听力损失小朋友，要怎么度过这个愉快的假期呢？【金华儿童助听器吧】_百度贴吧
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听力损失小朋友，要怎么度过这个愉快的假期呢？
我们的听力损失小朋友，要怎么度过这个愉快的假期呢？在暑假期间，有应该注意哪些呢？
助听器是属于极小型的医学辅助器械，一旦出现问题，就会直接影响到我们的听力。因此，我们要随时关注孩子的助听器是否正常：比如电池电量是否充足，声音是否清晰等。如果有佩戴问题，就及时的到验配中心保养、维护。
避免孩子的助听器在水中浸泡
许多家长会问：我家孩子特喜欢游泳，能不能戴着助听器去游泳啊？
首先，大多数助听器是没有防水功能的，一旦戴着助听器下水，极容易造成助听器的损害，严重导致助听器无法再修复，只能重新验配。
其次，有部分助听器或者人工耳蜗具备防水功能，但是也不能侵入水中太深。最重要的是，游泳池的水、野外湖水等，都不太干净，特别是海水，含盐量大，极容易造成助听器的锈蚀，造成助听器的损害。
因此，无论是“无防水功能”还是“有防水功能”的助听器，都要避免在水中浸泡。如果孩子在海边玩耍，助听器不小心掉落在海水中，要迅速拿出来，然后用清水冲洗赶紧，防止被海水腐蚀，然后切断电源，自然阴干（切忌不可用吹风机吹干，吹风机会导致助听器的内部温度升高导致损坏）。
助听器若出现问题或者无法使用了，要及时到验配中心维修或者更换孩子在慢慢适应助听器以后，他是从“无声”的环境恢复到了“有声”的环境，相信家长也看到了孩子从不开心到开心的过程。一旦孩子的助听器出现问题导致孩子无法再正常听到声音，就会很不适应、造成心理压力、并可能会有“患得患失”的心理。因此，如果孩子的助听器出现问题，要及时的去验配中心保养、维修，确保孩子在最短时间内重新戴上助听器、听到外界声音。倘若孩子的助听器彻底失效，无法维修，应当及时更换新的助听器。同时，若家长条件允许，给孩子准备“备用”助听器是最好的。若佩戴的助听器出现故障需要一定的时间维修，孩子就能及时佩戴上“备用”助听器。
孩子在这阶段，还属于语言功能完善期。特别是有听力损失的孩子，相对来说，语言完善难度要大些。因此，在暑假期间，我们在让孩子玩耍的同时，更加要积极配合语训老师布置的语训任务，每天对孩子进行语言训练，利用整个假期提升听觉和口语技能。同时要鼓励孩子多看书、多读，尽量的越多越好，这样能更快的让孩子接收到更多的言语知识。
同时，家长还要在假期随时和老师保持联系、沟通，以便能清楚的了解到孩子哪些地方不足、哪些地方需要注意，这样才能在老师的建议下，在暑假期间做些事来帮助孩子进步。
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保存至快速回贴路桥惠耳听力助听器告诉您：听损儿童学说话的技巧路桥惠耳听力助听器告诉您：听损儿童学说话的技巧蔷薇教育百家号听障儿童掌握语言需要长时间的学习，但传统的教学形式往往是教师灌输，孩子被迫接受。因此许多孩子往往把语言的学习当做一种负担，导致他们对语言的学习无法产生兴趣。但是强迫学习的东西是不会保存在头脑里的。如果孩子对语言的学习产生兴趣，那就表现出积极、主动、自觉的学习语言，把语言学习当成享受，而不是一种负担，这样他们才能更好地习得语言。因此，语训对孩子的康复教育起着非常重要的作用。一、充分利用孩子的残余听力，唤醒他们的听觉。孩子由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。听力训练就是要充分利用孩子的残余听力，唤醒他们的听觉。但是，孩子长期生活在无声世界中，即使听到也往往不知道其意义。我们首先要把他沉睡的听觉唤醒，通过敲锣打鼓摇沙锤，让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高有低。当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他辨别声源区分不同物体的声音。听觉训练的任务就是要发展孩子的听知觉、帮助他们在教育、教学过程中使用这种能力。二、结合情境，反复强化，并让他们多说多练。情境教学，就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。吃饭时，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、甜等词语；睡觉时就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱、睡等词语，到动物园就教他各种动物的名称，到商店就教他各种有关商品和买卖的词语……，有什么就教什么，见什么就教什么，在情境中学习语言，既符合儿童的特点，又让他们认识了世界，往往可以事半功倍。三、在玩中学，在学中玩。听障孩子和正常幼儿一样，他们天真、活泼、好动、自制能力差、情绪极不稳定。针对这些特点，就应该以游戏为主，以贴近生活情景为主，上课时可根据教学内容的需要，在地板上“摸、爬、滚、打”，在教室里学鸟飞，学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬，还可以利用各种游戏来学习说话，把良好的行为的培养、言语能力的提高寓于游戏活动之中。孩子在参与游戏的时候，教师要灵活多样的地引导他们开口说话，说话内容可根据孩子受训时间的长短、听力和语言状况来决定。四、利用活动课能使他们得到较全面的康复训练。活动课是一种对听障儿童进行综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等。通过这些内容的教学，孩子的素质得到较全面的提高。舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观察能力；体育使他们身心健康，增强竞争意志，结构游戏发展他们空间想象力；手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展，等等。通过这些形式，孩子的视、听、触、感等个方面都得到了锻炼。为更快更好的掌握语言提供了条件。五、运用多媒体，丰富训练的乐趣。多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对听障儿童的学习非常有利，可以将孩子带进了直观、生动、利于理解的世界里。根据孩子的学习特点制作了适合他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体教学直观极强，教学起来非常见效，实践证明，动画片课件的使用，有利于激发听障儿童学习语言的积极性，有利于丰富孩子对知识的全面而深入的感知，有利于提高他们的口语表达能力。让他们体会到学的乐趣、训练的乐趣。六、用表扬鼓励的方法在课堂教学中，适时地运用表扬鼓励的方法，能激发听障儿童学习积极性。当他表现不错时，给他一朵小红花或一张小画片，另外，抱抱或亲亲他，竖起大拇指夸他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激发他积极的学习情绪，增强他的自信心，提高他的学习积极性。所以说，听障儿童康复主要是激发、培养他们自发学习的能力，而不是填鸭式的训练。如果在孩子康复中，忽略了“聆听”和“交往”这两个重要的方面，他们往往就像鹦鹉学舌，只能简单复述，而不是理解语言，更不能与他人交往。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。蔷薇教育百家号最近更新：简介:蔷薇教育，用心去教育作者最新文章相关文章教你怎么选择合适的儿童助听器
一、读懂听力检查报告
孩子听力检查报告，林林总总不过是那么几样：声阻抗、听觉脑干电位ABR、多频稳态ASSR、（颞骨）CT影响检查（显示中、内耳及内听道情况）等等。医院一般只给做这些客观检查，总体来说这些结果必须换算成纯音听力的单位：听力级来分析，它们只能对残余听力作出预估，与真实的听力损失（纯音行为听力）存在误差。对于还无法完成纯音测听的小儿，家长们应杜绝不做视觉强化等行为测听和多频稳态就选买助听器！选择助听器前要尽量配合验配师进行一下主观的行为测试，将行为测试结果结合ASSR、脑干ABR等报告，全面了解孩子的听损程度及听力质量。
二、功率至上兼顾性能
小儿听力损失一般都较严重，并且一时听力也难测得非常准确，选择儿童助听器，应预留足够的增益。如果孩子的低频听损有频率缺损，或者总体低频听损达到100dB的，而且行为测听对照下低频也是大于90以上的，请考虑选择675电池的数字机。而高频大于110的孩子，如果低频也很差，那么就需要家长去做好电子耳蜗的准备，在为孩子做人工耳蜗前，如果年龄允可（年龄较小一般指小于18个月孩子）最好要为孩子先选用至少半年以上的超大功率助听器。听损如此大的孩子戴助听器可能并不能达到较好效果，但如果孩子戴助听器后能够听懂简单话语，会使植入人工耳蜗后效果不佳的风险大为降低。在为极重度聋儿选配助听器的时候，应该充分考虑低频补偿效果和助听器的增益，先得听到，才有听清！
三、品牌的选择
有心的家长可能会留意到，无论选择那个品牌的助听器都有很好效果的孩子，也都有效果不怎么好的孩子，实际上小儿佩戴助听器效果首要决定因素是孩子的听力和因为什么原因造成的听力损失，助听器只是将声音放大后使孩子听到本来（未戴助听器前）听不到的言语声，这是每个品牌都可以做到的，否则就不能称为助听器了，也就是说从效果单一方面来讲只要助听器功率合适各个品牌助听器几乎不存在差异，
但不同品牌之间在设计细节、噪音控制理念、产品稳定性、防水性、儿童耳钩等方面上也存在一些差异，这些差异几乎影响不到效果好坏，但会和舒适度及后期服务的繁索程度有关，如一个产品稳定性及防水性能不好产品，后期维修机率增加，会耽误孩子一些语训时间等。
综上，各位家长在选择助听器品牌时一定不能因为看到某一个孩子戴了某种助听器效果好而放弃自己原有的助听器而去追风，这是极不理性的。
四、耳背式助听器还是耳内式助听器
选耳背式助听器还是耳内式助听器，耳背式外观体积较大，戴在耳朵上易被发现，但是因为共振声管较长，可以获得较好音效音质，而且功率较大，在孩子换耳模时间不影响孩子使用。定制机体积小，美观，但相对功率较小一点，如果很小孩子验配就会存在用不了太长时间因为孩子耳道长大需要换外壳，换外壳期间助听器不能使用，所以家长和验配师在选择的时候有一些犯难，一般来说，如果孩子年龄太小，小于5岁，选配定制机换机壳太过频繁，不宜选择，另外如果家人对于外观不是太在意情况下都建议选择耳背机，使用耳模。如果想使用定制机，孩子的年龄还是要稍大一点，耳道变化没有那么快的时候可以考虑选择。
五、细节决定效果
儿童助听器选择的同时更要考虑验配中的一些细节，细节往往决定了验配的效果。耳模就是众多细节中的最重要一点，比如：低频好的孩子本来可以说是幸运的，那么选择适合的产品后还必须选择适合的开放式耳模，充分保护孩子的低频听力并尽量扩展孩子低频听域，让孩子听到更多真实的声音，这样才能做到舒适性和安全性兼具。而比较小的城市的家长如果当地没有这些技术支持，那么就应该尽量督促验配师给低频较好的孩子制作硬耳模，并开启气孔。而高频听损重的孩子选用耳模的时候还有一个细节要考虑，最好选择加强型的耳模导声管，防止高频补偿效果的衰减。只有充分考虑细节才会完美发挥助听器的补偿效果，帮助孩子走出人生第一步。
六、助听效果评估
如果选择儿童的助听器时没有做助听器效果评估的话，孩子的听力补偿情况：即是否听得清，大概听得清多少，听得是否舒适，会否损伤残余听力等等不清楚，这样卖的助听器千万别买！否则，家长必会陷入：助听器效果不理想——换机——语训效果不理想——耳蜗——，付出的金钱、时间和精力的成本是难以计数的，真正耽误的是孩子康复的黄金期。
七、专业验配很重要
技术高、人品好的优秀验配师，远比助听器本身重要得多！专业的助听器验配师除了具备基础的听力学知识，更要具备的是成百上千的小儿测听和验配经验。与孩子沟通是否到位，耐心是否足够，跟家长的解释是否够通俗，判断是否够科学。最佳的助听效果，除了助听器品质相关，更主要取决于助听器验配师的专业选配调试。儿童助听器的验配要求更高、更专业！
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今日搜狐热点为什么儿童听力障碍必须尽早干预？怎样为听损儿童选配助听器？ - 助听器,儿童助听器,儿童听力康复,唯听助听器重庆技术服务中心
一、听力障碍会给孩子带来哪些负面影响？早在2005年，美国的加劳德特大学（美国第一所聋人大学）就对听力障碍儿童合并其他障碍进行了调查研究，结果显示，约有60%的儿童是单纯的听力障碍，其余40%的听障儿童均合并了其他障碍。其中合并精神发育迟滞占8.7%，发育迟缓占4.8%，学习障碍占8.3%，注意缺陷多动障碍占5.6%，情绪障碍占2%，孤独症占1.6%。由此可见，听障儿童由于听力问题带来的其他负面影响是不容忽视的。那么给听障儿童带来的负面影响具体又是怎么回事呢？精神发育迟滞：是指儿童的心理发育迟缓，语言、行为发育滞后于其生理年龄，例如两三岁仍然不会表达大小便或者喝水等需求。儿童多动障碍：好动不安、上课注意力不集中、磨蹭、马虎、冲动任性、学习困难、感觉统合失调。儿童情绪障碍：如分离性焦虑、学校恐惧症、抑郁、自卑、紧张、情绪不稳等。儿童行为问题：包括进食行为障碍，如神经性厌食症、贪食症、呕吐、异食癖等；排泄障碍，如心理原因造成的遗尿症等；睡眠障碍，如夜惊，梦魇、青少年失眠等。儿童抽动障碍：如反复迅速、无目的、不自主地眨眼、挤眉、点头、咧嘴、耸肩、扭颈、清噪音、干咳甚至骂脏话等。儿童孤独症：孤僻、不能用语言进行有效的社会交流，兴趣范围狭窄及刻板、怪异等行为。儿童不良的行为习惯，如吮指、咬指甲、拔头发、交叉擦腿综合症等。 二、怎样为听损儿童选配助听器？ 儿童助听器验配和成人助听器验配有很大的不同，下面我们以图示的方法为大家做个简单介绍：
在为儿童选配助听器的过程中，对助听器的性能要求通常会更高一些。儿童学习语言其实就是一个模仿说话的过程，只有听到清晰完整的言语信号才能正确发音，并且纠正错误的发音。所以，助听器的清晰度越高，舒适度越高，孩子听到的声音就越清晰完整，给孩子带来的听力帮助就越大。此外，双耳验配助听器对听力损失的孩子非常重要，它是进一步缩短听力康复周期和提高助听效果的关键手段。双耳佩戴助听器能使孩子听得更加舒适、清晰，声音自然，更快地建立起双侧大脑和听神经对声音的联系，感受声音的立体感和空间感，更容易地建立起听觉记忆功能，起到更好的听力康复效果。不同年龄阶段的儿童选配助听器的要点如下：一，0－3岁 ，助听器的功能必须满足不同响度声音的聆听舒适度，这样才能帮助听损儿童更快提高听辨能力，学习发音，积累词汇。二，3－6岁 这个年龄段的孩子更需要的是纠正发音，使口齿清晰。选择具有全数字降噪功能和环境识别的方向性功能的助听器可以能帮助他们在复杂环境中聆听言语，掌握更多的词汇和语句。三，6岁以上 的听损儿童因为聆听需求变得更加复杂，他们需要学习外语，参加集体活动，培养与外界沟通的能力，所以对助听器的性能要求更高。一般会建议佩戴具有无线功能的助听器搭配无线配件一起使用，保证嘈杂环境的信噪比，而且可以选择相对美观、隐形的助听器。
请问您是听损患者还是患者家属？参与投票，前往技术服务中心，申明已参与投票即可免费领精美礼品听损患者患者家属其他投票查看结果家长应如何正确面对听损儿童？
随着社会文明程度的不断提高，每对年轻的父母都希望能生一个健康、聪明的孩子。有一天,当孩子被确诊为耳聋时,对父母来说无疑是一个巨大的打击,对他们的心理和行为都会产生重大的影响。家长的心、理反应和行为表现是积极的还是消极的,是理智的还是非理智的,对听损儿童的发展和前途至关重要。
　　一、常见的家长心态
（一）理智型面对聋儿，他们也伤心难过，甚至痛不欲生，但他们能很快地冷静下来，去医院或康复机构检查、诊断，如果被确认为感觉神经性耳聋，就尽早地为孩子选配合适的助听器，并以坚韧不拔的毅力，以坚定的信心、耐心和恒心，科学地对孩子进行听力语言训练，积极与医务人员、语训中心教师配合，力争使自己的孩子像正常儿童一样成长。这类理智型家长的聋儿，有很多都能进入正常的小学、中学学习，并且成绩优秀。他们的孩子完全融入了主流社会，他们因自己的奉献使孩子聋而不哑，也为此倍感自豪。他们是很多聋儿家长学习的榜样。
（二）非理智型一些聋儿家长产生的消极心理可表现为：攻击、倒退、冷漠、否认、固执、焦虑、自责等等。这种心态与行为对聋儿的成长是十分不利的。
1.以简单粗暴的方式对待不幸：因孩子耳聋这一打击，夫妻间出现对抗行为，互相责备，争吵，甚至转而攻击他人。少数夫妻提出离婚或把聋儿推给祖父母，个别丧失良知的父母还会遗弃孩子，使本来已遭不幸的聋儿雪上加霜，处于更加不幸的境地。
2.盲目简单地生育第二胎：夫妻发现孩子耳聋后，不是积极诊治、查明原因，向有关医务人员及专家进行遗传咨询，而是在没有得到指导的情况下盲目地生育第二胎，由于缺乏基本的优生知识，结果第二胎又可能是聋儿，这就将给家庭造成极大的痛苦。
3.在悲伤的同时产生很深的自责心理：他们认为孩子耳聋是对自己的惩罚、报应，是自己的过失，因此一味地溺爱孩子，表现为
对孩子的要求百依百顺，给予过分的关怀、照顾和迁就，导致聋儿胆小，任性，不尊重别人，自私自利，甚至发生攻击行为。这种不良品质会给聋儿配戴助听器后的听力语言训练带来极大的困难。
4.盲目求医，贻误康复时机：到目前为止，对各种原因造成的感觉神经性耳聋还没有好的治疗办法，尽早选配助听器是明智的做法。一些家长听不进医生的忠告，当孩子已被确诊耳聋后，他们还是徒劳地、固执地到处乱求医。他们道听途说，轻信一些虚伪广告(如：扎针、气功、服药等等)，结果是浪费了时间，耗费了精力，花费了钱财，错过了孩子尽早配戴助听器以及学习语言进入有声世界的时机。当发现这一切都是徒劳时，他们又追悔莫及，恨自己何必当初。例如：有位聋儿家长在孩子一岁时到聋儿语训康复研究中心就诊，明确了耳聋的程度，但家长不能面对现实，在两年中花费了近4万元钱，到处求治，毫无效果，孩子3岁多后又回到聋儿语训康复研究中心，给孩子选配好助听器后，经过半年多的语训，孩子学会说简短的话。家长非常后悔当初没能及早给孩子戴上助听器。
5.不敢面对现实：一些家长，甚至是些有较高文化的家长，出于个人的自尊心或是为了逃避痛苦和烦恼，不能正视、不愿承认孩子耳聋这一事实，用一些不正确的理由对孩子耳聋这一事实自圆其说： “孩子不聋，只是说话迟。”延误了孩子早诊断、早戴助听器、早培训的时机。
　　二、为孩子配戴助听器后一些家长的心态？
1.花很多钱为孩子选配了助听器以后，一些家长的自责心理得到了补偿，认为自己已经为孩子付出了就行了，以为孩子戴上助听器自然而然就会说话了，忽视了父母以及其他家庭成员必须共同努力，随时随地对孩子进行听力语言训练，观察孩子每一点细微的变化、进步以及助听过程中的问题。这些孩子尽管戴上了助听器，还是学不会说话。
2.还有一些家长急于求成，以为孩子戴上助听器后很快就会像同龄儿童一样说话，期望值过高，忘记了“一口吃不成胖子”，“冰冻三尺非一日之寒”这样简单的道理。这些家长常会因为急于求成而丧失对孩子进行听力语言训练的信心。
三、家长应如何面对聋儿这一现实呢？
1.尽早求医：当孩子被确诊耳聋并由聋引起语言障碍时，对很多家长来说是个巨大的打击，这时，应当把自己悲痛的心理向亲人、医务人员倾诉出来，冷静地听取医务人员的忠告，早选配助听器，早进行听力语言训练，使孩子尽早融入主流社会。家长要学会排解自己的忧伤、焦虑心理，应当懂得生活的道路就是充满着坎坷，如果与盲人、截瘫、脑瘫、精神障碍等等残疾相比，聋儿比他们要幸运一些。
2.走访成功的家长：看看其他聋儿戴上助听器后是怎样学会说话、怎样进入正常小学、中学甚至大学学习的，和这些家长交流，学习他们成功的经验，这样面对自己的聋儿，就会树立信心，看到成功的希望。
3.注意个性培养要把自己的聋儿当成健全孩子一样培养、教育，不要处处想到他们“不能干什么”，时时提防，怕这怕那，过分地呵护孩子；而是要多想想孩子‘能干些什么’，创造条件让他们去探索，去游戏，让他们走出家庭，与其他儿童交往，在交往中发展各种能力，逐渐养成良好的个性品质。
4.鼓励语训：选配好助听器后，对孩子要有耐心和爱心，观察孩子在听力上的每一点细微变化，当孩子有了一点点进步时要及时给与鼓励，适时的鼓励可以强化孩子已有的进步，提高孩子学习语言的信心。妈妈应避免在孩子面前过多流泪，伤心；父母不要在孩子面前争吵，因聋儿的观察力是很强的，父母脸色的变化都会引起聋儿心理的变化。
越来越多的聋儿已经康复。这一事实说明，只要家长做出坚持不懈的努力，在医务人员、教师以及社的理解、配合与支持下，绝大多数聋儿将聋而不哑，融入主流社会，成长为自食其力的、对家庭和对社会有用的人。
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