90后九大心理特征
核心提示：你身边有90后吗？这个回答是肯定的？你了解90后的心理特征吗？你是否也能如此的肯定回答呢？
　　你身边有90后吗？这个回答是肯定的？你了解90后的心理特征吗？你是否也能如此的肯定回答呢？
　　90后九大心理特征
　　1）充满自信但较为脆弱；
　　2）富有理想但不甘平凡；
　　3）重视维权但时常受限；
4）消费自主但习惯攀比；
　　5）渴望同伴友谊但矛盾较多；
　　6）喜欢学习但负担较重；
　　7）主动使用媒介但容易失控；
8）亲子关系缓和但沟通不畅；
　　9）亲近教师但对教师要求偏高。
　　90后的一些负面行为，和其心理特征有着不可分割的联系。上述90后心里特征表现只不过突出的对某些方面加以显示。如果您身边的90后有着这样或者那样，您不能理解的地方，那么您应该尝试从“心”的角度去体会。
（实习编辑：闫莉莉）
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谈“90后”大学生英语多媒体教学方法
20:17:17&&
谈“90后”大学生英语多媒体教学方法：在“90后”逐渐走进大学校园并日趋成为学生主体的今天，教师在运用多媒体进行教学时应该有针对性的采取相应措施，不断尝试，力求创新，努力将多媒体教学手段的优势发挥到最大化，以期更好地适应“9O后”学生的心理、学习特点，不断提高教学成效。
&师者，所以传道授业解惑者也。&教学以继承传统、传递知识、发展文化、培养人才为己任，是师生之间的一种互动行为模式。目前，多媒体教学作为现代化教育技术的重要手段，在我国大学教学中已得到广泛的推广和应用，深入到各个层次。在信息数字化高度发展的今天，信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面，引起了广泛关注。《国家英语课程标准》明确指出：&教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。&与传统的教学模式相比，多媒体教学有着得天独厚的优势，形象丰富逼的画面，美妙动听的音效，能够使得教师、媒介和成果真正达到三位一体，实现其他教学手段无可比拟的效果。因此，在英语教学过程中除了用好传统教学方式外，有效运用多媒体手段能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，即为学生提供一个更好的学习环境，必然会提高学生学习英语的兴趣，促进英语学习能力和水平的不断提高。
众所周知，教学过程是&教师、教学媒介、教学对象&的有机组合，仅仅注重教师素质的不断提高和教学媒介的有效使用并不能最终实现预期教学成效，教学对象的特殊性和差异性也应得到相应的重视。从2008年开始，&90后&逐渐走进了大学校园，并将在未来十年里成为大学生群体的主要组成部分。每个时代的青少年都有各自不同的特点，都带有时代的鲜明痕迹。与&70后&、&80后&学生不同，&90后&大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征，尽管在他们身上还存在着或多或少的不足和缺点，但随着逐渐成熟并且融入社会，他们必将成为21世纪初的代表。这就要求此前大学英语课堂上常用的多媒体教学方法也应该随之作出调整与改变，以适应时代的要求，更好的因材施教，进一步优化英语教学。
一、&9O后&大学生的心理、学习特点及原因分析
(一)自我意识强，缺乏社会认同感和责任感
随着改革开放的不断深入，综合国力日益增强，人民生活水平大幅提升，&90后&大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人，容易以自我为中心，忽略别人的感受。他们大都生活并成长于一个条件相对优越、氛围比较宽松的环境，从小就被父母呵护着，享受着前辈奋斗的果实，基本上没有吃过什么苦。&90后&大都不愿意过多的关心政治和国家大事，再加上社会、家庭的教育缺失，造成多数学生缺乏社会认同感、责任感以及历史使命感。
(二)渴望独立期望成才，追求知识但自立能力不强
相对于&80后&对大学生活的集体迷茫和在挫折中探索，&9O后&对大学生活的认识更加现实，对自身的需求有更为清醒的认识，据网络调查显示，九成以上的&9O后&学生对大学生活有&明确&或&比较明确&的目标。他们有强烈的&成人意识&，时刻希望别人把自己当成年人来看待。虽然他们具有较强的自主意识，但由于从小缺乏锻炼，有些学生仍然对家长和老师存在依赖性，无论是生活还是学习方面都存在自理、自立能力不强的问题。一部分学生由于以往学习基础较为薄弱，入学后仍采用高中时期的学习方法，未能及时适应大学的教学方式，课程量的繁重和难度的增强容易导致产生厌学心理。
(三)追求新鲜感，乐于接受新事物但辨别能力有待提高
较之&70后&、&8O后&，&90后&更愿意去尝试新事物。他们的生活、学习、成长环境更为优越，是真正在网络时代成长起来的一代。他们接受的信息量比较大，思想活跃，比较容易接受新鲜事物，而且思想富于变化，敢闯敢拼。因而在他们身上，更能体现出互联网时代赋予的特点：大多从小就拥有了接触和使用计算机的条件和机会，掌握了利用网络获取资讯的能力和本领；对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激特别是来源于感官上的刺激；追求新鲜感，对自己感兴趣的事物尤其希望能像计算机的软硬件一样不断及时更新换代；思维活跃、创造性强，经常求新、求变。但由于身心尚未完全成熟，在面对新事物时容易缺乏辨别良莠的能力。
(四)个性张扬富于激情，缺乏对挫折的认识和承受能力
更加自信、张扬个性是&9O后&大学生的性格&标签&。&9O后&大学生充满激情，追求时尚，强调个性，敢想、敢说、敢于，勇于发出自己认为是正确的声音，富于挑战性、冒险性，对&传统&的抗拒和逆反心理更为突出，不会轻易满足于现状。社会和家庭给了他们这样一个经历简单平顺的成长环境，也导致&9O后&大学生存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题。对问题缺乏认识，缺乏挫折锻炼和吃苦精神，在麻烦到来时容易被动并产生心理问题，导致心理失衡乃至崩溃。我们应该看到，&90后&受到网络时代的影响，而相当部分的媒体缺乏有效监管和职业道德，使他们接触到的更多是负面信息。但要相信在大学校园这片净土中，只要教育引导得当，他们会得到改变并逐渐成熟，让他们回归到社会的主流文化之中来。
(五)热情开放与沉默自卑并存，交际方法欠缺
&90后&大学生由于生活条件的逐步改善，见多识广的他们大部分都热情开放、充满活力、善于言谈，大都愿意参加校园集体活动，渴望结交朋友，也愿意敞开心扉，希望得到别人的理解和帮助。然而对相当一部分人而言，这种热情、开放、能言善辩多是建立在熟悉的基础上，在陌生人面前他们却表现得比较沉默，缺乏自信。大多数&9o后&都是家庭的中心，在人际交往过程中，自我保护意识过强，交往谨慎，情感沟通不畅。在大学的学习生活过程当中，由于各地风俗习惯的冲突，容易带来人际碰撞。也有一些学生则不让他人靠近，长期自我封闭不愿沟通，极易造成孤独、抑郁和自卑。此外，&90后&往往过多考虑自己的形象，尤其是在面对课堂提问上，不愿意多开口，以免出错而使面子上挂不住。一旦稍微遇到一点不顺心或者挫折，就宛如天崩地裂，难以接受。二、针对&90后&大学生的英语多媒体教学方法的改进从以上的分析我们可以看到，&9O后&大学生的心理、学习主要具有以下几个特点：1．自我意识强，缺乏社会认同感和责任感；2．渴望独立期望成才，追求知识但自立能力不强；3．追求新鲜感，乐于接受新事物但辨别能力有待提高；4．个性张扬富于激情，缺乏对挫折的认识和承受能力；5．热情开放与沉默自卑并存，交际方法欠缺。这些特点的存在，必然决定了教师应该顺势而动、顺势而为，结合具体实际积极改进教学思路、扩展教学方式，唯此，才能适应时势，将教学质量推上一个新的台阶。
计算机、网络给传统大学英语教学模式带来的冲击和变化已成事实，伴随着各大高校网络教学条件的日趋稳定和不断成熟，教师教学思想和观念的也有了较大改进，多媒体教学已成为大学英语课堂上不可或缺的重要手段。我们应该及时调整多媒体的教学方法，使其更好地适应学生的心理和学习特点；积极利用多媒体教学方法的优势，充分调动学生的积极性；进一步优化课程设置，注重知识面的拓展和多元化素质教育，提高学习效率，并最终实现素质教育的目的。
(一)以人为本，及时调整教学方法，更好地满足学生的求知欲
教学方法应结合学生的群体特性、差异等因素，因材施教，采用不同的教育方式和传授不同的教育内容。&9o后&比起&80后&的自我意识更强，个性更加独立，他们对生活的要求更高，同时面对的社会压力也更多，因此，他们在技能学习、社会求生方面的诉求相应更多。要满足他们的学习要求，学校和教师的教学压力将更加繁重，工作更加忙碌，如此，则要求教师必须具备饱满的工作热情、锐意进取的创新意识和大公无私的奉献精神。然而在应对这一新问题时相当一部分院校以及教师却经常采用&以不变应万变&的办法。于是，教学方法脱离了客观实际。如今的大学生已经从&70后&变成了&90后&，但课程设置的内容却还停留在上世纪七八十年代，老师的教学方法也还停留在对&7O后&的灌输模式。显然，这是不能适应现今的教学需求的。
多媒体教学增加了教师课堂时间，提高了教师授课内容，增强了学生对教学内容的理解，拓宽了知识面，对于教师而言是不容忽视的挑战，无论是在备课或制作课件时都要比传统教学所付出的努力要多。对此，有些年纪较大的教师感到力不从心而产生抗拒心理，而一些年轻教师则出于简便快捷一味地追求使用多媒体，过多的采用图片和音频资料，反而导致多媒体成为教学的干扰因素，造成学生兴趣迁移。如何恰当地使用多媒体教学方式、更好的把握多媒体教学的度和量、更准的借助多媒体教学的优势，这些都应该成为高等院校以及教师思考并迫切解决的问题。从另外一个角度考虑，在满足更高要求的同时其实也提高了教师素质和教学质量。因此转变教师的教学理念尤为关键。
再者，在传统的教学过程中从教学内容、策略、方法、步骤甚至练习内容都是教师事先安排好的，学生只能处于被灌输的状态，被动地参与这个过程。&9o后&大学生大多求知欲旺盛，很多教师为了满足学生而辛劳不怠。多媒体的运用方便广纳各种资源，能使教学容量大大提高。但过度使用则容易出现资源过剩、教学重点不突出又增加了教师工作量的情况。事实上，&9O后&大学生真正缺乏的是正确有效的学习方法。&授之以鱼不如授之以渔&，教师除了传授好课本上的知识外，更重要的是在学生身上牢固树立终身学习的理念，培养学生的实践能力，让学生真正学会如何学习。引领学生新知识、新思维和新的价值观，使学习终身化、学习自主化深入每一名学生心间。
(二)巧用信息海量化，有意识加强学生社会责任感和认同感的培养
教育的目的，并不仅仅是为了让学生掌握好某一学科的专业知识，或是满足于毕业后能利用所学更好的谋生，而是如何通过教育、学习使学生个体成为一个综合素质较高，能够有利于社会、有利于人民、有利于国家的人才。随着社会经济的迅猛发展，在社会、学校、家庭的教育过程中，已经在不同程度上存在思想道德教育的缺位，物质主义、享乐主义利己主义冲击着稚嫩的头脑，大是大非变得模糊。而作用于具体的个体身上，则表现出缺乏信仰、缺少责任感和事业心，是非不辨、盲目跟风、及时行乐等等。因此，作为学校、教师，都有加强对学生社会责任感、道德荣辱观的培养的义务。笔者认为，教师应巧用多媒体海量信息化的优势，在传授专业知识的同时，适时增添一些思想道德教育的内容和题材，引导学生关注社会民生，注重个人综合素质的提高，有意识的培养他们的社会责任感和认同感，造就真正德才兼备的新世纪复合型人才。
(三)利用好网络媒体新载体，建设学习新阵地，提高学生交际能力
现代大学英语教学更多的是要求突出交际功能，让学生多说、多练，而不能仅仅满足于背好单词，考好笔试，如何学以致用才是关键。鉴于&90后&大多精通计算机操作、善于利用网络搜集大量学习资讯的特点，借用网络媒体的交互性就能够更好地完成以学生为主体的角色转换，使多媒体信息向多角度、多元化转换，使他们成为真正的学习主角，兴趣得以激发，从而主动地进行英语学习。而有效运用多媒体就能大大提高教学过程中的训练强度。教师可以通过文字、图片、音频、视频等各种手段，更为全面的刺激学生的感官，调动他们的兴趣、激发他们的参与性。考虑到&90后&自尊心强、心理承受能力较差的特点，笔者认为，教师除了在课堂上要多表扬、多鼓励学生发言、锻炼口语能力之外，还应该充分利用好网络媒体新载体，建立诸如公共邮箱、公共博客等学习新阵地，不仅能够方便上传各种学习资料，优化资源共享，也能提供一个相对个性化、更加私密的平台，便于那些Nd,害羞或爱面子、重形象的学生有地方发出自己的&声音&。
&9O后&仿佛是被贴上了特殊标签的一代，他们在拥有与&80后&相同共性的同时，由于生长时代、环境、背景的不同，也确实有着特殊的心理特点和学习特点。&9O后&大学生的入学给高等院校以及广大教师带来了许多新的挑战，如果教学工作还固守原来的理念则会产生更多的问题，而高等教育工作也将与科教兴国战略的要求不尽相符。科学发展观的核心是以人为本，而对应高校而言则要做到、做好&以学生为本&。高等教育已经到了大众化阶段，首要的是要转变教学理念，摒弃一些长期以来习以为常的做法。鉴于&9o后&在今后的十年里将成为各大高校的生源主体，笔者认为，在大学英语教学中占据重要地位的多媒体教学及其教学方法是非常有必要根据学生主体的特点进行调整、改变和不断更新完善的，从而才能更具针对性，更加优化教学、提高学习效果。这样，才能真正培养出能够适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才。
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版权所有 & . All Rights Reserved.90后女生性心理特点
只有整个社会都动员起来，才能减少和杜绝婚前性行为和未婚先孕的不正常现象，才能使青少年顺利地度过青春危险期，使他( 她 ) 们的心身能健康地发育、成长。
　　有人对未婚先孕而做人工流的90后少女进行了一次调查后发现，发生婚前性行为的，主要有以下几种典型：
　　热恋心理：
　　两人由初恋进入热恋，感情如胶似漆，有 " 一日不见如隔三秋 "之感。恋爱达到白热化程度，一旦海誓山盟，性行为也随之而来。这类少女做 " 人流 "虽有羞涩之感，但并不感到空虚和沮丧，甚至还认为这是自己对男友的一种无私的奉献。
　　迎合心理：
　　这些少女认为男友各方面条件都比自己好，当男友提出性要求时，因怕失去对方，便默然应允，迎合对方。
　　占有心理：
　　这类姑娘认为男友不错，同时别的少女与她又有一定的竞争性，为了不使自己在竞争中失利，便发生性行为，造成既成事实，达到占有目的。
　　掩饰心理：
　　她们常常是在迫不得已的情况下与男友发生性行为的。当男友提出性要求时，从她们内心来讲并不想这样做，但又抵挡不住而就之。
　　侥幸心理：
　　首次发生性关系后，大多产生怕怀孕的紧张恐惧心理。但时间一长，发现没事，便产生了侥幸心理。结果，怀孕了。
　　屈从心理：
　　这些姑娘常有求于男性帮助解决招工等困难时被男方要挟、控制，尽管她们内心并不愿意，但还是忍气吞声地发生了性行为。
　　好奇心理：
　　进入青春发育期的少女，随着体内性激素水平的增高，在身体发生一系列变化的同时，对性也产生了好奇心理。这些少女是抱着好奇的尝试心理而发生性行为的。
　　逆反心理：
　　这些少女的婚姻常常因受到家庭、亲友、组织的阻挠，不准她与心上人交往，于是，产生逆反心理，发生性行为。
　　无所谓心理：
　　这些少女受到西方 " 性解放 " 的影响，对婚前性行为抱着无所谓的态度，于是，一发不可收拾。
　　性觉醒提前：
　　姑娘产生了朦胧性感，喜欢结交异性。影视剧中性镜头的增多，丰富的青春交际，纷繁的社会熏陶，使她们喜欢幼想的性觉醒超前了，银幕上情人的一个飞吻、画刊上一个多情的姿态、小说中一段入微的性描写、公园里的一个亲昵动作……都会很自然地引起性朦胧期少女的关注和思索，使她们激起结交异性的愿望并隐隐产生性冲动。她们的社会经验又不丰富，涉世浅，又不容易控制自己的感情，容易坠入" 情网 " 而不能自拔，甚至 " 一失足成千古恨。 " 青春期又被称为“性危险期” 。
　　少女在同异性的接触中要做到自珍、自重、自爱、自强、牢固地筑起心理防卫，清除杂念，精力充沛地投入到学习中去。一旦发生婚前性行为和未婚先孕时，家长和学校、单位要用正确的教育和帮助方法，绝对不应歧视、讽刺、挖苦和责骂，应避免增加她们的精神创伤;要尊重她们的人格，从爱护、帮助和同情的角度出发，劝导她们吸取教训。医务人员要树立良好的医德，抱着治病救人和与人为善的同情态度。
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最近登陆的心理咨询师90后学生的心理特征
发表日期：
　　追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心……90后学生似乎是一个矛盾体。90后学生究竟有什么特征?　　“喜欢用qq聊天，喜欢用‘火星文’。”这是心理学专家对于90后行为模式印象最深刻的一点。“火星文”是90后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言，它包括各种生僻文字、符号，常人(成年人)一般很难理解其含义。　　专家认为，90后偏爱“火星文”，是因为他们在“6+1”家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。而当qq聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。　　“在患抑郁症的孩子中，90后占了相当比例。”心理医生表示，90后学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人。近年来，随着离婚率上升，不少90后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。有些90后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。　　心理专家认为，对于人们通常观念中的90后学生“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单地看作是缺点。90后接触新事物的能力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。“如果说90后学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题，那也更应该从家长和社会上找原因，是家长和社会给了他们这样一个成长环境。”
如今年轻人的观念进步的和这时代一样快，接受起新鲜事物来也特别...[]
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Process: 0.5511s70后、80后、90后网民的心理特征区别 日
　　2009年，中国网民年龄结构更为优化，网民的年龄结构更加均衡，网民群体更趋于全国人口的分布。从网民年龄结构上看，目前70、80和90后人群分别占网民整体的32.9%，28.6%和21.5%，是目前中国网民的主要构成部分。 　　整体来看，中国网民网络应用长期偏娱乐化，并且逐步向商务综合应用转型。但是不同年代出生的群体，由于其生活的重心不同，其网络应用上存在明显的差异化特点。　　
　　90后网民网络娱乐应用最突出 　　90后网民目前在6-19岁之间，独特的年龄段决定了这一群体网络应用范围较窄，应用主要集中在网络娱乐类应用上。90后网民在网络游戏和网络文学应用上使用率最高，其中，有80%的90后网民都玩网络游戏，高出80后10个百分点，更高出 70后近20个百分点。而在其他应用上相对较低。 　　80后网民是商务和交流应用的中坚力量 　　随着80后的成长，这一群体逐步成为各行各业的重要组成群体，在网络应用上也表现的最为活跃。80后网民在商务交易和交流沟通的大部分应用中使用率都最高，其中，网购比例为37.4%，网上银行使用率35%，即时通信使用率 80.4%。80后网民成为网络商务和交流应用的中坚力量。 　　70后网民互联网使用工具性最明显 　　70后网民目前处于30-39岁年龄段，这部分网民对互联网使用的互联网的工具价值较娱乐和沟通价值更强。70后网民网络新闻使用最普及，使用率为88%;使用网络炒股的比例高达22.1%，远远高出其他群体。旅游预订也有10.3%的用户，其在商务类应用上也具有较强的使用潜力。 健康养生交流群：，交流治病养生经验。
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