北京中医药大学东方医院具体地址？_百度知道
北京中医药大学东方医院具体地址？
要是看乳腺科什么时候有专家在。
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北京市丰台区芳星园一区六号 邮编100078 电话 (总机) 乘车路线:25 343 685路 方庄环岛南下车 741 53 12 51路 方庄南口或者芳城园下车 122 800 37 芳城园下车 300
特8路方庄桥西下车往北走400米左右,乳腺科专家好像是每周三 我忘记了 你打总机问问.
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北京东南城，地铁5号线 蒲黄榆 这站下车，很近，下车走5到十分钟，一打听都知道，你在别的地方可以导地铁，北中医西校区就离5号线很近。
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&&北京中医药大学东方医院
北京中医药大学东方医院
医院简介：
东方医院筹建于1986年并于日正式开业，是北京中医药大学第二临床医学院，国家...
医院地址：
北京市丰台区方庄芳星园一区6号
医院电话：
咨询电话：010-;预约挂号：010-
本院有 39个科室
、1位医生可预约
，1471名患者已成功预约
、253 位医生
，1 医生可预约
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北京中医药大学东方医院　CTF120248发表时间： 12:22:07课题名称:中医行业准入对中医师、中西医结合医师教育培养模式的影响
课题编号：CTF120248　　一、&选题的意义、价值和理论支持　　中医行业的准入政策，较大程度上影响了中医师及中西结合医师的教育培养模式。长期以来，中医教育行业对于中医师的培养和中西结合医师的培养模式均存在着不同的观点，越来越多的人认识到中医教育体制改革势在必行。　　建国60年来，中医医疗机构和中西医结合医院建设取得了长足的进步，目前全国中医院有3100多所，中西医结合医院也达到２０７家。中医医疗机构的服务量也占到全国的1/6左右，在机构建设取得快速发展的同时，社会各界对于中医医疗机构的定位却有着诸多质疑，认为中医西化、中医院西化的想象非常严重，长期下去中医人才的教育培养，中医的长远发展，中医学术的保持将受到严重的影响。对于这个问题的思考，见仁见智，观点不一。本课题组通过长期的观察和思考，认为这个问题的产生与中医药行业的人员、机构、技术准入关系极为密切。　　医药行业的准入包括多方面的内容，如人员准入、机构准入、技术准入、等等，对于中医行业影响较大的主要是人员、机构以及技术的准入。中医药行业的人员准入，比较重要的有执业中医师（包括助理执业中医师）、执业中西医结合医师（包括助理执业中西医结合医师）。应该说自从国家中医药管理局医师资格考试中心成立，行业人员准入制度建立以后，对于规范中医药行业从业人员的准入，实行行业法治管理起到了巨大的作用，已经基本建立起了人员准入体系。但是人员准入体系的建立也应该是一个逐步发展完善的过程，随着行业需求与社会变化而进一步完善。执业中医师（包括助理执业中医师）、执业中西医结合医师（包括助理执业中西医结合医师）人员准入体系目前仍存在着一些问题。 　　执业中医师和执业中西医结合医师是两类不同性质的医师准入范围，两者具有一些共同的特点，但是应该具有较明显的区别。也就是说两者既应该有一定的同质性，更应该有较多的异质性，而且这个问题对于中医、中西医结合两只人才队伍的培养，对于保持和发扬中医特色，构建具有中国特色的新的医学体系具有决定性影响。仔细分析一下两个职业资格考试的门类，就会发现，两者相似性过强，而异质性太少，两者共同的考试科目有中医基础理论（含中医经典著作内容）、中医诊断学、中药学、方剂学、针灸学、诊断学基础、医学伦理学、传染病学、卫生法规。执业中医师另外考试内科学、中医内科学、中医外科学、中医儿科学、中医妇科学；而执业中西医结合医师另考中西医结合内科学、中西医结合外科学、中西医结合儿科学、中西医结合妇科学。实际上相当于只在外、妇、儿科的考试方面，中西医结合医师的考试增加了一点西医的内容。这样就为中医的西化、西医的弱化奠定了基础。在人员准入上如果两种执业医师资格的同质性过强的时候，那末这种区别就几乎消失，中医师和中西医结合医师就变得没有实质性区别，对于中医药优势与特色的保持和中西医结合医院的西医水平都会受到相当的影响。　　由此可知执业中医师（包括助理执业中医师）、执业中西医结合医师（包括助理执业中西医结合医师）人员准入制度是一项影响中医药事业及我国中西医结合政策的深层次问题，值得进行深入的研讨。　　执业中医师、执业中西医结合医师培养主要是通过院校教育培养的渠道来完成的。院校教育是按照前苏联医学教育模式建立起来的高等中医教育体系，是直接将西医的培养模式引入到中医教育当中，通过中医院校开设西医课程、西医院校开设部分中医课程或医学院校开设“中西医结合专业”方式来完成的。执业中医师、执业中西医结合医师培养模式总体上遵循了西医的教学模式和教学理念，这种模式对于培养中医人才有一定不足之处。由于中医学毕竟有别于西医，以西医学教学模式和理念为蓝本开展的院校培养对中医学生而言，无利于其深入掌握中医基础理论，领会古典医籍，形成中医取象比类等特有的思维方式。另外，院校培养是一种共性的培养，无法突出各家所长，限制了专科医学个性化的发展。正如法国教育家蒙田所说：“不管学生的能力和习惯多么相异，课程和方法千篇一律，因此，毫不奇怪在一大堆学生中，学有所成者寥寥无几”。　　而现实情况是，西医院校的中医课程，多是选修课，学校不重视，除了有特别兴趣的学生以外，学生不认真学习；而中医院校的西医课程，学校较为重视，学生学习认真，不管比例设置多少，加上学生自学时间，几乎占用了学生一半左右的精力和时间学习西医课程。　　这样的执业中医师培养模式由于不合适的培养模式和学生把大量时间用在学习西医课程上，必然导致中医知识相对匮乏，从而影响毕业工作后发挥中医特色。而执业中西医结合医师培养模式，中西医结合的临床教育和临床课程较容易，而二者的理论教育和实践难以开展，甚至连像样的教材都很难编写出来，并没有避免“两张皮”的现象，基本上还是“各说各话”，所谓“结合”只有在临床的患者身上进行，严格来说还不能作为真正的中西医结合。现代医学西医学与中医药学都有各自的认知方法和理论体系，都有各自的特色和优势，也都有各自的局限性。针对两者不同特点，探讨合适的执业中医师、执业中西医结合医师培养模式对于培养掌握扎实的西医知识，同时具有扎实的中医理论及临床经验的中医医师，满足社会对中医人才多样化的需求，促进中医药事业发展有极为现实的意义。　　本课题拟通过制定分别针对中医学院学生、教师和临床中医师、中西医结合专家三个层次的调查问卷，采用头脑风暴法、德菲尔法等研究方法完成调查研究，以求通过充足的数据深入分析中医师、中西医结合医师培养模式的异同以及改进措施，研究成果除可为上级卫生教育部门完善中医准入政策提供有价值的参考，更重要的是，在学界深入展开对于中医师和中西医结合医师教育模式的思考与探讨，对于中医教育体制改革和人才的培养有极为重要意义，也能促进中医药事业快速发展。
　　二、课题研究的思路、目标和具体内容　　1、课题思路　　本课题拟通过制定分别针对中医学院学生、教师和临床中医师、中西医结合专家的调查问卷，深入分析中医师、中西医结合医师培养模式，以及中医准入政策对教育模式的影响，以求通过充足的数据深入分析中医师、中西医结合医师培养模式的异同以及改进措施。　　2、课题具体研究内容　　（1）制定成熟的调查问卷&& 通过头脑风暴法、德菲尔法等常用的制定问卷的方法，研究制定中医师、中西医结合医师培养模式调查问卷初稿，并把初稿进行小样本调查，对调查数据分析后进行修订，之后如前述进行几轮的再调查、再分析和再修订，直到形成成熟的调查问卷。　　（2）根据形成的调查问卷再次整理、调研，形成分别针对中医学院学生、教师和临床中医师、中西医结合专家这三个层面分别进行调查的相对权重和内容略有不同的问卷。　　（3）由课题组成员分别开展针对不同调查人群的问卷调查，并将调查数据汇总后，经过统计分析和专家讨论后，最终形成中医师、中西医结合医师教育模式的相对统一及合理性的建议。　　3、课题目标　　（1）围绕“中医师和中西医师教育模式的探讨”形成针对中医院校学生、教师和临床专家三个层面的成熟调查问卷。　　（2）完成中医师、中西医结合医师培养模式的分析并得出科学结论。　　（3）通过开发放并回收调查问卷、开研讨会、发表论文等多种方法，在业界引起大家对中医师和中西医结合医师教育模式的探讨热潮，促进中医院校完善中医师、中西医结合医师的教育模式，为教育体制改革作出一份基础性的工作。　　（4）课题相关成果提供给相关教育部门、为将来中医准入政策的制定提供合理化的建议和科学数据。　　三、课题研究的方法选择与研究的过程安排　　1、研究方法　　（1）戴尔菲法（Delphi）法Delphi法是２０世纪５０年代美国兰德公司与道格拉斯公司合作研制的一种直观预测技术。该法的核心是通过匿名方式经过有控制的几轮函询征求专家意见，对每轮专家意见进行汇总整理，作为参考资料再寄发给每位专家，供专家们分析、判断，提出新的意见，经过多次反复，使专家意见趋于一致，得到一个比较一致的且可靠性较大的结论和方案。它是传统定性分析的一个飞跃，能科学地综合专家们的意见，为科学、合理地制订决策开阔了思路。近２０多年来，Delphi法已经成为一种广为应用的预测方法，被广泛应用于医疗、预防、保健、医学科研、初级卫生保健等各个领域。因此，应用Delphi制定围绕“中医师和中西医结合医师教育模式探讨”的调查问卷，是可行的，也是科学的。　　（2）头脑风暴法　　又称智力激励法、自由思考法，是由美国创造学家A•F•奥斯本于提出发表的一种激发性思维的方法。头脑风暴法是通过联想反应、热情感染、竞争意识、个人欲望等方面来激发创新思维的。头脑风暴法可分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）。前者是在专家群体决策尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法。课题组将成立由方法论学者、专业领域的专家、专业领域的高级专家、具有较高逻辑思维能力的专家组成的专家小组，采用直接头脑风暴法进行“中医师、中西医结合医师教育模式”进行讨论。首先由方法论学者提出“中医师、中西医结合医师教育模式”这一专题，说明专题讨论的规则，并尽力创造融洽轻松的会议气氛，由专家们“自由”提出尽可能多的方案，会议提出的设想由专人简要记载下来或录在磁带上，然后由分析组对会议产生的设想进行系统化处理，从而形成系统化的方案和设想，接着再采用质疑头脑风暴法对“中医师、中西医结合医师教育模式”进行质疑和完善，这样经过多次反复比较和优中择优，最后确定 “中医师、中西医结合医师教育模式”的最佳问卷。　　（3）数据分析、问卷形成通过以上方法初步形成问卷，经小样本调查，对数据进行再分析、再调查、再修订的方式，如此反复最终形成分别针对中医学院学生、教师和临床中医师、中西医结合专家这三个层面分别进行调查的相对权重和内容略有不同的问卷。　　（4）两种教育模式调查　　选择中医学院学生、教师和临床中医师、中西医结合专家，运用制定的问卷进行广泛的调查、数据收集整理及归纳总结。&&&& 2、技术路线
　　3、研究过程　　时间安排：2012年1月～2012年3月：文献检索，完成综述，专家讨论形成初稿；2012年4月～2012年11月：择取小样本中医院校学生、教师以及临床医师进行初稿调查；2012年11月～2012年12月：对调查结果进行分析，形成最终调查问卷；2013年1月～2012年10月：按照调查问卷分别对研究对象学生、教师和临床医师进行调查； 2013年10月～2013年12月：调查问卷统计分析，完成结题报告，发表文章，并把研究成果提供给国家相关政策制定部门。
　　组织分工： 　　本课题组由北京中医药大学东方医院临床、教学方面相关人员组成。组长负责研究方案的总体设计、研究全过程控制、组织实施。副组长主持组织专家运用戴尔菲法和头脑风暴法制定问卷、方案具体实施、管理研究经费等。组内各成员在正、副组长的监督与指导下进行与本课题研究的相关工作，包括与本研究涉及的相关院校进行沟通协调、中医学生的调查、中西医结合学生的调查、教师调查、专家的调查、资料收集整理、数据统计、论文及研究报告的撰写。
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