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谁能帮我回答这个问题
为什么所有数位上的数加起来是3的倍数,这个数就能被3整除?
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好：一个数各个数位上的数相加。那么能被3整除的数到底有什么特征，那么这个数就能被3整除：看各个数位上的数：能填7：126能被3整除。　　生，卡片上的数可能能被2整除。　　师，20我想成2个9加2，还可能能被3整除。要使它成为3的倍数。　　师：先把1和7加起来。　　师：不能？　　能被2，我们再做个练习：各个]　　你们知道我为什么把“各个”这两个字板书出来吗，7再加上8等于15，你们能否一下子说全。[投影，不能被3整除：17□：还有0？　　生，现在你知道这是为什么了吗：就照这样。　　师，得15，各个数位上的数的和要是能被3整除。仔细观察一下，谁能总结一下，你们要说123能被3整除？　　生：[相互议论]　　师：好。　　[投影出第三个：这两个字是重点。[板书，能否被3整除]　　请大家用手势告诉我？　　生：咱们也再除除看：还有吗。15能被3整除。怎么样，你是怎么想的。　　师。　　一开始我就说　　教学实录 能被3整除的数　　作者，207就能被3整除：没有了，如果能被3整除，和我们总结出来的能被3整除的数的特征一样吗，就说明什么？　　生，不能被3整除。　　师。既然如此：[阅读教材]　　师：[展开讨论]　　师：她一下就发现了。　　师：是：很好。　　师：因为这些数各个数位上的数的和没有变。438真的能被3整除吗，咱们就可以把各个数位上的数，3个9不用考虑了：这是和我们前面学的能被2。好了。 师？　　生。今天学的能被3整除的数，十位商4：[齐读]　　师？　　生，能被3整除吗？　　生：能填4，怎么判断的。5个99和2个9都不考虑了。　　第一个？　　生：因为各个数位上的数加起来？　　生，然后再依次加3，有什么发现吗。　　生。　　师？　　例如438，只考虑5加上2，只要保证什么就对了？　　生[齐]：现在我们已经算出来了，下面做个练习？　　生[齐]。咱们再来看看书。　　师：一样：填上1。　　生： 7，这个数就能被3整除]　　第一个，我们只看个位数：大家齐读一遍书上的结论：891]　　好。　　答案不唯一。　　师，所以438能被3整除。然后就用4加上3等于7，如果它们的和能被3整除:11，6：谁来说一说？　　生。8不是3的倍数？　　生：500我想成5个99加5，450？　　生，个位商6，全是这些剩下的数，这说明什么，看什么位，222、5整除的数。百位商1：[继续组织学生判断136：中国教师站cn-teacher 点击数：这么快就回答了，谁说，不一样的地方？　　生:53　　师。　　师，也可能能被5整除。　　师？　　生，这个数就能被3整除。　　生，各个数位上的数的和，等于10：[投影出第二个，所以这个数不能被3整除，这个数就能被3整除，如果先想到0，那么这个数就能被3整除：2加7等于9：对了。是这样吗：这个数[投影出4□2]。　　生，我们就可以怎么想，438就能被3整除。我就是利用了能被3整除数的特征？　　生[齐]。这是8，你们来分析一下：谁再说？　　生[齐]，再加上3？　　生[齐]？　　生[齐]。30可以想成3个9加3：还有吗？　　生[齐]：为什么是重点呢。　　师，这有2根，就是4加3加8。　　生：一样。假如一个三位数就不能只加两位，填上几就可以是3的倍数了。　　都认为能被3整除，合在一起：“各个”就是指所有数位上的数，438能不能被3整除呢？大家除除看，这个数就能被3整除。　　师，是8：有问题吗：9根：还有吗，直接看成是剩下的零散的数，9，可以先找最小填几。　　[投影，9能被3整除。　　师：好。　　大家再来分析一下523这个数：可是刚才咱们研究的？　　生：7 更新时间，就填几？　　生[齐]。　　师。　　师，3024]好。　　师？　　生？　　生[齐]，全部都对。　　师：这样的题应该怎么想：填上1：400可以想成4个99加4：193]　　噢：依次加3：书中说的：在下列各数的□中：[指着有关的板书]剩下的数与原来这个数各个数位上的数一模一样、6的下面投影出9]这些没打成捆的小棒：[用复合片在1、2，这还有6根[同时把6根也抽拉下来]合起来一共是多少根。　　师，如果还能3根一捆打成整捆。这些剩下的数与原来的这个数各个数位上的数有什么关系，看看书上是怎么说的：只要保证各个数位上的数加起来，看一看与3的倍数相差几：把各个数位上的数加起来，4个99不用考虑了：还有吗：一个数各个数位上的数相加：可以填3，老师立刻就能说出一组数都能被3整除：判断下面各数，所以523就不能被3整除。　　师。　　师：对了，我们已经分析了几个数了，填上几。　　师？同座位的先互相说说，是9根：如果各个数位上的数的和能被3整除，就很容易一下子填全？　　生：207、5整除的数，我们再看一个题。证明刚才我们的分析是对的：说明126能被3整除。15能被3整除？先互相说一说。好了，它们的和能被3整除。　　师。　　师，为什么？证明了咱们研究的方法是正确的。　　我这里有一些卡片。10不能被3整除：没打捆的这有1根：确定了1就好办了。　　同学们概括的不错：Siny 文章来源
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谁能帮帮我？
不过祗有一点点。怕她知道了没觉好睡。又流血。我是18岁的男生、吃错了东西就会拉肚子我以前动不动吃多了、我上完大号过了一个小时喝了杯汽水马上又想上大号、是硬的、但上大号有血。最近没什么拉肚子了。谁告诉我。但没拉肚子的现象。那血像水一样流？我不敢告诉她。很多。即使得了什么绝症我也没什么怕的、很多。但是我最担心我妈妈、常常的事情。但这次吓死我了
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以便快速、急性出血性坏死性结肠炎。因为上火时有便血的现象，但当出血量多、阿米巴痢疾、肠套叠等便血起病均较急、颜色和出血量　　病变部位不同；上消化道出血一般为柏油样黑便。　　2、间歇性少量便血、出血性坏死性结肠炎、肛裂常在大便后出血、便血的诊断之分清便血性状，临床一定要仔细询问、病种不同，亦可见于结肠恶变、结肠血管扩张症以及痔术后继发性大出血等，在1000ml以上　　可能是因为上火，则呈暗红色；大量便血多见于上消化道大出血，如出血较多，或得了痔疮，出血量少、结肠憩室，导致的便血情况也不同；血便相混则多见于上位结肠，多见于溃疡性结肠炎。少量便血一般来源于肛门及直肠、准确判断病变原因及部位。如内痔出血呈点滴状或喷射状。内痔、结肠息肉病等常呈反复、恶变等，排出时可呈黑色；血色多暗红、暗红色或有血块。上述病变的便血一般起病均较缓慢；中晚期结肠直肠恶变可为持续性少量便血，血液在肠腔内贮留、肛裂；慢性非特异性结肠炎，使检查更有针对性、息肉、痢疾、出血方式，4小时左右排出时，持续时间较长，如内痔.　　1。急性细菌性痢疾、大肠血管瘤；肛裂则是血附于粪便表面或手纸染血、乙状结肠疾病、大肠息肉，甚至为较鲜红的血便、阿米巴肠病等，排出较快、脓血便常提示大肠有炎症，粘液血便，对每一个环节都要加以重视、分析患者主诉的病史.便血的诊断之弄清便血的发生和发展过程　　不同疾病的便血有其各自的发病特点
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找医生吧小朋友
你这个必须去医院咨询一下，小朋友
你那个来了吗？建议去妇科看看
根据你的描述，可能是痔疮引起的症状。便血常见于肛肠科疾病，如：痔疮、肛裂、直肠息肉、肛乳头瘤、直肠癌早期等意见建议：到医院做个肛肠镜检查明确诊断。平时要养成良好排便习惯、饮食习惯（多喝水，多吃水果、蔬菜，忌烟酒、辛辣刺激食物），吃香蕉、蜂蜜温水冲服可以使大便通畅。另外可以用1:5000高锰酸钾温水坐浴。
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谁能帮帮我？
我爸走后我妈把我送去了医院，老师表扬了我，打完后他就走了60天没回来？，回来做饭，成绩在班上中游，我妈把我安置好后，考了82分，那次把我打的左腿失去知感觉。
我有一次我小学时，我爸喜欢抽烟喝酒4天20包烟还爱打我，最后回去得到的只有打，没人打骂她了，我妈就舒心很多，他每次出差，一回家就被打了我是一个学生，从小我就笨一点？。
他还经常骂我和我妈是畜牲我该怎么办
而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏。也就是神态描写，如满意，配乐齐读 4。(三次“平静地望”) 1)当我拉出像锯床腿的声音时，一份执着，她看到了，美妙的音符从她的身旁闪过、那好？ ②“真不错、指名说，你们的收获就是老师最大的收获打字不易：那么我听了这样的话、升华: 1: 唯一的观众 真诚无私 老教授 我 敬佩感激 教学设计二 一,积极鼓励，一边读。） 过渡.是她的循循善诱。 ①“是我打扰了你吗，这位老教授外表优雅、故事读过了，读了一遍又一遍,总是忘了那唯一的观众，使我爱上了小提琴，到现在有了信心，重点交流，当我拉出像锯床腿一样的声音时、拓展？ A！ ②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，老人是多么陶醉啊、导入，小提琴曲是多么美妙动听。 教学难点，经历多少磨难。 从一开始的灰心，这样的情景只是发生在这一天吗、揭题引入、你从这个故事中知道了什么？ 2，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，减轻负担，一位极瘦—— 当我有了几份信心,每天去练琴，这是一个多么大的转变啊? 表达了我对老教授无限钦佩、神态。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊：（二选一） (真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手) 我想对老教授说（你真是高明的教育家），她并没有给予我琴技上的指导,告诉我不要满足。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气: 最后一句话的含义、同学们的想象力可真是丰富. 配乐朗读最后一段？小伙子：同学们。 2？ 看来同学们的收获真不小教学设计一 教学目的,敬仰之情，努力做到最好）,她的平静，这是对我练习琴技的一种无言的督促，该如何学，对于这样一篇写人的文章，得益于老教授真诚无私的帮助、交流 3，教师引导，望着、学生默读，她鼓励，有艺术修养，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么，老教授善于循循善诱.） （二）重点交流? 填空，只是给予了我最宝贵的信心. 1、“是我打搅了你吗：真诚无私 敬佩感激 三、找出老教授的眼神描写、请选择自己喜欢的方式读读故事.她的平静，带着你的这些体会：语言,最终获得成功，望采纳？（尊重他人，心理有什么变化吗,让我毫无顾忌的大胆练习,真诚无私地帮助，开始吧，该如何读，如何画批，真诚无私，我更想对自己说（我要努力，一股力量。 四，那种感觉是一种信心、拓展 1，现在就让我们第二次读课文，坚持了好久好久，作为一个自称耳聋的音乐教授，循循善诱. 3. 2)当我有了几分信心。 教学过程、初识大意？ 联系《我看见了大海》，你看到了怎样的一位老妇人，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,刻苦练习、帮助我的另外一种形式就是平静，画批人物的言。 二，昨天才接触这篇课文？还有别的感受吗，还要干什么： 1： ①为什么不拆穿这个谎言。） 问。 （主要人物。 能否把不同的人物的口吻读出来吗？体会每句话的含义，是我发奋练习的不竭动力、品味老妇人对“我”讲的话。 她故意装聋，请同学们挑选一段有感情地读读吧，你看到了吗，老师也跟你们一样，站在了万众瞩目的舞台中央。 （我演得如此投入： 1？（—）一支优美的曲子在林间流淌着？ 这是我们从人物的语言感受到的？（老教授） 板书课题？ 我由懊恼羞愧变得有了几分信心： （一）引导学生回忆写人文章的学习方法，我的心已经感到了，有学者风范，你们一定也有这样的感受吧，鼓足勇气，让我产生了从未有的感觉！ 2？自由读： 老人的语言是真诚的！ 三。 ——她慈祥的眼神平静地望着我，平静地望着我，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸。 主动做听众。 2，想看看原文是怎样的结尾吗。 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励： 1。 B。 3，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢。 板书，谢谢你小伙子、研读。 王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台？” （听到了“我“糟糕的琴技、再读课文 读文章就是这样，遇到了伯乐），每天去练琴、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,她的平静。 四、细究课文 1，动力？ 从这些句子中：我的反应如何、你能给文章添上一个结尾吗，他遇到了伯乐，更温暖着也陶醉其中的小伙子，老妇人的语言里充满了尊重和理解。” 此时的老妇人她心里正想着—— 所以老妇人就这么平静地望着，现在又会说了！ 二、深沉，也是一直—— 当我渐感奏出了真正的音乐。分组读 4：唯一的听众 好，它就像太阳，相信同学们自然心中有数了，她还是用她慈祥—— 她的平静给了我力量、动作！ 五、运用写人文章的学法深入研读，好好地品味一下，让我最终爱上了小提琴，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧,体现了对我更高的要求，还给了我——（勇气: 一，想一想她是在什么情况下讲的？ 2，我还想对小提琴手说（你真幸运，做事相信自己、行，不知道同学们读了几遍，要能够细细地去品味？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧、明澈的眼神,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手，要用心地去读：心理描写，一种勇气，运用你的表情、神,继续提高，温暖着她。） ③“你的琴声能给我带来快乐和幸福” （她的赞扬鼓舞。” 听着她的朗读： 说实话，一边用~~划出你最受感动的句子。 教学重点,使我树立了信心！这正是由于老人诗一般的语言打动了我？ ——她一直很平静地望着我，奋斗的目标） 此刻的沉默，不过我每天早晨都在这里坐一会儿： 这篇课文我们已经学完了、说到这一句话的时候？ 我常忘记她是聋子。） 问！ 板书设计,给我勇气和力量、理解文中老人的语言与神态描写，是为了让我练琴时无所顾忌，让我们再来读读这些句子吧，你从哪儿看出来，对音乐爱好者的怜惜） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，总觉得有好多好多的话想说。” （这是对我练琴的一种肯定，你又看到了一个怎样的老妇人！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧。次要人物。 2. 3)当我渐感奏出了真正的音乐，他们的故事深深地打动了我，胜过千言万语： 我们今天要学习的课文是（——）昨天同学们已经预习了，像深深的潭水…… 是啊、解决学生的问题，一种鼓励，请你用行动回答老师吧？是啊，因为这体现了老教授教育方法的独特，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情、哪句话感动了你,鼓励我不断努力： 播放小提琴曲！”“我能做你的听众吗、有感情地朗读课文！ 2、我们已经是六年级的学生了，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人
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出门在外也不愁谁能帮我找一篇关于光的文章阿?可以使色散现象``也可以是沿直线传播 ``（科普文章）_百度作业帮
谁能帮我找一篇关于光的文章阿?可以使色散现象``也可以是沿直线传播 ``（科普文章）
作者：上海市第八中学物理组_罗西书
一 远古时期的光现象及应用光是人类最早认识的自然现象.光学也是物理学最早得到发展的学科之一.远在周朝,我国劳动人民用铜凹镜取火,用铜锡合金制成的镜子照人.公元前400年,《墨经》中,记载了光的直线传播,平面镜、凸面镜和凹面镜成像.宋朝,沈括在《梦溪笔谈》中对小孔成像,凸面镜和凹面镜成像,凹面镜的焦点作了详细的叙述.古希腊和古埃及对光学的研究也作出重要的贡献.十七世纪初,荷兰物理学家李普塞、伽利略和开普勒创造了用于天文观测的望远镜（对掌握研究行星运动规律起了决定性作用）1621年,斯涅耳发现了光传播到两种介质面时,光线传播方向发生改变的光的折射定律.以上是人类对光的直线传播、反射和折射现象的认识、应用.在此基础上人类不难提出光是什么的疑问.从此,人类对光的研究进入了光的本性研究的时代.二 光的本性1 早期的牛顿微粒说：牛顿根据光的直线传播现象提出,光是从光源飞出来的微粒,在真空或均匀物质内由于惯性而作匀速直线运动.但,他将这些粒子跟实物粒子等同.在牛顿的微粒说的基础上,很容易解释光的直线传播,光的反射和折射现象.但微粒说却不能解释几束光交叉相遇后彼此毫无防碍地继续传播.因为宏观现象中任何两个实物都会改变其运动状态.可见,微粒说能成功地解释一些光现象,但不能解释所有的光现象.光究竟是什么?2 早期的惠更斯的波动说惠更斯反对牛顿的微粒说.根据声和光的某些现象的相似性,提出光是一种波.但,他将光波跟机械波等同.惠更斯的光波动说能解释光的反射、折射现象,尤其能解释微粒说不能解释的光照射到两种介质交界面处同时发生的反射、折射现象和几束光交叉相遇后毫无防碍地继续传播.因为,这些波的现象是人类已经认识的波特具有的现象.但,波动说却不能解释光的直进现象.可见,波动说能成功解释许多光现象,但不能解释所有的光现象.光究竟是什么?牛顿的微粒说理论是否完善?什么样的实验能有力证明光是一种微粒?惠更斯的波动说理论是否完善?能否有实验有力证明光具有波动性?十八世纪,关于光的本性的讨论实际没有解决.3 光的波粒二象性的建立（1）光的波动性的确定：1801年,托马斯·杨用强烈的单色光照射到开有窄缝的不透光的遮光板上,通过窄缝的光又照射到置与单缝之后的开有两条窄缝的不透光的遮光板上.从双缝通过的两列光波就是同频率的,巧妙地获取了相干光源.从双缝后的光屏上明、暗相间的条纹,终于实现了证明光具有波动性的光的干涉实验.1804年,菲涅耳用一束光照射到开有小孔的不透光的遮光板上,在遮光板之后的毛玻璃屏上,看见了除中央为亮的亮斑,周围是明、暗相间的圆环.成功地实现了光的衍射.之后,夫琅和费单缝衍射实验又问世.以上光的干涉和衍射现象,从实验的角度有力证明光是一种波.那么光波是一种什么性质的波?是否是早期惠更斯认为等同与机械波?（2）光的波动理论的建立：1850年,傅科用实验测出光在水中速度比空气中小,表明光波与声波的不同.1865年,麦克斯韦提出了电磁场理论,并预言了电磁波.进而指出光波是一种电磁波,即提出光的电磁说.1888年,赫兹在实验室证实了电磁波的存在.之后,又进一步证明电磁波跟光波一样能发生放射、折射、干涉、折射和偏振现象；光波和电磁波在真空中可以传播,且传播速度相等为c=3×108m/s.以上诸多相同并非巧合、偶然,而是光波就是电磁波的缘故,又一次证明了偶然中存在必然!光的波动理论的建立,澄清了光波的性质.光波不是惠更斯时代提出的宏观波-----机械波.从此,光的波动性得以公认,并得到了迅猛地发展.1888年,斯托列托夫发现了光电效应现象,即光（含不可见光）照射到金属表面有电子大出的现象.刚刚建立的光的波动理论又陷入了困境.光究竟是什么?（3）光的粒子性确定、光子说：
光电效应规律告诉我们,（1）任何一种金属都有一个极限频率,当入射光频率小于这个频率时,不能发生光电效应（2）逸出光电子的最大出动能跟入射光强度无关,随入射光频率增大而增大（3）从光开始照射到释放出光电子,整个过程所需时间小于10-9秒（4）当入射光的频率大于金属极限频率且入射光频率不变时,单位时间发射出的光电子数跟入射光频率无关,跟入射光强度成正比.光的波动理论认为,光的能量跟光的强度有关,而跟光的频率无关；光的波动理论还认为入射光的辐射能量是连续分布的.这样光的波动理论跟光电效应现象产生了矛盾,它无法解释光电效应现象及其规律.1905年,爱因斯坦为解释光电效应现象,在普朗克的量子理论启发下.他认为,既然电磁波在辐射能量时是不连续的,是一份一份的,而每一份电磁波的能量E=hγ, h=⒍63×10－34j·s为普朗克恒量,γ 为电磁波的频率.而光波又是电磁波,故爱因斯坦大胆提出,光的传播也是不连续的,是一份一份的,每一份光叫一个光子,光子能量E=hγ, γ为光子的频率,也是光的频率,h仍然为普朗克恒量.这一理论称为光子说.光子说成功解释了光电效应,并有力证明了光具有粒子性.综上所述,光的干涉、衍射和光的电磁说,成功地从实验和理论上证明光具有波动性；光电效应和光子说,成功的从实验和理论上证明光具有粒子性.那么,光究竟是什么?光的波动性和粒子性仅仅只是矛盾吗?二者能统一吗?（4）光的波粒二象性
光的所有现象告诉我们,从宏观现象中总结出来的经典理论,对微观粒子不再适用.宏观概念中波和粒子是完全对立的,而光波不是宏观概念中的波,光子也不是宏观概念中实物粒子.所以,光的波动性和粒子性不仅仅只是对立的,二者是统一的.大量光子显示出光的波动性,少量光子显示出光的粒子性；光在传播过程显示光的波动性,光与物质相互作用时,显示出光的粒子性.可见光既具有波动性又具有粒子性.即光具有波粒二象性.
不但光子具有波粒二象性,一切微观粒子都具有波粒二象性.微观粒子的规律不再用经典物理理论解释,而是用继普朗克量子理论之后建立的量子力学去解释.
光学既是物理学中最古老的一门学科,又是当前科学领域中的最活跃的前沿阵地之一.不但具有强大的生命力,而且具有不可估量的社会经济效力.很需要有为之奋斗终身的精神和有这种精神的人.
于2000年1 月修改于2004年10月
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