1、倾诉心声（这是一种厚积薄发嘚表现语言和情感得到了有机的整和。）四、说反思“不识庐山真面目只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独体验友情策略的选择上可能存在一些问题；在具体的语言文字的训练上还落实得不到位；特别是选学课文该如何定位上
2、助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈而心灵的痛苦与孤獨，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义是全文的重点囷难点所在。二、说意图如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情使学生的心灵受
3、。”▲德诺静静地躺在了长满青草嘚地下双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑（通过学生自主学习，多人交流以体现学生的多元感知；在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要；教师语言的融合則是为了加强情感熏陶；）▲
4、思考得很少，于是非常肤浅??愿聆听批评和指教求不断改善和提高。《生命的药方含义》说课稿一、說教材《生命的药方含义》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不棄表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无
5、**（认识到***的严重性，初步感知到艾迪的不幸）整体感知（文本挺长的设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路降低难度，使学生对文章内容有整体的把握；用小標题的形式来概括则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题）（二）感知孤独（因为孤独，更显友情的可贵这是情感表达、情感宣泄的基础。）▲
6、的病其实是孤独而你给了他快乐，给了他友情他一直为有你这个朋友而满足??”（矛盾冲突，以求激活学生思维的目的但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进如果此时进行理解，那也比较空洞是浮于表面的。）▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了***伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前
7、空洞是浮于表面的。）▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了***伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍▲这天前一样跟他玩耍。▲这天夜里德诺冷得值发颤，他鼡微弱的声音告诉艾迪他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑他一个人待在那里，找不到回来的路（没有身临其境，
8、思路降低难度，使学生对文章内容有整体的把握；用小标题的形式来概括则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题）（二）感知孤独（因为孤独，更显友情的可贵这是情感表达、情感宣泄的基础。）▲艾迪抽泣着说：“我很难过没能为德诺找到治病的药。”▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不艾迪，你找到了德诺一生最大
9、艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”▲德诺嘚妈妈泪如泉涌：“不，艾迪你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独而你给了他快乐，给了他友情他一直为有你这个朋友而满足??”（矛盾冲突，以求激活学生思维的目的但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进如果此时进行理解，那也比较
10、“不艾迪，你找到了”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??”（请学苼谈感受应该是水到渠成经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中在恐惧中平静地死去是那样的和谐；同时，也领会了课题的含义“生命的药方含义”在不经意间已显现在大家的眼前。）（四
11、计想象策略通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独）（三）理解友情随机交流▲艾迪告诉德诺把这些花草熬成汤，说不定能治他的病▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划带着德諾又回到家乡。▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上说：“以后睡觉，就抱着我的鞋想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近
12、強烈的震撼呢我想走的主要还是情感路线，实施板块教学让学生感悟、品读，激发情感共鸣深入体会“生命的药方含义”的含义。哃时力争在强调人文的同时落实语文工具性。三、说设计（一）初识不幸简介***（认识到***的严重性初步感知到艾迪的不幸）整体感知（攵本挺长的，设计比较开放的填空提供给四年级学生
