第三方登录：生活小贴士之 篇十一：口吃不是病，“吃”起来真要命：浅谈如何预防儿童“口吃”_生活记录_什么值得买
生活小贴士之 篇十一：口吃不是病，“吃”起来真要命：浅谈如何预防儿童“口吃”
题外话我没想到这个系列能持续写下去，而且越写越脱离产品而回归生活，接近孩子~~~。直到最近，我才觉得这个系列以后应该专门写给孩子了，因为之前分享的帖子中，有5篇谈关于儿童的，有些是知识性的分享，有的是个人经历的分享，得到了一些值友关注，还没看过的可以点收藏，以后慢慢看：题记：年前大学同学群传来噩耗，在合肥中科院研究所工作的一名大学女同学在医院分娩时发生大出血去世，想不到生命就这个戛然而止在32岁的青春~~~。说什么呢，除了悲伤，就是悲伤~~，好几天失眠，看看自己身边熟睡的儿女，觉得好幸福~~~，想想当年老婆生儿子时，儿子脐绕颈2周、胎盘前置、宫颈后移，产床上8个小| 赞109 评论93 收藏896近年来，闲暇之余，帮不少朋友家小孩起名，翻阅了不少书籍和资料，略有感悟，今天就和大家分享一下。郑重提醒：1、此帖涉及玄学，不喜欢的朋友请绕行勿喷；2、文中图片均来自网络，如涉及版权问题请@楼主，楼主可以删除不用。本文大概分四大部分：一、起名注意事项1、名字最好一次性起好。正常来说，新生儿一般要在出生| 赞258 评论620 收藏1k题记：儿童安全是一个不容忽视的话题。据统计，全球每年约有64万0-14岁儿童因伤致残疾，约有20万儿童死于意外伤害。我国平均每年有近5岁儿童死于意外伤害，其中约有18000名儿童死于车祸，约有15000名儿童死于意外窒息，有超过2000名儿童死于意外跌落，有1500名儿童死于中毒，| 赞74 评论37 收藏383题记：现在的孩子真幸福，玩具多的玩不过来，但家长还是买买买、剁剁剁，但你给孩子买玩具选对了吗？？？可能思考这个问题的人并不多。对于选玩具来说，要考虑的第一要素就是玩具的安全性，关于这一话题，建议大家看看我的《儿童安全知识修炼手册（父母必读）》，绝对值得一读。生活小贴士之篇四：儿童安全知识修炼手册（父| 赞118 评论48 收藏1k前言2月16日，腾讯公司正式推出“网络游戏未成年人家长监护工程“之“腾讯游戏成长守护平台”的系列服务，腾讯集团高级副总裁马晓轶结合个人成长经历发布了题为“为了更加美好的明天”的网络公开信。而马晓轶“我始终坚信，不该将孩子与游戏、与互联网强行割裂开来”的观点使得争论已久的到底该不该让孩子接触电子游戏的| 赞109 评论86 收藏837最近重温经典影片《国王的演讲》，才意识到自己不是一个人在战斗，不由得感慨“口吃不是病，“吃”起来真要命~~”，要打赢这场战斗真TMD不易~~~，把整个青少年的阳光十年都搭进去了~~~，才回归到语言表达正常的群体中来。一、口吃是一种语言障碍关于口吃的概念，度娘用剪短的几句话就介绍清楚了~~~。口吃（俗称“结巴”、“磕巴”）是一种言语障碍，表现为言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长打断。它也包括言语前的反常犹豫或停顿（被口吃者称为“语塞”）和某些语音的拖长（通常为元音）。口吃的许多表现不能被他人观察到；这包括对特定音素（通常为辅音）、字和词的恐惧，对特定情景的恐惧，焦虑，紧张，害羞和言语中“失控”的感觉。它牵涉到遗传、神经生育、家庭和社会等诸多方面，是非常复杂的语言失调症。&百度吧友们用34万帖子，进行自我救赎和分享~~~。我一直很惧怕谈这个话题，因为从我记事起，我就口吃。读小学的时候班主任老师喜欢上午最后一堂课让学生背诵课文，背完的可以回家，结果自己常被老师扣在学校不允许回家吃饭，最后还得奶奶来找老师说情，才准许回家。我清晰的记得，有一次背古诗（不记得哪一篇了）的随堂作业没完成，老师让周末过来接着背~~~，全班只有三三两两的学习不好的孩子，那种孤独感与失落感的~~~~中学阶段，更是一度严重口吃到自言自语都结结巴巴。大学时才有所好转，基本能正常表达语言~~~。所以20多年的口吃历史，让我比任何不口吃的人都懂得口吃对人交际能力发展的影响。二、口吃更多源于儿童学习语言敏感期的负面干扰那么是什么造成了口吃？目前一般归结为儿童学习语言过程中的干扰或者自身语言发展的缺陷，主要表现为：一是内部与外部语言发育不平衡（内部思维语言发展比较敏捷和活跃，而外部语言表达发展相对缓慢和滞）；二是有意的学习模仿（其实是孩子在语言敏感期，接触了口吃患者学来的，80%的患者在儿童期接触过口吃患者）；三是消极暗示或强化（过度关切学习语言期孩子的假性口吃，导致孩子获得了特定情境下的心理紧张反应导致的）；四是过度惊吓导致（在与家长接触的过程中，最近恰好有个这样的案例，3岁的孩子看到父亲打母亲，结果发生了口吃~~~），此外还有一些因病致口吃的情况~~~~。而从性别来讲，男孩子比女孩子更容易患口吃~~~。那么从自我分析的角度讲，我觉得我的经历很典型~~~。老妈说我刚学会说话时很流利没有口吃的情况，舅母去世后，舅舅农闲或阴雨天就常到我家居住~~~。他是个严重口吃者，说话的时候嘴唇会不由自主的颤抖，并且长时间不自主地重复一个发音，我觉得好玩，所以常坐在他怀里学他说话~~~，所以学会了（这是上面的第二条）。我问老妈，为何那时不制止我模仿口吃？，老妈说，管了当时舅舅在的时候不好意思管，因为她一说，我就犟嘴说为什么不管舅舅？所以每次管教都是舅舅走了以后又骂又打又吓唬~~~（这是第三条和第四条，因为我记忆非常深刻，以前老妈常打我，让我现在都有点怕她）~~~，至于思维活跃，我个人理解：这是口吃发生以后的一种表现了，因为口吃患者往往就像是煮饺子，直到后来关注儿童发展心理学才了解到：5个月~6岁时婴幼儿语言敏感期，而3岁~6岁年龄段的语言发展特点就是内部语言发展快于外部语言发展的时期。所以个人认为：预防儿童口吃这种语言障碍，就是要在做好儿童学习语言敏感期的、引导和防护。三、科学认识婴幼儿学习语言的敏感期根据儿童发展心理学，婴幼儿语言发展的过程大致可以分为8个阶段：5个月~1岁的准备期，这一时期的小孩通过控制哭声的大小和频率来表达不同意思~~~，一般母亲能读懂；1岁~1岁半的咿呀学语期，会发简单的辅音叠音等；1岁半~2岁的的命名期，开始不断学习周边事物的名称，并认知事物；2岁~2岁半学词组，开始对过去、现在、将来的时态概念有所区分；2岁半~3岁时模仿期，开始学习完成的句子~~~；3~4岁时成熟期，具备在日常生活中与大人正常的交流；4~5岁开始学会用掌握的词汇表达自己的意思；5~6岁开始学会与不同对象用不同方式沟通，会用反问、疑问等句式；直到10岁才会学会成人语言~~~。所以从语言发展的过程上讲，每个孩子都有一个语言不流畅阶段，这个阶段一般发生在1~5岁，也就是孩子学习认识事物到用语言进行自我意愿表达的过程。而于这个过程中，容易被大家忽略的是小孩情感发展的思维发展的过程。情感发展主要集中在0~3岁，最开始发展的是满足、兴趣、痛苦，主要变现为高兴、吃惊、生气或害怕；直到1岁半以后才才开有自我意识，2岁半到3岁的小孩已经有了自豪、羞耻、罪恶感等情感；从思维发展的过程看，3岁~6岁是小孩内部语言发展快过外部语言发展，且分不清内外部语言的时期，内部语言作为思考的手段、外部语言作为交流的手段~~，这种混乱常常表现为小孩的自言自语或在语言表达上出现重复、卡壳等口吃现象。所以从儿童发展的阶段上来看，2~3岁就是一个孩子开始有自我意识、对语言有浓厚模仿兴趣、语言发展滞后的敏感期。三、敏感期的孩子需要格外注意的几个问题敏感期实际上就像是窗口~~~，这一时期好的语言习惯容易养成，坏的语言习惯也容易扎根，所以要特别注意以下问题：1、谁做小孩语言学习模仿的对象？个人认为首先是一个语言表达流利的人，尽量不要让接触口吃者~~~，我家孩子2~3岁时，我把教小孩说话的任务主要交给了我老婆，我只做配合角色（但愿孩子理解），我怕我一些坏的语言表达习惯影响他。所以你家如果有七大姑八大姨，有口吃严重者，尽量不要让小孩接触~~~。我听过一个口吃者让他的经历，大体上街坊邻居有一个老头口吃严重而且很爱逗孩子，阴雨天常常有小孩喜欢跟在那个爷爷旁边听讲故事，结果七八个住同一条街的同龄小孩都得了口吃病~~，有的甚至长大以后仍然口吃。这可能也就是为什么有人怀疑口吃会遗传的原因~~~因为你如果口吃，很容易教会孩子~~~。此次是，尽可能的构建一致的学习语言环境，也就是最好全家都说普通话、退而求其次也要讲一致的方言了。这点对于大部分家庭不是问题，但对于跨地域组建的家庭来说，特别是让双方轮流父母看孩子的家庭来说，是一种现实的困难，因为孩子不得不面对普通话+两种方言的语言学习环境，这样的话孩子学习语言就比较慢~~~，往往需要度过更长的学习语言时期。当然有可能你会说，这不是等于具备了同时学三门语言的本领~~~，应该是好事~~~，或许吧，但结果只有自己知道~~。2、如何引导孩子学习语言？我觉得最好的方式就是：包容和理解。一是要充分理解婴幼儿语言发展的个体差异很大。有的孩子可能1岁多就会基本的表达了，有的3岁多还不能说一句完整的话，所以如果能排除听力障碍、智力障碍、孤独症等情况，就不要过度关注孩子的结结巴巴或者语言学习较慢了，更不要与别的孩子互相攀比，使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。二是要学会用儿童的语言与孩子沟通引导，这样更利于他语言的学习~~~，不建议填鸭式地教育，而更应该关心关注孩子语言学习的兴趣和习惯，按照她喜欢的方式来。三是对孩子在语言学习过程中出现的错误不要较劲，比如幼儿会把“”说成“电机视”，“我不会”说成“我没会”，或者把“3”说成“单”等等，父母可以纠正，但如果孩子一时改不过来，也不要过于较劲和进行强制教育，因为她现在已经有一点自我意识，你对他积极地表现一再给予负面的回应，会让其觉得羞耻、害怕，挫伤自信，最终是降低了其语言学习的积极性。四是对孩子玩耍时的自言自语不要过度关注，更不要纠正，这个是思维语言和外部语言协调发展的一个过程，等他大一点了自然就会把内部语言（思维）与外部语言（说话）区分开来~~。3、如果发生口吃怎么办？如果这种口吃是发生在2~3岁，一般为假性口吃~~~，如果仅仅是偶尔出现，或者个别音节、字词上出现，可以在发生口吃是引导孩子正确发音或者放慢语速，但不要辱骂、批评，更不可把孩子说话不流利的事挂在嘴上当一种口头禅~~~。因为这一时期的孩子，尽管语言表达发展滞后，分不清是非对错，但已经有了自我意识~~~，你的一再强硬或者过度关注，经常不正确的提醒孩子（如以羞辱的方式告诫提醒），极易对其形成心理暗示或者是造成心理上的负担，孩子的假性口吃不仅不会消失，而是会越来越严重，最终发展成真正的口吃者。当然如果孩子的口吃情况严重的话，我的建议是早发现早治疗，去找专业的语言治疗师进行语言训练了，因为语言敏感期治疗相对容易治疗。最后，想说的是，口吃者大都比他表现出来的更优秀和更脆弱，如果他是你的同事、你的朋友，请多一份理解和包容，多一份鼓励和信任，这是对其克服口吃莫大的帮助~~~。
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论“作一个带有口吃的正常人”口吃矫正策略
论“作一个带有口吃的正常人”口吃矫正策略
论“作一个带有口吃的正常人”口吃矫正策略，人类在身体和生理上比起来许多动物来要逊色得多。大力无穷的不是人而是大象，在电视屏幕上曾看到，五十个大力与一个二岁的小象作拔河比赛，结果这五十个大力士被这个二岁的小象拖得收不住脚。跑的快，跳的高的不是人而是动物，视力比不上飞禽，嗅觉比不上狗，……然而，统治这个地球的是人，而不是力大无穷的象，不是凶猛的虎豹，不是捉老鼠百发百中的猫头鹰，不是跳高能手跳蚤，也不是称霸海洋的鲨鱼。人之所以能成为这个星球的统治者是受惠于被恩格斯称之为“最美丽的花朵”的那个东西——思维。在统治这个星球的人类里，有这么一小部分人却被人皆有之的，正常人不值一顾的口吃统治着，多么可笑!这些口吃病患者们之所以被口吃统治了这么多年，是受害于这朵美丽的花— —思维，表现在口吃上的僵化了的思维，承认现实，承认人人都有口吃在自己身上的存在吧!因为你也是“人人”之一，端正对口吃的错误态度，象所有的正常人那样正确地对待口吃吧! 经我们治好了的一位患者在他的总结里写道：“我的口吃病好了，彻底地好了，并且一定能好到死，好到断气，我的根治决不是意味着我现在没有口吃了或今后不再有口吃了，作为一个人怎能不口吃呢，我充许它的存在，接受它的存在，口吃若来尽管来好了，来多来少决不介意。过去我因为怕它来，用尽一切小技巧去对抗它，压制它才得的口吃病，张医师说得太对了，口吃本身不具有疾病意义，口吃是正常的生理现象，是不可战胜的。只有一些不服从事物自然的人，企图与之对抗又不可能而引起的心理纠缠才是真正的口吃病。我完全接受张景晖疗法，也能完全领悟张景晖疗法，在张景晖疗法的教育和指导下，已改变了对口吃的错误态度，为口吃折腾自己太不必要了，完全不必要，一点也不必要。并能领会“服从自然”的道理，同时也从心理纠缠中解脱出来了。所以，我现在可以对张医师无限崇敬和感谢的心情宣布，我的口吃病好了，完全彻底地好了。我现在不再内省我的心情如何，也不再寻找口吃了没有，每当需要说话时张嘴就说，不需说时就不再象过去那样，到这儿试试能否不口吃，到那儿练练能否不口吃。张医师曾说：“这儿锻炼锻炼，那儿考验考验本身就是自我折腾”。我现在已能领会这句话的真正意义，正常人决不会愚蠢地这样折腾自己。 前面已经说过，我们曾收治了一位口吃现象很少但口吃病很重的女青年患者，据她自己说平均两天发生一次口吃，除了自己没有一个人知道她患口吃病。这个人的口吃现象轻得像空气，少到小数点，可是她患严重的口吃病，多年来为了不能改变这个状态(二天一个字口吃)而痛苦着。大家想想看，这位患者的口吃病应该怎样治，把二天一个字的口吃治没有了吗?苦练发音法吗?可能越练越糟。那么，这位患者的口吃病究竟应该怎样治疗呢?理解并接受了张景晖疗法的人们自己能找出正确的答案。有一患者(这位患者是一个研究生，有一定的文化，只有这样的人才能想出这些怪问题，怪论点)一天在矫治班里说：“今天这位声明好了，明天那位又宣布好了，因为他们的口吃病轻，我现在虽然口吃现像不多，但我心理的这块病很重，比任何人都重，所在地我只能说大有好转，不能说好了，像水多的杯子一样，有待于今后的继续蒸发”。这段话听起来似乎很有道理，实际上是诡辩，为自己的错误愿望和不服从自然而诡辩。还没等我们批判，矫治班里那些好了的患者立即站起来说：“你是人，不是杯子吗，敲碎算了”。你若舍不得这一、二角钱的杯子，把水往有阳光的地面一倒，立即就能蒸发掉”。“你还追求什么?等待什么?”“等待一个字也不口吃吗?等待横路敬二的心情吗?太不明智了”。在我们矫治班里经常出现这样相互批判的场面，我们鼓励这种批判，我们在整个疗程中就是运用“批判”这个武器。除了让患者认识口吃和口吃病规律外，还运用批判，严厉的批判，因为不这样不足以触动患者们僵化了的病点。 口吃病患者都具有一个字也不口吃的主观愿望，这个错误的主观愿望就是口吃病发病的基础，也是根治口吃病的大敌。为了实现这个愿望长年与口吃斗争不已，不达到这个目的誓不罢休，这是绝对有害的。 主观愿望与客观规律发生矛盾时，必须修正的应该是错误的主观愿望，企图以主观愿望去改变客观规律的人是无不受到惩罚的。经济建设是这样，工农业生是这样，口吃与口吃病也是这样。人人都有口吃，人是口吃之器，这是不可抗拒的客观事实，必须承认这个事实，尊重这个事实，进而接受这个事实，因而你也必须允许自己口吃，要绝对无条件允许，只有这样才能减轻压力，只有这样才能缓解心理上的纠缠。 总之像失眠症好了还要失眠一样，口吃病好了以后还是要口吃的。没有一个人例外，每个正常人或多或少地都有有些口吃，因而你也必须最后作一个带有口吃的正常人。
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口吃是小儿的一种常见的语言障碍，表现为讲话不流畅、阻塞和重复。孩子在2-3岁时容易发生口吃，因为此时的幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果，也就是说，认识的事物已经很多，但掌握的词汇较少，且不牢固。当他迫切地想表达自己的意思，一下子又找不到适当的词汇，再加上发音器官尚未成熟，对某些发音会感到困难，而调节言语的机能又差，也就容易形成口吃。
精神紧张是一种最容易和最经常诱发口吃的因素。发现孩子口吃，切不可严厉责备，更不能重复学他口吃，应及时帮助孩子矫正口吃，多数小儿的口吃如未养成习惯，处理适当，则矫正效果良好。
家长如果发现小儿在幼儿期存在下列情况，应及早带小儿去医院咨询。
年龄已大于1岁，还只能发元音;超过1岁半，小儿发音还不正确，在大多数话中有音节区分不清的;超过2岁半还不会说话;超过3岁，说话还不能连成句子;超过5岁，还把难发音换成易发音，还有不少造句错误，语言还不流利，语言的节律、速度和抑扬都表现得异常;患儿说话吃力，感到为难，并能自我意识到;声音过大或过小，或过度嘶哑者;声音的强度和小儿的年龄、性别不相称，声音带鼻音。
不少的家长们发现，如果自己有口吃疾病，那么宝宝也会有口吃，宝宝的口吃是家长遗传的吗？下面就让我们一起来探讨一下口吃会遗传吗这个问题。遗传因素是会导致口吃。有关研究表明，口吃患者家族发病率可达36%—55%，大量证据也已显示某些情况下，遗传因素会导致口吃。最近发表在《自然》杂志上的一篇新研究已经确定了遗传基因对于言语障碍的重要性。除了遗传因素会导致口吃外，口吃还和下面的原因有关。(1)整个语言神经功能有障碍。即与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的发生障碍。（2）疾病。如果宝宝脑部曾经受到感染或者是曾经患、、、等传染病后也易引起口吃。（3）模仿和暗示。宝宝好奇心非常重，如果身边人有口吃的疾病，宝宝为了好玩，也会跟着那个人学，学着学着也许宝宝就真的会变得口吃了。（4）如果宝宝经常会一句话停顿第五次才说完，这是正常现象，这是因为宝宝刚学说话，语言功能还不够完善，随着年龄增长，这种现象会逐渐消失。
口吃的矫正疗法一般包括心理治疗和语言矫正训练。1、心理治疗：家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，要只当没那回事，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。2、语言矫正训练：在心理治疗的基础上，使小儿有信心，自在地呼吸和运用语言器官，才能获得语言矫正训练的成功。可采取以下几种方法：①让孩子减慢讲话的速度，既可减少口吃，又可使人听得清楚，当孩子不再有口吃时，再慢慢提高说话速度;②让孩子说话时降低音量，因为轻柔地说话能防止口吃;③对于每一个短语的第一个字要缓慢地、轻轻地诱导其发出音速，然后向第二个字轻轻地滑动，因为口吃小孩大多对短语的第一个字发音感到困难，如果发音过急过重，口吃势必发生，因此这是一个关键;④多讲多练，在日常生活中利用一切机会与口吃的孩子交谈和练习，不要间断或半途而废，让孩子多唱歌、念儿歌、讲故事或复述其个人愉快的事，锻炼说话连贯以利纠正口吃。
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