幼儿园成功教育案例分析
幼儿园成功教育案例分析
学习啦【成功案例】 编辑：小兰
　　教育是未来，带领我们成长。教育是希望，起航了下一代。教育是奉献，用汗水去灌溉。教育是生活，你我他的故事。幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。观看以下幼儿园教育案例,学习其中教育幼儿的技巧,欢迎阅读!
　　幼儿园成功教育案例分析：
　　平平和安安是一对双胞胎姐妹，她们都是这学期新转来我们小一班的宝贝。她们在幼儿园度过的第一天怎样样呢?
　　早上家长和老师交接完把孩子放下以后，平平和安安都没有哭闹，很快乐的和爷爷、奶奶、妈妈说再见，找到了两个相邻的板凳坐下来。或许是有姐妹相互做伴的原因吧，她们都没有像一般的孩子第一天上幼儿园的分离焦虑和哭闹现象，这让老师和家长都放心了些。点名时间，两个小家伙还不太明白点名是甚么意思，我让其他孩子做示范，最后再点平平和安安，不过她们都不张口答&到&，平平摇头&恩&，安安则不吭声，看来还要渐渐来。
　　第一个集体教育活动结束了，孩子们有序的排队进厕、喝水，我给平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她们不习惯幼儿园的饮水机，不会自己接水喝。我再手把手教她们先接蓝色的凉水多一些，再接红色的热水少一些，她们学的很快，自己又接了一杯水喝光啦。进厕时mm会自己提裤子了，姐姐则需要老师帮一下忙，鼓励姐姐向mm学习。
　　第二个集体教育活动是灰太狼哥哥带来的体育活动，孩子们都很开心，这是新学期的第一次体智能课。平平和安安一到草坪就嚷着要尿尿了，老师带着她们解完手回来时，哥哥已和小朋友再做预备活动了，游戏时老师发现平平、安安很喜欢运动，不过还不太熟习小火伴和游戏规则，有时会跑出活动范围，需要老师提示回位。
　　午饭前的时光，老师邀请小朋友表演节目，同时隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹俩很大方，表演了诗歌&春晓&，不但吐字正确清楚，而且还有动作表演，真棒。今天的午饭是米饭、豆腐和烤鸡翅，姐妹俩吃得都很香，安安吃的又快又干净，平平则有些慢而且剩了一点没吃完。昼寝时分在老师的帮助下，平平和安安换好拖鞋，脱下外套，很快就都进眠了，看得出这两个宝贝的生活习惯都不错，自理能力也能够呢。
　　下午的户外活动和操纵活动，大部份孩子都能顺利完成游戏，平平和安安也完成了第一次的练习。一天活动下来，两个宝贝都没有闹情绪，基本能顺着集体活动的规则进行，相信以后平平、安安能更好的适应幼儿园的集体生活，在这里找到新的火伴、新的快乐。
　　幼儿园成功教育案例分析2：
　　幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。《纲要》明确指出要培养幼儿&理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴&因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。通过观察、分析、记录，以幼儿铭铭为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
　　故事案例：铭铭(化名)现在小班就读，爸爸、妈妈在外工作。培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱，给孩子造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会，他天天面无表情，开口就说脏话，动不动就骂他奶奶，伸手就打小朋友和老师。现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的， 对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这都是由于个别家长对孩子过于&溺爱&造成的。
　　一、解决的方法：
　　(一)、了解孩子心理，开启心灵之窗
　　了解孩子心理和孩子交朋友，是解决问题的重要途径，当我看到铭铭骂他奶奶，说脏话，伸手就打小朋友时。我没有责怪他，而是耐心的问他，铭铭你为什么骂奶奶，他说奶奶给我擦屁股时把我弄疼了。我说：&老师不是教你们自己的事情自己做吗&?他似乎明白了什么，眨着小眼睛望着我不说话。我抓住这个机会，把他平日里的不良行为都说给他听，一边说他的不良行为，一边讲小燕子、小乌鸦怎样捉食给妈妈吃，来报答妈妈的养育之恩。毛泽东爷爷是怎样尊敬徐特立老师的，我班里的某某小朋友感恩父母、怎样感恩老师的，通过一个个感恩的，使孩子的心灵慢慢的发生了变化。逐渐向好的方面发展。
　　(二)、和家长谈心，从源头解决问题
　　首先，要让家长明白，过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习、缺乏感恩之心。溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。我们做家长的要培养孩子从小，让他们学会感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老师、尊重他人，因为，感恩，是一种生活态度，是一种品德。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然导致人际关系的冷淡，因此，对于现在的孩子来说，具有感恩的心是社会对他们的希望和要求，才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。然后，要求家长教会孩子，说一句感谢老师、父母亲的心里话;为父母亲做一件力所能及的家务;比如为妈妈洗一次碗，帮忙打扫房间，与父母一起做饭，唱一支歌给父母听。发奋学习，还老师、父母亲一个心愿&&做一名好孩子等活动。让了解父母、老师的辛苦劳动。
　　(三)、在潜移默化中影响孩子的心理和行为
　　我认为生活点滴都可进行感恩教育。教师首先要提高自身素质，，以身立教，以德育人&其身正，不另则行，其身不正，虽令不从&。教师的身教重于言教，教师自身对学生的影响，具有无形的渗透作用，教师的、为人处事、工作态度等都潜移默化地影响着学生的心理和行为，所以每一位教师要示范导行成为孩子学习的楷模。用感恩的事迹来唤起孩子的感恩之心。天长日久，报答恩情这颗美丽的种子就会在孩子心中生根、发芽、开花、结果。
　　二、多措并举、及时矫治
　　1.采取游戏活动进行矫正。针对铭铭的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让铭铭提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。
　　2.实行短时间&冷处理&。有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的铭铭，必要时可以实行短时间的&冷处理&。
　　3.抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。
　　4.创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师和家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个&美工区&，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示范、强化铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。
　　通过一段时间的教育、矫治，铭铭的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了，活动中情绪稳定了，对妈妈的要求也减少了。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循善诱，逐步实现。铭铭小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人爱的好孩子。
　　总之，对待任性、脾气暴躁等不良个性特征的幼儿，仅在幼儿园培养是远远不够的，要得到家长的支持与配合。我们应该与家长多沟通并定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性，帮助家长建立正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿园，达成共识，使幼儿在幼儿园形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。
　　幼儿园成功教育案例分析3：
　　我班有个叫庞聿宸的孩子，几乎每天、每次吃饭的时候他都得去厕所，而且每次都特急 还好长时间，等他从厕所出来时，别的孩子就基本吃完饭了。我们班上三位老师都跟孩子的家长反映过这件事，孩子的家长也很重视，还带孩子去医院做了检查，检查的结果是什么病都没有。依我们多年的教学经验，我们觉得孩子是以此方法逃避吃饭或者是为了单独玩一会儿。但是孩子的家长多次强调孩子在家也这样，还说确实能拉大便。为了让家长放心，我们只能由着孩子在吃饭时间总去厕所。但是因为这样，孩子的进食量比其他孩子要少很多。每次我拉着庞聿宸的小手看到那纤细的小胳膊，我从心底觉得心疼。我下决心要帮这个孩子把这个不好的习惯改掉。我暗暗观察他，发现多数时候都不像他表现的那样好像要拉到裤子里似的，一离开了老师的视线，他马上就变得很悠闲自在，能多慢就多慢的去上厕所，甚至有时根本不上厕所，而是在里面摸摸这摸摸那，这转转那看看，特高兴。观察了一段时间后，我确定了孩子是以此方法逃避吃饭。我思量再三，决定在要着手帮孩子改掉这个习惯前，跟孩子的妈妈谈谈。庞聿宸的妈妈是一个性格特别好，很开朗，说话大大咧咧，不计较，又特别尊重老师的一个家长。平时沟通时我跟孩子的妈妈就比较谈的来，所以我决定开门见山。聿宸妈妈来接孩子时，我就开玩笑似的跟聿宸妈妈说：&我想给咱孩子改改吃饭上厕所的坏习惯?&聿宸妈妈说：&好啊!&之后，我把近期观察到的孩子的情况如实的告诉了聿宸妈妈，然后请聿宸妈妈明天送孩子入园时带一套换洗的衣服来。聿宸妈妈不解。我又以开玩笑的语气说：&我要强制执行噢!万一孩子哪天拉裤子里了，你可别怪我啊!&聿宸妈妈说：&不会，信得过你!知道是为了我儿子好。&做好了家长的工作，在庞聿宸又提出上厕所时，我告诉他把饭吃一半后再去，之后的几天，我又让他全吃完，甚至吃完后再来要一份。当然，在我看到他确实想上厕所时，我允许他去了，只是提醒他要快而且就算小朋友都吃完了，也不允许他把饭菜倒掉。我更是在他吃的好，吃的快，吃完饭后才去厕所时一次又一次的表扬他，奖励他!我记得特别清楚，在第四天时，聿宸没有再要求上厕所，从那之后都没有再要求，而且饭菜吃的特干净。那身换洗的衣服最终也没有发挥作用。孩子改掉了坏习惯，我很高兴，聿宸妈妈更是开心，一个劲的说还是老师有办法。这一次，我选择提前跟家长打招呼，是怕万一孩子拉到裤子了，家长在不清楚老师的用意时，误以为在幼儿园老师不让孩子随时上厕所，引起不必要的误会。这次，孩子在整个过程中没有出现那种万一，就算真的出现了，相信因为有了跟家长的提前沟通，家长也不会有不好的情绪，应该能够体会到老师的良苦用心的!
　　在工作中，也常常遇到挑剔的家长，我曾有过抱怨、委屈和置之不理。在反复思考后，我改变了做法。对此类孩子照顾得更细心，让家长无从挑剔，真诚地与家长交流，尽量满足家长的合理要求。如：依珊的姥姥就是典型的挑剔型，每天来园不是说孩子没吃饱，就是水喝少了，睡觉少了，孩子胆子太小不敢跟老师说上厕所才尿了裤子了，哪个小朋友欺负她要求调位了，坐的座位不能太靠前伤眼睛了，什么时候加衣服，什么时候减衣服了等等。为了消除她姥姥心中的疑虑，每天离园时，我们都主动与孩子姥姥交流孩子在幼儿园的情况，喝了多少水，吃了多少饭，睡觉怎么样，以表扬为主，具体说说有了哪些进步，偶尔指出不足，家园共同努力帮助孩子。老师积极的态度和方法感动了老人，现在依珊的姥姥再送孩子入园时 不会非常不放心的提很多要求，嘱咐了这嘱咐了那之后才离开了，遇到孩子情绪不好时，也非常信任的把孩子交给老师请老师做孩子的思想工作了，对老师提出来的建议更是积极主动配合。对于这类家长，我们换位思考，把自己放在家长的位置上，体会到了家长的心情，我们也就不会觉得委屈了，以家长的角度来对待我们的工作，对待班上的孩子，我们的工作会做的更好，更能做到家长的心里去，更能让家长满意!
　　在平时的家园沟通工作中，我们都知道有的家长敢于正视孩子的缺点，多数家长则不喜欢听老师说孩子的缺点，尤其是那种告状、诉苦为主的交流形式。但老师又必须要指出孩子的不足，这时，老师就要巧妙使用语言，先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。
　　我班的杨昊宸小朋友他的爸爸妈妈都是老师，昊宸的爸爸跟班上的董老师又是同学，昊宸妈妈很健谈，同为老师，昊宸的家长特理解我们。因为同为教师，因为是同学，更因为昊宸家长的那份理解，所以我们的沟通一直像好朋友在一起谈心，也因此交谈时孩子的优点几乎不提了，总是直接说说孩子最近出现的问题。有时我觉得挺不好意思，说：&总说孩子存在的问题，好像孩子没有优点似的，其实昊宸在我们班是各方面都特别好的孩子，只是我们对他的要求太高了!&昊宸妈妈总是说：&这样就对了，客套就见外了!&因为觉得很熟悉，觉得互相理解，跟昊宸妈妈就一直持续着这种沟通方式，原以为这样没什么不好的，可是发生了一件事情后，我的心里有了波动，我矛盾了，觉得自己做错了，觉得自己没有设身处地的考虑昊宸妈妈的感受。事情是这样的：我跟儿子的三位老师都是校友，非常熟悉，对于孩子在学校的表现我一直是要求老师有什么说什么。那段时间我的儿子在学校连续两次表现不好，儿子的老师给我打电话直接点出孩子的问题，第一次还没觉得有什么，第二次时，听到孩子又表现不好，在感激老师拿我的孩子当自己的孩子，真心为孩子好的同时，我的心情也特别失落、觉得很伤心，火急火燎的去孩子的学校拜托老师对孩子多操心，严格要求。觉得好像自己的孩子比别的孩子差好多似的。当时我就想：每次昊宸妈妈问孩子的情况时，我都那么直接的一次又一次的说出孩子的问题，昊宸妈妈心里也是这样伤心、失望吧?
　　对于这种很熟悉或者孩子的父母是自己的朋友的家长，我们在沟通时到底是应该直言不讳?还是应该像对待其他的家长那样说话呢?
　　幼儿园成功教育案例分析4：
　　成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。
　　案例背景：
　　成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。
　　最近，中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：&习惯决定孩子的命运。&习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。
　　案例描述：
　　宝宝们每天能自己吃饭，我们很开心了。但是，桌子上吃完后总是没有将骨头之类的垃圾收拾好，桌面上有些真是一片狼籍啊。自从发现这样的事后，我和班里的教师看到这样的情况都会提醒，完了后小朋友们会自己动手去完成。收拾好了的桌面就是干净，一开始先提醒他们要拿空碗和调羹将垃圾刮到碗里，要轻轻的，太重了，垃圾都刮到地上那样也不好。在那样一段时间里，总是提醒、提醒，现在已经有部分幼儿能有意识的吃完了要自己收拾好。
　　案例分析与反思：
　　习惯是慢慢培养和养成的，虽然只是托班幼儿的一个吃饭案例，但是，往往小事情要做好了确实也难，习惯的培养要落到实处，每天坚持，在一段时间后肯定有效。好的要一点点的添加，不好的要一点点的减少。俗话说&&&性急吃不了热豆腐啊&。比如，要以鼓励为主，一有进展就要抓住契机&表扬&让其有信心，从而也会保持好的习惯。
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幼师工具箱幼儿园案例分析：家园互动让孩子健康成长
&&&& 16:53青州市黄楼中心幼儿园
　　编导语：当孩子出现不良行为时，我们要审视前期家庭教育或教育的情况，改变教育环境，改变教育策略。这种改变需要家长、教师互相沟通、互相理解、互相支持，真正做到家园互动、共同发展。
　　【问题的提出】
　　因为父母工作忙，昊昊入园后就一直在园吃午餐。为此，他情绪低落甚至哭闹。昊昊经常独处，小朋友一靠近他，他就很烦躁，有时打或咬小朋友，全班几乎每个小朋友都被他咬伤或抓伤过，对此家长意见极大，联合起来要求昊昊退园。我们与昊昊父母共同商量解决问题的办法。爸爸说：&孩子之间打闹很正常，家长不必大惊小怪，昊昊也有被小朋友抓伤的时候，我从来不找老师。&妈妈说：&昊昊很少玩玩具，他最喜欢把酱油、洗发精等东西倒在床上、地板上、桌上，然后玩这些瓶子。有时他会故意用打火机烧窗帘，用水彩笔划床单，把拖鞋扔到菜盘里&&总是做一些令人生气的事情，为此我经常打他，但他爸爸从不责备他。这个孩子很麻烦，我已经管不了他了，希望幼儿园和老师帮我们好好管教他。&
　　【原因分析】
　　入园初期，昊昊在不熟悉教师、小朋友的情况下，就在园吃午餐，加重了他的分离焦虑，因而往往把小朋友作为发泄紧张情绪的对象，攻击性行为不断发生。家长不重视昊昊的心理需求，与昊昊相处、交流、游戏的时间很少。爸妈是做花卉生意的，有时生意一忙，他们就会请邻居或亲戚帮忙照看昊昊。其实昊昊玩瓶子只是他倒东西的借口，目的是不断制造麻烦引起父母特别是妈妈的注意，以此满足自己渴望与父母交流的心理需求。妈妈经常性的体罚使昊昊产生逆反心理，因而他常常通过攻击性行为发泄不满情绪。同时妈妈的体罚行为潜移默化地影响了他，使他认为&打&是解决问题的方法。入园前的昊昊牙痒，爸爸就让他咬动物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，导致昊昊产生模糊认识，意识不到咬人是错误行为。
　　在幼儿园里，昊昊不会与小朋友交往和合作，体验不到与小朋友自由交往、共同游戏的快乐。教师怕昊昊打小朋友，就让他与小朋友分开坐，平时外出不让他和小朋友牵手，减少了他与小朋友一起玩的机会。游戏时教师总是盯着他，使他行动不自由，产生压抑感。平时教师的批评多于鼓励，缺少正面引导，造成他逆反心理加剧。
　　【解决问题的方式方法】
　　良好的教育环境是促进幼儿各方面和谐发展的必要条件。分析昊昊的攻击性行为，我们发现，改变家长的教养态度和教育方法，创设一个宽松、和谐、民主、温馨的家庭教育环境十分重要。刚开始，我们建议家长改变家庭教育环境，但家长表现出畏难情绪，缺乏信心。我们便向家长详细介绍了昊昊因为攻击性行为而没有朋友玩、很孤独、不快乐的情况，家长听后既惊讶又心疼，希望教师给予家庭教育方面的指导。为此，我们提出以下具体建议：
　　第一、家长要调整好工作与家庭的关系。尽可能把外出时间安排在周一至周五，如果双休日要外出，也要事先协调好，不要请人代管。最好每周三把孩子接回家，以减少他在园吃午餐的次数，增加亲子相处的时间，满足昊昊的情感需求。
　　第二、家长要改变对昊昊的教养态度和教育方法。家长可与他边玩边询问他在幼儿园的好朋友是谁，喜欢玩哪些玩具等。还可以经常把他抱在怀里给他讲故事，增加身体接触的机会，让他感受父母的关爱与体贴，充分满足昊昊的情感需求。父母还可以带上他和朋友的孩子一起出去玩，让他体会与同伴游戏的快乐。当昊昊出现攻击性行为时，家长要耐心地通过谈话了解其内心感受，有的放矢地进行教育，切不可采取打骂的方法。对于昊昊的捣乱行为，家长可正面引导他掌握正确的游戏方法。如，可以一起搜集各种空瓶子，引导他观察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗细、高矮、形状、颜色都有变化，既让他学习观察、分类，又增强亲子情感。
　　第三、家长一方面要经常与教师沟通，及时将孩子的情况告诉教师，特别是要经常反映孩子的情绪状况，以便及时引导，避免孩子向小朋友发泄不愉快情绪。另一方面多了解孩子在园情况，以一致的教养态度有效配合教师进行行为矫治，巩固他的良好行为。
　　昊昊的行为表现时好时坏，家长有时动摇，有时不耐烦。妈妈说：&我现在对他很好，怎么还不见改变呢？&为此，我们向昊昊妈妈介绍孩子心理发展的特点，平时勤与家长沟通，不断鼓励家长以平静的心态对待昊昊出现的行为反复，了解教育过程的艰难。
　　与此同时，我们在幼儿园一日活动中创设良好的教育环境，以促进幼儿身心健康发展
　　第一、设置活动器械，利用活动区域，为幼儿友好交往提供物质环境。
　　皮亚杰指出：&一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。&因此，我们尽量多的为昊昊创造自由交往的机会，鼓励他参与集体活动，启发他与伙伴互相交流、协商。当发现他扶起摔倒的小朋友时，我会赶紧表扬他，并带领其他小朋友为他鼓掌，这时会发现昊昊自豪的冲大家笑。渐渐地，昊昊在户外活动时不再推搡别的小朋友。同时，班里创设了&娃娃家&、&爱心园&、&玩玩乐乐&等活动区域。在幼儿自由活动时，我不再紧盯在昊昊的身边，而是站在一旁暗中观察。开始时，昊昊会一下抱住很多玩具不松手，当发现其他幼儿一起友好的玩别的玩具时，他感到自己的做法很无聊，便松开手邀请别人一起来玩，当玩到乐处，他也会同小朋友一起说笑。昊昊有进步了！
　　第二、设计以友爱为主题的活动，激发幼儿与人友好交往的愿望
　　我根据昊昊的年龄特点，充分考虑了他的接受程度。将五大领域联系在一起，在各种活动中处处渗透友爱教育。欣赏歌曲、故事、儿歌、情景表演、观看图片、VCD等。如看图讲述《谁对谁不对》，故事《桃树下的小白兔》，歌曲《找朋友》等等。通过这些丰富多彩、生动形象的学习，昊昊认识到了自己的错误行为，懂得了要与人团结友爱才能快乐的道理。
　　第三、寓教育于游戏中，培养幼儿的友爱意识
　　陈鹤琴先生说过：&游戏是儿童的生命&，游戏化的教育活动是幼儿乐于接受的。我们根据昊昊现阶段心理和生理特点以及运动、教育等有关学科的科学原理和规律，开展了许多有益的游戏活动，以培养他良好的行为品质。如班内开展&大家一起玩玩具&、&帮助小妹妹&、&我该怎样做&等谈话活动和角色游戏，让幼儿对各种人物进行评价，并有意的鼓励昊昊多谈谈，最后教师总结。开展体育游戏&两人三足&、&蚂蚁搬豆&等，让他体验团结互助所带来的快乐。
　　日常教育活动中，我们有意识地请昊昊扮演帮助别人、关心别人及需要合作才能完成任务的角色，让他在游戏中学习交往、合作，体验快乐。对昊昊的闪光点及时给予肯定、鼓励，树立他的自信心。这样，幼儿园教育与家庭教育同步互动，收到了良好的教育效果。现在我们看到昊昊与小朋友一起快乐的玩耍，也经常会听到他说&谢谢&、&对不起&、&没关系&、&咱们一起玩好吗&等礼貌用语。家长脸上露出了满意的笑容，告诉我们家中的麻烦事不再发生。
　　【案例思考】
　　经过近两年的努力，我们感受到了昊昊的变化，也体验到家园互动在幼儿教育中的重要性。当孩子出现不良行为时，我们要审视前期家庭教育或幼儿园教育的情况，改变教育环境，改变教育策略。这种改变需要家长、教师互相沟通、互相理解、互相支持，真正做到家园互动、共同发展。
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