童话剧表演的点滴思考 - 徐斐的博客 - 上海市第三期“双名工程”网络管理平台
童话剧表演的点滴思考
20:42:43 | By: 徐斐 ]
&现阶段我园在进行“审美项目体验活动”的课题研究。我们遵循“艺术回归生活，审美注重体验”的原则。抓住审美教育这条主线，提高幼儿的艺术素质。我们通过多种项目体验活动：小小新闻广播、童话剧巡演、审美运动会、文学、美术、音乐欣赏活动等，让审美教育生活化。将知识还原到生活情境中，还原到综合性艺术主题活动中，发展幼儿的审美情感和培养相应的能力。
童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足孩子的好奇心，深受孩子喜爱。童话剧表演也是审美教育必不可少的部分。如何开展童话剧巡演这一项目体验活动，让孩子在活动中各方面的能力得到提高，对我们来说是非常值得探讨的。
二、过程介绍&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（一）在众多的作品中筛选、分析、实践，逐渐形成剧本
童话是最适合儿童阅读及学习的内容，它趣味性强、情境丰富，每篇童话都蕴含着不同的教育意义。正如一位作家说的：“儿童如果不生活在童话世界里，那么他的童年生活是不健康的。”像《渔夫和金鱼的故事》、《白雪公主》等都是非常有趣、意义深刻的童话。开展童话剧教学，关键在于童话故事的选择。教师在选择童话时，可以选择一些中外著名童话作家的名著，如格林童话、安徒生童话，还可以寻找二期课改教材、分级阅读教材、迪斯尼动画作品，发现当现代中外童话作家的佳作和新作。教师根据不同年龄段幼儿选择不同的童话故事，并结合班级特点改编成剧本，使之符合童话剧表演的要求。比如说：把童话剧中的动物植物赋予它们人的思想感情，行为和语言等生命形式，动物形象赋予他们语言行为，起到积极的教育作用，同时增加角色对话，使表演更为生动。除此之外，老师还根据幼儿实际情况与生活经验自己创编一些故事，使童话剧内容更为丰富。
在选择剧本时，我们注重考虑以下四个方面：
幼儿的形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱。因此我们在改编剧本是充分考虑其内容的丰富，情节的曲折，能符合幼儿好奇、好新，富于幻想的心理，使其充满诱惑。
对于儿童来说，童话故事尽量做到“寓教于乐”，枯燥无味的童话会使儿童失去学习的兴趣，好的童话作品能促进儿童阅读的欲望。小班选篇幅短一点、情节简单一点、对话重复的童话；而大中班则可选情节复杂一点、篇幅长一点、文学性强的中外经典童话名著，这样表演起来才会感到意味无穷。
童话剧本可以是歌颂性的、比喻性的，也可以是讽刺性的，只要对幼儿有益的，能启迪幼儿思想的，我们都会选用，如：小班的《小兔乖乖》，主要是让幼儿懂得大人不在家不能随便给陌生人开门，学会自我保护的方法，而《拔萝卜》那重复的语言使幼儿懂得了团结力量大的道理；中班《骄傲的孔雀》、《桃树下的小白兔》；大班《丑小鸭》《灰姑娘》都深受到幼儿的欢迎。
所改编的剧本要能给儿童以知识的启迪，情感的陶冶，而且语言合乎规范，尽可能接近口语，使表演生活化，如：《一颗纽扣》、《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》等。
（二）建构童话剧课堂教学的模式和策略
1、多媒体互动教学式
电视和电脑以其新鲜直观的优点，正悄无声息地改变着现代幼儿的思维和生活方式。因此教师将故事情节转换成FLASH或漂亮的PPT，幻灯、录像、木偶剧来引导幼儿观看，这样童话形象就会深深地扎根于幼儿的脑海，看后再组织幼儿进行讨论。
例如在学习童话剧《丑小鸭》时，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于丑小鸭变化的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，老师可以运用多媒体手段，制作课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对故事内容的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。当然，话匣子就打开了。在进行童话剧的实践，教师还突破童话剧教学的习惯形式，利用了迪斯尼经典动画片的新颖题材作为童话剧教学的载体。
2、图画书阅读理解式
图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式，而反复阅读连环画，特别是情节的分解图，故事发展过程比较明白，最符合幼儿的认识水平。图画为幼儿提供了生动的画面和鲜活的形象，使理解更容易。
理解故事后，孩子在童话剧区域中自发表演，虽然只是童话剧的雏形，但幼儿通过相互启发，想象童话的内容，人物对话的感情、意思等等。
3、情景对话练习式
让幼儿在在轻松愉快的气氛中，对每个童话故事情景进行充分练习，加深理解，使幼儿不觉厌烦、易学乐学，自然而然地了解童话故事的内容。
如：在《小蝌蚪找妈妈》中，教师可以安排一些轻音乐，用优美的旋律来培养幼儿一种和谐的精神和愉快的情感。在故事重复最多的一句就是“我不是你们的妈妈，我是**的妈妈，你们的妈妈是两只眼睛，四条腿。”在这样轻松的环境下通过这样重复的话完成对一个童话故事的表演，简单又不失童话的魅力所在。
例如：幼儿熟悉的《小红帽》，故事是外婆生病，小红帽去看望外婆。中间出来了老狼。故事惊险，曲折。最后的结尾以老狼被人打死而结束，幼儿在紧张的情绪中马上放松。令幼儿不厌其烦，反复的学习反复的表演。又如《三只蝴蝶》中的“我们三个好朋友要来一起来……”反复了三次；《桃树下的小白兔》中的“你们看,好漂亮的桃花呀……”反复了四次。这样的语言，节奏感强，明白如话，读起来琅琅上口，使语言形象化，重复化，幼儿更易于理解、吸收。
（三）教师提供环境支持孩子的体验性活动
1、童话剧场景的渲染
创设富有情景性、逼真的真实场景，是表演好童话剧的关键，爱模仿、表演是幼儿的特点，逼真的环境可以让真正的幼儿融于故事情景之中，从中体验表演的快乐。我们班班可以设童话剧角。师幼共同创设区域，有城堡，草屋、有大树、小河，还有各种各样角色表演的胸饰，为幼儿创造可以交流表演的环境。幼儿尽情地将自己的幻想和创造表现出来，进行心与心的沟通，意与境的交流。我们让幼儿一起合作制作草地上的小草，天上挂下来的柳条，和老师一起布置房间里的小饰品等等。
教师和幼儿有目的地不断完善和更新幼儿表演材料，根据故事内容及时更换和调整环境创设、道具、服装等辅助材料，如经常增添一些皇冠、小老鼠鼻子、花篮等小道具，特别是设计的可以移动道具，可以是地面装饰的材料，拿起来又当做是表演故事的主要材料，这种直观形象表现手法对幼儿表演童话的影响是很大的，使每个幼儿马上融入童话的意境。
2、童话剧海报的制作
教师和幼儿一起动手制作班级童话剧表演的海报，可以将童话剧的主题呈现在其中。表演的时间、地点、场次、角色分配、演出人员，表述得淋漓尽致。让全园的小朋友、老师、家长一目了然，同大家一起分享喜悦。
3、角色的PK
&& 我们把全班孩子分为三组，让每一位孩子都有表演的机会，再把剧本分发给每一位孩子，让他们先熟悉剧本台词。角色的分配是按照孩子自由挑选，有多人选择同一角色的话再进行pk，选出孩子们心目中最适合的小演员。
（四）家长资源的利用
每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与幼儿园童话剧表演，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，使童话剧锦上添花。我们为他们创设一个极佳展示才能、尽显魅力的机会。如：有的家长特别有表演天赋，邀请他参与角色扮演。有的家长动手能力特强，可以和孩子一起制作道具。有的家长精通音乐制作，可以帮忙音响合成等等。家长用自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，孩子更加受益匪浅了。
（一）借助童话剧表演创设宽松的语言环境，让幼儿有话敢说
轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师幼心灵的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。教师为他们创设自主表达与自由表现的机会，使他们在自主、自由的氛围中有话愿意说、有话敢说，成为主动的学习者和建构者。童话剧表演是个良好的途径，即为孩子创设轻松、自由的环境，提供表演需要的道具，以生活经验为铺垫，通过表情、动作、语言来理解和表达所学的内容。
希望参加故事表演。为了满足幼儿的愿望，我们在小舞台里投放了表演的头饰、道具，孩子们可高兴了。游戏活动时，幼儿戴上头饰、指偶表演起故事来。刚开始表演时，幼儿对故事里最感兴趣的情节：如故事里的歌曲、故事中大灰狼把尾巴伸进门缝被夹住而嗷嗷大叫的情景以及兔妈妈回来棒打大灰狼，大灰狼痛得扯断尾巴逃跑的情节进行表演。这时，我并没有急于打断他们的表演，要求他们要怎样说、怎样表演才完整，而是以宽容、接纳、尊重的态度认真倾听、观看他们的表现，并以积极的态度表扬他们能大胆表演故事。孩子们听了更高兴了，连平时比较胆小、不爱说话的Amy，也加入了表演的行列当中。接着，我鼓励幼儿想想，如果你是兔妈妈，要出门前应对兔宝宝们说哪些话呀？孩子们围绕我的问题纷纷发表了他们的意见，对于幼儿的回答，我都给予了肯定的评价，还鼓励幼儿下次再扮演兔妈妈，出门时别忘了把今天的话对兔宝宝说一说，兔宝宝才不会上当受骗。幼儿还余兴未了，把《小兔乖乖》的童话剧搬上大舞台与爸爸、妈妈一起分享。
（二）借助童话剧表演，使孩子形成良好的个性
教育家陶行知说：“做是学的中心，也是教的中心。”这就是他所推崇的“教学做合一。”“表演”就是“做”。孩子们喜欢看别人表演，也喜欢参与表演。那富有情趣的角色形象，不仅能唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能起到极大的角色效应。我们借助童话剧教育形式，在孩子的一日活动中，关注每个孩子的心灵成长，促使形成良好的个性品质。
孩子年龄偏小，不善于表达自己的意思，一下子从零开始的集体生活使他们变得无所适从，有的沉默不安，也有的哭闹吵架。于是在孩子情绪基本稳定的基础上，我们将童话剧适时引入。为了使孩子产生与他人交往的愿望，童话剧《有朋友真好》，借助剧中小动物之间在一起如何游戏，如何交往，引导孩子也像它们一样，先选择自己喜欢的、熟悉的同伴，再和同伴一起玩，知道邀请别人时，可以说“你愿意和我一起玩吗？”“来，我们一起做游戏吧！”等等。
在《好朋友》主题中，我们可以把故事《三只蝴蝶》改编成童话剧。让小演员们亲身体验着三只蝴蝶互相关爱的心情，角色语言的不断重复，也加深了他们对“互相关心”的理解，同伴间的友爱和关心程度因此而更加巩固。
（三）借助童话剧表演，使孩子具有初步的合作意识
在孩子的生活中不合作现象相当突出，当他们来到一个陌生的群体中时，以自我为中心的现象就明显表露出来了，如不肯把自己的东西让给别人，或是不听从他人的意见，和小朋友一起玩时容易发生争执。那么怎样的教育方法才能使他们具有粗浅的合作意识呢？童话剧才有如此法力。孩子容易受一些故事的思想内容所影响，为其中的情节所打动。故事《拔萝卜》就是一个合作意识比较强的活动，在老公公拔不动大萝卜时，老婆婆、小姑娘、小黄狗、小老鼠都来帮忙，这为孩子提供了合作的机会，从故事情节中孩子感悟到了“人多力量大”的道理。童话剧其作品中的情节性；人、事、物的关系；时空的转换；场景的变化，具有较强的动态感、表演性。在特定的环境中，孩子们必须学着一起商量，分配角色、道具，出场顺序。在听听、讲讲、演演中，孩子们感受到了合作的重要，体验到了合作的愉快。
（四）借助童话剧表演，让孩子自觉遵守规则提高自我约束能力
“课程指南”也明确指出：生活活动应重视幼儿良好行为习惯的培养，以及在习惯形成中的积极情感体验，并重视幼儿在共同生活中交往、礼仪、环保、安全等的认识与培养等。人不是为接受教育而生活，是为了生活的需要才去接受教育。
孩子年龄小，加之家庭教育的缺陷，我们不难看到一些不尽人意的现象，如：我们班的刘厚成小朋友，就是一个很特殊的孩子。游戏时，玩具物品扔了一地；用餐时饭粒撒在桌上；同伴之间玩耍争抢玩具，学本领时从来坐不住小椅子，自控能力相当弱。就是这样一个孩子，在童话剧表演过程中，有了很大的转变。在童话剧《桃树下的小白兔》中，他扮演桃树爷爷，演出前我们有一丝担心，那么好动的孩子在台上会不会出状况，没想到演出那天，刘厚成表演相当出色，不仅朗诵台词声音响亮，而且表情动作到位。在家长评选活动中还得到最佳小演员奖。童话剧的表演让孩子无形中提升了自我约束能力，这是孩子发自内心的，在这样的情景中，孩子们自觉而主动地建构起生活经验，这种经验，对孩子来说最深刻，最具价值，且对孩子一生的发展都具有积极的意义。
（五）借助童话剧表演，培养儿童表达表现能力
幼儿尝试用多种方式、用多种工具和材料进行创作活动，表达自己对事物的认识和情感；运用一定的技能（语气、表情、肢体动作、线条、图形、色彩、节奏、音高等），帮助表达自己的想像与创意。童话剧的基本要素与评价指南中儿童表达表现发展要求是吻合的，童话剧是能够促进儿童表达表现能力发展的较为有效的载体。
我们实施童话剧项目体验活动只是一个起点，可以说，其魅力并完全没有绽放，但我们深深感到开展童话剧时，教师一定要尊重孩子，发展他们的自主性，让孩子充分体验，展现其自信的一面。
接下来我们需要继续研究的问题是：
1、《童话剧与儿童审美情感培育》的研究
2、《以童话剧为载体，培养幼儿表达表现能力》的研究
&&& 愿童话剧表演似阳光，照耀着每一条童年的路；愿童话剧表演似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。愿童话剧真正成为孩子精神成长的乐园！
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RE:童话剧表演的点滴思考
18:59:34 | By: 姚双虎 ]
游戏、童话、童谣是孩子们最宝贵的童年礼物，期待你更多的分享，让幼儿园的表演游戏更加丰富多彩。
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作者:童话剧剧本
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&&& 人物：大猩猩、龙虾、青蛙、袋鼠、小狗、小猴、大象。&&& 地点：介绍所&&& 大猩猩：（摇摇摆摆手持话筒上场）听音乐（熊和蜜蜂）上场。大家好！我是动物职业介绍所所长大猩猩，你想找到一份合适的工作吗？请到大猩猩动物职业介绍所来吧，这儿一定能让你如愿以偿。&&& 龙虾： （挥舞着大钳子，急急忙忙的上场）猩猩所长，我是粮仓管理员。可我的大钳子经常会把米袋子戳破。请您帮帮忙，帮我找一份合适的工作好吗？&&& 大猩猩：（笑着说）别着急，别着急，我来帮你。你的大钳子像把剪刀，做裁缝一定很适合。&&& 龙虾： （高兴得说）谢谢你，大猩猩！&&& 青蛙： （呱、呱、呱，叫着上场）猩猩所长，我是歌唱。可大家说我唱得真难听，请您帮帮忙，帮我找一份合适的工作好吗？&&& 大猩猩：（笑着说）别着急、别着急，我来帮你。你的歌唱得不好听，可你是游泳的行家，你当游泳教练一定很合适。&&& 青蛙： （高兴得说）谢谢你，大猩猩！&&& 袋鼠妈妈：（着急得跳着上场）猩猩所长，我是一名理发师。可这工作一点也不适合我，请你帮帮忙，帮我找一份合适的工作好吗？&&& 大猩猩：（笑着说）袋鼠妈妈，你别着急，我来帮助你。你不是有个大口袋吗，你当邮递员一定很合适。&&& 袋鼠妈妈：（高兴得说）谢谢你，大猩猩！&&& 旁白： （一天天的过去了，大猩猩帮助许多小动物找到了合适的工作。）&&& 小狗： （汪、汪、汪，叫着上场）瞧！我当上了警察，破了许多案件。&&& 小猴： （蹦蹦跳跳上场）瞧！我当上了路灯/管理员，帮助人们做了许多好事。&&& 大象： （甩着长鼻子上场）瞧！我开了一间浴室，欢迎大家光临。&&& 旁白： （动物们都找到了自己合适的工作，他们忘不了大猩猩所长的帮助，大家买来了鲜花感谢大猩猩。）&&& 大猩猩：（笑着说）你们每个人都有自己的长处和优点，要相信自己，发挥自己的长处，就一定能找到合适的工作。
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{$CompanyData}童话剧教学的意义童话剧的对话、表演、制作、化妆等系列活动中多给孩子机会。孩子参与了人物对话学习、制作了服装道剧、化好妆剧就有了参与表演的兴趣。表演中提出要求：不仅仅要求幼儿能动起来，而且还要鼓励孩子动作优美，模仿形象符合角色的特征。老师提前布置场景、配上音乐，为孩子创设一个良好的表演环境，孩子就有身临其境的感觉自主的展示表现《聪明小鸡笨小狼》& & & &人物：小鸡、小狼　&　场景：夏天的小树林　　一只小鸡在小树林里找虫吃。它的羽毛是金黄色的，有黑色的条纹。　　小鸡在一棵小树边找到一只蚯蚓。它把蚯蚓啄成两段，分两次吞下。唱到：　　“叽叽叽，叽叽叽，蚯蚓真好吃，小树林真漂亮。”&　　小狼上（走得很慢，经常摇晃一下，经常使劲眨几下眼睛。）　　小狼：“哎呦，疼死我了。该死的树，也来欺负我。”　　小狼撞到了一棵树上。抬起一只前爪揉揉头。用尾巴抽了几下碰它头的树。　　小狼：“两天没吃东西了，看不清路，总碰头。总爱发脾气，再找不到吃的，就要走不动了。”　　小狼抹了抹眼泪。　　小狼：“谁在唱歌？”　　小狼打起精神，四处张望。看到小鸡。　　小狼：“一只小鸡！”小狼又四处张望。“没人看着它，哈哈，我找到吃的喽。”　　小狼一步步朝小鸡靠近。　　小狼：“小鸡小鸡别唱歌了，哭吧哭吧，因为你遇上我了，我的肚子饿得都瘪了，我要吃了你。”　　小鸡原地没动：“哎呀，小狼啊小狼，你可不要吃错了啊。”　　小鸡瞪着圆圆的眼睛望着小狼。　　小狼：“吃错了？吃错了是怎么回事？”　　小狼瞪圆了眼睛望着小鸡。　　小鸡：“我不是小鸡，我是为了吃小鸡才变成小鸡的模样的，你没看出来吗？我是小老虎，瞧瞧我的金黄色的毛，瞧瞧那羽毛上的黑条条花纹。”　　小鸡转了个圈，让小狼看它的羽毛。四处张望。　　小鸡:“爸爸妈妈不在，伙伴们不在。只有大灰狼在，真要吓死了啊。”　　小鸡瞪着更圆了的眼睛望着小狼。　　小鸡:“看清楚了吗？我的羽毛和老虎的毛一模一样。”　　小狼：“看清楚了，你不是老虎就是老虎的亲戚。我可不敢吃你，我吃了你，老虎爸爸老虎妈妈老虎外婆老虎外公老虎爷爷老虎奶奶都不会放过我。”　　小狼瞪着不太圆了的眼睛望着小鸡，慢慢地向后退。　　小狼的屁股撞到一棵树上。停住后退，又瞪圆了眼睛。　　“你怎么那么小？和我的一只耳朵一样小。”　　小鸡：“我是小老虎啊，是老虎孙子，所以小。刚才，我看见一只棕色的小兔子跑到那边去了，你快去吃了它吧。你跑得那么快，一定能追上它。”　　小鸡用翅膀指向和自己的家相反的方向。　　小狼顺着小鸡指的方向飞跑起来。小鸡展开了翅膀，连跑带飞地回了家。　　小狼：“哪里有兔子啊？我一定是上当了。小鸡骗子，我一定要吃了它。”　　小狼转身向回跑。　　小狼：“小鸡，你出来，你出来。”　　小狼又气又饿倒在地上......喜欢本文的亲们，请在页尾点哦娃娃路(wawalu-lovegrowing)　
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