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孩子为什么厌学？
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　　厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而萌发逃避的一种心态。调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。改变学生的厌学心态，首先应该了解产生这种心态的直接和间接原因。
　　1.因厌其师而倦其道
　　现实中，有不多学生的总体素质较好，但由于心理的问题，而导致厌学，成绩下滑。为何成绩下滑？因厌其师，才逆其道，这是事实。由于教师在急于求成、恨铁不成钢的心理支配下，对学生说了些过头的话，做出了某些过激的行为，从而引起学生的反感。学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学
　　2．缺乏良好的学习习惯和学习方法
　　学习自觉性低，基础差，学习上缺乏自信心；又不能持之以恒；并且缺乏良好的学习习惯和学习方法，不知道该怎样去学习，都是导致学生学习成绩跟不上的原因。好的学习方法会给学生带来事半功倍的效果。而不好的学习方法则会给学生在学习上增加许多的阻力，不断的挫败感会降低学生的自信心。学习成绩差的学生会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎样与教师密切配合和交流。导致学生的自信心降低。学生由于没有培养良好的学习习惯导致学业成绩不良，会造成精神苦闷，就会觉得学习不下去，认为自己什么也不行，从而产生厌学的心理。因此加强学习方法的指导，使学生从&学会&走向&会学&。教师和家长对学生学习方法的优点应及时给予表扬、激励；对存在的问题及时进行矫治和帮助。使学生改正不良的学习习惯，形成良好的学习方法，促使学生在不断的成功中，增长自信。
　　3．过分看重分数
　　许多老师和家长都十分看重学生的分数，以分数来评价一个学生的好坏，导致学生自信心的不足从而产生厌学的心理。学生的分数只能代表学生某一段学习情况，而不能作为全面评价学生的标准。老师和家长不应该以分数作为评价学生的唯一标准，应该形成一套更具客观的更合理的和更全面的评价标准。老师和家长应从不同的方面表扬和鼓励学生增加学生的信心，而不是单从学习成绩的好坏来评价一个学生。久而久之，学生的学习自信心不但增强了，而且其他方面的能力也得到了增强。
　　4．人际交往问题
　　有些学生由于性格的原因，在人际交往方面较差，不能正常地与同学进行交往。经常与同学之间产生矛盾，又不能很好地处理，最后导致同学们都不喜欢与他交往，缺乏同龄伙伴的关心。从而感到在学校没意思，因此产生了厌学心理。再者有些年龄较小的学生因受到大同学的威胁而又不知该如何处理，从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上学最终也会产生厌学的心理。结交不良朋友也是导致学生厌学的原因之一。学生在学习期间社会交往群体的好坏也是非常重要的，一个群体对于学习的态度直接影响着这个群体成员的学习状态。如果学生在学习期间结交的是一个消极的群体那么在这个群体中的学生对于学习的感受就会是一种消极的，被动的感觉，在这种环境中的学生就会产生不爱学习甚至厌恶学习的想法。
　　5．缺乏正确的学习目标和学习动机
　　学生没有树立正确的学习目标自然也就不会有明确的学习动机，使学生在学习过程中产生了一种盲目性，学生不知道为什么而学习，该怎样去学。有的学生还以为是为父母而学习。因此把学习看成是一种负担，是完成父母交给的任务，缺乏对学习的兴趣，只是机械地应付，所以在遇到困难时就产生了逃避的想法。设置一个适合自己的学习目标，使学生在实现目标的过程中逐渐体会到成功的喜悦，而产生自信心。自然就有了自信心。有些家长怀着望子成龙的心情而为孩子指定了较高的目标，过高的目标从容易使学生产生较大的心理压力，失败后挫折感往往会使学生丧失信心，造成欲速则不达的效果。多次的失败则会使学生对学习目标产生恐惧心理，最终导致厌学；目标定得太低实现起来过于容易又起不到应有的激励作用。所以目标的制定要明确为中等难度，可以近期达到，这就要求家长不要给孩子施加过大的压力。根据孩子的具体情况设置恰当的学习目标会逐渐培养学生的自信心。反之则导致学生的厌学。
　　6．望子成龙
　　望子成龙是所有家长共同的心愿，但是实现美好愿望的条件往往是加在学生身上过重的学业负担，如果过重的学习负担超过了学生的承受能力就会使学生对学习产生厌恶的心理。家长为了让孩子将来有一个好的前程，就拼命给学生施加压力。繁重的学习任务和精神压力，以致学生完全不能承受，学生对于家长的这种做法不能理解从而产生反感，从对家长这种做法的厌烦发展到对学习的厌烦，最终发展到厌学。
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对初中生厌学情绪的分析及可行的干预措施
首都师范大学附属中学生物教研组　王雯斌北京市第二中学分校& 解金辉
摘& 要：从小学升入初中，学生面临一系列的适应，在此过程中由于各种原因，个别学生会出现厌学情绪，这是导致学生辍学以及不良行为出现的重要原因之一，给学生本人、家庭、学校、社会带来不良后果，本文拟对学生出现厌学情绪的原因、可行的干预措施进行初步探讨。
关键词：初中 厌学 干预
对初中生厌学情绪的分析及可行的干预措施
厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣,产生厌倦情绪,持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式”,北京心理卫生协会在2000年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调查结果显示：中学生厌学率高达20%。厌学情绪继续发展就可能演变为厌学症，因此对厌学情绪的产生进行分析具有一定的必要性。
1 厌学情绪产生的原因
1.1&&& 厌学情绪产生的外在因素
1.1.1&&&&&&&&& 家长期望过高
　　由于现在社会竞争日益激烈，因此要想成为竞争中的获胜者就要具备多方面的能力，因此社会把能力的培养归于教育。在教育过程中，家长会对孩子有着一定的期望，而当家长心理标准与孩子的回报不相符合时，家长的期望就会变成一种外在的压力，而这种压力的消除只能通过成绩的改变，但是成绩的取得与多方面的因素有关，如试题的难易、心理状态、身体因素等。因此成绩改变与否直接关系着家长的心理。这样长此以往，家长所认为的关心是一种变质的关心，对学生有害而无利，久而久之造成学生心理上的负担。以致学生失去学习兴趣，产生厌倦情绪。
1.1.2&&&&&&&&& 教师原因
　　教师是与学生学习过程最密切相关的。因此教师各种行为也是学生产生厌学情绪的直接诱因。
1.1.2.1 教育观念
　　教师是“传道、授业、解惑”者。但是在巨大的升学压力面前，很多教师认为分数最能说明学生的一切，因此分数成了检验学生学习的唯一标准，而忽略了教育最根本的价值观是“人的和谐发展”。于是成绩差的学生便成为各任课教师的众矢之的。任何人都有被别人尊重的需要，尤其是处于青春期的孩子们。而当教师以为的去指责批评学生，伤害了学生的自尊心，于是最直接的是学生容易产生逆反情绪，成为教育的抵抗者，慢慢的逃避教育，产生厌学心理。
1.1.2.2 教育形式
　　现在的社会信息十分畅通。学生们的知识储备越来越丰富。这就对教师如何将知识以更好的形式呈现出来提出了更高的要求。而现在的教学在很多时候还是以说教式教育为主，大大降低了学生学习兴趣以及对知识的探究欲望。在这种课堂上学生变成了抄录机器，没有主动性。由于学生要进行多年的学习生活，逐渐的对学习感到倦怠，继而诱发厌学。
1.1.2.3 教师行为
　　教育是双向动词，因此教育是一个双方群体共同完成的过程。在施教过程中，教师的行为跟学生的心理有着密切的关系。公平教育是教师追求的目标，由于存在多种因素，教师对学生有着不同的情感，有时这种情感会体现出来，甚至以不恰当的形式体现出来，这种情况下对于心智尚未成熟的初中生来说是一种伤害，并且学生往往会放大这种作用，一旦这种想法形成一种观点，就会造成师生之间的误解。尤其是对于成绩较差的学生来说，他们受到的伤害大，因此产生厌学情绪的可能性也就越大。
1.2&&& 厌学情绪产生的内在因素
1.2.1 身体因素
　　生理和心理是相互影响的。健康的身体会使人情绪饱满，能够应对各种遇到的问题。同样积极的心理也会有助于身体的健康。但是身体因素不仅仅取决于心理，它还受着多方面的影响。比如遗传因素，辐射，病毒，化学物质等很多因素。若偶尔某一次身体出现问题，可能对心理影响不大，但是学生若长期处于这种疾病困扰的状态，就有可能造成心理上的反应，不能专注于学习，进而产生厌学情绪。
1.2.2&& 智力因素
　　智力水平的高低对于学生厌学情绪的产生也会有着一定的联系。但并不是智力水平高的学生就不会出现厌学情绪。由于教育是面向绝大多数学生的，因此智力水平高的学生会认为所学内容简单，而不专心听讲，造成知识的遗漏，日积月累无法将所学的新旧知识有机的联系在一起，而造成学习上的困难，产生厌学情绪；相反，由于某种原因造成的智力水平低的学生，从学习的开始就会感到学习是有难度的。这样由于没有成功的体验，无法在学习中获得乐趣，长此以往便形成了厌学心理。
1.2.3&& 性格因素
　　性格是我们每一个人对周围世界的一种稳定的态度及相应的行为方式。性格和能力都是个性心理特征，但性格和能力不同。能力是决定心理活动效率的基本因素，人的活动能否顺利进行，这与能力有关。性格则表现为人的活动指向什么、采取什么态度、怎样进行。不同性格的人在面对同一件事时，会采取不同的反应。不同的学生具有不同的性格，因此并不是所有性格对学习都是有利的，比如依赖性强，意志力差，自卑感重。这样的学生在长期的学习中就会出现学习兴趣减弱。
2 可行的干预措施
2.1 建立家长学校
　　通过建立家长学校来丰富家长的家庭教育理论，提高家长的家庭教育水平，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观，掌握科学的家庭教育方法，从而创造良好的科学的现代家庭教育环境。让家长对自己的孩子有合理清醒的认识，因而对自己的孩子有合理的期待。家长学校的建立有多种形式，如定期举办讲座，网上交流等等
2.2 定期召开家长会
　　家长会使学校与家长沟通的良好的渠道，可以使家长及时全面翔实地掌握孩子的学习情况。家长与任课教师及时制定合理的计划，确实保证每个学生的健康发展。此外还需要良好及时的沟通，在不能及时召开家长会的条件下，各任课老师与家长之间可就个别学生存在的问题进行个别联系，如电话、邮件等。
2.3 教师全面素质的提高
　　教育的最终目的是让学生和谐发展，据此教师应全面改变教育观念，结合新的课改，确实全面地落实素质教育。不能只凭考试科目的学习成绩来评价一个学生，应该形成一个多元的评价体系。第一，美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师, 兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。因此教师在日常教学活动中，应运用多种教学方式，采用多种教学手段，设计多种教学活动，在活动中让更多的学生进行参与，让更多的孩子在体验中获得，最大限度保证每个学生都有成功的体验，积极提高他们的学习兴趣。第二，对于参加工作不久的青年教师，学校应进行定期培训，从教育与教学两方面进行辅导，使其在工作的起步阶段就树立正确的观念。第三，学校还可实行副班主任制度，在每班配备一名班主任的同时，增加一名副班主任。这种做法一方面在一定程度上减轻了班主任的负担，另一方面也给青年教师提供了学习的机会，增加了教师与学生接触的时间，便于了解每个学生的性格特点，构成一个人的性格的态度和行动方式，总是比较稳固的，在类似的甚至不同的情境中都会表现出来。当我们对一个人的性格有了比较深切的了解，我们就可以预测到这个人在一定的情境中将会做什么和怎样做。我们可以针对学生性格上的特点，对学生进行帮助和教育，更能及时发现班中存在厌学情绪的学生，在尽早的时间内对其进行疏导。第四，在教育教学工作中，教师应不断完善自己的人格，调整自己的心理状态，尽可能公平合理的对待每一个学生，减少学生出现逆反情绪，避免厌学情绪的产生。
2.4 完善心理咨询制度
　　学校应根据学生人数配备心理教师，对学生进行心理教育，使学生对心理咨询有正确的认识。心理不正常与生理不正常时都需要进行及时的调理，不能让学生对进行心理咨询有思想包袱。在树立了正确的认识后，学生对于自己心理方便的变化可及时向心理教师进行咨询，心理教师应循循善诱，抓住学生产生厌学情绪的症结，实施有效的措施，避免或消除学生的厌学情绪。
2.5 组织多种多样的课外活动
　　课外活动可以是在校互动也可以是校外活动。校内活动如运动会，艺术表演等。校外活动必须事先准备好，如定向越野，野外外生存,拓展训练等。在这些课外活动过程中，首先促进了学生的全面发展,促进了学生的社会化。在活动过程中，学生充分发挥了主体作用，能得到了施展，学生的独立性，责任心，参与意识也进一步发展，培养了学生的完善人格。另外在课外活动过程中，学生的特长也有所发挥。在普及层次的课外活动中通过有计划的丰富多彩的课外活动，使每个学生都能找到发展自己特长的领域，尤其对一些成绩不好的学生来说。另外在一些高层次的课外活动中，一部分学生可以脱颖而出。通过这种成功体验的获得，让学生缓解厌学情绪，甚至可以慢慢的提高学生的学习兴趣。
　　总之，厌学情绪的产生是日积月累的结果，同样消除厌学情绪也不是一朝一夕的事。厌学情绪的产生是多种原因作用的结果，教师要针对具体学生进行具体分析，使措施具有针对性，有的放矢，真正避免学生厌学情绪的产生或缓解直至消除厌学情绪。
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为什么学生会产生厌学心理？
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主要是学生在家长和老师的 双重鸭梨下心理的变化只要调整好心态就可以了。
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这是心烦意乱，平时注意饮食，多半是因为缺乏休息和上火等原因，如果一直持续下去，建议去医院做一下心里咨询。
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孩子为啥产生厌学情绪？
　　开学已近一个月，起初有学生会厌学，有些孩子经过一段时间会缓解，不过有些孩子的厌学情绪却比较“根深蒂固”。对此，心理专家提醒，改善孩子的厌学情绪首先应该明白孩子的厌学情绪从何而来。　　沈阳市儿童医院心理科专家解释，孩子的厌学情绪主要来源于以下五种情况。　　1.推脱责任&这些儿童简单地把失败的原因推向外部，其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。　　2.精神胜利法&具有厌学情绪的孩子在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。　　3.合理化&这些孩子把自己学习上的失败变为合理化。否定或指责设定的标准不合理，尽量找些看似合理的借口，减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。　　4.自我保护&这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式。　　5.自我贬低&一些厌学儿童在成绩上遇到挫折后，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人，自我怀疑，认为失败也是自然的事情。　　专家提醒，以上这些心理活动往往会给儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。　　栏目主持人：周苗苗
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