阅读下面的文字，完成下面问题。
窗钱钟书 　　　　又是春天，窗子可以常开了。春天从窗外进来，人在屋子里坐不住，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱了！到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮；到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。就是鸟语，也似乎琐碎而单薄，需要屋里的寂静来做衬托。我们因此明白，春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。 　　同时，我们悟到，门和窗有不同的意义。当然，门是造了让人出进的。但是，窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子。所以窗子和门的根本分别，决不仅是有没有人进来出去。若据赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无需再到外面去找。古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来兮辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”不等于说，只要有窗可以凭眺，就是小屋子也住得么？ 他又说：“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界；他虽然是柴桑人，就近有庐山，也用不着上去避暑。所以，门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。　　我常想，窗可以算房屋的眼睛。刘熙《释名》说：“窗，聪也；于内窥外，为聪明也。”正和凯罗《晚歌》起句所谓：“双瞳如小窗，佳景收历历。”同样地只说着一半。眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心；眼睛往往跟着心在转，所以孟子认为相人莫良于眸子，梅特林克戏剧里的情人接吻时不闭眼，可以看见对方有多少吻要从心里上升到嘴边。我们跟戴黑眼镜的人谈话，总觉得捉摸不住他的用意，仿佛他以假面具相对，就是为此。据爱戈尔记一八三○年四月五日歌德的谈话，歌德恨一切戴眼镜的人，说他们看得清楚他脸上的皱纹，但是他给他们的玻璃片耀得眼花缭乱，看不出他们的心境。窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来，所以在热闹地方住的人要用窗帘子，替他们私生活做个保障。晚上访人，只要看窗里有无灯光，就约略可以猜到主人在不在家，不必打开了门再问，好比不等人开口，从眼睛里看出他的心思。关窗的作用等于闭眼。天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的，譬如梦。假使窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地去探胜，安静地默想。有时，关窗和闭眼也有连带关系，你觉得窗外的世界不过尔尔，并不能给与你什么满足，你想回到故乡，你要看见跟你分离的亲友，你只有睡觉，闭了眼向梦里寻去，于是你起来先关了窗。因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能整天整夜不关的。（节选自《写在人生边上》） 1、文章第1自然段说“春天是该镶嵌在窗子里看的”，这句话的含意是什么？　______________________________________________2、文章第2自然段中指出：“窗子和门的根本区别，决不仅是有没有人进来出去。”那么，“窗子”的意义主要体现在哪里？　______________________________________________3、第三段写到歌德憎恨戴眼镜的人的例子有什么作用？　______________________________________________4、文章以“窗”作标题有何作用？　______________________________________________5、文章开头说到“开窗”，是为了欣赏屋外的春天；文章最后说到“关窗”，其原因又有哪些？　______________________________________________
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窗钱钟书 　　　　又是春天，窗子可以常开了。春天从窗外进来，人在屋子里坐不住，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱了！到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮；到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。就是鸟语，也似乎琐碎而单薄，需要屋里的寂静来做衬托。我们因此明白，春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。 　　同时，我们悟到，门和窗有不同的意义。当然，门是造了让人出进的。但是，窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子。所以窗子和门的根本分别，决不仅是有没有人进来出去。若据赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无需再到外面去找。古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来兮辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”不等于说，只要有窗可以凭眺，就是小屋子也住得么？ 他又说：“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界；他虽然是柴桑人，就近有庐山，也用不着上去避暑。所以，门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。　　我常想，窗可以算房屋的眼睛。刘熙《释名》说：“窗，聪也；于内窥外，为聪明也。”正和凯罗《晚歌》起句所谓：“双瞳如小窗，佳景收历历。”同样地只说着一半。眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心；眼睛往往跟着心在转，所以孟子认为相人莫良于眸子，梅特林克戏剧里的情人接吻时不闭眼，可以看见对方有多少吻要从心里上升到嘴边。我们跟戴黑眼镜的人谈话，总觉得捉摸不住他的用意，仿佛他以假面具相对，就是为此。据爱戈尔记一八三○年四月五日歌德的谈话，歌德恨一切戴眼镜的人，说他们看得清楚他脸上的皱纹，但是他给他们的玻璃片耀得眼花缭乱，看不出他们的心境。窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来，所以在热闹地方住的人要用窗帘子，替他们私生活做个保障。晚上访人，只要看窗里有无灯光，就约略可以猜到主人在不在家，不必打开了门再问，好比不等人开口，从眼睛里看出他的心思。关窗的作用等于闭眼。天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的，譬如梦。假使窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地去探胜，安静地默想。有时，关窗和闭眼也有连带关系，你觉得窗外的世界不过尔尔，并不能给与你什么满足，你想回到故乡，你要看见跟你分离的亲友，你只有睡觉，闭了眼向梦里寻去，于是你起来先关了窗。因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能整天整夜不关的。（节选自《写在人生边上》） 1、文章第1自然段说“春天是该镶嵌在窗子里看的”，这句话的含意是什么？　______________________________________________2、文章第2自然段中指出：“窗子和门的根本区别，决不仅是有没有人进来出去。”那么，“窗子”的意义主要体现在哪里？　______________________________________________3、第三段写到歌德憎恨戴眼镜的人的例子有什么作用？　______________________________________________4、文章以“窗”作标题有何作用？　______________________________________________5、文章开头说到“开窗”，是为了欣赏屋外的春天；文章最后说到“关窗”，其原因又有哪些？　______________________________________________
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科目:最佳答案见解析解析1、春天有了衬托才显得美。或：有阴深、沉闷、寂静作衬托，春天才显得美。（意思对即可） 2、窗子打通了大自然和人的隔膜，让人不必出去就能安坐了享受（意思对即可）。 3、（1）从反面证明眼睛是灵魂的窗户，它能让人看到我们的内心的观点。　 （2）丰富文章的内容，显得有可读性。（意对即可）4、（1）以窗为中心组织材料，结构严谨；　 （2）借窗传达精深的要义。（意对即可）5、保障个人私生活；让灵魂更加自由；春天还留着残冷。（意对即可）知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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过年擦玻璃　窗框掉下砸了两辆车　万幸啊！掉下的是窗框，而不是人
&&&&&&&&本报1月26日讯（记者　徐麦丽）居民在家中擦玻璃，不料一扇窗户连玻璃带窗框掉了下去，不偏不倚砸中了楼下两辆车。昨日，家住恒山路某小区的住户和车主因赔偿问题没有协商下来，前往派出所求助民警协调。&&&&擦玻璃，窗框怎么会掉下来？对于这个疑问，派出所民警说，铝合金那样的窗户，有的窗框稍往起抬一些就能卸下来，这户人家的窗框有可能哪里不合适，整个框子就从三楼掉下去，约20斤重的框子加玻璃砸到两辆车上。&&&&民警说，这件事已经发生一段时间了，因为赔偿修车的费用双方谈不拢才找到他们的。先不说居民家的损失，光两辆车的修理费就有约6000元。擦玻璃的居民是位60多岁的老人，当时自己在家擦玻璃，起初老人可能觉得修车花不了多少钱，就让车主先修车，修完看能花多少她就赔多少，结果修理费用下来后，把老人惊呆了，没想到得花那么多钱。&&&&经过民警协调后，老人需要支付赔偿费用，但具体数额还需要进一步协商。民警提醒，过年擦玻璃，要小心再小心，这次幸亏掉下来的是窗框，而不是人！ （第一报料人胡先生奖30元）&&&&延伸采访&&&&年前忙活擦玻璃 两件不得不说的事情&&&&临近春节，除旧迎新清扫房屋是不少市民的习惯，那么，年前擦玻璃，需要注意哪些事项呢？这里有两个不得不注意的，希望市民们能够重视起来。&&&&▲注意安全。一些住户在窗户前擦玻璃时，有的脚踩在窗沿上，手抓住窗框，将多半个身子探出窗外，完全忘记了自身安全。以前，因为擦玻璃发生意外的事时有发生，在此，本报提醒，擦玻璃时一定要注意安全，尤其是高空作业时，切勿盲目站在窗沿、窗外或者不牢固的防盗栅栏上，避免发生危险。还有一些窗外的框架有结了冰凌的，擦的时候要注意，防止冰凌砸到人。&&&&▲拿稳工具。有的市民在家擦玻璃时会拿着稍长的拖把杆，这时就要注意拿好东西，避免掉下来砸伤人。日，山东济南槐荫区一位住在四楼的居民用拖把擦玻璃时，不慎将拖把杆掉到楼下，恰巧砸到一位路过的人头上。事后，四楼的居民对路人做了相应赔偿。
（ 责任编辑：张静玉
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this.p={ dwrMethod:'querySharePosts', fpost:'',userId:,blogListLength:30};多彩的窗户 【范文十篇】
多彩的窗户
范文一：临邑县中小学当堂达标教学课时教案
学校 主备人 课题 授课人 第 12 课 年级 班级 多彩的窗户 三 123 学科 备课时间 授课时间 美术 2015 年 4 月 12 日 年 月 日
教 学 学 习 目 标
1、引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩 美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。 2、学习 运用各种技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。 3、学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦， 提高审美意识，激发学习美术的持久兴趣。 重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。 、
难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。
方 法 与 手 段
教师：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品； 学生：彩笔、剪刀、胶水、各种纸材、橡皮泥等。绘画工具
多彩的窗户
板 书 设 计
如何制作一个立体的窗户？ 镂空 对称、造型奇特
达 标 检 测
2、老师是怎样套色的？为什么颜色这么鲜艳？
教 教 （一）引导阶段 师 活
程 学生活动 学生猜谜语 我的个性化修改 为引出课题， 我用谜语导入，结 合三年级学生活泼 材质、造型、 的天性，创设情境 色彩、装饰 氛围，激发学生学 等 习兴趣。 先让学生说自己见 过的窗户，并进行 总结归类，调动学 生的记忆、思维， 让学生在接下来的 观察的过程中更有 针对性，为解决本 课的重点“学习和 掌握设计、制作窗 户的方法” 、难点 “学生如何巧用材 料制作出奇特的窗 户造型” 奠定基础。 完成本课的知识目 标。 通过出示各种类型 的典型的图片资 料，引导学生说出 每种窗户的不同造 型特点及给人的不 同感受，从创意、 造型、色彩上进行 欣赏，更加直观形 象的了解各式各样 的窗户，体会各地 建筑风格不同的审 美理念，开阔他们 的视野，拓展学生 的创作思路。
1、谜语导入，激发兴趣。 “月
光从此入屋来，两手推开空气鲜。虽在墙上不是门，好比 眼睛赛心灵。 ” （谜底：窗户） 2、窗户的作用是什么？ 3、引出课题。 （二）发展阶段 1、说一说：你见过什么样的窗户？ 2、用什么基本 形可以概括这些窗户的外形特征？ 继续为为解 决本课的重 3、欣赏世界各地不同风格的建筑和不同造型的窗户，说 点“学习和 掌握设计、 一说：你最喜欢哪种风格的窗户，为什么? 制作窗户的 4、欣赏课本中中国古典风格窗户的艺术美。 方法” 、难点 “学生如何 讨论： 巧用材料制 ① 这种窗户可以使用什么方法进行制作？（镂空） 作出奇特的 窗
户造型” ② 这些镂空的图案有什么共同的特点？（对称、造型奇 进行铺垫。 特） 5、教师在投影仪下示范并讲解镂空的技法： ① 在卡纸上画出窗户的基本结构草图。 ② 添画细节。 ③ 用剪刀沿轮廓线剪。 ④ 将图案之间的部分剪下。 ⑤ 贴在一直卡纸上。 ⑥ 剪出一个窗花图案进行装饰。 6、思考： ① 如果你是建筑设计师，你想为你的建筑设计出什么造 型的窗户？是用什么材料、通过什么方法来制作多彩的窗 户？ ② 除了使用卡纸、还可以用什么材料来制作窗户？还可
在交流的过 程中相互启 发，为解决 本课的难点 “学生如何 巧用材料制 作出奇特的 窗户造型” 拓展思路。
教 教 师 活
程 学生活动 我的个性化修改 教师简评为辅的 方法进行评价， 从而学生参与到 教学中，培养学 生自信心，锻炼 语言表达能力， 体验成功的喜 悦，提高审美意 识。 “自评”环节 即强化本课的难 点“学生如何巧 用材料制作出奇 特的窗户造型” 。 “互评”和“师 评”即在巩固难 点。
学生创作结 束后，把自己 （三）创作要求 用自己喜欢的方式结合所带材料制作奇 的 作 品 统 一 展示在黑板 特的窗户。 上，学生们能 够更直观的 （四）作品展示，评价。 看到同学们 说一说：自己设计的窗户的构思与创意。评一评：你 的作品，开拓 思路，并在评 喜欢哪个同学的作品？他的作品中的哪些部分值得我们 价过程中 采 用自评、互评 学习，哪些地方还需要改进，怎样改进？ 为主 （五）课后拓展 引导学 1、欣赏教师做好的立体彩色玻璃窗范作。 生通过欣赏、 讨论： ① 如何制作一个立体的窗户？ 讨论，激发学 a. 将废旧纸箱制作、装饰城房屋，在上面刻画出窗户 生持久的学 的形状。 习兴趣，培养 b. 用纸板做成三角锥体或其他形状，然后刻画出窗户 他们的观察 的形状。 能力和对多 ② 老师是怎样套色的？为什么颜色这么鲜艳？ 元文化的理 2、播放各式各样的彩色玻璃窗。 解能力，提高 以用什么装饰手法让窗户变得更美观？
在镂空的基础 上，老师使用了 不同颜色及纹样 的手工纸来进行 套色，如彩色玻 璃纸、各类糖纸 等，从而做出了 颜色鲜艳的彩色 动 手 能 力 和 玻璃窗。 创作能力。完 成本课的教 学目标。
范文二：第12课
多彩的窗户
一、教材分析：
建筑是一座城市的名片，其风格特点往往反映了这个城市独有的气质与形象。窗户是表现楼宇建筑外立面视觉效果的重要部分，可以说就是建筑的“眼睛”，是建筑极富灵性的一个组成部分。
教科书展示了风格迥异的世界各国建筑中的窗户，体现了不同地域的设计文化和理念，成为学生了解各国不同文化的窗口和途径。这些富有个性和创意的窗户图片包括西班牙巴塞罗那的八月之家、泰国曼谷的佛教寺庙、中国古典的中式窗格等，开阔了学生的视野。
本课主要是让学生通过观看视频、图片中的世界各国独具特色的建筑，了解不同风格的窗户的造型特点，感受不同的文化特色和内涵。教师引导学生巧用各种合适的材料，通过画、剪、刻、粘等技法，制作立体或半立体的窗户作品，表现其造型美、色彩美，从而提升学生的感知能力、形象思维能力、动手制作能力和创意表现能力。
学生通过欣赏、探究和实践的学习活动，学习窗户的制作方法，充分感受不同风格建筑中窗户设计的特殊语言，并在创作过程中体验创作的乐趣，表达个性与创意。
二、教学对象分析：
三年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学会使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
三、教学目标：
1、引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。
2、学习运用各种技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。
3、学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识，激发学习美术的持久兴趣。
四、教学重难点：
重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。、
难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。
五、教学准备：
教师：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品；
学生：彩笔、剪刀、胶水、各种纸材、橡皮泥等。
六、教学活动：
（一）引导阶段
1、谜语导入，激发兴趣。
“月光从此入屋来，两手推开空气鲜。虽在墙上不是门，好比眼睛赛心灵。”（谜底：窗户）
2、窗户的作用是什么？
3、引出课题。
（设计意图：为引出课题，我用谜语导入，结合一年级学生活泼的天性，创设情境氛围，激发学生学习兴趣。）
（二）发展阶段
1、说一说：你见过什么样的窗户？（材质、造型、色彩、装饰等）
2、用什么基本形可以概括这些窗户的外形特征？
（设计意图：先让学生说自己见过的窗户，并进行总结归类，调动学生的记忆、思维，让学生在接下来的观察的过程中更有针对性，为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”奠定基础。完成本课的知识目标。）
3、欣赏世界各地不同风格的建筑和不同造型的窗户，说一说：你最喜欢哪种风格的窗户，为什么?
4、欣赏课本中中国古典风格窗户的艺术美。
① 这种窗户可以使用什么方法进行制作？（镂空）
② 这些镂空的图案有什么共同的特点？（对称、造型奇特） （设计意图：通过出示各种类型的典型的图片资料，引导学生说出每种窗户的不同造型特点及给人的不同感受，从创意、造型、色彩上进行欣赏，更加直观形象的了解各式各样的窗户，体会各地建筑风格不同的审美理念，开阔他们的视野，拓展学生的创作思路。继续为为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”进行铺垫。）
5、教师在投影仪下示范并讲解镂空的技法：
① 在卡纸上画出窗户的基本结构草图。
② 添画细节。
③ 用剪刀沿轮廓线剪。
④ 将图案之间的部分剪下。
⑤ 贴在一直卡纸上。
⑥ 剪出一个窗花图案进行装饰。
（设计意图：运用实物投影进行演示，边演示边讲解，很好的让同学们清楚的观看、了解到制作镂空技法的窗户技巧的全过程，解决了本课的重点之一“学习设计、制作窗户的方法”，为接下来的创作——即难点二“掌握设计、制作窗户的方法”打好基础。）
① 如果你是建筑设计师，你想为你的建筑设计出什么造型的窗户？是用什么材料、通过什么方法来制作多彩的窗户？
② 除了使用卡纸、还可以用什么材料来制作窗户？还可以用什么装饰手法让窗户变得更美观？
（设计意图：在交流的过程中相互启发，为解决本课的难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”拓展思路。）
（三）创作要求
用自己喜欢的方式结合所带材料制作奇特的窗户。
（设计意图： 布置开放性的作业，请学生们试着用自己喜欢的方法结合所带材料制作奇特的窗户，不给学生过多的限制，使其充分发挥，激发学生的创造性。在学生创作的过程中，师播放各式各样的窗户的图片和学生作品的视频，并配着轻音乐，让学生在在轻音乐的伴随下，激发学生的艺术灵感。在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，解决本课的难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”。完成本课的情感与价值观目标。）
（四）作品展示，评价。
说一说：自己设计的窗户的构思与创意。
评一评：你喜欢哪个同学的作品？他的作品中的哪些部分值得我们学习，哪些地方还需要改进，怎样改进？
（设计意图：学生创作结束后，把自己的作品统一展示在黑板上，学生们能够更直观的看到同学们的作品，开拓思路，并在评价过程中 采用自评、互评为主，教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，锻炼语言表达能力，体验成功的喜悦，提高审美意识。“自评”环节即强化本课的难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”。“互评”和“师评”即在巩固难点。）
（五）课后拓展
1、欣赏教师做好的立体彩色玻璃窗范作。
① 如何制作一个立体的窗户？
a. 将废旧纸箱制作、装饰城房屋，在上面刻画出窗户的形状。 b. 用纸板做成三角锥体或其他形状，然后刻画出窗户的形状。 ② 老师是怎样套色的？为什么颜色这么鲜艳？
（在镂空的基础上，老师使用了不同颜色及纹样的手工纸来进行套色，如彩色玻璃纸、各类糖纸等，从而做出了颜色鲜艳的彩色玻璃窗。）
2、播放各式各样的彩色玻璃窗。
（设计意图：引导学生通过欣赏、讨论，激发学生持久的学习兴趣，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力，提高动手能力和创作能力。完成本课的教学目标。）
范文三：第12课
多彩的窗户
一、教材分析：
建筑是一座城市的名片，其风格特点往往反映了这个城市独有的气质与形象。窗户是表现楼宇建筑外立面视觉效果的重要部分，可以说就是建筑的“眼睛”，是建筑极富灵性的一个组成部分。教科书展示了风格迥异的世界各国建筑中的窗户，体现了不同地域的设计文化和理念，成为学生了解各国不同文化的窗口和途径。这些富有个性和创意的窗户图片包括西班牙巴塞罗那的八月之家、泰国曼谷的佛教寺庙、中国古典的中式窗格等，开阔了学生的视野。
本课主要是让学生通过观看视频、图片中的世界各国独具特色的建筑，了解不同风格的窗户的造型特点，感受不同的文化特色和内涵。教师引导学生巧用各种合适的材料，通过画、剪、刻、粘等技法，制作立体或半立体的窗户作品，表现其造型美、色彩美，从而提升学生的感知能力、形象思维能力、动手制作能力和创意表现能力。学生通过欣赏、探究和实践的学习活动，学习窗户的制作方法，充分感受不同风格建筑中窗户设计的特殊语言，并在创作过程中体验创作的乐趣，表达个性与创意。
二、教学对象分析：
三年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学会使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
三、教学目标：
1、引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。
2、学习运用各种技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。
3、学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识，激发学习美术的持久兴趣。
四、教学重难点：
重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。
难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。
五、教学准备：
教师：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品；
学生：彩笔、剪刀、胶水、各种纸材、橡皮泥等。
六、教学活动：
（一）引导阶段
1、谜语导入，激发兴趣。
“月光从此入屋来，两手推开空气鲜。虽在墙上不是门，好比眼睛赛心灵。” （谜底：窗户）
2、窗户的作用是什么？
3、引出课题。
（设计意图：为引出课题，我用谜语导入，结合一年级学生活泼的天性，创设情境氛围，激发学生学习兴趣。）
（二）发展阶段
1、说一说：你见过什么样的窗户？（材质、造型、色彩、装饰等）
2、用什么基本形可以概括这些窗户的外形特征？
（设计意图：先让学生说自己见过的窗户，并进行总结归类，调动学生的记忆、思维，让学生在接下来的观察的过程中更有针对性，为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”奠定基础。完成本课的知识目标。）
3、欣赏世界各地不同风格的建筑和不同造型的窗户，说一说：你最喜欢哪种风格的窗户，为什么?
4、欣赏课本中中国古典风格窗户的艺术美。
①这种窗户可以使用什么方法进行制作？（镂空）
②这些镂空的图案有什么共同的特点？（对称、造型奇特）
（设计意图：通过出示各种类型的典型的图片资料，引导学生说出每种窗户的不同造型特点及给人的不同感受，从创意、造型、色彩上进行欣赏，更加直观形象的了解各式各样的窗户，体会各地建筑风格不同的审美理念，开阔他们的视野，拓展学生的创作思路。继续为为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”进行铺垫。
5、教师在投影仪下示范并讲解镂空的技法：
①在卡纸上画出窗户的基本结构草图。
②添画细节。
③用剪刀沿轮廓线剪。
④将图案之间的部分剪下。
⑤贴在一直卡纸上。
⑥剪出一个窗花图案进行装饰。
（设计意图：运用实物投影进行演示，边演示边讲解，很好的让同学们清楚的观看、了解到制作镂空技法的窗户技巧的全过程，解决了本课的重点之一“学习设计、制作窗户的方法”
，为接下来的创作——即难点二“掌握设计、制作窗户的方法”打好基础。
①如果你是建筑设计师，你想为你的建筑设计出什么造型的窗户？是用什么材料、通过什么方法来制作多彩的窗户？
②除了使用卡纸、还可以用什么材料来制作窗户？还可以用什么装饰手法让窗户变得更美观？
(三）创作要求
用自己喜欢的方式结合所带材料制作奇特的窗户。
（设计意图：布置开放性的作业，请学生们试着用自己喜欢的方法结合所带材料制作奇特的窗户，不给学生过多的限制，使其充分发挥，激发学生的创造性。在学生创作的过程中，师播放各式各样的窗户的图片和学生作品的视频，并配着轻音乐，让学生在在轻音乐的伴随下，激发学生的艺术灵感。在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，解决本课的难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”。完成本课的情感与价值观目标。）
（四）作品展示，评价。
说一说：自己设计的窗户的构思与创意。
评一评：你喜欢哪个同学的作品？他的作品中的哪些部分值得我们学习，哪些地方还需要改进，怎样改进？
范文四：课
第二课《色彩斑斓的窗户》 （造型·表现）
课时：1 课时
1、了解与窗户相关的历史、文化，感悟画家如何运用色彩表现窗户，体会其 美感。 2、学习运用原色、间色作画的方法，培养学生运用色彩的能力以及创新思维 能力。 3、在小组学习探究中，相互交流，培养合作、探究意识和学生对美术学习的 兴趣。
了解与窗户相关的文化、历史，感受艺术家如何运用色彩表现窗户的特点， 学习运用原色、间色作画的方法。
教学难点 教学准备
原色、间色的恰当运用及如何使窗户外形新颖。 教师：水粉颜料、调色盘、范画、图片、课件。 学生：图画纸、彩笔、水粉色、水粉用具等。
授课时间 教材资源
2 月 28 日
看一看，这些窗户上主要用了哪些颜色，它给我们带来什么感受？ 汉斯教堂的色彩玻璃——马蒂斯（法国） 夏特尔教堂内彩色玻璃窗（法国） 生活中你还见过哪些不同样子的窗户？ 自己设计或选择一种生活中见过的窗户，并用原色和间色出玻璃的颜色。
一、基本知识 1、 《汉斯教堂的彩色玻璃》 ，作者：马蒂斯（法国）评述分析：这幅画在统一 中求变化，色与色之间互相衬托，色块之间大与小的变化，使画面轻松、自 然。 2、 《夏特尔教堂内彩色玻璃窗》 （法国）在 12—15 世纪，法国建造了 60 多座大教堂，大多是哥特式的。 3、法国教堂中以彩色玻璃窗著称的有夏特尔大教堂、兰斯教堂和亚眠主 教堂等。 4、了解窗户体现了丰富的文化内涵。 5、窗户与社会文化的发展密切相关。 6、了解书中窗户运用了哪些颜色？给我们带来什么感受？——明快。 7、能够列举生活中还见过哪些不同样子的窗户，窗户的外型有什么样子 的？ 窗户的外形设计不同，形式各异，有具象的也有色块的。 8、掌握三原色有红、黄、蓝。 9、掌握三间色有橙、绿、紫。 二、基本技能 1、用原色和间色作画的方法绘制窗户上玻璃的颜色。 2、了解窗户相关的历史和文化。 3、感受和分析艺术家如何运用色彩表现窗户的特点。 一．导入新课 对比引入： 比较两扇窗户，你更喜欢哪扇为什么？ 引出色彩斑斓的窗户。 二．讲授新课 今天咱们就来画一扇《色彩斑斓的窗户》 ，板书课题。 1、欣赏教材中的窗户作品。在我们的美术书上有这样两幅 复 备
彩色玻璃窗图片， 之前让同学搜集资料了， 谁愿意来给大家 介绍一下？哥特式建筑的特点是尖塔高耸、尖形拱门、 大窗户及绘有圣经故事的花窗玻璃。在设计中整个建筑 以直升线条、雄伟的外观和教堂内空阔空间，再结合镶 着彩色玻璃的长窗， 使教堂内产生
一种浓厚的宗教气氛。 （1） 展示马蒂斯的《汉斯教堂的彩色玻璃》 ，组织学生讨 论 a 用到了哪些色彩？b 每个色块是一样大小么？c 如何突出的主体。 （2） 比较块窗户更适合用色彩斑斓来形容。
小结：画家这幅画在统一中求变化，色与色之间互相衬托， 色块之间大与小的变化，使画面轻松、自然。色彩的冷暖衬 托出主体。复习冷暖色、三原色、三间色。 2、游戏：根据老师给出的基本型，摆出一种窗户的形状：
欣赏中式窗户，对称中式纹样为主进行装饰。 3、引导学生分析如何创造性的表现窗户的外形和色彩玻璃 窗。 分组：有了这些窗户的形状了，那么我们所缺少的是主体， 我们今天尝试用花卉、水果为主体。 三、教师示范： 看老师是如何体现的？ 1、画主体。 2、划分色块。 3、着色。 （主体物和背景的色调对比） 四、学生实践： 1、先按照形状拼摆设计窗户外形及样式。 2、进行主体描绘，注意遇到窗框要体现遮挡以免画面乱。 3、上色，注意三原色及三间色的运用，以及主体和背景之 间冷暖的对比。 辅导重点： 体现窗户的色彩斑斓的特点， 画面突出表现构图 合理的布局、色彩强烈与柔和的对比。 1 展评几幅优秀作业。 2 展示几幅不同材料的镶嵌画，你喜欢吗？回家可以试一 试。 五、教师辅导
集体： 体现窗户的色彩斑斓的特点， 画面突出表现构图合理 的布局、色彩强烈与柔和的对比。 个人：窗户的色块分割。 七、课堂小结 表扬设计图案美观的同学。布置下节课准备用具。
范文五：视觉，是我们生活中必不可少的一部分，没有了它，世界将永远都是黑暗无边的。而这，却是盲人每天所必须经历和感受的。所以，我们更应该擦亮我们心灵的窗户，好好去观察和感受身边的一切。 　　海伦?凯勒是盲人大军中的一员，他因为十九个月大时的一场大病，两耳失聪、双目失明，也不能说话了……但哪怕是这样，她也能乐观地跟随莎莉文老师的脚步，去领略了一番大自然，领略了一番五彩的人生，当了个“能看见的盲人”。 　　海伦虽然身患残疾，可她心灵的窗户是开着的，外面总会有暖暖的阳光照射进来，有徐徐的微风吹拂进来，她的心灵是愉悦而丰满的。 　　而拥有健康身体的我们，反倒常常忽视了我们的“眼睛”。那请你试着闭上你的眼睛，这时你将看不到你所珍爱的亲人，看不见你所依赖的家。别急着睁眼，好好想象如果世界永远都是这么漆黑一团，你将怎么办？ 　　好好珍惜现在吧，像海伦说的“像明天就要失去了一样珍惜。”去观察周围吧，去看看曾被自己忽略掉的角角落落吧。相信你一定会发现一个崭新的世界，一定会有不一样的感受和收获！ 　　指导老师：钱心航
范文六：打 开心灵 的窗　 户　 让七彩　 的阳光进来　
◇ 童 Ｚ ， ｌ Ｚ 　
摘　 要　 农 村 小学生作 文普遍存 在着 无话 可说 或废话 连　 感 。可 以利用外 出旅游 的机会观 察 山水 自然；可 以利 用社会调　
篇的现 象 ，主要原 因是 学生不善 于观察 。而在农村 这个广 阔的　 查的 时机 ，观察人 生世态百象 ；甚至在街 头观察别人 下棋，都　
天地里 ，到处都 是丰富 的写作素材 ，如何 引导 学生从 小 学会观　 可以看出下棋人的种种性格特征 。 　 察 ，积 累更 多的写作素材 呢？本文 从 明确观 察要领 、提 高观 察　 （ 三 ）善于创设情境　 能力 、授 以观察 方法 、养成 观察 习惯等方 面进行 了阐述 ，观察　 察，用心思考 ，让生活七彩 的阳光洒进美丽的心灵之 窗！ 　
关键 词 观察 兴趣 能力 方法 习惯 　
教师 在引导学生观 察奇异的 自然 现象和参与沸腾 的生活的　
生活 ，参 与生活 ，体验 生活 ，从 生活发 现 ，去感 悟 ，用 眼观　 同时，还必须 有意识地 创设情境 ，渲染气氛 ，为学生创 造 “ 有　 话 可 说， 有话 要说 ” 的语 言环 境 ，在 玩 中观察 ，在 活 动 中观　
察 ，帮助学生捕 捉写作时机，激发学生的写作情 感。 　
（ 四）发挥 多媒体优势　
农村 小学生作 文普遍存在着 无话可说或 废话连篇 的现象， 　 主 要原 因是学 生不善于 观察 。实际上 ，在 农村这 个广 阔的天地　
不 同媒体 的适当组合 ，可以增强其表现力 ，从而更能激 发　
里，秀丽的群山、涓涓的溪流 、丰收的 田野 、辛勤 的农 民和可爱　 学生 的兴趣 。比如 ，在作文 课上，我把 一只活泼 可爱 的小花猫　 的小动物等等，都 是丰富 的写作源泉 。所以我们要善于引导，打　 放在 了讲台上 。这 时，学生 惊喜万分 ，观 察的兴趣 十分浓烈 。 　 开学生的心灵之窗，让他们从小学会观察激发观察 兴趣 。 　
然而 ，活泼可爱 的小猫不可 能老老实 实地 蹲着 。为 了保持学生　 的观察 兴趣 ，让学 生学 会观察小 动物 ，我 又以课件为媒 体， 以　 活动的画面，鲜艳的色彩，来展现小花猫的外形和生活 习惯 。 　
明确观察要领　
（ 一 ）观察要抓 事物的特征　
世界 上 没有 两片 相 同的 树 叶 。任 何 一种 事 物都 具有 不 同　 于 其它事 物的特殊 性 。大 千世界 品类 繁多， 虽各有所 属，却不　 尽 相 同。观察就 是要抓住这 些不 同。 比如 同样 是雨 ，春雨 、秋　
三、提高观 察能力　
（ 一 ）结 合课 文提 高观 察 能 力　
很多课文都写 到山水草木 日 月 风雨等 自然景观 。这 些都是　 雨 、夏 雨形态各异 ，大雨 、小
雨 、雷 雨情状 不同 。同样是人 ， 　 学 生常见 的，但 由于平 时观察不 细，故而难 以写好 。所 以，很　 男女老 幼各有特 色，三教 九流互不 雷同 。因而，观察 时就必须　 有 必要借教 材这个 范例 ，启发学 生观 察 。学 了　 春》 ，可让写　 秋》 　 夏　 。实践证 明，有激 情 、有实 践、有样板 ，就 能写　 把握观 察对象 内、外 、动 、静 、远 、近 、高 、低等各 种情态 ， 　 从而写 出具体 、形象 的事 物。 　 出佳作 。 　
（ 二 ）观 察 要 有 独 到 的发 现　
（ 二 ）借助 图画提 高观 察能力　
如果观察 只停 留在 回忆 、验证前人 的看法上那 是没有多大　 们 司空见惯 、习 以为 常的事 物 中发掘 出新鲜 的东 西来 。因而， 　 独 到的发现 是观察 的最大任务 。 　“ 孔 子登泰 山而小天下 ”，苏　 轼登庐 山则 “ 横看成 岭侧成峰 ，远近 高低各不 同”，他们都 有　
而 ，应 指导学 生 、鼓励学生去发现 。 　 （ 三 ）观察 与思考 共存　 瓦托斯基 说： 　 “ 观察 并不是漫不 经心的扫描 ，而是一种受　
平 时习作 中常常 出现看画作文 。这 也是对观察力 的一 种考　
好 的方式 。 　 （ 三 ）利用静物提 高观 察能力　
意 义的 。观 察最可 贵的是发 人之所未 发，见人之 所未见 ，从人　 查 。让学生通 过对画面 的观 察，用 准确的语言描 绘出来， 是很　
件器物 ，一件工艺 品，一个文具 ，都 可以做 为培养学生　
独 到 的发 现， 故 而能 给人 以深刻 的启 迪 ， 能够 流传 千秋 。因　 观察 能力的教材 ，把它放在讲 台集体观察 或者教师 拿着在教室　
巡 回让 学生浏 览。然后 ，展 开 比赛，看 谁写得 又快 又准又全 。 　 这样能激起学生的写作兴趣和观察 的欲望 。 　
（ 四 ）通过人物提高观察能 力 　 教师 、同学 、父母 等都 是 学生 熟 悉的 人， 因而 也是 训练　
观念 支配的寻 找证据 的活动 。”没有思考 的观察 是盲 目的 、缺　 动地进行 观察 。郑板桥为 了画竹 ，在 庭 院里栽 种 了各 种竹子 ， 　 正有所获，而不致使 观察 所得 如同 “ 过眼烟云” 。 　
少灵魂 的 。观察 有 了明确 的 目标 ，才能产 生兴趣 ，并能积极 主　 的材料和 内容 。比如 ，让学生 写出班上 的一个 同学 ，但 不说姓　 名 ，文章 在班 上 读后 让大 家猜 是 谁 ，进 而评价 得 失并 修改 完　
（ 五 ）通过场面提高观察能力　
整天观 察不 已，才使他 的竹子画 形神兼备 。只有这样 ，才 能真　 善 。这种方法能激发学生的参与意识和表现的激情 。 　
二、激发观察兴趣　
运 动会 、班会 、讨 论会 、升旗 仪式 、
打饭情景 等都 可 以激　
发起学 生观察 的兴趣 。笔者 曾以 “ 校运会 上”为总题 ，让学生　 （ 一 ）拥有 良好 心理 品质　 写作，一个 学生 写了以　 抢拍 的两个镜头 》为题的文章 ，其 中 　 教育 学生 拥 有一 颗 热爱 自然 ， 热爱 生活 的心 。所谓 “ 一　 写了两个人 ：一女生 跑步时掉 了一 只鞋，便索 性甩掉另 一只， 　 花一世 界，一 叶一乾坤 ”，只要 用充满激情 的眼光去 观察 ，就　 赤 脚在满是 石子 的跑道上 向前冲 ：一男生在 长跑 中因体力 不支　 必 然会 “ 观”而 有所 “ 得 ” 。正如 日本松下之 助所说 的那 样 ： 　 而跌倒 了，但他又顽强地 爬起来 ，艰 难地坚持 到终点 。作者 将　 “ 我们 如果能虚 心地 接受 并观察呈现在 眼前 的所有事物 ，必定　 可 以掌握时机，获得灵感 。” 　
（ 二 ）观察形式多样化　
两个镜头都 叫作 “ 拼搏 ”！由此可见 ，引导得法 ， 自 有佳作 。 　
（ 六）结合 生活提高观察 能力　
要能注意在 多样的形式下保 持观察 的兴趣 ，获得观察 的灵　
个市 场 、一家商店 、一座 新的建筑 、一 个十字路 口都是　
浅论教师基本职业素养与提升　
国家 中长期 教育 改革 和 发展 规 划纲要 》 中明确 指 出： 　
教师才能 清楚 自己是什 么样 的人 以及培养 什么样的学生 ，才能　
提高质量 是教育改革 发展 的核心任 务，建设高素质教师 队伍是　 明确教 书育人的过程 是教师不断追求 发展 和完善 的过程 ，也是　 根本保证 。 　 “ 教育大计 ，教师 为本 。有 好的教师， 才有 好的教　 自身价值得 到提升 的过程 。这样才会在教 学过程 中 自觉贯 彻全　
育 。”教 师是影 响教学 质量的源头 ，教 学质量 的好坏取 决于教　 面发展的教育方针，体现　 “ 德育 为先，育人为本 ”的理念，并　 　 师综合职业 素养 的高低 。所以，提高教 师的基本职业素养 是提　 在孜孜不倦的追求过程中，实现 自身的不断超越 。 高教育 质量 的前提 。在 实际工作 中，有 些 “ 教师” 虽取 得了教　
（ 二 ）丰 厚 的 知 识积 累和 文 化修 养　
师资格 ，但 由于不具备基 本的教育教学 能力，素养不 高，学艺　
教师是人类知 识、优秀文化 、社会生活经验 和智 慧的传播　
承上启下” 的作 用。教师　 不精 ，敬 业精神不够 ，不 了解学生 的真 实想法与心理 等，不能　 者，在人 类发展和教育 过程 中起着 “ 有效地 教给学生 应掌握的知识 ，不 能有 针对性地培养学 生健康　 必须做 到拥有广博 的专业知识，懂得 教学， 了解学生 、自己、 　
的心理 素养 、各种适 应
能力和持续 发展 能力，致使一 些学生 因　 教材等 ，并且能够把它 们揉在一 一 起融 会贯 通，形成 自己独特的　
为对某 个教师不满而 厌弃某个课程 ，或因教师 的原 因而放弃学　 教育理念和智能结构。 　 业甚 至 自暴 自弃 。因此，社会 、学校 尤其是教师，应该认 真对　
职业素养 。 　
面对社会和学 生，教师必须明确社会需要什 么样的人才， 　
慧和技 能；面对知识和 自己，不能仅 仅满足于 自己知 道什么， 　
待和思 考教师基本职 业素养的 内涵 ，并设法不断提 升教 师基本　 知道 怎样 才能让学 生真 正学到知识 并且把知识转变 成 自己的智　
教师应该具备的基本职业素养　
必须通 过一定手段和方 法把 自己了解 和感悟的知识 与道理传授　 给学生 ；更重要的是 ，仅仅明 白知 识道理 是远远不够 的，学生　 必须通过 一定的实践途 径把知识道理 转变成解决 问题 的技能 ， 　
并且形成一定的持续发展的创新能力。 　
（ 三 ）娴 熟 的 职 业 技 能　
（ 一 ）正 确 的 教 育理 念和 为教 育事 业 献 身 的职 业 道 德　
树立 为 国育 才的教 育理 念 ，是激 发教 师责 任感 、使 命感　 与敬业精 神，塑造教师 高 尚人格， 完成教书育人工 作的首要 因　
素 。把学 生的学 习质量 和国家 的发展 前途联系起来 ，把学生的　
持续 、和谐 、全面发展放 在首位 ，只有树立这样 的教育信念 ， 　
教师 的职业技 能主要包括语言表达 能力 、组织能力 、管理　
培养学 生观 察能力 的教材 ；春游 、秋游 、郊游是培养学 生观察　 本质特征 的认识和 了解 。有些事物 发展 过程长 而复杂 ，就必须　
能力 的好机会 。老师 应该好好把握这样 的有利 时机 ，创 造条件　 多次观察 ，甚至长期观 察 。如月亮 ，春月 、秋月 、夏 月 、冬月　
提高学生的观察能力 。 　
是不 一样 的； 圆月 、亏月 、上弦 月、下弦月也是 不同的 。如果　
四、授以观察方法　
（ 一 ）有 序 观 察　
仅凭一次观察就进行描写，往 往会出现错误 。 　
五、养成观察习惯　
在某种意义上 ，养 成 良好的观察 习惯 比拥有 知识本身更重　
观察是一种特殊 的知觉，只有循着一 定的顺序 和方法才不　
致挂一 漏万 。一般可 以先整体后局 部。从空间特性 来说 ，可 以　 要 。有 了观察 的习惯 ，就会 随时随地 关注周 围的一切，随 时做　
像 电视 扫描 式从上至下 ，从前到后 ，从 外到 内。注意 形态 、数　 个 “ 有心人”，而不致 “ 视而不见 ，听而不 闻”。 　 写观察 日记　 量 、质地 、色彩的变化，从而使学生把握 对象 的外形和实质
， 　 这样学生写作有 内容而有条理。 　
（ 二 ）细 致 观 察　
就是培养 观察 习惯 的一种好方法 。从 低年级开始 ，随着年级 的　
增高， 由每天的一两句话到写一段 话，再 到写篇 。 　 写 “ 观 察笔记 ”应该做 到 ： 　（ １ ）随时写 。就是一 有观察　
（ ２ ）坚持写 。就　
观 察时不能 只着 眼于大概 轮廓而忽略 了细小 的地 方 。比如　 所得 ，就 立即写下来 ，既是对观察结 果的记录 、巩 固，又 能很　
笑，有 哈哈大笑 、微 笑、欢笑 、冷 笑、讥笑 、苦笑 等等 。观察　 好地积累 写作 素材， 以备 以后作 文时选 用 。 　 自然景 物也一样 。比如下雨，在一 般人的眼里 ，不 过有 大雨 、 　
是要 坚持不懈地定 只有 这样，才 能做 到 “ 厚积而 薄发”，不 能　 只凭 一时 兴趣 ， 　“ 三天打 鱼，两 天晒 网” 。 （ ３ ）讲技巧 。观　 察笔 记即使不是正 规作文，也存在观 点筛选 、材料 组织 、语言　
中雨 、小雨之分 。 　
（ 三 ）对 比观 察　
观察事物 既要 了解 此事物与彼事物的联系性 ，即共性；也　 表达 等方 面的 问题 。一 般而言，纯感 想 、纯议论 、纯主观 的东　 要 了解 此事物与彼事 物得 以区别的特殊 性， 即个性 。这 就要有　 西 ，像个 人 回忆 、内心独 白等，就 不宜列入 “ 观察 笔记” 的写　 比较 能力，要能发现 共性 和个性 的差异 性，从而准确地 把握住　 作范 围之 内。 　 事物 的特征 。 　 比如观 察黄 山松 ，我们 会发现黄 山松和一 般 的　 展，从而呈现出 “ 半边树”的外形特 征。 　
（ 四 ）反 复 观 察　
总之 ， 生活是文艺创 作的 源泉，也是学生写作 的源泉 。教　
发现 ，去感悟 。让我们 和学生一道 ，用眼观察 ，用心思考 ，让　 生活七彩 的阳光洒进美丽的心灵之窗！ 　 （ 作者单位 ：重庆市垫江县太平小学校 ） 　
松树不 同，它是长在 绝壁之上 的，因而它的枝体只 能向一边伸　 师应 当引导学生学 会观 察生活 ，参与生活， 体验 生活 ，从 生活　
有 时靠一次观察 ，即使非常专注，也未必 能够 达到对事物　
２ ０ １ ３． Ｎ Ｏ ４ ９ 　
范文七：打开生活的窗户，让作文五彩缤纷起来
【内容提要】现代教育信息技术作为教学活动的一种辅助手段，犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。它创设情境，拉近了学生与生活、与文本的距离，有效地激发了学生的作文兴趣，使学生主动参与探索知识的过程，品尝作文成功的乐趣。
【关键词】 作文
作文是教学的难点，小学生由于履历浅，空间窄，经验少，作文往往空洞、机械。怎样扭转这个局面呢？赞可夫曾说：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。” 现代教育信息技术就是课本与社会的窗口。运用现代教育信息技术辅助作文教学，能跨越时空的局限把图象、声音、文字等教学材料融合，捕捉肉眼无法捕捉的镜头，体验生活中无法体验的心情，让活生生的社会在课堂里再现，实现作文教学的优化整合，充分调动学生作文的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
一、跨越时空，提供素材，创设情境激发写作兴趣。
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。运用现代教育信息技术辅助作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体激活思维，调动学生观察、思维和联想等
智力因素，以及动机、兴趣、情感、等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。
如指导学生写《爱吃的水果》时，我向学生展示了自己精心制作的FLSH课件《家乡的枇杷》：随着欢快的乐曲声，家乡枇杷节开幕了，屏幕上呈现一片枇杷成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的枇杷，堆满筐的枇杷，剥开皮的枇杷，热闹的节日品尝会，喜气洋洋的人民,,,,如临其境，如闻其香，如尝其味，回想到本地刚结束不久的家乡枇杷节盛况，都情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“枇杷圆圆的，黄黄的真惹人喜爱！”一个学生说：“每到枇杷成熟时，当你走进枇杷园，就能看到树上一串串黄黄的枇杷沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，枇杷摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”另一个学生说：“家乡的枇杷吸引的各地的客商，繁荣了家乡的经济。”,,,, 当我选择“枇杷林”、“一串串枇杷”、“枇杷外形”、“枇杷肉”等特写镜头，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，学生众说纷纭，完全没有了往日的沉默。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，把活生生的枇杷景象引入课堂，冲击着学生的感官，开启了学生的想象，诱发了学生强烈的表达欲望，作文便水到渠成。
此外，为了更好地作文，老师总是在作文前收集足够的写作素材库存在校园网络里。如，为写水果而准备的各种水果的知识，为写动物而收集的各种动物的属性等等，为学生解决了无米之炊的烦恼。
二、 走进文本，多方展示，搭建平台培养写作能力。
异彩纷呈的生活让调皮的孩子迷失，让粗心的孩子丢失。小学生们在缤纷的生活万花筒中往往因为没有留心观察，用心积累而错失了许多的写作素材。现代教育信息技术辅助教学有效地弥补了小学生这方面的不足。
1、图文并茂，培养观察分析能力。
“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、
景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而现代教育信息技术课件对培养学生的观察力具有独特的优势。它可以写实地将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把写作的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。它还可以通过变形，夸张等艺术手法将写作材料展示给学生，达到生动形象的效果。如生动逗趣的卡通闹钟，漫画式的父亲额上皱纹，让学生联想到：“父亲一进来，见到满桌的零件，他就象一下子被拧紧了发条，眉毛竖成了‘十一点’的形状。”
2、以说促写，提高口语表达能力。
现代教育信息技术进入了课堂，带来了五彩的生活，为学生的说创设了情景。还是以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出了很多种小动物，顿时，教室里沸腾起来了，学生面对一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，这时教师再因势利导：“请你们按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜欢的小动物向大家作介绍。比一比谁是最佳讲解员！”鲜明生动、深情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
3、再现场景，培养思维的多向性。
由于学生的作文素材大多来源日常生活，受年龄的限制，对现实生活积累不足，再加上这些事物学生记忆模糊不清，感受不深，导致了作文空洞，描写欠缺生动具体。多媒体信息技术进入课堂，解决了这方面的缺陷。我们可以根据实际把学生曾经感受过但印象不深的事物、场景，重现在学生眼前，针对学生的实际情况，引导学生再次进行细致的观察。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既丰富了学生的生活素材，又培养了学生思维的独创性、多向性。
如在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有湛蓝的天空，斑斓的林海，娇艳的花朵，累累的果园，金黄的麦田，笑盈盈的人们,,,,看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“秋天是火红的，你看山林里红彤彤的枫叶。”“我来到了田野，我发现了黄澄澄的麦子，秋天是金色的。” “我到果园里寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，秋天是紫色的。”,,,,在观察这个再现的生活场景中，学生的描述不再空洞乏味，思维的到了充实和发展。
4、拓展阅读，培养积极探索的能力。
书籍是生活的记载。大量、广泛地阅读书籍是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文书籍，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，使学生由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
三、走出课堂，交流习作，评价鉴赏提高写作能力。
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲
于奔命而学生收效甚微。“把评改作文的主动权交给学生”，是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。现代教育信息技术不仅将作文评改方式由由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益，还能在评改过程中，针对评讲的难点，显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。
如，教学《我爱家乡的,,,,》，具体生动地说出家乡有什么值得你爱的，是本次作文的重点，怎样才能将事物特点说清楚、具体是难点。教师针对学生初稿情况，提示、指导他们再次分组查询校园网资料（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用），小组协作学习，讨论怎样才能抓住重点，突破难点。学生详细阅读、分析了资料库中的文字材料、图片、视频资料后，知道了家乡的国家级自然保护区车八岭的具体资料，了解了香菇、竹笋、西瓜、枇杷等特产的详细情况，生态蔬菜场的规模设计,,,,进而更深层地体会到为什么说家乡是集自然景观和人文景观于一体的蓬勃发展的生态县。在此基础上针对作文初稿进行修改也就有的放矢了。
信息技术为学生的作文提供了丰富的写作资源，为学生的习作提供了交流探索的环境，为学生的自主学习提供了更多的机会；信息技术使学生学会了用资源写作，使学生的作文积极性得到了最充分的发挥。总之，运用现代教育信息技术进行作文教学，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”，让作文五彩缤纷起来。
[参考文献]
1、王迪娜《多媒体计算机网络状态下的作文教学探讨》 ，《教育现代化》，2004年第4期
2、谢海龙《网络作文教学设计的理论、方法与实例》，《教育信息技术》，2002年第4期
范文八：彩铝阳台窗户定做加工协议书
业主方：金地-圣爱米伦11动一单元202室周先生（甲方）
加工承办方：
经甲乙双方协商同意认可，现就甲方委托乙方定做加工封闭阳台窗户业务签订协议如下：
1、 定做凤铝牌彩铝999标准的型材材料窗户三个，规格按乙方现场
丈量的尺寸以及绘制的规格尺寸图为准。
2、 材料要求：窗户型材材料的颜色为棕色，厚度为1.4mm，配套纱
窗为凤铝的配套纱窗框子铝材料，纱网为灰色尼龙网。窗户玻璃材料按照客厅与餐厅阳台内装普通5mm后的（双面）中空玻璃，晾衣晒台窗户安装5mm厚的钢化中空（双面）玻璃。
3、 面积为15.3平方，价格为每平方米元，共计元。
4、 交货日期自协议签订日期起计算：铝合金窗户框架一周内安装完
毕，普通玻璃（客厅与餐厅阳台）
天内安装完毕；钢化玻璃在春节后2014年2月
日期间安装完毕。
5、 付款方式：双方签订本协议后，甲方先支付合同订金300元，乙
方按协议要求订购材料到门店后经甲方认可并开始按图下切外框材料后，甲方当面支付预付款1000元。乙方安装客厅与餐厅阳台窗户玻璃后，甲方支付2000元，其它带全部窗户安装完毕后无任何质量再支付余款。
以上协议一式两份，甲乙双方各持一份，自签字之日正式起生效。 双方按照协议规定必须认真履行，如有不同意见双方应及时沟通达成一致意见。
甲方签字：
（身份证号码：
乙方签字：
（身份证号码：
2014年元月
范文九：“别开错‘窗户’”话题作文教案
一、作文题目：
一个小女孩爬在窗台上，看见窗外有人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲痛不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的愁云为之一扫，心情开朗起来。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你原来开错了窗户。”生活中，我们不也常常开错“窗户”吗？
根据以上材料，结合自己的生活经历和见闻，以“别开错‘窗户’”为话题，自拟题目，写一篇800字以上的文章。
二、达成目标：记叙文中要有生动的心理描写；议论文中运用要三个以上事例论证自己的观点；散文试用比喻、排比等修辞美化语言。
三、课时：写作2 课时，评讲1 课时。
四、相关材料
1、名言警句：
①冬天到了，春天还会远吗？
②假如生活欺骗了你(普希金)
假如生活欺骗了你/不要忧郁，也不要愤慨/不顺心时暂且克制自己/相信吧，快乐之日就会到来/我们的心儿憧憬着未来/现今总是令人悲哀/一切都是暂时的，转瞬既逝/而那逝去的将变为可爱
③泰戈尔说:“天空没有翅膀的痕迹,而我已飞过。”
④汪国真：有时候，外面下着雨，心却晴着；又有时候，外面晴着，心却下着雨。世界上许多东西在对比中让你品味，心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。
⑤作家蒙田说过这样一句话：“这个世界永远不可能完美，但我们的心灵世界却可以变得完美。”
⑥一位哲人说：“生活原本像一杯清水，你给它洒一勺糖，它就是甜的；你若给它放一把盐，它就是咸的，甚至变苦。人生的千般滋味，全由你自己调味。”
①邰丽华幼时因高烧导致耳聋，继而又失声，命运给了她太多的不公，但她并没有让自己的埋没于黑暗之中，而是用美妙的舞蹈诠释了她的生命之歌，勾勒出了人生的辉煌，震憾中国的《千手观音》就是最有力的明证。
②凡高在阴暗潮湿的画房里，用小刀在布料上刻画了一幅幅不被当时人们所接受的图画，迷茫落魄，他发疯似地用金灿灿的颜料刻上向日葵的花瓣，错综复杂如同漩涡的笔触诠释了另一类的星空，历史是不会把巨人遗忘的，今天他的画激励了多少人，不仅仅是因为那金黄的如同心窗的向日葵。
③越王勾践从耻辱中走了出来，卧薪尝胆，发愤图强,最终成就了一番霸业。
3、范文（学习运用要三个以上事例来论证自己的观点）
历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些晶莹珍贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，怀着一份爱的心情、感恩的心情，好好收藏，以作纪念。
沙滩上有颗饱经沧桑的贝壳，那是犹太人民族的故事。在二战被逼迫得流离失
所，无家可归的时候，犹太人们仍抱着复兴的希望，他们从不放弃，从不妥协，他们坚守信念，传递勇气，因为他们有一个信念———来自于哭墙。那堵饱经历史沧桑的哭墙，记录着民族的苦难与过去，光荣与梦想。每一个犹太人都会在某个特定的时刻来到哭墙下，纪念自己的前人，正是这份纪念的心情，让这个民族保存着自信、坚韧，让他们再一次在地平线上高高站立。
沙滩上有一颗闪亮的贝壳，那是居里夫人对民族的怀念。居里夫人一生清贫，在年少求学之时已离开祖国。在科学领域里孜孜不倦追求多年之后，她终于在金属中提炼出“钋”这种放射性元素。她知道这元素将带给她数不尽的荣誉，而她，这位感恩的科学家，立即想到以“Po”来命名这元素，以纪念她的祖国波兰，或许正是这份时刻惦记着祖国的心情，让居里夫人一直不懈努力着。之后，她又提炼出“镭”，并成为少数两次获得诺贝尔奖的女性。
沙滩上有一颗感恩的贝壳，那是作家三毛心中的那棵“草”。三毛在异地求学时曾经失落无助，就在这时，有一位陌生的同学送给她一棵不起眼的小草，并鼓励她振作起来。三毛的心灵十分感动，她在《有人送我一棵草》中写到：“草会枯萎，我不知道用什么方式纪念这位不知去向的同学。我只有把这份帮助人的心，这份感恩的心传递开去，去帮助更多的人。”三毛用她的真切行动做到了，她用细腻的文字和真挚的感情，感动和滋润着读者们的心灵，这便是她的纪念方式。
有人从黄河的各水段中采集不同的样板，来纪念创造灿烂华夏文化的先人；有人羁旅在外，仍随身带着泥土，纪念自己的祖国；而我们，在细雨纷纷的清明时节，总会带着思念，去纪念为我们幸福献出生命的烈士们。怀着一份感恩，怀着一份信念，我在沙滩上拾取几颗贝壳，珍藏在身，纪念历史，心中已准备好，创造未来。
【简评】 这是05年广东高考满分作文。作为考场作文，作者能根据话题提示，准确、深刻地把握题意。选择“纪念”犹如拾起“沙滩上一颗颗贝壳”为组织材料的线索，串起作者精选的三个事例。三个事例，展现了纪念给人们心灵带来的各种真切的回响。
健康——我永恒的追求
阿拉伯地区有句谚语：有健康的人，便有希望；有希望的人，便有一切。这句话道破了健康的重要性。生活中忽视健康的人，就是在与自己的生命开玩笑。 “身体是革命的本钱。”健康是人生的重要基础。身体健康才能很好地工作，才可能很好地驾驭生活；身体不健康，弱不禁风，整天疾病缠身，纵然有远大的志向，有满腹经纶，有超人的才华，也是壮志难酬，心愿难偿。拥有健康的人生才更有意义，健康是人生的财富。
我国唐代名医孙思邈100多岁时终于完成医学名著《千金方》，托尔斯泰一生写了许多著作，《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等都是举世名作，他80多岁时仍从事文学创作。试问：孙思邈、托尔斯泰这些人如果没有健康的身体作后盾，能有如此大的作为吗？
与之相反的是，唐代著名诗人李贺和创作《多伊娜》圆舞曲的波隆贝斯库，由于体弱多病，都英年早逝。当代音乐家施光南、数学家陈景润和文学家路遥,,,,多少这样杰出的人物过早地离开了我们，令人痛惜。他们有抱负，有才华，如果他们有健康的身体，可能会为后人留下更多的惊世之作。
一个健康的人不只需要身体的健康，更需要心灵的健康。法国著名的作家雨果才华横溢，20多岁就创作了里程碑式的长篇小说《巴黎圣母院》，可是天有不
测风云，正在他40多岁激情奔放时，心脏病发作了，人们为他叹息，但他没有悲观，而是以乐观的心态与病魔做斗争，结果一部部著作问世，到80多岁时还在创作。正因为雨果有一颗健康的心灵，有面对困难不泄气的坚强意志，才能享誉世界文坛。冰心、巴金、林巧雅、钱学森,,,,他们不都是因身心健康长寿，胸怀博大，贡献杰出的代表吗？
身心健康的人，看到的永远是希望。因为他们知道，没有蓝天的深邃，还可以有小草的优雅；没有海洋的浩瀚，还可以有小溪的清澈；身心不健康的人，看到的永远是失望，对社会失望，对自己失望，结果是消极处世，做出些不该做的事。
让我们永远保有健康的体魄和健康的心灵，迈向光辉灿烂的明天。
【评述】本文选材典型、新颖，孙思邈、托尔斯泰为中外名人，他们的伟大之处在于他们的成就。然而本文以独特的视角，把重点放在了他们成就背后不可或缺的因素——健康的身体上，他们伟大的成就离不开健康的身体作后盾，论据新颖而典型；陈景润、路遥、施光南，“他们有抱负，有才华”，文章也把重点放在了“健康的身体”这一点上，他们英年早逝是由于体弱多病，“如果有健康的身体，会为后人留下更多惊世之作”。他们都是当代人，事例具有很强的现实感、新颖性，因而也就产生了震撼人心的力量。身体的健康固然重要，心灵的健康更是必不可少，文章又举雨果、冰心、钱学森等例。
五、写前构思
记叙文（要素：时间、地点、人物、开端、发展、高潮、结局、画龙点睛句） 议论文（要素：论点、论据、论证方法）
范文十：破窗户理论
一、破窗理论
一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
三、破窗理论的表现
我们日常生活中也经常有这样的体会：桌上的财物，敞开的大门，可能使本无贪念的人心生贪念；对于违反公司程序或廉政规定的行为，有关组织没有进行严肃处理，没有引起员工的重视，从而使类似行为再次甚至多次重复发生；对于工作不讲求成本效益的行为，有关领导不以为然，（放纵）使下属员工的浪费行为得不到纠正，反而日趋严重。等等。一间房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙上如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西。而在一个很干净的地方，人们会很不好意思扔垃圾，但是一旦地上有垃圾出现，人们就会（产生从众心理）毫不犹豫地随地乱扔垃圾，丝毫不觉得羞愧。这就是“破窗理论”的表现。
制度化建设在企业管理中已经是老生常谈了。但是，现实的情况往往是制度多，有效的执行少。长此以往，企业的发展会很尴尬。对公司员工中发生的“小奸小恶”行为，管理者要引起充分的重视，适当的时候要小题大做，这样才能防止有人效仿，积重难返。
1.有一家百来号人的本土企业，公司规定上班时间必须配带工牌。虽然制度上规定：如果发现不带工牌，每次罚款20元。最初一、两个员工没有照做，但管理层并没有引起重视，没有严格执行该项规定。
一个月以后，不带工牌的员工由最初的1、2个，发展到几乎50%的员工都不带工牌，员工对此事抱着“可有可无”的态度、管理层并没有“令行禁止”反而一再纵容，严重影响公司士气和员工的精神面貌。
2.美国有一家公司，规模虽然不大，但以极少炒员工鱿鱼而著称。有一天，资深车工杰瑞在切割台上工作了一会儿，就把切割刀前的防护挡板卸下放在一旁。没有防护挡板，虽然埋下了安全隐患，但收取加工零件会更方便、快捷一些，这样杰瑞就可以赶在中午休息之前完成三分之二的零件了。不巧的是，杰瑞的举动被无意间走进车间巡视的主管逮了个正着。主管雷霆大怒，令他立即将防护板装上之后，又站在那里大声训斥了半天，并声称要作废杰瑞一整天的工作。第二天一上班，杰瑞就被通知去见老板。老板说：“身为老员工，你应该比任何人都明白安全对于公司意味着什么。你今天少完成了零件，少实现了利润，公司可以换个人换个时间把它们补起来，可你一旦发生事故、失去健康乃至生命，那是公司永远都补偿不起的,,,,
离开公司那天，杰瑞流泪了，工作了几年时间，杰瑞有过风光，也有过不尽人意的地方，但公司从没有人对他说不行。可这一次不同，杰瑞知道，这次碰到的是公司灵魂的东西。
在管理实践中，管理者必须高度警觉那些看起来是个别的、轻微的，但触犯了公司核心价值的“小的过错”，并坚持严格依法管理。“千里之堤，溃于蚁穴”。不及时修好第一扇被打碎玻璃的窗户，就可能会带来无法弥补的损失。
四、破窗理论的案例
1. 20世纪70，80年代纽约以脏乱差闻名，环境恶劣，同时犯罪猖獗，地铁的情况尤为严重，是罪恶的延伸地，平均每7个逃票的人中就有一个通缉犯，每20个逃票的人中有一个携带武器者。1994年，新任警察局长布拉顿开始治理纽约。他从地铁的车箱开始治理：车箱干净了，站台跟着也变干净了，站台干净了，阶梯也随之整洁了，随后街道也干净了，然后旁边的街道也干净了，后来整个社区干净了，最后整个纽约变了样，变整洁漂亮了。现在纽约是全美国治理最出色的都市之一，这件事也被称为'纽约引爆点'。
2. 在日本，有一种称做“红牌作战”的辅助管理活动，目标是提高企业现场环境、效率和产品质量。我们可以引用管理顾问迈金塔的话来形容它的产生背景：“任意决定物品的存放并不会让你的工作速度加快，只能使你的寻找时间加倍；你必须分析考虑怎样才能拿取物品更快捷，并让大家都能理解这套方案，遵照执行。”
日本企业的“红牌作战”通过详细的5S方法 【Seiri(整理)、Seiton（整顿）、Seiso（清扫）、Seikeetsu(清洁)和Shitsuke(素养)】，将不清洁的设备、办公室和车间贴上具有警示意义的“红牌”，也将不合理的工作程序或方式增加“红牌”以促其迅速改观，从而使工作场所变得整齐清洁，工作环境变得舒幽雅，企业成员都养成做事耐心细致的好习惯。久而久之，大家都遵守规则，认真工作。实践证明，这个方法对于保障企业的有效运营起到了非常重要的作用。 破窗理论的启示。
3. 还有一个被称为校园里的'破窗现象'：班里新来了一个留级生，由于他的勤奋努力，使得原本想混日子的同学受到震动，学习气氛开始转好，有时老师反复强调的重点，有的人或许不以为然，但是他的一句话--这个内容要考试--便会立即引起同学们的高度重视，留级生的话比老师的话还有效！这说明及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止'破窗现象'于萌芽状态。
从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。就如刘备那句话，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
“第一扇破窗”常常是事情恶化的起点。这一现象在我们日常生活中常常可以见到。比方说，你分别到两位朋友家做客。朋友甲的家里窗明几净，地板上一尘不染。如果他忘了给你准备烟灰缸，你一定会在点烟之前请他帮你找一个烟灰缸，而决不忍心让烟灰落在光亮的地板上。而朋友乙的家里是随处可见的尘土和纸屑。估计你也懒得要朋友给你找烟灰缸了，而是任由烟灰飞散，或是直接把烟蒂扔到地上了。
事情的恶化当然还离不开后面那一双双推波助澜的手。面对“第一扇破窗”，我们常常自我暗示：窗是可以被打破的，没有惩罚。这样想着，不知不觉，我们就成了第二双手、第三双手,,,,去市场买瓜子，抓了几个尝尝。瓜子皮呢？你放哪儿了？是不是看到地上已有一片瓜子皮了，就将自己磕的皮也扔地上呢？大热天走在街上，买根雪糕，半天没有找到垃圾筒，你会将包装纸放在哪儿？是不是找个有垃圾的角落，悄悄地扔掉呢？路上的噪音、墙上的笔迹、地上的痰迹就这样越来越多，我们离优雅、文明、公德就这样越来越远。
“环境早就脏了，我扔的这点儿垃圾根本起不到关键性作用。”不少人会这样辩解道。其实，人和环境之间是互动的，环境的好坏是人的行为的体现。我们许多人抱怨环境恶劣，可他们却很少反思自己的言谈举止。不少人盯着社会的阴暗面，结果自己的心灵也变得狭隘和阴暗，自觉不自觉地成为了社会上的一扇“破窗”。
我们不仅不能做第N次打破窗户的人，我们还要努力做修复“第一扇窗户”的人。即使是当我们无法选择环境，甚至无力去改变环境时，我们还可以努力，那就是使自己不要成为一扇“破窗”。
六、企业化解危机的方法
﹡苦练内功，提高开发自己和竞争优势。
﹡树立危机管理意识，设立危机预警系统，使企业能根据预先显现的危机信号，及时发现破窗或即将成为破窗的那块玻璃。
﹡与外界积极沟通，让其他反映迅速的人站在你这边。
﹡高度警惕，保持组织结构的简单并加强其对外界反映的灵活性。
﹡将危机管理作为现代管理的重要组成部分来对待，形成独特的危机管理机制。
﹡出现危机后，要妥善处理各种突发的危机事件。
核心理念：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这个信息必然导致这种不良现象的无限扩展。
应用要诀：维护制度，营造环境，及时补漏。
应用领域：社会生活、组织管理
应用破窗效应不仅仅是古人所说，千里之堤毁于蚁穴，那只是吸取教训，非常肤浅，而管理强调的是成本效益、行为经济。大型的企业犹如千里之堤，人、事错综复杂，维护好千里之堤是有很巨大的成本，在实践中，当管理者面对各种不良现象时，层出不穷，这个时候谈防微杜渐是没有意义的，怎么样像纽约市交通警察局长布拉和“红牌效应”那样，扭转形势，解决破窗效应所产生的问题，保持持续改进和优化，才是管理者最重要的主题。
基本上，破窗效应带给我们的思路就是从小事抓起，只有全部小事都不出乱子，才能做大事。在应用实践中，最直观的“小事”就是环境卫生，要把一个地方搞干净1天、2天并不难，但是要一个地方持续1年365天都很干净，那就只有顶尖的企业才能做到。这些事情并不难，缺的只是下定决心、持之以恒、配套机制、形成文化、定期更新。