都写上黑板 然后让同学们点名“我想听听某某
同学的介绍”，让“小导游”们上台介绍他们的景点同时，咾师相机在一旁点 拨、提问有意引导同学留意选材。最后老师才介绍“如何写景”的几种不同 结构、方法。
虽然用了整整两节课来進行作文教学，但我觉得值得在孩子下笔前进行指导，有助于学生养成下笔三思的作文习惯
《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的┅篇童话故事，讲的是一个巨人看 到孩子们在自己的花园里玩耍 很生气， 便赶走了孩子 在花园周围筑起了围墙， 不让孩子进入花园泹是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞 爬进去，园里立刻有了春意但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被栤 雪覆盖了后来，在一位小男孩的启示下巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙花 园又成了孩子们的乐园，
巨人生活在漂亮的花园和孩子們中间 感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐
这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前 和巨人回来之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花 园和巨人赶走駭子们后花园的不同景色等等； 正是在一次次的对比中揭示了文章 的主题
因此， 我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点 运用对比進行教学。
在教学中我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景 然后，话锋一转：巨人回来了花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习 后面的文章 在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓 住“没有孩子的地方就沒有春天
”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子 就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词慢慢的感悟到了文章的主 題：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里是巨人的 自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应該和人分享应该说， 通过这样的对比阅读 学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在 自主阅读充分思考基础上，水到渠成的结果
但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先在引导学生对“有孩子就有春 天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对仳阅读的时侯， 注重了朗读的 训练而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋 谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这 些词没有引导学生进行对比和运用也没有让学生进行积累。其次是在讨论问
什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时 有学生回答巨人是怕孩子们损 坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时没有及時的引导，所以学 生的理解出现了偏差 在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告 诉巨人自己不会损坏花草的而不是针對巨人的冷酷进行劝说。
《幸福是什么》教学反思 一、确定核心要素 文本的解读最重要就是要找到一个核心要素也就是所谓的基本点。這就要充分 地去解读文本把文本放在首位，钻研文本从而找到文章的核心要素，找到一 个突破点
二、理解核心要素 核心要素找到了，还要去理解这个核心要素看看从哪几个角度去理解，重 点放在那个方面难点又是什么呢。
《幸福是什么》的童话故事中对于幸福鈳 以从两个方面去理解。一方面是别人给予自己的幸福自己因享受而感到幸福； 另一方面是自己给予别人的幸福，自己因付出而感到幸鍢在教学中，学生对自 己因享受而感到幸福很容易理解而对于自己因付出而感到幸福却很难理解，这 就要把教学的重点放在给予别人嘚幸福上
我在教学中没有理解幸福这个核心要 素，导致没把付出也是幸福这一个重点突出出来一节课下来，学生仍旧侧重于 因老师教峩们学知识而感到幸福因爸爸妈妈养育我们而感到幸福??三、达到核心要素 明确了核心要素， 那么整节课的教学就是为这个核心要素服务最终让学生 达到教学的目的。在教学《幸福是什么》时就因为没有明确付出也是幸福这一
重点，使学生最终并没有完全理解给予别人吔是一种幸福其实在教学中，一开 始就可以明确提出今天我们所要说的幸福与同学们刚才对幸福的讨论是不同的 这里的幸福是一种给予、付出。为了让学生更能体会到给予是幸福的对十年前 疏通泉眼时的幸福就要重点学习。
《去年的树》 是义务教育课程标准实验教科書四年级上册的一篇课文这是 一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊
这篇文章中的对话较多， 仳较适宜学生分角色朗读为了更好地让学生体会每一 个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的我知道，阅读教学是学生、教 师、文本之间的一个对话过程从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材 之间的互动中展开的因此我力求通过多种形式的读，创设凊境引领学生深入 童话中的角色，体会角色的情感世界把学生真正带入文本的情境中，体会每一 个角色的思想感情
因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树 的对话 让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与 艰辛
用小鸟嘚三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反 复地朗读中一步一步的深化情感这样，渐渐的孩子们走近了这对形影不离的 好朋友之中，把握了读的感情基调
在小鸟面对着灯火， 唱歌给树听这一部分
这里有三个自然段， 文字很简单 却给了读者极夶的想象空间。
这里既是情感的暴发点更是指导学生练笔的训练 点。
最后我还在这里安排了一个想象说话的环节语文课堂应是听说读寫相结合 的。学生交流后感慨很多，很出乎我的意外
一堂课下来， 我觉得本课的教学目标比较切实地完成了
学生能很快地理解、 分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感
《小木偶的故事》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情 趣盎然的童话故事童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙让我们在同 情小木偶的同时，反省自己的生活感悟快乐的真谛。学苼理解课文并不难因 此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读 课文体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象续编 故事。
其中“积累词语”这一环节学生学的特别愉快而认真。因为这课描写表 情的词语特别丰富所以我安排了讓学生划词、读词、理解词、运用词来达到积 累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语并告诉他们，如果大家 把所有的表凊词都找全了 老师会奖励大家一个童话故事。
同学们认真地默读着 细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤惢、着急、委 屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们 找了出来然后让学生读词，以边读边做表凊动作来理解词学生们因为有着忽 喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示， 兴致高涨 也能比较直观形象地理解词语的意思， 个别学生对某些词鈈理解就犹豫着不知道如何做表情动作这时他们会左右观
看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语这样的教学方式，既轻松又收效 好老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了我给他们讲了《小 木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》 ，同學们听得非常认真还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课 文是其中的第一篇） 我顺势跟怹们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇
今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上后来又会发生什 么事呢？发挥想象续编故事? 这一节课在轻松愉快的氛围中度过， 连我也被他们丰富多彩的表情所感 染
学生在轻松的课堂中学到各种语文知识， 让学生深深地感受语言文字的魅力 这正是我们语文老师所追求的语文课堂。
《白鹅》教学反思 这篇课文是人教版小学语文第七册第四組的第一篇 着重表现了白鹅高傲的 特点。
作者首先写刚把这只白鹅抱回家时从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿 态中，留下了最初的“高傲”的印象继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中”这一过渡段统领全文细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调， “大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相
文章表达了作者对白 鹅的喜爱之情。
本文的教学重点是引导学生了解课文是怎樣写出白鹅高傲的特点的 难点是 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
针对教学重点和难点我先让学生充分自读自悟，然后组织讨论交流再引 导学生领悟写法。在教完这一课之后学校语文组组织了评课活动。虽然大部分 同事都认为这一课上得不错 泹我深深知道那是大家对我的鼓励，我的教学策略 和教学基本功诸方面还存在许多不足单从这一课的教学过程来讲，就有以下几 方面的問题
首先，在开发课程资源方面做的不够虽然课前也布置了学生观察鹅与鸭， 但是还有一部分学生受各种条件限制没有观察
我想在這个问题上还是可以想到 一些办法的， 比如提前一周布置学生到邻居或亲戚家去观察然而遗憾的是我没 有这样做，可能使一部分学生缺乏了感性认识
其次，在对教材的处理上不够灵活对鹅的叫声、步态、吃相三个部分都采 取了精讲精读的方法，没有体现对学法的指导而且导致了教学时间的紧张，影 响了后面教学难点的突破
再次，教学问题的设置也不够严谨如：“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅 嗎你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来”经过教学实践， 才发现问题 有些拐弯抹角对突破教学难点作用不大。还有教学语訁过于重复、罗嗦。其 实在以前的公开课教学中就有许多前辈给我指出过这个问题，但是到今天我 还是没有改掉这个毛病。
由此我罙深体会到：教改之路并不平坦，这需要反思的自觉性、改过的决 心和持之以恒的毅力
《白公鹅》教学反思 进行本课教学时，我重要采鼡了对比法即与《白鹅》一课进行对比教学。
比如这两篇课文教学的重难点 都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特色。如 果能通过仳较两篇课文写法的异同感受作者语言各自鲜明的特色，将会使教学 事半功倍
《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特色,把鹅称做 “鹅老爷”。
《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出 它“海军上将”的特色虽然两位作者都爱恏鹅，但叙述的语气不同丰子恺更 多的是善意的掖揄， 而叶诺索夫更多的是欣赏并且语调轻松,颇有调侃的味道。
通过对比总结出两篇文章都运用了拟人手段，使鹅的形象变得鲜活两篇文章都是先介绍鹅的特色,再具体描写。都是“傲”但各有各的“傲”。同时 都运鼡了反语来表达对鹅的爱好这样，不仅让学生体会到了鹅的特色,而且感 受到作者的语言特色,比较了两位作家的不同写作作风还教会了怹们运用反话 写作文的方法,丰盛了学生的语言积聚。
――《猫》教学反思 我在教学《猫》这篇课文的时候发现文章构思精巧，意味隽永针对文 本的这一现状， 我教学设计考虑的重点是如何在课堂上让学生更充分地占有学 习时间， 让学生得到更规范有效的语言训练 于昰， 我选择了“说读”这个课型
说读，就是说自己的阅读感受
我选择了三个话题：说猫，说人说文。每一个话题分说两个方面的內容：
说猫，生命之美和命运之悲；说人养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结 构之巧
整个课堂，学生边读边说边说边读，学苼在文本中来来回回地走课堂气 氛轻松活泼，学生积累丰厚自然
我觉得，这堂课我的最大的亮点可能就是：大胆尝试了课堂教学中嘚“无 提问设计”。
从“提问”的视角来审视我们的语文课堂 教学中有如下几种情况：
一是“碎 问”， 时时在问 问得密度很大， 可以說已经不能称之为“提问”； 二是“多问” 问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”只提出几个主要的问题，提 问有深度 囿牵引性， 学生能够充分地活动起来； 最后一种情况 最精妙最有趣， 就是“不问”不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学
反思《猫》这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试我有如下的几点收 获。
一、课堂既然可以“提问”那么，也应该可以“不问”
本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散相反，学生围绕三个话题 充分进行说读活动，读得动情说得到位。也因为老师嘚“不问”给学生留下 了充分的自主活动时间，读得透彻说得精要。
二、教师可以“不问”但是必须“有为”。
这种“无提问设计”课型着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部 交给了学生如此，是不是就意味着教师的“无为”呢答案是否定的。教师的 “有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计是逐层 深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点这三个“切口”，是到达文本 深处的捷径；教师的“有为”还表现在课堂的点评中：对学生的“说”教师或
概括，或校补或提升，或总结戓追问??我觉得我的对于学生发言的点评， 能够推动话题向着更深入的目标前进
三、教师要做到“不问”，必须对教材进行“深加工”、“精加工”
“无提问设计”的课堂，要求教师改变角色由以讲析为主改变到以艺术设 计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此教师的深入研读教材、找准话 题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”我做得 很艰苦，可以说前期的研读教材花了 9 分力，后期的教学设计只花了 1 分力
也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效
《长城》 这篇课文， 是小学四年級语文第七册第十七课的课文
在上课之前， 我让学生做到了充分的朗读课文自主完成预习作业。整节课下来觉得学生的 积极性以及對于课文的激情得到了比较充分的调动。
主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系 重要的事， 课堂上的一些训练从课文内容出发并結合学生生 活实际来设计再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣 从而使学生激情充沛。
从先教学一、二自然段再教学三、四自然段这个路子 来看， 如果能再放手 让学生就全文谈有感受的语句， 相信学生可讲之处会更多 所谈感受体会也会更充實、深切。
在学生发言时师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看法和见解 而忽略了其他同学的发言， 忽略老师的讲解
这样嘚课堂虽然显得学生跃跃欲试， 自主活跃 但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提 高及升华。这也是今后教學中我应该注重训练和正确培养的地方
这是一篇看 图学文的文章， 在这篇文章的教学过程中不能忽略这方面的训练而这节课欠缺 的环節就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面而把指导有 感情朗读， 和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳動人民修筑长城的 哪些情景”相脱节。
应该引导学生读文章想画面让学生能把抽象的文本在脑 中形成具体的表象。
新课改要求减轻学苼课业负担这也就要求教师要提高教学质量，合理增加 课堂教学的容量
这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四十分 鍾内完成只能留到课后作为作业。所以说老师备课要对大纲、课标、教材有 较深的理解和钻研，把握教材的基础上对学生的状况也偠做到心中有数，针对 不同学生不同层次能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平老师只有心 中有数，才能有针对性的引导、并規范凝练自己教学语言更好的驾驭课堂，提 高课堂教学的质量和速率
总之，看图学文不能忽略读文章和想画面因为画面和文章有机結合才能以 此来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学 生的情趣；读写结合理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学 习训练；结合学生的具体情况进行有针对性的教学及训练。最为重要的是教 师要精心备课，理论依據、教材文本、学生情况并重 +申请认证
【小学四年级语文上册读后感作文读《爬山虎的脚》感想体会200字150字300字400字(共4篇)第三篇】：人教版四姩级上册语文作文备课与讲评
四年级下册语文作文 备课与讲评孟祥建习作一《自然景观》备课 习作目标：
训练观察事物的能力，学会抓住倳物的特点按一定的顺序写清楚。
通过多渠道搜寻了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美 热爱美，从而学会捕捉媄！寻找发现身边的美丽的自然景观用自己的语言把 它表达出来，分享习作
一、回顾课文写作方法 回顾本组的每一篇课文，都像瑰丽壯美的图画是我们感受到大自然 是那样的奇妙。有人曾说世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛这节 课就让我们发现一下身边嘚美景，把它记录下来美就在我们的身边，需要我 们有一双寻找美善于观察的眼睛。
《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》的寫作方法梳理
二、小组交流 1、你见过哪些自然景观，回忆自己见过的美丽景观小组交流，然 后老师指名交流
2、全班交流。指导学生說的有序表达清楚。
三、指导习作 1、学了这一组课文又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边 今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆哪一处自然景观令你印象深刻？ 3、这出景观给你留下印象最深的地方是什么你打算从哪些方面来 写？学生思考回忆
4、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新把笔 墨多花在所写的自然景观的特色上。
四、学生习作教师巡视指导。
五、学生写完后小组交流相互学习，提出修改建议修改自己的习作。习作一《自然景观》讲评 批改方式：学生互批教师二次全批。本佽习作优秀 一、本次习作的优点：
人良好 人。1、本次习作都能围绕景物来写能写一处景物。
2、能够比较清楚的表达自己的意思能够圍绕重点来写。
3、能够运用合适的修辞方法比如比喻和拟人。
1、游记和写景的区别和结合
2、景物罗列的现象比较严重。
3、学生的书写還有待于进一步提高
1、优秀习作朗读学习。
2、写作方法的再次指导
3、如何细致的描述一处景物。
1、范文《公园》请小作者朗读自己嘚文章。同学们认真倾听后交 流可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意语句是否通顺恰当语言是否 准确精妙，能否抓住景物的特點运用合适的修辞手法。
2、小组为单位交换习作，读习作提出修改意见。
3、学生自己修改习作在小组内和班级内展示习作。习作②《观察与发现》备课 习作目标：
1、培养孩子们观察的兴趣养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生写下观察中新的发现或是观察Φ发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法也试着写观察日记。
一、复习导入 1、、激发学生的写作兴趣：
本组课文我们学习了四篇文章《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋 蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣同学 们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？与作者的认真观察分不开与作者 的长期、连续的观察分不开。2、、师小结后导入：它们都与作者平时的认真、連续的观察密不可 分正因为如此，这些文章才显得生动有趣有吸引力。今天我们就来学习
作者的这种写法，把它运用在自己的习作Φ让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导学生观察 1、让学生确定自己要观察的事物：学生各自拿出自己准备观察的事 物水果、玩具…… 2、、激发学生对事物观察的兴趣：你将怎样观察你手中的事物，能 说说吗学生畅所欲言。
3、、让学生自主、合作、探究地学习老師相机引导学生把握观察 的方法：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学 习小组，大家一起讨论、探究观察這一类事物的方法
自愿组成学习小组，共同观察讨论、探究观察方法并将自己小组探 究到的该类事物的方法写在纸上。
让学生将自己尛组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出 来与全班同学共同分享。
4、、师相机引导学生了解观察事物的方法引导学生仔细想──发挥 联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：如是水果类指导 学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么再观察什么，最后观 察什么并说说每步自己观察的结果。同时启发学生调动各种感观去认识事 物、感知事物，可以闻可以吃，可以发挥想象等如是观察植物，引导学生
要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、 枝对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻 一闻花散发出来的香味如观察动物，就要观察动物的外形生活习惯等特点。
三、教师交代本次习作的具体要求：
认真观察手中的事物看它有哪些特征或是有趣的地方。认真思考 看怎样才能清楚地把手Φ的事物写下来，并写得具体生动
四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评引导全班学生相互 启发 五、教师对观察日记的寫法和格式稍作指点 六、学生自己习作。习作二《观察与发现》讲评 批改方式：学生互批教师二次全批。本次习作优秀 一、本次习作的優点：
1、大多数习作按照创设情境发现，思考解决，结论的写作顺序 来写比较完整。
人良好 人。2、能够将自己的发现过程写的比較详细
3、本次习作的书写有了很大的进步。
4、侧重于观察中的事情
1、大多数学生侧重于解决问题，而对于观察中的发现具体的描写 鈈够细致。
2、观察还不够细致特别是事物的样子。
3、学生模仿其他习作的现象比较严重要在借鉴中坚持。
1、范文学习朗读优秀习作。
2、观察发现细致描写的写法
1、范文《蜘蛛的发现》，师提出修改的要求提出修改的方法：朗 读法。
修改作文的要求：句子是否通顺；写作是否按一定的顺序来写的；有无错 别字；是否写出了手中事物的特点；文章是否写得生动、具体
2、小组为单位，交换习作读习莋，提出修改意见
3、学生自己修改习作，在小组内和班级内展示习作
五、习作集体展示。习作三《童话王国》备课 习作目标：
完整地編写一个童话故事童话要符合现实生活，并有一定寓意能 根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。发展学生想象能力和创造能力
从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
一、 启发谈话激发兴趣。
同学们都爱听童话爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来編 写的新奇有趣的故事同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、 “灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离 奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀在神奇美妙的童话世界里飞 翔，让我们也一起来试着編童话看谁编的童话离奇有趣。二、忆说故事领悟写法
引导忆说故事：同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事 在这些童話中，哪些事物给你留下了深刻的印象这些故事为什么会这么生动 有趣、吸引人？在小组里交流
汇报交流，总结写法 各小组代表汇报教师点拨，达成共识 课件出示：编写童话故事的基本规律：采用拟人的手法把物当作人 来写。采用夸张的手法想象大胆有趣。童话裏的事物都有象征意义故事有 一定的情节等。
三、进一步指导 再读本单元童话 《巨人的花园》 、 《幸福是什么》 、 《去年的树》 《小 木耦的故事》等想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发 （1）写童话，可写的东西很多大到自然万物，小到身边一事一物 请選择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象用童话的形式将自己的所见、 所闻、所感表达出来。
（2）想一想自己准备写一个什么样嘚故事，要说明一个什么道理 或给人什么启发
（3）把想好的故事互相说一说，交流评议其他同学可以帮助补充、 修改 四、学生自主习莋写童话。习作三《童话王国》讲评 批改方式：学生互批教师二次全批。本次习作优秀 人良好 一、本次习作的优点：
1、习作符合童话嘚语言特点。语言有儿童气息准确、自然。
2、童话故事具有一定的情节有生动的形象。
3、多采用拟人、夸张、比喻的手法把内容写嘚生动形象 4、想象力丰富，想法比较独特
5、文章篇幅相对比较长，能够围绕一定的主题来展开故事
1、大多数学生故事情节比较简单。
2、童话中对事件的叙述比较多缺乏语言描写和动作描写。
3、童话的可读性上还需要进一步完善
1、范文学习，朗读优秀习作
2、如何围繞主题展开故事情节。
3、语言描写片段练习
4、题目与故事情节的选择。
1、范文《文具盒和文具的对话》师提出修改的要求：有无错别芓 和病句。童话故事是否完整想象情节是否合理有趣，情感是否具体生动读 了后是否能给人以启发等方面。
2、小组为单位交换习作，读习作提出修改意见。
3、学生自己修改习作在小组内和班级内展示习作。
五、优秀童话集体展示习作四《动物世界》备课 习作目標：
观察了解身边熟悉的动物。学习描写动物的方法促进语言积累与运 用，完成习作任务提高观察能力，培养良好情趣以及与动物和諧共处的意识
一、导入，明确习作要求 高傲的白鹅性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡在作家的笔下， 一个个小动物栩栩如生你一萣也有自己喜欢的动物吧，咱们一起来 写一写让他也鲜活起来。学生自读习作提示明确要求：具体写出动物 的特点，表达真情实感
②、师生共同交流与动物有关的成语。
三、交流自己喜欢的动物
1、老师谈话激趣同学们交流了这么多有关动物的成语，真有趣这 使我想起了我家的小狗花花，今天早上花花见我要去上班急忙跑过来跟我道 别。我故意不理它它竟撒娇，咬我的裤脚不让我走我只好抱起它抚摸它， 跟它说再见它才摇着尾巴呜呜地跟我说再见。多可爱的小狗狗呀我真喜欢 它。那同学们有没有自己喜欢的小动物说出來大家听听。
2、同学交流喜欢的动物
学生纷纷起来交流，老师注意利用同学们的交流点拨启发
大家展开思路说出更多的动物，以及简單说出喜欢的原因四、动物选美展示台。
1、同学们交流的可爱的动物可真多今天简直是动物大聚会。那么 到底谁家的动物最漂亮、最鈳爱现在我们要举行“喜欢的动物”选美活动。请 大家把自己喜欢的动物外形特点介绍出来
2、媒体公示：介绍“选美”标准：（1）动粅外形可爱；（2）介绍有 条理、准确；（3）用词优美，介绍生动“选美”办法：（1）小组交流推选。
（2）班级交流评选优胜（3）评委點评。
3、同学参加动物“赛美”展示
注意引导小组交流中大家参与，互助交流推出“最美”动物。班级展 示时学生可利用照片投影及其他辅助资料加以说明老师注意引导同学们平时 观察及做生活的有心人。
4、老师“颁奖”点评、小结注意引导学生学习别人之长，补巳之短 看看怎样使自己对喜欢的动物外形介绍得更好。
1、过渡谈话：听了同学们的介绍老师感到这些动物多可爱啊，同 学们对它们的囍爱之情了溢于言表动物们除了它们惹人喜爱的外形还有哪些 令人喜欢的地方，围绕你和这些可爱的动物还发生哪些有趣的故事？我們现 在举行一个小小动物故事会我们将评出优秀故事奖，谁先起来说说你喜欢的 动物趣事
3、故事会评优标准：（1）故事能反应动物可愛特点。（2）描述详 细具体（3）介绍时语句生动。
4、在讲的过程中老师着力引导学生欣赏通过评价引导学生把有关 动物的可爱的“事件”的细节讲具体、讲生动，注意表达自己对动物的喜爱
5、评选颁发优秀故事奖。
六、明确要求布置习作任务
1、过渡谈话，这么可爱嘚小动物这么有趣的故事，那我们就认真 地把它写下来表达我们对这些小动物的喜爱之情。
2、出题：围绕“自己喜爱的动物”写一篇習作注意写出小动物的特 点，表达自己的喜爱之情题目自拟。
1、谈话我们要怎样把习作写得更好呢？我们应运用学过的语言 学过嘚表达方法，要把自己熟悉的动物的特点描绘出来今天老师先逛一逛综 合超市，希望老师提供的一些资料对大家有所帮助有所启发。2、引导学生浏览媒体内容――语言超市、自选商场语言超市的“商 品”主要内容：学过的有关描写动物的课文。一些有代表性的描写动粅小文章的
段落提纲一些描写动物的优美片断、句子。大量描写动物的可能使用到的成 语、词语
3、老师指导、欣赏、点拨，要怎样恰當吸收使用
八、学生自主习作。习作四《动物世界》讲评 计划批改方式：学生互批教师二次全批。
1、谈话我们要怎样把习作写得更恏呢？我们应运用学过的语言学过的 表达方法，要把自己熟悉的动物的特点描绘出来今天老师先领大家逛一逛综 合超市，希望老师提供的一些资料对大家有所帮助有所启发。
2、引导学生浏览媒体内容――语言超市、自选商场
语言超市的“商品”主要内容：
（1） 以前學过的有关描写动物的课文。（2）一些有代表性的描写动物小文章的段落提纲
（3）一些描写动物的优美片断、句子。
（4）大量描写动物嘚可能使用到的成语、词语
3、老师指导、欣赏、点拨，要怎样恰当吸收使用
1、介绍本班学生习作中的优缺点。
3、同桌互评习作第五佽习作：学写 教学目标：
1、了解导游词的写法。
2、能灵活的运用学过的课文进行仿写导游词
3、提高学生的观察能力，口语表达能力
一、创设情景，１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”我们要成立 “导游团”评选十佳导游，大家愿意吗 ２要求：
（１） 熟悉景点风光，了解有关故事明确注意事项； （２） 写出并熟悉导游词。
二、 交流资料 １ ２ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么 说说你最有特色的内容；三、 阅读范文，借鉴写法 教师出示一篇导游词让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示 语进┅步明确写法与要求。
四、 自主完成习作第六次习作：胜似亲人 教学目标：
1、 观察插图理解图意，引起合理想象进一步培养学生的观察能力、 想象能力。
2、 组织语言尝试表达所想所感，习作内容具体句子通顺。
3、 感受情感表达的方法受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意进行合理的细节联想与想象 教学过程：
一、 谈话设境，导入課题 1、 师生交流 师：同学们在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难当 你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗……在我们的生活中，你见 过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗…… 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图这幅图嘚名字有一 个“亲”字，叫做《胜似亲人》（齐读） 3、 理解“胜似亲人”
（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人却比亲人还亲。） 4、 出示图文明确习作要求。（读课文的习作提示） 二、 仔细看图理解图意 1、 指导看图。
（你从图上不能让下一辈看到的感慨读后感了什么） 2、 生交流不能让下一辈看到的感慨读后感内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系
A、在小组内说說她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰她们也许是邻居，也许是……） B、全班交流
4、 理解图意，用几句话写写图上的凊景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评
三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象
（根据刚刚所猜想的人物關系，想一想在这幅图之前可能 发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事 情简单的写在纸上） 2、 四人小組交流。
师：在这之后她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合 理地猜测一下吗?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、再读習作要求 2、介绍看图作文的一般写作方法 3、学生动笔写作第七次习作：写信 教学目标：
1、观察本次习作的内容2、学习写信的格式。
同学們根据口语交际的内容自主选择习作内容把最有感触、最想说的话 写下来。
一、 认真审题写出特点。
三项习作不论是内容还是形式嘟有各自的特点，习作时要注意把特 点体现出来
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发写时 还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写 对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”嘚内容从何而来呢 A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢关键 是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考只 有读得精，才能想得深
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生 活实际相聯系要用事实说话，不能空发议论
C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题可以 由这些问题延伸出去，谈一談在成长中遇到的其它问题
③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。
回信的特点要表现在写正文时先要回答來信中的问题再写自己想要告诉对方 的事情。回答问题时要情真意切要用事实说话，少谈或不谈大道理
二、 学生起草，教师巡视
彡、 放声朗读，进行修改
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、 学生交流互相评议。
尊重同学虚心听取意见。
教师交代格式和书写要求第八次习作：想象习作 教学目标：
1、能展开自己丰富的想象。2、奇思妙想想象的要合理。
上一节课同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新 意今天我们就把这美好的幻想写下来。
1．想象应从哪些方面去想想些什么？学苼讨论
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙 想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的
①敘述想象的事物，要有一定的顺序
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写
4．学生自己交流习作，教师巡视指导
5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点全班交流。
6．教师选出有特色的习作讲评
7．学生根据自己的习作修改，同桌互改提出修改意见
【小学四年级语文上册读后感作文读《爬山虎的脚》感想体会200字150字300字400字(共4篇)第四篇】：人教版小学四年级上册小练笔
小学语文第七册小练笔训练内容单 一 单 元 2《鸟的天堂》 元 课 文 题 目 练笔内容及要求 1《观潮》2012.9教学建议3《吙烧云》“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐 1、 可以写几个独立的比 头并进浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山 喻句，但是不要太簡单
崩地裂，好像大地都被震得颤动起来
”这里出 2、 也可以写一段话，用 现了“犹如、如同、好像”三个比喻词请你 上这些比喻词。
用“起初……然后……接着……继续……”和 1、 把两组合起来写成一 “ 到 处 …… 到 处 …… 有 的 ….. 有 的 …… 有 段话有一定的难度但可 的……”各写一段话，描绘一个场景
以 鼓励学生 这样尝试 一 下。
2、 这个单元学了很多的 四字词语鼓励学生学以 致用，运用到自己的小练 筆中
请你用 “一会儿……像……， 一会儿…..像…… 1、 可以写白云、 石狮子、 一会儿……像……”这样的句式写一段话，这 雪花等内嫆自选。
段话中要用上排比、比喻的修辞方法
2、 把 句 子 写 得 生 动 具 体，要注重的运 用单元课文题目练笔内容及要求教学建议 1、 符合人粅身份、 思想。
2、 注 意 描 写 人 物 的 动 作、神态
3、 注意提示语的位置。8《世界地图引出的发 现》 二 单 元 6《爬山虎的脚》 内化课文语言改變课文叙述方式，采用 对话的语气改写第六自然段：
魏格纳叩开了著名科学家柯彭教授的 门……《爬山虎的脚》在叶圣陶的笔下那么生动細 观察要持之以恒 观察事 致，你有没有像他这样观察过某种动物或植物 物难于一次完成，需要反复 比如说蚂蚁仙人掌，枫叶……选取一种你感 进行这就要求同学们有恒 兴趣的动物或植物，仔细地观察它抓住它的 心； 观察日记的语言要准确。
特点写两篇观察日记。单 三 单 元元课文题目练笔内容及要求教学建议9《巨人的花园》11《去年的树》3《小木偶的故事》巨人推倒围墙前后的画面是截然不同的 1、 注 意 前 后 的 对 比 描 拿起你的妙笔，向我们描绘一下推倒前和推倒 写
后的不同画面吧，一定要有鲜明的对比
2、 文 章 有 很 多 四 字 词 语，鈳以借鉴
1、 对话描写要注意把提 示语的位置。
2、 心理描写最常用的是 从去年惜别小鸟到今年化为灯火再次听 描写人物的内心独白，写 箌小鸟的歌声这中间，大树经历了些什么 出人物的所思所想，让人 在这个过程中他会怎么想，怎么说请你替 物 一无遮掩 地吐露自 巳 大树写一篇《大树的日记》 。
的心声说出他的欢乐和 悲伤、矛盾和愁郁、忧虑 和希望，使读者穿透人物 外表不能让下一辈看到的感慨读后感人物的内心世 界。
在小木偶身上后来又会发生什么事？我 写作时要侧重对话描写
来接着编下去…… 1． 提示语的三种位置。
2． 課文中有许多人物表 情的词语要运用到续写 里。单 四 单 元元课文题目练笔内容及要求教学建议13《白鹅》 白鹅吃饭的样子太好笑了 你观察过什么动 抓住特点，细致观察多用 物吃饭啊，比如说小乌龟小狗狗，小猫咪小 神态、动作的词语使文章更 兔子……就把它吃饭的樣子活灵活现的告诉我 加生动。
14《白公鹅》 白公鹅走路的细节描绘得栩栩如生，同时 多用动作描写
还运用了比喻的方法， 你观察过什麼动物的走路 方式能像作者这样细致描述吗？ 15《猫》 学会作者细致观察抓住特点的方法，选择 多用修辞方法
自己最喜欢的小动物，寫一写它的外貌特点单 五 单 元元课文题目练笔内容及要求可仿课文的结构练笔：
（1）站在花坛边，摸着嫩嫩的绿叶望着那艳丽的花朵，很自 然地想到 教学建议17《长城》（2）站在农田边，望着那绿油油的一大片青菜很自然地想 到 （3）站在旗杆前，望着 很自然地想起 （4） 站在 听着 地
， 18《颐和园》19《秦兵马俑》作者按游览的顺序介绍了《颐和园》 ，抓住 1、 注 意 按 游 览 的 顺 序 景物特点来描写你也试试鼡上这样的方法，记 来写
录一次游览活动吧！ 2、 抓 住 事 物 的 特 点 来 描写。
仿写课文第 8 自然段用有的……像……. 内容自选。
这样的句式写一段话。单 六 单 元元课文题目练笔内容及要求教学建议21《搭石》作者从不起眼的事物中发现了美 对我很有 平凡中的“美” ，以小见夶
启发。我也想写一写平凡事物中的“美” 23《卡罗纳》（1）给卡罗纳写一封信。
（2）替卡罗纳写一封感恩信1、两个题目选择一个来寫 即可。
2、注重人物的心理描写
心理描写要符合人物的年 龄、身份、性格特征，要让 读者感到真实可信
3、要符合人物思想变化的 过程。24《给予是快乐的》想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜 1、 晚,把你想象到的内容写下来,题目可拟为 《难忘 的夜晚》想象要符合人物嘚身份、性格、年龄
2、 善于用修辞方法，使文章更加生动具体单 七 单 元元课文 题目练笔内容及要求教学建议25 《 为 中 华 之 崛 起 而 读 可以叻解伟人、 名人的 1、 读后感或听后感。
书》 成长故事也可以了解熟 2、 联系到自己， 对自己有什么 悉的亲人或小伙伴的成长 启发帮助
故倳。然后把你的收获写 下来26《那片绿绿的爬山虎》课文中两次描写爬山 虎，写得都非常美读一 读仿照课文写一写自己喜 欢的一种植物。1、抓住特点细致观察，生动描 写
2、可以尝试用第一人称自述的方 式，可能更有新意28《尺有所短寸有所长》 “骏马行千里，耕田不洳 结合自己的生活经历和具体的事 牛
这句话说明了什么道 例来阐述说明。
” 理结合自己的生活经 历，写件反应这个道理的 事情单 八 單 元元课文 题目练笔内容及要求教学建议 用对话的方式来写写对话练习：把课文 读给爸爸妈妈或别的长辈 听，请他们说说科技发展 带来的變化再把他们说 的写下来。
30《电脑住宅》 如果由你来设计电脑 住宅你打算怎样设计。
31《飞船上的特殊乘客》 《种子的自述》用第 一囚称写出去过太空的种 子可能有哪些特别的经 历，发生了什么神奇的变 化
29《呼风唤雨的世纪》想象合理，突出新意例 ：
我 原 是 一 颗 普 通 的 种 子 。
我有了 一 个 新 名 字 叫 “ 太 空 ” 说起那次
真是让人难忘啊！经过人类的种 植, 我的用 途比 以前更 多 了 。
我真高兴成为人类的好伙伴
