中学生面临人类社会的基本矛盾是心理矛盾有哪些

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中学生的心理冲突与消除对策
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中学生心理发展的主要矛盾
中学生心理发展的主要矛盾
中学生与学校、家庭、社会间的不适应中学生与学校学校是学生成长的重要环境,学生的未来在很大程度上取决于学校及所受的教育。但是,对他们来说中学6年(或7年)对他们的影响是不同的:初一是过渡期,他们要实现从小学到初中的过渡,包括学习方法、学习态度、与各可人教师的关系等方面的必要调整,不适应是初一学生整体感觉,只是在时间和程度上会有个体差异;初二是特殊时期,也是中学生的“心理断乳期”,他们基本适应中学生活,但身心处于发展的高峰期,身心的变化会让他们出现很多困惑和不安,这一时期尤其需要老师和学校给予积极及时的引导和帮助;初三和高一是与学生一生发展紧密相关的时期,由于我国目前的教育现状,不可能所有人都升入高一级学校继续学习,所以由此带来的心理压力也会通过各种各样的甚至极端的方式表现出来,对他们的心理压力作为教师和学校应当给与及时积极的引导。此外,不少学生在学习中的心态被动消极,感到学习紧张、枯燥、单调,课外活动形同虚设。人际关系也是影响中学生发展的一个重要因素,如何处理与老师、与同学的关系有时常常让他们感到非常的苦恼。中学生与家庭家庭和学校一样,也是孩子成长的重要环境。在中学生的体验中,家庭由小时候的安全城堡变成限制发展、束缚自己的桎梏,所以他们想从家长的管教、唠叨、干预、限制中解脱出来;但是与此同时,中学生又不能真正想自己想象的那样,像成人一样的处理生活、学习中遇到的各种各样的问题,一旦脱离家庭或父母,有时又会茫然无措。在中学生和家长的交往中,很多不愿和父母长时间在一起,很多事情不听父母的话,有时不愿和父母讲,甚至有时和父母吵架顶嘴,甚至有时以离家出走的方式来证实自己的成长和独立。所以,作为家长要既做孩子成长的引导者又做孩子的大朋友,放下家长的威严和架子,多和孩子沟通和交流,建立和谐融洽的亲子关系。中学生与社会中学生身体的成长,自我意识的发展变化以及在家庭、学校、社会中地位的变化,使他们产生了成人感和独立感。他们渴望自制、自理,希望得到周围环境中人的认可和尊重,建立起新型人际关系。但在现实和社会中,由于涉世不深,缺乏复杂社会生活的亲身体验,人生观、价值观尚未成熟,对生活中和困难估计不足,所以在走向社会的过程中会显得力不从心,,有的可能因此而产生消极情绪,悲观失望,丧失学习生活的勇气和信心,从而导致不健康的情绪。性征的完善化与性心理幼稚间的矛盾中学生阶段,身体成长发生着巨变,而且,随着社会的发展和生活水平的提高,中学生的成熟期明显提前,发育速度加快。但中学生相对其身体发展的速度是相对落后的。性心理包括性别认同、性度、性爱心里等,中学生性心理发展的落后也表现在这些方面。性别认同是指个体是否接受自己的性别生物学特点和社会所规定的性角色规范。大多数人包括中学生都能接受自己的性别角色,表现出相符的思想和行为,但也有个别人为自己的性别而苦恼或对自己性别差异而出现的某些生理现象不满。性度是一个人性生理特点从外在体质和心理方面所表现出的性别特征,它受体内性激素、社会性角色规范、性别认同感、年龄、文化水平等因素的影响。由于家庭环境的熏陶,早期教育及认知的偏差,中学生中存在着性别偏差,入男性女性化、女性男性化等。性爱是建立在两性生理基础上产生的对同性或异性爱的情感。中学生由于年龄、阅历、认知方式等的接近以及性别角色的建立,在同性之间建立起密切的友谊;在对待异性上被彼此的情感所吸引,互有好感,产生接触的欲望和要求,开始有疏远走向靠拢,这是容易出现“早恋”单相思等现象。许多中学生的性问题可以从家庭中找出根源,家庭中父母的认知、行为和夫妻关系都会给孩子留下印痕,而这些往往又是父母或年轻父母所忽略的。对正值青春发育期的孩子而言,父母的认知、行为和语言都会影响孩子的性观念和性心理。对孩子包括小孩子提出来的一些性问题,父母既不应当回避,也不应当叱责和教训,而应当对孩子给与积极合理的引导。另外,社会中的性别角色观念,男女的形象定位,家庭中男女两性的地位及变化等都会对儿童、青少年的性心理产生影响。
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初中生的心理特点
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