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中学生心理咨询案例分析
【 中 小】【我要纠错】&&来源：职业培训教育网
一、基本情况：
姓名：黄同学
年龄：13岁
家庭成员：父亲母亲 黄同学
父母工作：信用社
成绩：中下
性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。
二、背景资料：
黄同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，之后受到母亲的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，黄同学的母亲仍揪住此事不放，一旦黄同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，黄同学害怕母亲，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为黄同学不想妈妈让伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，母亲并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这个家。黄同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管换了环境，可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例分析
黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有自身的心理原因。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。黄同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。黄同学母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，黄同学的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。随着消极的自我暗示不断出现，智能水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。
四、干预措施与辅导过程
为了帮助黄同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。我与王同学进行了长期的交流，取得了黄同学的信任，并实施了以下辅导方案：
在整个辅导过程中，共分四阶段进行：
第一阶段解决的是黄同学对&偷窃事件&的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与黄同学的交谈过程中，黄同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。因为，在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有因为他曾偷过手表而瞧不起，贬低他。我给予了他赞赏的目光，感谢他对我的信任。于是，他哭了，因为他在我这里受到了应有的尊重和关心。在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓励他与父母多沟通，减少误会。
第二阶段是处理黄同学与母的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出&千古罪人&的阴影，我到黄同学的外婆家进行家访，了解到黄同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。外婆是黄同学心中最可亲可敬的长辈，他爱外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才会感到自己是个快乐的孩子，可又怕妈妈会阻止他，会骂他，内心非常痛苦和矛盾。为此，我找了黄同学的外婆，让他们进一步了解王同学的想法，并适当地给他以鼓励和支持。亲情的呼唤是无法替代的。在这几次家访中我也了解到黄同学的母亲确实如黄同学所述，在黄同学面前老是揭他的伤疤。事情都过去好几年了，作为黄同学的母亲却仍将此事时刻挂在嘴边。
我想要解决黄同学的问题，最关键的问题是让他感到在母亲的眼中，他还是受母疼爱的孩子。于是，我又去了黄同学的家，这是一个非常淳朴的家。黄同学的母亲说他不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。言谈之中流露出一点失意。我与他们谈了黄同学在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。因此，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。黄同学母说他们不知道黄同学有这些想法，有时在邻居面前也骂他，可能是因为是男孩不要紧，太不顾及他的感受。他们保证以后不再拿旧事来伤害黄同学的自尊心。他们说他们是爱黄同学的。这样，通过家访，得到了黄同学母的积极配合，使黄同学又有了一个温馨的家庭氛围。
第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻黄同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学的自卑心理，我给他安排了一项工作，即每星期一、三的读报写字课由他来带领大家学习。黄同学的学习成绩属于中上水平，关键是黄同学的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理导向课，目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了&自我解剖&&优缺点投向我&一课。当然这一课的设置必须考虑到黄同学的性格以及实际承受能力。当我要求&谁愿意说说自己最烦恼的事?&时，黄同学第一个举手，当着30位同学的面说出了曾犯的错。此时，整个教室沉默了，沉默之后同学们给黄同学的勇气与坦诚以热烈的掌声。课后，他说：&老师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想的太多了。&经过这次活动，黄同学对自己的评价越来越清晰，越来越科学，他已认识到自己是受同学们欢迎的。
第四阶段是对黄同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时黄同学成绩考差了，老师点名批评;或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。【】 责任编辑：leona
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中学生心理咨询典型案例分析
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青少年叛逆心理案例分析
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中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性。这时候，作为老师尤其是班主任，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期；若得不到妥善解决或处置不及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和冲突，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。下面就我处理过的一个典型案例谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。　
&&&&&& 刘某，男，15岁，初二学生。智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就狡辩、不承认，课后不及时完成作业。前段时间，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，但回到教室一如往常。我为此进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，还经常打同年级的孩子。问他为什么打人，他说看他不顺眼我就打他。回答真是让人好气，真是个令家长和老师十分头疼的孩子。
案例分析：
&&&&&& 由于初二正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。
&&&&&& 刘某的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：
&&&&&& 一、是家庭教育方式不当。刘某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。
&&&&&& 二、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
&&&&&& 三、初二学生特殊的年龄特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干为勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
个案处理：针对刘某的实际情况，我采取了以下处理方式：
&&&&&& 1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟刘某谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把刘某的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
&&&&&& 2、春风化雨，坚持疏导教育：对待刘某，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。有一次，他因小事，与别的班级的学生发生矛盾而打架。事情发生后，我没有一见他面就责骂他，而是心平气和地与他交谈。举一些法律上的案例，让他清楚，与别人动手打架会造成哪些不良后果。他听后一脸的无所谓。我再跟他讲十五岁的人生是应该怎样的精彩，我们应该怎样去利用，否则会懊悔一辈子。他的神情开始变化，不好意思地低下了头。然后我告诉他，班上别的孩子对他的期望，大家都相信他能醒悟，改变，大家都在盼望着他的进步。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转，我知道，我赢了，这块顽石开始被我软化了。
　　3、因势利导，扬长避短：我充分利用刘某在数学方面的优势，让他成立一个数学兴趣小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
&&&&&& 4、经常、持久地心理辅导：刘某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，我平时就多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题。
&&&&&& 5、与家长沟通与协调：我通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对刘某家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做。 (如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
&&&&&& 通过一时间的努力，刘某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业能按时交了，数学成绩也有所提高。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。
&&&&&& 在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
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中学生心理健康问题及案例分析
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关于中学生常见的几种心理健康问题
上传: 周三妹 &&&&更新时间： 15:08:54
现代社会，心理健康问题越来越受到人们的重视。据调查，抑郁症已列在十大疾病之二。在我们身边有很多人受到心理健康问题的影响，这一点，对青少年而言尤为显著。
　　中学生心理健康标准包括以下十项内容：1、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值。2、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态。3、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊。4、情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态。5、保持健全的人格。6、面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。7、热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感。8、心理特点、行为方式符合年龄特征。9、能与现实的环境保持良好的接触与适应10、有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态。
　　我发现银川市的孩子心理问题比外市县孩子更严重（主因是学习压力更大以及外界影响更多更复杂）；初中生心理健康问题比高中生明显（主因是初中生心理更不成熟以及高中生更注意掩饰）。我在多年教学与班主任工作中，从学生身上明显的发现以下心理健康问题：
　　首先是自我封闭。表现为不愿与周围人交流，对噪音表现出极度厌恶，甚至恐惧感。案例：h，女生，性格内向。很少与同学交往，同学三年只认得3&5名同学。有一次，一名同学遇到车祸，正好她在身边，就向她求救，但她根本不认识，看了一眼就自己走开了。事后，在班里见到时，她觉得很内疚。她非常讨厌嘈杂，每次班里有吵闹声，她就会捂着耳朵，很烦躁。音乐课时，她一个人蹲在角落，捂着耳朵，因为难受以至于满头大汗。后来，她开始只吃零食、果冻、糖等东西，不吃主食。时间长了，她瘦了20多斤，身体太虚弱受不了，只能就医院输液。就这样恶性循环。
　　其次是自我伤害。面对挫折或困难时，用自残乃至自杀的方式解决问题。案例：x，女，性格表面开朗内心脆弱。因为失恋以及家庭父母不和，她多次用小刀割自己的胳膊，出血后又自己吸掉。有一次，她站在六楼天台栏杆上，摇摇晃晃，吓的其他同学劝了半天，才下来。学生w，与父母发生纠纷后自己用头撞玻璃，头破血流。学生v，与母亲发生矛盾后用手砸玻璃。
　　第三情绪不稳定，缺乏自控能力。表现为喜怒无常，性格敏感，经常反复自己的毛病，缺少意志力和自信心。案例：l，男，性格好动、自尊心有时很强、有点偏执、很聪明但没有长性。小时母亲领他去医院测试有多动症。他人缘很差，主因一是不讲卫生，随便什么东西都往嘴里塞，尤其爱啃手，手指都是烂的，甚至流血；二是个性偏执，与人发生矛盾总是不依不饶，又爱招惹人。有一次，和同学发生矛盾一直追到别人家里。他心脏不太好，晚上做梦总是大喊大叫。一开始总是努力表现自己的优点，但一月不到就控制不住。之后，改正又重犯的时间间隔越来越短，直至彻底不改。他爱表现自己，想得到别人的认可，但又管不住自己，所以成绩不断下降。y，女，性格敏感脆弱、很爱哭，情绪起伏大。因为很小的原因就会哭一场，又一会就笑了。
　　第四缺乏自尊心自暴自弃。表现为对人缺乏信任，对自己毫无信心，随波逐流。案例：g，女，性格温柔没有主见、缺乏正确观念、缺乏自尊心。某次她父亲打伤她后，她脱下衣服给老师看伤处，没有丝毫羞涩感。她一直以来对自己似乎没有什么想法，很容易受到外界影响。先是学习学不会，后来开始早恋，去酒吧。一次，她和几个人一起去酒吧，最后没钱付帐，押了手机，四处借钱甚至向老师借。后来她放任到夜不归宿有一次差点被人拐卖。
　　第五利用某种恶习发泄自己内心困扰。表现为明知不该做，不值得做，要承担后果，还是一意孤行，屡教不改。案例：c，男，性格内向，不爱和人交往，很聪明。他表面很听话，但是多次偷东西。主要是偷自己家的东西。每次都会被他父亲发现，受到惩罚，但是他还是一再重犯。他偷钱并不是为了得到什么特别想要的东西，有时并没有什么目的。
　　针对我所遇到的心理问题分析产生的原因，主要为：
　　一、学习类问题。１、目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。再加上孩子本身的个性，如果太内向太压抑的孩子更容易产生心理问题。案例中h应该属于此类，她家庭和睦，也没有遇到什么明显挫折，只是不愿与人交往，时间久了，导致各种问题。２、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。
　　二、人际关系问题。１、与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。使孩子在成长中受到挫折，以至于影响孩子心理。案例中l小学时曾经受到老师不合理的责打，造成了他对人的不信任和既自卑又自尊的心理。同时他父亲惯于用暴力来处罚他的过失，更加重了他的心理问题。
　　２、与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
　　３、与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。单亲家庭孩子更容易产生各种心理问题：一是因为父母离异造成的自卑及心理伤害；二是缺乏安全感；三是父母之间矛盾给孩子带来得心理阴影；四是与继父母关系产生的困扰。很大一部分单亲家庭的孩子都更敏感、更脆弱，个别孩子还表现出很强的逆反心理。另外个别父母在孩子的教育问题中存在较大的错误，也可能导致孩子心理问题。案例中s的父亲是一名工厂的保安人员，他习惯用审犯人的方式眼光对待儿子偷东西的行为，结果忽略了自己作为父亲的角色。
　　三、情感类问题。指与同龄人的感情纠葛，包括早恋、失恋、为未婚同居等。案例中x、y、g几个女生都有这一类问题。
　　针对以上案例，我曾经尝试过许多方法：
　　案例：h。因为她主要问题是过于自闭，所以我发动同学主动和她交朋友。在她请病假时，我们班开了个主题班会一是请大家谈谈她身上的优点二是谈谈可以通过哪些方式帮助她。结论是大家认为她唱歌很动听，平时做事很认真，虽然不与人交往，但也友善。大家建议包括：一名女生主动和她同桌希望和她做朋友；利用她的特长让她担任音乐课代表；有演出时请她独唱；周围同学主动和她交流；老师经常和她谈心鼓励她。
　　效果：她对老师比较信任，性格有所转变。
　　案例：x，针对她自我伤害原因分析，主要是无法面对挫折，因此我经常和她交谈，告诉她怎样面对人生中问题，希望她以乐观积极的态度对待人生。另外和她父母的交流，期望共同解决她的心理问题。她，本来很喜欢跳舞，但因为长胖放弃了。我让她担任编舞，排练节目。在排练中交给她怎样解决同学之间意见不统一等小问题。事后，对她为班级所做贡献提出表扬。逐渐帮助她树立信心乐观面对一切。
　　效果：较好，后期未再发现自我伤害行为。
　　案例：l，当我了解到他的心理状况及产生原因后，采取过许多方法。先是经常鼓励他关心他，希望他可以体会到老师对他的殷切希望和喜欢。可是短暂的表现好后，他又故态复萌。于是我为他罗列了两张优缺点表，告诉他如果发挥他的优点他可以做到什么样的成就，如果缺点不改正可能导致什么。之后又让他担任课代表以鼓励督促。一段时间后无效。再后我和他一起制定学习计划，帮助他合理安排时间。但是无论什么方法基本都无法持续有效，后期周期连一周都无法维持。
　　效果：失败。唯一作用是对老师有一定敬意和尊敬。
　　y，因为缺少父母的关爱，所以对老师给予的温暖很快接受。在很多方面有所改变。
　　案例：g，在她的教育问题上，感觉束手无策。原因是父母对她放任自流，回家晚乃至不回都没人管，只是当有事情发生时，父母打骂一通。工作没有家长的配合，也就只能在校老实回家疯跑了。
　　效果：失败。
　　案例：c，因为问题很大部分在家长身上，所以通过交流，建议家长改变教育孩子的方式给予孩子充分的信任，逐步改变他的恶习。在学校里，任命他负责管理班级财务，参与班级管理。孩子感受到他人的信任，学习有了进步，性格也开朗多了。
　　效果：较好。基本改变了恶习。
　　小结：根据工作中各种方法的尝试以及最终结果，我认为在心里健康教育方面应当采取以下方法：
　　首先是取得家长的理解和支持。以上失败的案例中有三例都存在家长不重视、不配合的问题。
　　其次是整个教育大环境对心理健康问题的重视，现在很多学校教师只重成绩不重心理健康。
　　第三是引导学生合理宣泄泄不良情绪。由于青少年发育尚未成熟，情绪不太稳定。遇到情感挫折时发泄常常不能自控。应理解这一特点，为他们创设合理发泄的渠道，防止不当的发泄。较好的方法：一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪代替消极情绪，三是音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节情绪。
　　第四是注意行为训练，养成学生良好的行为习惯。中学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。
　　第五是注意自身形象，增加学生信任感。有益的做法有二：一是增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象，二是真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略，切忌以旁观者的身份滥施同情，使学生自尊心受损，导致失效。
　　因为在生活中身边的朋友曾受到心理健康问题的困扰，所以我对于心理问题产生了浓厚的兴趣，但自身知识有限，手头可以找到的联系实际的资料又很匮乏，故而常有力不从心之感。本文只是初步探索，希望可以有进一步的研究，也希望得到指正、指导。
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