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植物组织细胞呼吸速率的测定与探究(1)植物细胞呼吸的指标：植物细胞呼吸吸收O2,释放CO2,CO2被NaOH溶液吸收,使容器内气体压强减小,毛细管内的水滴左移(实验装置如下图).根据单位时间内液滴左移的体积即可计算呼吸速率.对照组的设置：为防止气压、温度等物理膨胀因素所引起的误差,应设置对照实验,将所测定的生物灭活(将种子煮熟),其他条件均不变.我的疑问是：既然生物已经灭活了,说明它无法进行细胞呼吸,也就是说右侧的水滴是不会移动的,那这个对照组是如何来“对照”呢?假设生物在有氧环境下左移了Lm,那这L包括呼吸消耗的氧气以及气压温度等物理膨胀因素所引起的,又如何根据对照组来排除气压温度等物理膨胀因素所引起的影响?额 对照组的水滴能移动吗?它是灭活的,无法呼吸释放热量的、、、
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对照组（灭活）的水滴有可能移动...移动的原因是由于热胀冷缩所导致的气压变化.假设实验组经过一段时间后水滴向左移动M,对照组向右移动N,那么实际实验组产生的体积变化为M+N,若对照组向左移动N,那么实际体积变化为M-N,若对照组未变,那么是体积就是M这里对照组的作用是用来单纯衡测由于热胀冷缩等物理因素引起的变化以减少误差的
可是对照组的生物是灭活的，它不进行细胞呼吸，无法释放热量，怎么会造成水滴移动呢？？？
环境温度会有变化啊...你的实验环境不能确保恒温....
如果要更严格的来讲...实验瓶内有可能有微生物进行无氧或者有氧呼吸引起影响.....
不过环境温度的变化是首要原因
但是实验组除了环境温度不稳定外，在呼吸的同时也释放热量，这又会造成误差，而对照组却是无法进行细胞呼吸的。另外在进行实验之前已经进行了消毒处理了。。
您能这么想很不错很严谨。
可在这里，虽然植物呼吸会释放热量不假， 但此处认定植物呼吸释放热量“极微”可被忽略..这是一个中学实验...不是精密研究实验...
看到你的补充问题，我也补充一点。这种生物实验中对照组的目的是对照是消除无关变量对实验结果的影响，增强实验结果的可信度。在这个实验中， 无关变量是环境温差、气压等。
你自己在问题中也说“为防止气压、温度等物理膨胀因素所引起的误差”， 也能说明气压、温度等物理膨胀因素却是能够倒是液面移动从而使得实验数据不准...对照组用来排除这些歌无关变量。这个应当是没有疑问的。
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下图为探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置，其中A、B、C为三只保温瓶，A瓶装有煮沸冷却的质量分数为0.1 g/mL的葡萄糖溶液1 L；B、C瓶装有未经煮沸的质量分数为0.1 g/mL的葡萄糖溶液1 L，其它实验条件如图所示，24 h后观察并记录3个温度计数据。以下与此实验相关叙述，不正确的是
&&& A．A瓶的溶液煮沸的目的是排除溶液的空气，营造无氧环境；注入液体石蜡的目的是隔绝空气
&&& B．设置C瓶的目的是起对照作用
&&& C．预期最可能实验结果是保温瓶温度数据高低，B&A&C
&&& D．实验后，A、B、C瓶内溶液pH大小比较，B&A&C
[知能定位]本题主要考查探究酵母菌细胞呼吸类型的实验，属于考纲实验分析层次
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溶液经过煮沸处理，几乎不含空气，液体石蜡油可以隔绝空气，保障A瓶内酵母菌进行无氧呼吸；B瓶溶液没有煮沸，没有注入石蜡油，酵母菌进行有氧呼吸；细胞呼吸所产生能量中有一大部分转化成了热量，因而会导致保温瓶内温度的变化，温度的高低可由温度计示数读出；保温瓶内的温度还可能会因环境因素的变化而变化，为使温度计变化准确反映细胞呼吸所放出热量的多少，需要设计对照组来校正环境因素，C组是对照组，其内温度变化是由环境因素引起；预期最可能实验结果时，需要根据实际情况来预期，相同时间内消耗相同的葡萄糖，有氧呼吸放出的热量要比无氧呼吸放出的热量多，三个保温瓶的温度高低为B&A&C；pH变化是由产生的CO2溶于水引起，产生的CO2越多pH越小，相同时间内消耗相同的葡萄糖，有氧呼吸产生的CO2要比无氧呼吸产生的CO2多，三个保温瓶的pH高低为C&A&B。
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我来说几句：
备课中心教案课件试卷下载兴趣小组利用如图所示密闭系统装置(橡皮塞上的弯管为带有红色液滴的刻度玻璃管).探究樱桃的细胞呼吸类型．(假设实验的其余条件适宜)(1)想得到实验结论还必须同时设置对照组.装置的容器和小瓶中应分别放入 . ．(2)请预测与结论相符合的现象.并填表(若移动.请写出移动的方向): 序号 装置中红色液滴的移动现象 结论 实验组 对照组 1 a b 不移动 只进行有氧呼吸 2 题目和参考答案——精英家教网——
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兴趣小组利用如图所示密闭系统装置（橡皮塞上的弯管为带有红色液滴的刻度玻璃管），探究樱桃的细胞呼吸类型．（假设实验的其余条件适宜）（1）想得到实验结论还必须同时设置对照组，装置的容器和小瓶中应分别放入、．（2）请预测与结论相符合的现象，并填表（若移动，请写出移动的方向）：
装置中红色液滴的移动现象
只进行有氧呼吸
只进行无氧呼吸
既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸
考点：探究酵母菌的呼吸方式
分析：分析实验装置：密闭系统的烧杯中放置了NaOH溶液，该溶液可以吸收二氧化碳，因此装置中气体量的变化表示是氧气的变化量．因此，当只进行有氧呼吸时，消耗氧气，液滴会向左移动；当只进行无氧呼吸时，不消耗氧气，因此液滴不移动；既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸时，液滴仍向左移．
解：（1）分析实验装置可知，在只进行有氧呼吸和同时进行有氧呼吸和无氧呼吸时，液滴的移动方向相同，因此想得到实验结论还必须同时设置对照组，按照对照实验的原则，装置的容器和小瓶中应分别放入与实验组等量消毒的樱桃与实验组等量的清水．（2）①当只进行有氧呼吸时，消耗的氧气量等于释放的二氧化碳量，由于实验组中NaOH溶液可以吸收二氧化碳，装置中气体总量会减少，因此实验组的液滴会向左移；而对照组中气体的释放量等于吸收量，因此液滴不动．②当只进行无氧呼吸时，不消耗氧气，但是释放二氧化碳，但是实验组中NaOH溶液可以吸收二氧化碳，因此装置中气体总量不变，液滴不动；而对照组中气体总量增多，液滴向右移．③既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸，吸收的氧气量小于释放的二氧化碳量，实验组中NaOH溶液可以吸收二氧化碳，因此装置中气体总量仍减少，因此液滴左移；而对照组中，气体总量增多，液滴右移．故答案为：（1）与实验组等量消毒的樱桃&&&&与实验组等量的清水（2）向左移&&&向右移&&&&向左移&&&&&向右移
点评：本题考查了探究酵母菌的呼吸作用的实验，意在考查考生的分析、理解和推理判断能力，难度适中．考生要明确酵母菌的呼吸方式，在无氧呼吸时产生的是酒精和二氧化碳；明确实验组装置中NaOH溶液的作用以及液滴移动的原因；并能够利用单一变量的原则对实验进行补充和完善．
科目：高中生物
图Ⅰ中放一盆正常生长的绿色植物，Ⅱ处为一U型管，Ⅲ处放一只健康的小白鼠，Ⅵ处为一定浓速度的NaOH溶液，V使装置中的空气以一定速度按箭头方向流动，在适宜的温度下进行以下实验．据图分析回答：（1）开关①打开，②③关闭，如果不给光照，装置内空气中物质）含量增加．（2）与（1）相同条件，给装置Ⅰ中的植物适量的含18O标记的水、无机盐，同时给予适宜光照，一段时间后，B处的物质）多于D处．小鼠体内含18O的物质是．（3）开关①关闭，②③打开，同样光照条件下，Ⅰ中生物叶肉细胞的C3含量，原因是．C液面．（上升、下降）（4）在（3）中条件下，Ⅰ中生物刚开始产生O2较多，但随时间延长，O2产生量越来越少，原因是．一段时间后，Ⅲ中的小白鼠体内（物质）将会略有积累．（5）由上述一系列实验可知影响光合作用的外界因素有、等．
科目：高中生物
图甲表示洋葱根尖的不同区域，图乙表示洋葱根尖处于有丝分裂各阶段，一个细胞核中DNA的相对含量变化，图丙呈现的是细胞分裂过程中的某一物质的形态变化．请分析回答下列问题：（1）图甲中①②③④细胞形态不同的根本原因是．（2）丙图中①→②表示的遗传物质变化过程发生在乙图的&（填字母），②→③表示的生理变化过程发生在细胞周期的期．图乙的曲线获得是选择甲图中的&（填序号）区细胞为材料．（3）在观察细胞有丝分裂的实验中，我们发现即使操作正确，也难以看到很多处于分裂期的细胞，主要原因是．
科目：高中生物
细胞分裂是生物体一项重要的生命活动，是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础．据图判断下列选项不正确的是（　　）
A、图①②对应于图④中的BC段，图③对应于图④中的DE段B、若图③是雌性动物体内的细胞分裂，该细胞一定由次级卵母细胞分裂而成C、若图②是雄性动物睾丸里的一个细胞，下期将不会出现A和a、B和b等位基因的分离D、若某植株的一个体细胞正在进行分裂如图①，该植物可能是单倍体
科目：高中生物
下列四组生物中，都属于真核生物的一组是（　　）
A、病毒和根霉B、细菌和草履虫C、蓝藻和酵母菌D、蘑菇和酵母菌
科目：高中生物
某雌（XX）雄（XY）异株植物，其叶形有阔叶和窄叶两种类型，由一对等位基因控制．现有三组杂交实验，结果如表
亲代表现型
子代表现型及株数
阔叶119、窄叶122
阔叶83、窄叶78
阔叶79、窄叶80
窄叶127下表有关表格数据的分析，正确的是（　　）
A、仅根据第2组实验，无法判断两种叶形的显隐性关系B、根据第1组或3组实验可以确定叶型基因位于X染色体上C、用第2组的子代阔叶雌株与阔叶雄株杂交，后代性状分离比为3：1D、用第1组子代的阔叶雌株与窄叶雄株杂交，后代窄叶植株占
科目：高中生物
下列四种现象，可以用如图表示的是（　　）
A、在适宜条件下光合作用强度随温度的变化B、条件适宜、酶量一定时反应速率随底物含量的变化C、储藏的水果呼吸作用强度随氧含量的变化D、一个细胞周期中染色体数目随时间的变化
科目：高中生物
如图表示人体特异性免疫反应的某个阶段．请据图回答问题：（1）图①表示细胞，判断依据是．此时正处于特异性免疫的阶段．（2）图中a表示，通过MHC-Ⅱ型分子的作用，该物质暴露在细胞膜表面．（3）由图可知，MHC-Ⅱ型分子的化学本质是，细胞中有种细胞器参与MHC-Ⅱ分子的合成、加工、运输的过程，其中没有在图中表示出来．（4）若人体受到HIV病毒的侵染，细胞最容易受到攻击，从而导致患者丧失一切免疫功能．
科目：高中生物
下列说法正确的是（　　）
A、原核细胞结构简单，没有线粒体、叶绿体、内质网等，所以不具有生物膜B、酶的形成都要经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工等几个阶段C、原核生物中既有自养生物，又有异养生物D、SARS病毒、蓝藻和酵母菌都具有细胞质
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利用多媒体课件探究《细胞呼吸的类型》的教学设计
利用多媒体课件探究《影响酶活性的条件》的 教学设计
格尔木七中 李启艳
一、设计指导思想
普通高中生物课程改革实施指导意见提到：高中生物新课程的实验要切实转变学生的学习方式，倡导学生自主性学习、探究性学习和合作学习；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这样能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据以上指导思想，我在《影响酶活性的条件》的实际教学中，进行大胆尝试，使传统的教师指导实验变为学生探究实验，使学生真正成为课堂的主人。
二、教材分析
探究《影响酶活性的条件》是高中生物必修1分子与细胞教材第5章、第2节酶的特 性中的相关内容。通过本节课的学习，能让学生进行有关的实验和探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。从而加深对酶的作用和本质的认识，提高实验的操作能力，提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力，也有利于今后教材的学习。
三、学情分析
笔者所教班学生在学习本节课之前，已经学习了酶在细胞代谢中的作用、酶的化学本质及酶的高效性和专一性，对酶有一定的感性认识；学生通过“探究植物细胞的吸水和失水”的学习也具备了一定的发现问题、提出问题、作出假设和设计实验的能力，同时也掌握了探究实验的基本步骤。
四、教学目标
1. 提高学生观察、分析、判断的思维能力，提高学生的实验操作能力。
2. 通过实验探究影响酶活性的条件，培养学生的探索精神，创新精神和合作精神
五、教学过程设计
1. 重点和难点
⑴．教学重点：酶的特性。
⑵．教学难点：控制变量的科学方法。
2. 课前准备
教师对全班学生进行分组, 分成四大组，八小组。
分组如左图：（简称：一A 组、一B 组、二A 组、二
B 组,,,,以此类推）
【设计意图】以小组为单位，为学生的合作与交流创建平台。
3. 总体设计思路
4. 教学过程
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《分子与细胞(人教版)》中第五章第三节的内容,是...③细胞呼吸的类型 4、教学难点:①酵母菌细胞呼吸的...合作探究 六、教学媒体的选择与运用 频七、课前...标准实验教科书《生物 1·分子与细胞》第五章第三...需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观...3 教学策略 3.1 课前引导学生开展“探究酵母菌细胞...《ATP 的主要来源--细胞呼吸》教学设计比较 一、...类型、 场所、 生理意义以及在生产、 生活实践上的...多媒体教学、探究式教学 2、方法:多媒体演示法、...以 一个探究实验《探究酵母菌细胞呼吸的方式》引出...类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践中的运用;...多媒体课件 九、教学过程 第一课时 1、引言 试...《细胞呼吸》第二课时教学设计 细胞呼吸》一、教材...细胞呼吸的类型已经明确,产物稍有了解, 课前学生...多媒体通过创设探究情境引入细胞呼吸的概念, 利用能量...有氧呼吸教案设计 8页 免费 《细胞呼吸》 教案设计...细胞呼吸的分类、有氧呼吸与呼吸的区别,有氧呼吸的...反应过程,所以需借助直观的多媒体手段进行辅助教学。...探究酵母菌细胞呼吸的方式 教学设计_理化生_高中教育...第 5 章第 3 节《ATP 的主要来源—细胞呼吸》。...教师讲解并用多媒体课件演示对比实验:A 瓶酵母菌...九、教学设计思路课堂上教师借助多媒体通过问题引导和动画图片展示,帮助学生理解...回顾 与 导入新课 二、细胞呼吸的类型 上节课的探究实验得知细胞呼吸分 为两...教学过程中要随时注意学生 在探究过程中的问题,及时...细胞呼吸的类型: 1、有氧呼吸: 第一阶段:C6H12O...先利用多媒体课件介绍有氧呼吸的主要场所——线粒体...区级公开课《细胞呼吸的教学设计》_高一理化生_理化...类型、 场所、 生理意义以及在生产、 生活实践上的...多媒体教学、探究式教学 利用学生自行阅读进行初步...