梦见泥巴，梦见走泥巴路，梦见脚踩泥巴 - 周公解梦
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周公解梦详细介绍关于梦见泥巴，梦见走泥巴路，梦见脚踩泥巴的梦境预兆各是什么意思：
1、梦见泥巴：
◆ 梦见泥巴涂了自己的身体，将发生见辱于世间的事。
◆ 梦见泥巴溅脏衣裳，表示有凶兆发生。
◆ 梦见从井中挖出泥巴，表示财运极佳。
◆ 梦见困在泥巴中，表示所求不能如愿。
◆ 梦见泥巴弄脏华丽的衣服，表示受辱。
◆ 梦见搬运泥巴，表示吉运在户外。尤其在爱情方面特别突出。既然知道了，就把情人邀请到野外去吧!幸运将在那里等着你。
◆ 梦见挖泥巴，朋友之间可能会分裂。本来团结一致的一群好友，很可能会分裂为二。这时最重要的是你的态度，一定要努力设法使大家和睦相处。
◆ 梦见陷入泥巴里，在金钱方面可能会有意外的收获。
◆ 梦见泥巴包围亲人，家庭将有重大变化。也许父亲的公司因周转失灵而倒闭，或母亲突然病倒等等的可能。
◆ 梦见躺在泥巴中，爱情方面出现停滞。你将深深体会到爱情的苦味，将有一段辗转难眠的日子。
2、梦见走泥巴路：
◆ 梦见穿着靴子走在泥巴路上，表示前途会遭遇不顺。
◆ 梦见在泥巴中行走，意昧着“冬来春也不远”。烦恼事将很快解决，你的生活也将在健康、金钱、爱情等各方面，显得无比快乐。
◆ 梦见在泥巴路上长途跋涉，预示你的麻烦事即将解决。战胜困扰后，生活将健康快乐富足。
3、梦见脚踩泥巴：梦见脚踩到泥巴表示你希望在困境中有人帮你一把，如果你自己也付出努力成功的机率会更大些。
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版权所有 |如何让学生自己找到“回家的路”
——高中化学教学实践中发挥教师主导地位落实学生主体作用的几点感悟
富阳新登中学
关键词：高中化学教学
摘要：本文通过笔者在化学教学设计和教学实践过程中的一些体会和感悟，在发挥教师为主导学生为主体的教学来培养学生知识运用能力方面谈谈自己的几点粗浅的想法，就“如何让学生在离开老师的指导后，也能在学习中灵活运用已学知识解决问题”这一话题，与大家进行探讨，敬请斧正。
不知道在教学中你有没有遇到过这样的情况，突然有几个学生找你诉苦：“老师，这段时间的学习我遇到麻烦了，上课听了很懂，课后自己做题找不到思路，感觉和没学过一样，请教老师，老师一点拨发现就是刚学过的内容，我该怎么办？”学生的这番话使我想起了台大教育家黄武雄教授曾经讲过的“父亲的脚后跟”的故事：小时候父亲常常带他入城，每次他都跟在父亲的后面，眼睛一刻不停的盯住前面父亲那双破旧的布鞋，一路不停的赶，就这样跟着父亲来回走了二三十趟，每次都能顺利的回到家，可有一次，天色已晚，突然发现父亲已经“失踪”了，眼前呈现的只是父亲那双不停晃动的布鞋，再也找不到回家的路了,,,,此时此刻，我们的学生多么像找不到路的“迷路小孩”，而作为教师的我们又何尝不像这位父亲呢？我们的课堂教学就如带学生入城，如果我们上课时不讲究方式方法，那么很有可能学生看到的就不是“路该怎么走”，而是“布鞋不停的晃动”，一旦离开“布鞋”的领路，就觉得一片茫然。本文就高中化学教学中关于学生学习能力培养的教学设计与实践，谈谈自己的教学体会和感悟，与大家共同探讨一个现实的问题：如何在教学中发挥学生的主体地位，使学生离开老师的引导后，也能找到“回家的路”。
一 开门见山
指明“去路”
教师的教学是以教材出发，以学生为主体的活动，但就学生而言，尽管有教材做依据，他们并不清楚老师将要讲什么、怎么讲，这将直接影响到学生的听课效果。而一堂成功的课，不仅达到增长学生的知识的目的，还应起到培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力的作用，要能有效的突出重点、突破难点。因此我们在设计引入时，不妨开门见山的指出“家”的方向。
例如----苏教版必修一 物质的量的引入
[展示]一杯水
[设疑]（1）用已学知识你能告诉我水的哪些知识？能测得哪些物理量？
[学生讨论]水的元素组成
水的分子式
生成水的反应等；水的质量（用天平称量）
水的体积（用量筒测量）
（2）你能告诉我这杯水的水分子个数吗？
[学生讨论]不能
[说明]本节课我们来学习一个新的物理量—物质的量，通过物质的量的学习，我们就可以从物质的宏观分析进入到物质的微观世界
短短几句话，激起学生探索物质的量的欲望。
二 整装待发
学会“问路”
如果在出发之前，我们能够关心一下学生想知道的问题，比如回家的路有多远，大概要走几小时，要过几座桥等问题，他可能就会更主动的投入到探索过程中来。 例如----苏教版必修一 物质的量
[提问]今天我们第一次接触“物质的量”这个词，那么同学们想知道物质的量的哪些知识呢？
[学生讨论]（1）物质的量到底是什么？
（2）物质的量四个字能分开来理解吗？
（3）物质的量是怎么得来的，它的标准是什么？
（4）学习物质的量有什么用途？怎么发挥它的用途？
（5）物质的量在使用时有什么注意事项吗？
（6）物质的量与个数直接到底有什么关系？,,,,（这些问题是以学生在课堂中提出顺序排列，具有随意性，不同课堂问题提出也有所区别）
提出问题往往比解决问题更重，培养学生的问题意思是提高学生学习能力的重要环节，在学生提出问题的同时，他的思维激情也被点燃了。
三 锻炼能力
放手“探路”
如果黄武雄教授的的父亲是一个上乘的教育家，便会像赶牛一样，让孩子走在前头，宁可多走点冤枉路，然后加以修正，这样就会记得更清楚些，可他并没有这么做，不过黄教授说他仍然非常感谢父亲，毕竟父亲没有抱着或背着他走。在教学中也一样，我们教师到底是在赶着学生走，还是“抱着”“背着”学生走呢？
例如----上例物质的量的学习中，学生提出的问题，可以采用学生分组讨论的方法让学生通过查阅教材，资料等手段自己寻求答案，进行归纳小结。这样，学生不仅了解答案，还掌握了寻找答案的途径。
化学是一门以实验为基础的学科，除了提出的问题让学生自己解决外，在实验探究中对学生放手，培养学生“探路”能力的机会也很多。
例如----化学能转化为电能一节的教学中
[活动与探究]
(实验1).铜片与锌片分别插入盛有H2SO4溶液的烧杯中，观察现象。
(实验2).铜片与锌片不用导线连接，同时平行插入盛有H2SO4溶液的烧杯中，观察现象。
(实验3).铜片与锌片用导线连接，平行插入盛有H2SO4溶液的烧杯中，观察现象。 (实验4).在导线中间连接一个灵敏电流计（如图1），观察现象。
学生分小组实验，观察，记录。
然后补充设置以下六个实验进行小组合作探究，让学生注意观察电流计指针的偏转情况，同时积极思考有关问题，归纳总结出原电池的概念，构成条件，工作原理。
(实验5).用导线连接铜片与锌片（串联电流计），两极平行插入酒精中。
(实验6).用导线连接铜片与锌片（串联电流计），两极平行插入CuSO4溶液中。
(实验7).用导线连接锌片与锌片（串联电流计），两极平行插入CuSO4 溶液中。
(实验8).用导线连接石墨与锌片（串联电流计），两极平行插入H2SO4 溶液中。
(实验9).用导线连接铜片与锌片（串联电流计），但两极分别插入不同装置的CuSO4溶液中。
(实验10).铜片与锌片接触，两极插入H2SO4 溶液中。
在这一教学环节中，教师放手让学生探索解决问题的方法，让学生自己纠正，调整解决问题的思路，学会探路。在探索的过程中允许学生走弯路，甚至迷路，老师起到保驾护航、及时点拨的作用。
四 反思“认路” 辨别“歧路”
如果黄武雄教授的父亲在带路时，能用手指明家的方向，然后叫儿子记住这里的小桥，那里的大树，村外的土地庙，那么必定走过一趟就会感觉熟悉，但是是否真的已经认识回家
的路了呢？在完全依赖教师指导的学习就好比如此，轻松到了目的地，也能了解解题的部分环节，却不知道能不能独立的到达目的地，最好的方法就是让他自己再走一走问一问，辨别一下哪些是“旁门左道”，哪条是“光明大道”，我们在教学环节中精心挑选的一些课堂习题在一定程度上就是起到了这样的效果。
例如----苏教版必修一 物质的量
[学生讨论归纳]物质的量的定义，符号，单位，标准，公式 n=N/NA=m/M
[讨论]现在给你一杯水，你能告诉我水分子的数目吗？你是怎么得出来的呢？
[练习]1①1molH2SO4
②2mol NaCl
(1)求出上述各物质的质量
(2)求出上述各物质中①③的分子数
(3)求②中的阴离子数目
(4)求③中的电子数
通过练习，不仅使学生巩固从物质的量到质量和分子之间的转化计算，还把微观粒子的范围扩大到离子、原子、电子、质子等。让学生充分认识物质的量在宏观概念与微观概念之间的中间桥梁作用。
其实在化学的教学中，培养学生“认路”“辨路”能力的例子也不少。
例如----铜与硝酸的反应的习题：12.8g铜单质与足量硝酸反应生成NO、NO2、N2O4 混合气体在标况下的体积为6.72L，剩余100ml溶液中C(H+)为0.2mol/L，求反应后溶液中硝酸根离子的浓度（反应前后溶液体积不变）
解题思路1：(1)写出反应方程式
Cu + 4HNO3(浓) = Cu(NO3)2 + 2NO2↑+ 2H2O
3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 2NO↑+ 4H2O
(2)列方程组求解：根据12.8gCu列出64(x+y)=12.8
根据混合气体6.72L列方程，发现无法列出
到此，本题的解题走入“歧路”，如果我们不在此处回头，另找解题方法，必将被困与此，无法“回家”。但如果我们对题中信息加以分析，认识到混合气体的体积是干扰信息，并非真正的解题信息，及时调整解析思路，得
解题思路2：Cu→Cu(NO3)2 ----2NO3-
H+ ---- HNO3----NO3-
+ 0.2×0.1] mol
64 得出C(NO3-) =
此时，顿有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感。
在这样的教学中，如果教师为了快速完成教学任务，放弃思路1的思维过程，直接展示给学生思路2，必有灌输式教学之嫌。只有让学生明白“绝知此事要躬行”的道理，通过实践辨别“歧路”，找到正确的解题思路，这条路才会在学生心中留下深刻印象，同时又能激活学生思维和学习的好奇心、成就感。
五 寻找“近路” 开拓“新路”
学生在学习中总希望解决问题的方法越简单越好，甚至有的学生希望一接触问题就能有解决问题的简便方法，这样往往找不到简便的方法，连一条基本的“回家”大道也找不到。小时候学走路要不怕摔跟斗，跌倒了爬起来再来，认路其实也是如此，只有通过不断的实践反思，方能来去自如，寻得捷径。
例如----苏教版选修5 《有机物燃烧方程式有关计算》有这样的题型
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来源：搜狐财经
　　今年下半年以来，伴随着全国各地水价的“涨声”，围绕水务改革开始产生不少争论，究竟当前的水务市场存在些什么问题？中国需要什么样的水务市场？水费到底该归谁所得？9月21日下午，搜狐财经举办水务改革论坛，以下是本次访谈精彩内容：
大岳咨询有限公司总经理金永祥
摄影：搜狐-刘丹
　　资深水务行业专家、大岳咨询有限公司总经理金永祥：水务改革不是第二次水改，我觉得应该是水务改革的一种继续，我最大的担心就是改革走回头路。希望这次改革决不走回头路，不走极端，不要从一个极端走到另外一个极端，再回到另外一个极端，这样要付出很大的成本。为了把接下来的水务改革事业做得更好，我觉得有些工作还是需要做的。
　　第一点，各个地区在水务改革的时候，设计方案时一定要考虑到本地区的特点，因为各个地区所面临的问题是不一样的，改革的方案和改革的路线应该是不同的，不能兰州怎么做我就怎么做，或者河北怎么做我就怎么做，这是不可取的。
　　第二点，上级政府，尤其是中央政府，应该加大对国内水务改革成功经验和失败教训的研究，把这些研究的成果上升为政策，来指导后续的水务改革工作，这样可以保证我们整个水务改革工作少走弯路。像兰州自来水这种项目经验，如果能够得到很大推广的话，对于完成这项事业，应该说是有进步意义、有积极意义的。
　　第三点，政府一定要做一些职能上的调整，从所有者向监管者转变。当前水务改革里出现的三类问题都需要政府加强监管，尤其是加强准入环节的监管。上级政府保证下级政府能够选到有实力守信用的投资人，保证下级政府在和社会资本合作的时候，能够签订一个公平的协议。另外，保证在这个协议里边的条款是完整的，在项目的执行过程中遇到问题时，在这个合同里能够找到依据，这样公用事业改革就会取得成功。
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