var sogou_ad_id=731545;
var sogou_ad_height=90;
var sogou_ad_width=980;　　□ 杨万欣《韩非子·八经》中说：“下君尽己之能，中君尽人之力，上君尽人之智。”也就是说，低水平的管理者，只知道自己勤勤恳恳地埋头工作；中等水平的管理者，能够安排别人去做事；只有高水平的管理者，才会运用别人的智慧去解决问题。作为校长，要想成为高水平的学校管理者，就要通过合理的授权运用别人的智慧和能力去完成学校的各项任务。
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□ 本报记者 李若&
&&& 娄武卫，新乡市第一中学教师。长年执教政治学科，让他习惯于从哲学的角度思考问题，班级管理追求无为而治。他的班级管理理念与实践主要体现在三个方面：　　　　五权分立下的精细化管理在娄武卫看来，自我管理是一个人自我发展必须具备的一种能力。强化学生自我管理意识，对于培养学生独立自主的精神以及对人生负责的态度具有特别积极的意义。　　　　小时候生活在农村的娄武卫，经常看到牧羊人放羊。观察牧羊人对一群羊的管理时他发现，一群羊的良好秩序形成取决于三个方面：1.羊群的自律。2.头羊的引领。3.牧羊人的约束。工作后他发现，班级管理也不例外。　　　　根据这一原则，他的班级采用自荐、他荐和班主任观察了解相结合的方法，每学期选拔4位同学担任班长或团支书。采用“五权分立”——分设3位班长，每月轮流主管，同团支书、班主任共同议定班级重大事项。除此之外，班干部还有10名委员，其中设有宿管委员和信息委员。信息委员的职责是负责投影仪管理、报刊和信件收发。众多的班干部岗位设置和每学期更换制，激发了学生“参政议政”的热情，也为班级实现民主自治提供了保障。这也使得班干部的作用既有自律的意义，又能发挥他律的作用。　　　　真正实现全班学生参与管理的，是被学生称为“具有革命性意义”的班级精细化管理，即将班里的每一项工作适度分配，并将每一项工作细化，责任到人。从教室地面、讲台、黑板、门窗，到电灯、空调、标语、钟表；从学生仪容仪表，到课桌摆放；从上课提示、教室留人，到课堂纪律、迟到早退等，都有专人负责。每个岗位都有管理目标、评价标准，每周一评，每学期调整岗位。　　　　赵勇浩同学对班级的精细化管理总结出4个显著的优势：第一，使班级工作高效运转，省时省力。第二，精细化管理制度强化了同学们的责任意识。精细化管理要求责任到人，每个人都有对应的任务，任务的好坏直接与自己的工作态度相关，因此每位同学也都高度重视，从而强化了责任感。第三，精细化管理要求我们自行内部协调，注重分工合作。由于有些班级任务工作量大，例如卫生，于是就有了多个人共同做一项工作的情况。但组长是这项工作的负责人，这就要求我们自行内部协调，听取意见、合理分工、加强协作。而这些对于我们将来工作后都是具有借鉴意义的，可以为我们未来的工作打好基础。第四，培养我们务实的态度。班级工作虽然不是每天做很多次，但要求有问题立即处理。因此，我们班的同学也逐渐养成了求真务实的工作态度。精细化管理是促进我们进步和发展的外在动力，也深深地影响了我们处事的态度，为我们的生活和学习提供了正能量。　　　　娄武卫说，精细化管理实现了人人有事做、事事有人做、时时都可做、追求好结果的班级管理目标，同时培养了学生的集体意识。　　　　递进式主题班会娄武卫认为，一个人的认知能力对其发展非常重要。认知能力的形成，离不开自我教育，自我教育需经多次认知强化、深化才更有成效。　　　　跟别的班级不同，娄武卫班的主题班会通常分两个层次，每月由轮值班长主持，围绕一个主题分为几个子题，分别举办，所以每个主题通常要举办四五次班会。有特殊需要时，还会围绕一个大的主题分三个层次做一个学期。如对新接的班级，娄武卫会先围绕培养学生良好学习生活习惯来做，分成四五个分主题，如《考后总结》——培养学生善于总结的习惯，《我的学习我做主》——培养学生的自主学习能力，《两清一备》——培养学生做事善始善终的习惯，《我的重要他人》——培养学生树立群体观念、责任意识，等等。每个分主题又分为几个子主题。以分主题中《我的重要他人》为例，共举办了4次班会。先让同学们了解“重要他人”这个概念，然后根据这个概念找出现阶段哪些人属于自己的重要他人范畴，最后确定了4个子主题：第一次班会主题《我的重要他人——父母篇》、第二次班会主题《我的重要他人——朋友篇》、第三次班会主题《我的重要他人——老师篇》、第四次班会主题《如何做好重要他人》。　　　　以下是第四次班会《如何做好重要他人》的片段。　　　　主持人：通过前三周同学们对自己的重要他人的介绍，我们明晰了重要他人对自己生命的意义。我们在感受着他人给我们温暖的同时，如何用自己的行动去帮助别人，争取做别人的重要他人呢？今天我们就围绕这个话题来讨论一下“如何做好重要他人”。　　　　曹逸然：“重要他人”，即对一个人的一生有重大影响的人。成为别人的重要他人，是一份肯定，更是一份责任。那么，怎样用个人的力量给别人的生活带来新的色彩？我认为：　　　　1.认真做好自己。这既是对自我的完善，也是对他人的启迪，或许是你的一个行为、一种能力、一份品质，就能给他人带来改变的动力。2.拥有友爱之心。其实就是一种交流与分享的意识，一种消除“个人”与“他人”界限与距离的意识。3.由己善到及善。一个人的力量毕竟有限，但我们可以将有限化为无限。一方面，可以用自己带动他人；另一方面，也可以从别人给予的温暖中获取帮助别人的力量，并将之普及。　　　　如何做好重要他人？我想，这需要“自我价值的实现+帮助他人实现自我价值+坚持”，希望人人都可以担负起这个责任。　　　　张雅茹：无疑，我们终会为人父母，而我希望我是一位对孩子负责，能给孩子充分的爱与自由的开明的母亲。或许今后我不那么富有，但我一定会给孩子一个丰富的精神世界。　　　　同时，我们在日常生活中，每天都与他人交往，我们收获了友谊，获得了力量。我的朋友们为我做出了表率，我也会同他们一样，在朋友遇到坎坷时给予鼓励，挽着朋友的臂膀继续前行。　　　　……主持人：……希望在座的每一位同学都能践行心目中的好人准则，让爱洒遍我们生活的每个角落，让世界充满爱。　　　　这种每月甚至半个学期或一个学期一个主题的递进式主题班会，不仅培养了学生全面思考问题的能力，而且深化了研讨的主题，让学生有更深刻的领悟。而所有班会所设定的主题，都是和学生的学习生活、思想动态紧密衔接的，立足于学生的成长需要和突发事件。班会形式也是丰富多彩，如演讲型、辩论型、实践型、总结反思型、交流型、竞赛型等。　　　　娄武卫说，当学生思考的问题和学生的经历链接时，好的教育便发生了。　　　　“去控制”的养成教育娄武卫认为，一个积极进取、表现优秀的人，当周围的人特别是领导或所尊敬的人给其以激励、赞许或肯定时，会表现得更加进取；一个表现平庸的人，当其周围的人特别是领导或所尊敬的人给其以激励、赞许或一定的肯定时，也会表现得积极进取；一个慵懒的人，当周围的人特别是领导或所尊敬的人给其以激励、选择性赞许或一定的肯定时，会极力收敛自己的不良思想和行为，表现出相当强的进取意识。学生也不例外。　　　　这让娄武卫看人从善，对学生激励为先、奖励为主，对后进生选择性欣赏、欣赏中纠正。很多学校严禁学生带手机入校，一经发现手机暂扣并给学生以警告处分。但娄武卫认为，现实是学生携带手机很普遍，一些住校生的家长也有这方面的诉求。于是他跟学校和全班学生商定，在他的班级允许使用手机但规范管理：不带入教学区，保证睡觉时间关机。对于有早恋倾向的学生，他不捅破，私底下交流看法来加以引导。他还定期请家长来颁奖，共同表彰学业有进步的学生。他倡导学生自动纠错，学生可通过书信、短信、他人传达等形式跟老师承认错误，让错误成为一种教育资源。　　　　真心欣赏和信任学生的同时，娄武卫从学习和个人生活入手，培养学生的良好习惯。在他看来，以活动为载体引领学生完成从他律到自律的效果远好于说教和惩戒。　　　　在学习方面，娄武卫训练学生主要做到三点：1.坚持前一天将第二天所要讲的内容进行预习，并标出不理解的地方。2.今日事今日毕，当天所讲的知识务必吃透，不懂的地方要及时询问老师或同学；当天讲的经典习题和错题要及时摘录到错题本上。3.坚持每天练一张字，这不仅可以提高书写水平，而且可以修身养性，在一天忙碌的学习中让自己沉静下来。　　　　他还在班级开展“两清一备”和“保持一平方米的清洁”活动。“两清一备”是指桌面与地面清洁，下课时准备好下节课要用的书，这样不仅使学习环境更加整洁，更重要的是节省了时间，提高了效率。“保持一平方米的清洁”是指每位同学都要保持自己座位周围洁净，随手捡起地上垃圾，这样既减轻值日生的负担又保持了良好卫生环境，形成个人讲卫生的习惯。　　　　张雅茹同学告诉记者：“养成教育贯彻在我们班级生活中的点点滴滴。以‘劳动创造幸福生活’为主题的摄影活动让我深深体会到了劳动的艰辛和生活的不易，我更加懂得要珍惜劳动者汗水换来的劳动成果；通过每天说感恩话、做感恩事进行的感恩教育和每天诵读《弟子规》、唱关于感恩的歌曲，教会我对自己、对他人、对大自然都要心怀感恩。《我的重要他人》主题班会，更是让我发现了平时忽略的身边的浓浓的爱，它让我更加珍惜我所拥有的美好生活。”　　　　科任老师说：娄武卫曾外出学习半个月，但他的班级秩序依然很好。　　众多的岗位设置和每学期更换制，激发了学生“参政议政”的热情。　　（图片由娄武卫老师提供）
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阅读教学的“举三反一”与“举一反三”
优质期刊推荐大学生法律人格的培育研究
当代的大学生已不同于过去以往的大学生,他们大都由80后、90后组成,体现着新时代的特征。这一代大学生思想开放,独立个性,情感丰富,行为多样,处理人际关系也透着一种“新”。但是,他们自我意识较强,易冲动,认知能力较高,但行为不符,尚未形成稳定的人格,尤其体现在法律人格方面,他们也懂得一部分法律知识,但在运用中达不到知行统一的境界,因此表现出法律人格缺失的现状。法律人格作为人格范畴之一,其形成是长期的且一旦形成具有稳定性不易改变。本文针对当代大学生的法律人格现状,在国内外研究的基础上,分析大学生法律人格缺失的原因,同时提出不同方面...展开
当代的大学生已不同于过去以往的大学生,他们大都由80后、90后组成,体现着新时代的特征。这一代大学生思想开放,独立个性,情感丰富,行为多样,处理人际关系也透着一种“新”。但是,他们自我意识较强,易冲动,认知能力较高,但行为不符,尚未形成稳定的人格,尤其体现在法律人格方面,他们也懂得一部分法律知识,但在运用中达不到知行统一的境界,因此表现出法律人格缺失的现状。法律人格作为人格范畴之一,其形成是长期的且一旦形成具有稳定性不易改变。本文针对当代大学生的法律人格现状,在国内外研究的基础上,分析大学生法律人格缺失的原因,同时提出不同方面的对策来完善大学生的法律人格。本文还做了问卷调查,通过问卷调查得出的结论更能清晰地表现出当代大学生法律人格的缺陷,进而对症下药,探索出治疗“此病”的良方。总而言之,时代需求大学生法律人格的形成,国家、社会、学校、家庭等各个方面都应该做好本职工作,为大学生法律人格的形成创造一个良好的环境。收起
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