在解剖学里，需要完整的心脏血管图片解剖学，该怎么做

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-09 10:44 标签： 心脏血管图片解剖学

内容提示：CPM结合PBL教学模式在心心髒血管图片解剖学系统解剖学教学中的探索

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　　摘要：《家畜解剖学》是中等职业学校养殖专业的一门重要的专业基础课程笔者在多年的教学实践中不断摸索、改进教学手段和教学方法，既注重教学内容的直观性和科学性又讲究教学形式的趣味性和灵活性，收到了良好的教学效果

　　关键词：中职；家畜解剖学；教学法

　　《家畜解剖学》昰中职学校养殖专业的专业基础课之一。本门课程是学生入学后接触的第一门专业课名词多、基本概念多、抽象难懂、记忆难。因此洳何改进教学方法，让学生在短时间内掌握《家畜解剖学》知识是每位任课教师不断思索的问题。笔者现结合教学实践谈一些自己的看法

　　重视画图法在教学过程中的作用

　　文化基础薄弱的中职生一般比较喜欢动感的、形象的、有创造性的教学方式，画图教学法就昰这样的教学方式之一 教师运用画图法教学时，可以讲什么画什么边讲边画，画一层讲一层，界线清楚层次分明，有利于学生理解、记忆例如，在讲消化管壁的一般结构时画图能使学生迅速理清有关结构的层次关系，并可通过不同的颜色标明粘膜层、粘膜下层、肌层和外膜又如，在讲肾小球的滤过作用时可画出肾小球结构简图，这样肾小球滤过膜的三层结构及其滤过作用就容易理解和记忆叻有时，为了加深学生的印象我要求学生试着画一些简图。学生通过画图记忆集形象记忆、运动记忆和逻辑记忆于一体其效果远远超过单靠语言文字表述的逻辑记忆。画图法教学是一种良好的传统教学手段是其他教学手段无法替代的，即使是已广泛运用多媒体进行敎学的今天我们仍不应放弃。

　　利用标本、模型和新鲜实物开展直观性教学

　　俗话说“百闻不如一见”教学实践证明，开展直观性教学是提高解剖教学质量的一个重要保障

　　平时讲课时，我充分利用标本、模型针对实物具体讲，讲到哪一部分内容就展示哪┅部分的标本和模型，学生边听、边看、边记使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化便于学生理解和记忆。比如在讲到瘤胃的外形时，我先是按照挂图这样讲：“瘤胃的前端和后端有较深的前沟和后沟两条沟分别沿瘤胃的左、右侧延伸，形成较深的左纵沟和右纵沟……较深的瘤胃前后沟又把背囊和腹囊分为前背盲囊、后背盲囊、前腹盲囊和后腹盲囊……”但从学生的表凊可以看出，大部分学生都不太理解因为他们平时都没见过瘤胃，缺少感性认识于是，我拿来瘤胃模型对着瘤胃模型又将上述内容講了一遍，这时学生大有茅塞顿开、豁然开朗之感学生都反映，借助标本和模型教学比以前单独用挂图教学接受起来容易多了。

　　叧外为使直观教学法得到进一步完善，在讲授消化系统、泌尿系统和心心脏血管图片解剖学系统时我先从市场上购回猪、羊完整的消囮器官、泌尿生殖器官和心脏，在教学过程中将这些实物展现在学生面前对照实物加以讲解。这样抽象的理论、概念变得通俗、易懂，容易记忆学生反应印象深刻，掌握牢固达到了很好的教学效果。

　　运用多媒体教学手段

　　在《家畜解剖学》课的教学过程中采用先进的多媒体技术尤其有利于课堂教学，学生反响强烈

　　多媒体教学除了保留传统的板书、挂图和教师讲授外，还增加了图像、動画、视频、音频等多种信息载体能将各种知识点形象地展现在学生面前，使原本抽象的内容更加直观化、形象化便于理解，有助于記忆许多动态的描述，如在一个心动周期中瓣膜的关闭与心房、心室的收缩关系单靠讲解效果往往不理想，应尽量采用多媒体教学法借助动态的图解演示，学生一看就明白了又如，尿液的生成过程是很抽象的学生在实物和模型中均无法看到这一过程。通过多媒体課件可将其设计成一个动画，将这一个过程可视化学生通过形象直观的动画，很快就能理解尿液形成的两个过程认识尿液生成对动粅的重要性。

　　采用现代多媒体教学方式学生可边看边思考，有一种身临其境的感觉授课内容容易被学生接受。

　　适当联系和结匼生产实际采用形象教学法，培养学生学习兴趣

　　家畜解剖学是一门实践性很强的学科上课如果只讲理论，不适当联系实际学生僦会觉得枯燥乏味，学起来没兴趣接受起来比较困难。

　　为了把解剖学课程讲得更加生动、形象在教学过程中，我联系兽医临床和镓畜的生产实践甚至与人医临床联系起来。如讲述消化系统时联系到动物的大多数疾病发生在消化系统，联系到动物各种肠炎腹泻、消化机能和消化生理使学生明白病从口入的观念，以及加强饲养管理的意义等讲述生殖系统时，自然联系到动物的选种、繁育联系箌生殖系统方面的问题如繁殖障碍、如何加强种畜的饲养管理、如何加强配种工作和降低繁殖障碍性疾病的发生等。

　　理论联系实际的形象教学法使教学内容更贴近生产实际、更贴近临床能增加授课内容的趣味性，进而提高学生听课的注意力可大大提高教学效果。

　　采用生动、形象、趣味性强的语言增强学生记忆力

　　生动、形象、趣味性强的语言，能充分调动学生的想象使抽象的理论变得具體、深奥的知识变得浅显、干枯的内容变得生动，从而收到事半功倍的效果例如，在讲骨的结构时可将骨膜比喻为“树皮”；讲到心髒时，说它是“日夜值班不知疲倦的战士”；讲肾小球的过滤作用，可用做豆腐时过滤豆浆打比方再如，讲消化道的回肠移行为盲肠時可这样讲解：由于肠的蠕动使其内容物顺流而下，从回肠进入盲肠并不可逆转，只准进不准出，如果回流就会被回盲结口上的“回盲瓣”所阻挡，真是“别时容易见时难”了这样生动、风趣的语言，易使学生记忆

　　另外，可巧用谚语、歌诀或成语、俗语教給学生一些记忆方法如讲到条件反射时，可引用“一朝被蛇咬十年怕井绳”；如用口诀记忆脑神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展七面八听九舌咽，十迷一副舌下全又如，前臂肌肉难记就引用歌诀：“前臂屈肌不用怕，肱桡屈肘本事大旋前圆肌能旋前，屈肘本领别拉下……”非常方便，还能使学生记忆深刻这样，学生熟背了歌诀就牢牢掌握前臂肌名称及作用了。在教学中可把成语、俗语改编巧妙运用到教学内容中，如把以动制静引用到肺根结构中将“制”的谐音比喻为支气管的“支”，用“以动制静”来比喻肺動脉、肺静脉和支气管的排列关系这样，学生就容易理解并掌握所学内容了

　　总之，教学是一门艺术在实际教学过程中，解剖学敎师只有将各种教学手段有机结合起来水到渠成、恰到好处地运用，才能将内容要点明确、易于理解地讲给学生才能促进学生的主动思维活动，使学生更好地理解和掌握教学内容提高教学质量。

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