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早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。 尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制，但他毕竟是具有这种潜能或基础，使用药物效果比较好。
完善患者资料：*性别： *年龄：
孤独症又称自闭症，也就是阿斯伯格综合症，表现社会交往障碍、言语障碍、刻板行为、感...
早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。尽管疾病本身使他们发...
你好！自闭症(Autism)，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技...
你好，系统的药物治疗，辅以心理疏导
指导意见： 你好对于这种情况给予患儿良 好的教育和正确的心理疏导不可在精神上施加压...
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天津童彩自闭症与脑损伤儿童康复服务中心，办公室地址位于 天津市河西区太湖路通达尚城30-413，我单位主要提供针对自闭症（孤独症）、智力障碍、脑瘫、多动症、感觉综合失调、语言障碍儿童进行康复训练；开展内部培训；提供咨询服务。，
| 天津童彩自闭症与脑损伤儿童康复服务中心 |
| 针对自闭症（孤独症） , , 脑瘫 , , , 语言障碍儿童进行康复训练 , 开展内部培训 , 提供咨询服务。 |
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：天津童之舟，是天津第一家自闭症儿童培训机构。由自闭症孩子家长所创立。机构成立于2002年8月，原名"天津刘氏"。致力于提升孤独症人士的生活品质和生存能力，并促进社会对孤独症人士的接纳与支持。
童之舟"这个有着"同舟共济，风雨同舟"含义的新名字,祝福我们的孩子虽经历风雨但可以乘舟一直驶向幸福的明天。在童之舟成立之前，天津没有孤独症儿童培训机构，黄老师也和天津的所有家长一样带着年幼的孩子辗转于全国各地地接受康复训练，看到有的家长为了孩子不惜辞去工作，也为了自己和其他的孩子能够接受长期系统的培训，黄老师克服重重困难于2002年8月成立了这家机构。机构原名"天津刘氏",引入训练方法为台湾"刘氏视听动教学法",2011年9月，正式更名为"天津童之舟"。
机构规模 ：童之舟坐落于天津市河西区福建路福盛花园，培训场所面积将近500平米，并拥有一个80平米的独立小院。具备用于自闭症教育、康复和发展支持的先进设施设备。教学区域包括运动训练教室、视觉训练教室、感官精细教室、语言个训教室、教室等功能完备的康复训练区域，符合孩子的各种需求。配有电子监控摄像电视，电脑、数码相机、音响、电子琴等一套较齐全的现代教学设备。生活区域包括家长等候区、厨房、饮水间、儿童及成人卫生间、储藏室等区域。另配备厨房整套设施均不锈钢材料，餐具每天坚持消毒、先进、卫生。这些设备设施很好的为教学服务，并确保全机构安全工作。我机构不但重视硬件的建设，更注重对软件的开发与管理，力争做到管理工作规范，队伍建设专业化，提升专业水平。
1、 ABA行为训练法：（配合能力训练：建立孩子的配合能力、能孩子能基本配合老师的要求，增进训练效果）
2、RDI（ PCI）游戏训练法：（增进孩子的社交意愿，促进社会化行为能力）
3、视听动学习能力训练：视觉能力训练：
a根据孩子的测评成绩制定合理的视觉教学方案
b建立孩子对点、线、面、方向、角度的认知，提高眼睛的辨别、记忆能力
c随着孩子的视觉能力提高，建立条理性、理解能力；认知能力、语言能力，数学基础
感觉运动训练（大肌肉运动）：
a针对孩子的感觉运动发展能力设计培训方案
b选择能够提高孩子听觉记忆和听觉辨识的运动项目训练听觉能力不好的孩子
c选择能够提高孩子肩部以上（口腔发音器官）肌肉力量的运动项目来完善孩子的发音的清晰度
听觉记忆辨识训练（听语能力训练）：
4、口腔肌肉训练：（灵活发音器官小肌肉群）
5、生活自理训练：a训练洗手、洗脸、穿衣服、裤子、鞋袜、拉拉锁、系扣子、系鞋带、系皮带等简单生活自理能力。
b训练擦桌子、扫地、叠衣服、叠被子、收拾书包、洗毛巾、剪指甲等相对复杂的自理能力。
6、音乐游戏训练：对于听语能力不好的孩子刺激听语能力、建立节奏感和韵律感。
7、学前班课程：语文课、数学课、课堂行为规范等
我们为有意愿升入普通小学的孩子安排了学前班的课程。采取小班课堂授课的形式，让孩子能够适应多人上课的课堂环境。教材选用接近小学课本上的内容。
师资力量： 童之舟如今现有康复训练教师12名，实习生3名，其中本科学历4名、专科学历8名。康复老师通过残联集中培训考核拿到孤独症儿童教育岗位证书。并且有多名教师参加各种培训并获得证书，例如获得星星雨培训ABA中级培训资格证书、星星雨结构化教学证书等。另外我机构还配备保洁阿姨1名、厨师阿姨1名。
我们的宗旨：自闭症人士及家庭享有正常化的生活
我们的成果： 童之舟自从2002年起就开始向小龄孩子提供科学的训练和康复、兴趣爱好培养和社会融和机会。结合国际上最先进的自闭症教育理念和方法，通过 ABA，CPI游戏疗法和TEEACH结构化教学法，童之舟14年来累计帮助了1000多名自闭症、智力障碍、发育迟缓、学习困难的孩子提高能力摆脱障碍。很多孩子从没有语言，只能发单音叠音或含糊不清、鹦鹉学舌到能正确表达出自己的需求；从表情冷漠，眼睛不喜欢看人到逐渐有了比较丰富的表情，喜欢和人亲昵；从拿着笔在纸上乱画，到会涂色会连线会画简单图形，有的还学会写字了；从家长和老师总得牵着手，否则就乱跑，动作也不协调到能够坐住了并配合老师做各种训练，学会了前翻、与老师丢球，甚至还学会了拍球和跳绳……
