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精选第二批群众路线教育实践领导干部个人四风,八项规定,三严三实问题对照检查材料汇编
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精选第二批群众路线教育实践领导干部个人四风,八项规定,三严三实问题对.DOC
官方公共微信中等职业学校教学工作会议交流材料
推进“三三”模式&
做实技能教学&
服务经济发展
十堰职业技术（集团）学校
近年来，我们紧紧围绕十堰区域经济社会整体发展规划，融入十堰经济升级增效、转型跨越发展总体部署，坚持教产融合、校企合作的改革方向，紧贴十堰企业实际需求，以提高技能教学实效为突破口，以示范校建设为契机，以市委提出的实施3331人才工程和建设职教大市为总目标，坚持德育为首、质量第一、内涵发展的办学理念，树立“学校以教师为本、教师以学生为本、学生以技能为本”的办学思想，坚持“以教学管理为中心、以教学质量为生命、以技能教学为根本”的改革路径，推进
“三三”工作模式，全员、全方位、全过程深化教学改革创新，学校各项工作都取得了可喜的变化。
一、坚守三大专业，夯实技能教学基础
汽车、机械、旅游是十堰经济发展的主导产业，人才需求量巨大。然而90后学生普遍存在怕吃苦、鄙视一线工作的不良心理，报读就业岗位轻松，工作环境较好的会计类、计算机类专业学生相对较多，报读机械类、汽车类、旅游类专业学生较少，如果一味迎合学生及家长心理，放弃传统专业，职业学校服务十堰地方经济发展的功能将越来越弱化。尽管汽车、机加和旅游这三类专业投资大、成本高、招生难，但为了贯彻市教育局关于中职学校错位发展的调整思路，提高中职教育对地方经济的贡献率，我们不仅没有弱化，反而采取措施重点加强了三大专业建设，夯实技能教学基础。
一是投资500余万元（其中企业投资300余万元）添置了卧式加工中心一台，立式加工中心四台，维修翻新普通车床和数控机床22台，购置实训车辆十台，计划新建旅游仿真实训室一个，三大专业实训条件大大改善。
二是投资10余万元加强对三大专业师资的培训，先后选送一名教师出国培训，七名教师参加教育部组织的国家骨干教师培训，聘请国家知名汽车教育领军专家天津职业技术师范大学汽车系主任为我校兼职教授引领我校汽车专业发展，新招聘汽车专业、机械专业、旅游专业本科生各一名，组织了各种形式的校本培训，与湖北工业大学联合开办了机械类骨干教师培训班，教师技能教学水平进一步提高。
三是嫁接全国优质资源对三大专业教学手段进行更新改造，与全国最顶尖的汽车教育集团中德诺浩集团联姻，借鉴德国双元制职教模式共同进行汽车类专业教学内容教学模式创新和一体化实训室改造与建设。与全国最优秀的教学资源开发公司上海景格有限公司联合开发机械类、汽车类和旅游类理实一体化教学课程，大大提高了技能教学的针对性、有效性。
四是通过思想品德课、劳动实践课、职业生涯规划课和专题讲座形式对学生进行劳动教育和劳动锻炼，热爱劳动、劳动光荣、劳动创造财富的观念逐步在学生思想上扎根。
二、推进三个创新，练好技能教学内功
一是观念创新，我们采取送出去培训，派到企业实践，请专家来校作报告和校内大培训、大讨论等方式帮助教师研究学生特点、了解外面的世界、了解企业需求，确立三种新观念：一是以学生实际学到多少为衡量标准的质量观，教学质量优劣两看：文化和基础理论课看学生吸收了多少，教师讲了多少不重要，学生学会了多少才重要，技能教学看学生练会了多少，专业技能学生了解了、听懂了、会背了都没有用，只有练会了才有用。只追求教学过程、教学内容的正确但无效果的教学是失败的教学，是自欺欺人，是无用功。二是人人都能成才的学生观，我们的学生大都文化课成绩较差，与文化成绩较好学生比他们不是智力水平低而是智力类型不同，找到了适合他们的教学方式，他们人人都能成才，没有教不好的孩子，只有不会教的老师，再差的学生潜意识里都有一个希望人生成功的需求，把这个潜意识激发出来就可出现意想不到的效果。三是德育为首的人才观。一个人是不是人才，第一衡量标准是品德，我们的教师开始逐步把焦点往学生能否听懂练会上转移，往学生思想品德行为习惯矫正上转移，教学方式在发生变化，教学效果也在发生前所未有的提高。
二是教学内容创新，针对过去教学内容脱离企业生产实际的问题，近年以来三大专业先后有四十余名教师深入正奥、三环等十余家企业进行课程改革调研，五十
余名老师到四九厂、四二厂顶岗实习式调研，与企业共同设计教学内容、课程标准和教学方案，编写项目教学校本教材，截至目前已完成《公差与测量》、《数控编程与仿真》、《汽车维护》、《汽车发动机构造》、《汽车底盘构造》、《汽车电器》、《电工技术基础与技能》等校本教材的编写任务，这些与企业生产紧密接轨的教材将逐步投入使用。
三是教学方式方法创新。为了激发学生学习兴趣，提高与
企业实际需要的吻合度，我们大力推进了理实一体化和项目教学法改革。一是聘请姜大源、申荣卫等全国知名实战型专家来校进行项目教学法、理实一体化教学法培训；二是组织校内骨干教师带头进行项目教学法改革，经常组织公开课交流研讨活动，同时围绕技能教学，组织全体中青年教师开展岗位大练兵、技能大比武活动，全面提高教师技能教学水平；三是聘请通达集团高级技师宋建祖、鸿鑫标志服务站站长王勇、湖北亨运集团湖北省汽车维修技能状元张龙等市内知名技术能手参与实训课教学；四是对实训室进行生产线式改造，同时招商引资在校内兴办企业进行六合一教学改革，即学校与企业合一、课堂与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教学与生产合一、作品与产品合一。目前校办企业十堰冠溢科技有限公司已有三个汽车零部件验收合格，近期将投入生产，与浙江闻泰通讯公司联合兴建手机装配车间已草签协议有望明年四月投入生产。
三、开展三项服务，调动企业技能教学资源
一是服务企业生产。生产旺季，先后有十余家企业为解决用工急缺找到我们请求支援。我们立即调整教学计划，创新基于现代学徒制的顶岗实习模式，先后派出五个批次1000余人次到正奥汽车附件有限公司、三环专用汽车有限公司、一生好福记酒店等十余家企业顶岗实习1—3个月，不仅及时解决了企业的燃眉之急，而且使学生经受了劳动锻炼，提高了技能水平，缩短了学生适应就业岗位的时间，挣得了劳动报酬，受到学生和家长的欢迎。
二是服务企业员工培训。十堰旅游企业特别是酒店员工培训量十分大，今年以来，我们根据市旅游局、市商务局要求，与酒店行业协会共同组织上门为企业培训员工，先后在东方御品酒店、东方汉宫酒店等十余家酒店开办培训班，利用工余时间培训员工900余人次，在校本部为吉阳酒店、高登酒店管理公司等四家酒店办短期培训班培训员工600余人次，受到行业企业的好评，学校被纳入酒店行业协会副会长单位，市旅游局授予我校十堰旅游人才定点培训基地，市商务局授予我校十堰酒店服务与管理人才定点培训基地。
三是服务企业技术人才需求，与十堰汽车行业协会、东风实业有限公司、太极湖集团和正奥公司等十余个行业企业签订了订单培养协议，企业参与招生、技能教学及教学质量评估全过程，为企业培养中长期技能人才，近几年来我们先后动员1000余名毕业生到十堰企业。真诚及时的服务赢得了行业企业的广泛称颂，近两年学校组织的技能大赛，十余家企业主动赞助资金达30余万元。
通过以上措施，我校教学工作发生了五大变化：
一是教学观念发生了可喜的变化。大家积极参加学校组织的各类培训，根深蒂固的传统教学观念正在逐渐被打破，当今职教界最先进实用的教学观念正在广大教职工头脑中生根开花。
二是教学方式方法在发生根本性变化。大多数教师都开始积极研究、学习和尝试新的教学手段和方法。
三是有效课堂建设正在形成气候。长期困扰我们的学生旷课、睡觉、玩手机问题发生了前所未有的改观。
四是教师队伍的整体素质有很大变化。通过“制度约束、计划培训、感情”等管理办法，以人为本，调动教师积极性，使大家想干、乐意干，形成比学习、
比工作、比成绩的良好氛围。
五是技能大赛比赛成绩发生变化。我校在保持全市技能大赛总成绩一直排名第一的基础上，今年的各类大赛成绩再上新台阶。在市级技能大赛中获得总分109分的好成绩，遥遥领先；在省赛中又创历史新高，夺取6个一等奖，15 个二等奖，5
个三等奖。老师们在参加学校、市、省及国家大赛中也获得了超历史的成绩。共获一等奖4个，二等奖8个，涌现出了像朱大鹏、徐春燕、王红卫、黄洁翀、王靖峰、吕芳、何淑琳、李玲、于天伟、张辉、肖德华、陈志成等一大批优秀老师。
中职学校招生难、学生管理难、教学质量提升难、办学条件改善难、教师待遇提高难。我们是一条藤上的苦瓜，是一家人，是一个整体，任何一所学校出现问题都会影响整个中职教育的社会声誉和吸引力，我们必须团结起来，互帮互助、共谋发展，才可能逐步走出困境迎来生机勃勃的职教春天。职业学校的学生都是普通教育这把筛子底下所谓的差生，把他们培养成人、培育成才意义不仅仅在于为经济发展培养高素质劳动者和技能型人才，更重要的它具有保基本、兜底线、促公平、促稳定、促均衡的重要职能，是国家教育系统中不可替代的重要组成部分，是天底下最大的慈善事业，我们的使命是神圣的、崇高的、光荣的，我们感到责任重大。我们将以此次会议为契机，认真贯彻落实教育局关于振兴职业教育的一系列方针措施，与兄弟学校携手并肩共同开创全市职业教育新局面。
深化教育教学改革&
提高教育教学质量
十堰高级职业学校
我校由原十堰市计算机学校和东风职业技术学校于2012年整合组建，是国家级重点学校，国家中职教育改革发展示范校项目建设学校。按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学宗旨，我校坚持质量立校、特色兴校，坚持走内涵式发展道路，不断深化教育教学改革,创新教育教学管理，办学质量和水平不断提高。近年来，先后获得全国教育系统先进集体、全国德育工作先进学校、全国实践教育先进单位、湖北省职业教育先进集体、湖北省安全文明校园、湖北省依法治校先进单位等国家和省级荣誉称号，并连续被评为十堰市文明单位、全市社会管理和综治先进单位、卫生先进单位等。教育教学方面，近两年代表十堰市先后在全省职教工作会上交流学校德育和教学改革经验，并连续两年承办全省中职技能大赛部分赛项，受到省教育厅充分肯定。我校教育教学改革工作的具体做法如下：
一、探索创新教学常规管理
一是实行推门听课制度，要求每个教师（包含校长等管理人员）每周至少听一次课，每学期不少于15节，纳入期末工作考核。听课老师听课前不打招呼，在上课铃响之前可以进入任何一间教室或实训室听课。推门听课既提高了授课教师的工作责任心，又为听课教师提供了学习提高的机会，从而有效地提高了课堂教学的质量。
二是开展教学研讨课活动。要求每位教师每学期必须主讲一节教学研讨课，并列为教师工作量化考核项目，课后教务科在授课班级学生中进行问卷调查，评估教学效果。从问卷调查反馈情况来看，研讨课活动效果很好。
三是全面推行集体备课制度。集体备课发挥了集体的力量，集中了大家的智慧，既做到了优质资源共享，又整体上提升了教师的素质，提高了教学效率。
四是实行任课教师和班主任双向聘任制度。学校制定选聘方案，班主任选聘教师，教师选聘班主任。没有被班主任聘上的教师，待岗学习一段时间后，由教务部门协调安排相关课程。双向聘任制度促进了教师之间、教师与班主任的交流和沟通，使教师和班主任有了危机感，大大增强了教师和班主任的责任心。
五是实行教考分离制度。我校从 2006年下半年开始实行教考分离。期末考试均由教务科统一安排人员命题，统一组织考试，统一组织阅卷登分，并将考试结果（及格率等）作为教师教学业绩考核内容。教考分离，改变了过去教师自己教、自己考的既是教练员，又是裁判员的状况，对教学成绩的评估更趋于真实，也使教师的责任心也有了明显增强，教学质量有了明显提高。
六是学生评教。每学期结束前，由教务科在全校各班进行任课教师教学情况问卷调查，其结果作为教师考核的重要依据之一。
七是实行教师工作业绩量化考核制度。我校制定了《教学人员量化考核细则》，将教学人员的工作业绩如教学工作量、学生合格率、学生评教满意率等量化后汇总，考核分数作为教师评优评先、职称评聘、年度考核的主要依据。
八是在多劳多得的基础上，实行优质优酬的课时津贴制度。按照一定的标准，在全校范围内开展教学能手、骨干教师、专业(学科)带头人评选活动。一般教师、教学能手、骨干教师、专业(学科)带头人分别享受不同档次的课时津贴。对教学能手、骨干教师、专业(学科)带头人实行动态管理，即评即得，随时抽查，未达到相关要求者不再享受相应津贴。
二、稳步推进课堂教学改革
课堂教学是重要的教学组织形式，教学观念、教学内容、教学方法和手段等方面的改革更多的是体现在课堂教学的实践中。因此，只有抓好、抓实课堂教学，抓出特色，才能够使教学改革真正落到实处。
从2007年开始，我校坚持以分层分组教学为抓手，围绕“让学生动起来，让课堂活起来”的目标，全面推开以提高课堂效益为主旨的“有效课堂”的建设活动。通过有效课堂建设，我校的课堂教学有了很大的改观，课堂灵动而活跃，学生学习的积极性显著增强，课堂教学效益明显提高。
即在课堂教学实践（包括文化课、专业基础课、专业技能课）中，根据学生知识和技能水平的差异，将全班学生划分为不同的层次（为便于教学，一般分为“优秀”、“一般”和“较差”三个层次），在此基础上将全班学生分为若干学习小组，每个小组的学生由“优秀”、“一般”和“较差”者搭配组成，教师在组织教学时，在教学难度、进度、速度等方面主要面向“一般”层次的学生，在课堂练习和辅导时，要求”优秀”层次的学生帮助辅导“较差”层次的学生，从而达到全班学生同步提高的目的。
实际教学过程中，落实“学、练、考核”三个教学环节：“学”环节用15分钟左右，由老师精讲；“练”环节用10分钟左右让学生练习，并由组长、副组长等优秀生对其他组员对口帮扶；“考核”环节用20分钟左右的时间，对本次课所学内容通过各种形式进行全员考核，力求基本知识和基本技能人人过关。
“学、练、考核”这种教学组织形式，使全体学生积极参与教学的每个环节，让学生帮助学生、学生管理学生，课堂真正地“活”起来了，不但激发了学生的学习积极性，提高了教学效率，达到了传授知识的目的，更培养了学生语言表达、沟通协调等方面的综合素质和能力，培养了学生的自我管理能力和团队精神。
三、“五自”管理创新德育工作
在学校德育工作中，大力推行“五自”
管理模式，即学生“自我管理、自我教育、自我监督、自我服务、自我评价”，经过多年实践，已取得明显成效。
学校没有一个清洁工，一切学生能做的事情，他们都主动去完成。学生宿舍的内务、教室及校园卫生、出勤、晨跑及晚自习等，均由学生干部负责管理。“五自”管理模式，极大增强了学生干部的工作责任感、集体荣誉感、交流沟通能力和自我管理能力，同时在自我管理、自我服务过程中实现了自主教育，形成了良好的习惯和健康的品格，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
正是这种立足于学生终身发展的教育模式，使我校毕业生越来越受到用人单位的好评。东风汽车公司、韩国LG集团、三星集团、中兴通讯公司、华星光电公司等特大型企业，与我校签订了长期合作协议。不少学生自主创业，他们在收获成功的同时，也不忘回报家乡、感恩母校。我校毕业生罗小虎致富不忘社会，先后捐资80多万元帮助贫困学子，是湖北省首届和第二届优秀中职毕业生事迹巡回报告团里十堰中职毕业生唯一代表；毕业生柯昌芳，一次性拿出人民币20万元设立“柯昌芳助学基金”，奖励那些品学兼优的贫困学生。这些善举，不仅激励着在校的每一个学子，也是对学校德育工作的最好诠释。
德育工作一直是我校的优势和亮点。德育工作的中坚力量是班主任，而班主任及班级之间是有差异的。为了使所有班级齐头并进，2012年，我校实行了干部结对制度，让中层干部到班协助管理，一些相对落后的班级有了明显进步。今年秋季，一些班主任自发与优秀班级结对，结成“友好班级”。其中全校排名第一的1210班，有10个班级与之结对。班级结对成为干部结对的“升级版”，班主任之间的交流和学生之间的互帮互助已蔚然成风。
四、着力建设高素质教师队伍
一是加强专业带头人的培养，先后选派50余名专业骨干教师赴国内知名高校和国外（德国）培训学习。二是实施“双师型教师成长计划”，定期选派专业教师到企业学习，由企业高级技师进行对口辅导。三是加强教师的校本培训工作。
2008年，启动了“教师专业素质提升”校本培训工程，每年一个专题，分三年对全体教师进行了专业理论知识、教育学心理学、专业技能培训和闭卷测试，并根据考试成绩对老师予以奖励。两校合并后，又专门对原东风职校的教师进行了补充培训。四是强调以教研促师训，大力倡导教师读书学习，开展教学叙事研究，在教师中逐步形成了读书学习之风、教学研究之风。从2006年开始，在全校教师中开展了《你在为谁工作》《方法总比问题多》《塑造教师》《教师――做反思的实践者》《做最好的老师》《做最好的班主任》《幸福教师的五项修炼》等专题读书学习活动，并为学习表现突出、体会深刻的老师颁发荣誉证书和奖励。五是注重新招聘教师的培养。新招聘教师一到学校就安排到科室见习，并同时承担见习班主任和一定的教学任务。科室领导、辅导班主任和学科指导教师三位师傅同时对新教师进行指导，为新教师迅速成长、健康成长提供了保证。
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以示范校建设为抓手&
推进学校内涵发展
郧阳科技学校
近年来，郧阳科技学校在市县教育局关心支持下，以国家中职示范学校项目建设为契机，以重点专业建设为抓手，深化教育教学改革，推进内涵发展，办学质量明显提高。我们的具体做法是：
一、夯实重点专业，改革课程体系
我们认为，“中职学校要稳定规模必须提高育人质量、提高学校吸引力，而学校吸引力需要特色彰显，特色需要专业支撑。”
在专业建设上，主动对接市场产业需求，着力夯实重点专业支撑，突出品牌专业、特色专业建设。2011年秋，学校成立了重点专业建设指导委员会，对专业设置进行了调研论证，指导修订了专业人才培养方案，推动专业建设科学发展。结合国家示范校建设，我校集中力量重点加强汽车运用与维修、机械加工技术、电子与信息技术、学前教育、农业机械使用与维护等五大重点专业及专业群建设。每个重点专业构建“专业教师团队、实习实训基地、教学模式改革”三项支撑。譬如在实训基地硬件支撑上，汽车运用与维修专业有一个汽车维修中心、一家4S店、一所驾校、两个标准化汽车驾驶训练场；机加工专业有一个数控实训基地、一个数字化工厂、一条校企合作实训生产线、一批产品加工项目；学前教育专业有一所高标准幼儿园、一个多功能演播大厅、一个数码钢琴室、一个舞蹈练功房等。“专业支撑”
理论的形成与实践，有效提升了专业建设水平。目前，我校汽车运用与维修、机械制造技术为省级品牌专业，电子与信息技术、计算机应用为省级重点专业，学前教育为学校特色专业。
在课程体系建设上，我们一是优化课程体系，加大技能课比重；二是与合作企业共同开发职教课程，力求做到课程改革“与岗位需求相统一、与职业标准相统一、与学生发展要求相统一”，如我们与合作企业共同开发了《汽车发动机构造与维修》、《计算机办公自动化》、《数控车床编程与操作》、《电工技术基础与技能》、《钢琴即兴伴奏》等校本教材，增强了教学内容的针对性和实用性；三是探索建立基于生产任务的“行动能力导向”职教课程体系，探索实施项目教学、案例教学、仿真教学等教学方式，增设选修课，实施“模块化”教学。课程体系的改革完善，凸显了教学内容的实用性和吸引力，大大增强了课堂教学的有效性。
二、优化教学设施，提升队伍素质
为强化实践教学，我校在巩固拓展合作企业和校外实训基地的同时，重点建设了校内机械数控、电子电器、汽车驾驶与维修、计算机应用、音乐艺术与学前教育、农业科学等六大类专业实训基地。校内实训基地拥有80多个实训功能室和实训车间，各类设施设备3600余台（套），总价值2600余万元，为满足各专业学生实习实训需要、落实“理实一体化”教学实践、提高教学效率奠定了坚实基础。
在教师队伍建设上，学校提出了专业讲师、实训技师、职素导师“三师型”教师培养目标，着力打造一支师德高尚、技艺精湛的教师团队。一是制定了《郧阳科技学校中长期师资培训规划》和具体实施方案，从制度建设、激励机制和资金支持等多方面为教师培养提供保障；二是出台了《郧阳科技学校专业课教师企业实践方案》，切实落实专业教师企业实践制度，去年冬天至今年暑期先后分三批安排了各个专业的教师到对口企业进行了实践锻炼；三是推荐选拔专业教师参加骨干教师培训，培养学科带头人；四是大力开展校本培训，通过教师专业技能大比武、教学岗位大练兵、优质课竞赛等活动提升教师教学技能水平。近两年来，我校有31名教师参加了国培、省培，4名教师出国培训；校本培训每周分专业集中培训3次，周六在车间实训半天，坚持不懈提升教师专业技能水平。通过各种形式的教师培训，一大批年轻教师脱颖而出迅速成长为教学骨干甚至是学科带头人，教师团队整体素质大幅提升，成为提高育人质量的重要保障。
三、规范教学常规，深化教学改革
一是抓教学常规，规范过程管理。重点强化落实备、教、批、复、考各个环节，大力推行听评课和集体备课制度，注重教学过程的监管力度，校级领导坚持深入一线“推门听课”。学校安排专职人员对任课教师的备课、作业批改、考试测试、教学任务完成情况等进行严格检查登记。每月组织学生对任课教师进行测评，对检查和测评中发现的问题及时告知任课教师限期整改。教务处每天对教学情况进行督查，督查结果不仅与教师当月绩效考核奖挂钩，而且与教师评优表模、晋职晋级挂钩。同时，学校规定每周一下午三节课后为全校性集中开展教科研活动时间，以教研组为单位组织集体备课与说课等活动。
二是抓模式改革，彰显教学特色。结合示范校建设，各专业根据自身特点积极开展了培养模式、教学模式的改革探索。如汽车运用与维修专业推行了“五段递进式”教学模式改革，个案例形式展现在课堂教学上，实现了教学项目化，大大提高了课堂教学效果。其它如机械加工技术专业的“分层递进式”人才培养模式和“工学交融”教学模式、电子与信息技术专业的“岗位导向、双证融合”人才培养模式和“教、学、做、用、鉴”五位一体教学模式、农业机械使用与维修专业的“校内理论实训+田园实践生产”教学模式、学前教育专业的“工学结合、引园入校”人才培养模式等等，这些培养模式和教学模式的实质就是实现“教、学、做”的统一，让学生的专业技术和能力逐步与职业岗位、工作过程接轨，彰显了专业教学特色。
三是抓技能大赛，提升技能水平。学校建立了层层技能大赛制度，让技能大赛覆盖每一个专业、覆盖每一位教师、覆盖每一名学生。同时，建立了技能大赛奖励制度，对参加学校、市、省技能大赛获奖的学生给予重奖，以激发调动学生学习实训的积极性。在层层技能大赛实施过程中，坚持教育公平、机会均等、人人参与，尤其注重从一、二年级中选拔省市技能大赛选手，激励他们尽早发奋、刻苦训练，引导全体学生树立目标、稳定思想、增强自信。
突破教改难点 深化内涵建设
十堰市科技学校
当前，我国中职改革已步入深水区，各中职学校“仁者见仁，智者见智”，改革浪潮一浪高过一浪。但当我们把视角最终转向教学领域时，不难发现，许多学校苦于种种原因，教学改革依然是“雷声大，雨点小”甚至是“涛声依旧”，没有多少实质性改革和变化。我校近几年来，按照省市教育部门要求，结合学校实际，对中职教学改革的难点进行了艰苦的探索，摸索了一定的经验，同时也存在许多问题，现汇报如下。
一、中职教改的难点
大家知道，要提升教学质量，打造品牌专业，必须实施教学改革。中职教革的难点是什么？如何破解？教学改革如何推进？如何加强内涵建设？这些都是摆在职教工作者面前躲不过绕不开的重大课题，我们必须予以高度重视和认真研究。
多年来的教学实践，我们认为目前中职学校教学改革的难点主要集中在以下五个方面：一是专业设置庞杂，教改难以覆盖。中职学校为了追求规模效益，专业设置门类繁多，而各校部分专业教学资源十分有限甚至缺失，东拼西凑，连基本的教学都难以维持，何谈教改；二是培养模式雷同，教学难以适应。事实上不同专业，不同课程和不同教学对象，其培养模式是有差异的；三是教师认识不足，课改推进缓慢。各位同行在推进教改过程中，可能都有同感，面对目前难以施教的中职学困群体，广大教师积极要求实施课改，但当课改推进过程中，课改难度加大并对广大教师的能力素质提出了更高的要求时，课改的最大阻力又来自于教师，因此，全面的课程改革推进缓慢；四是体制机制不清，校企合作松散。“校企合作，工学结合，顶岗实习”是中职教学改革的关键之举，但目前出于政策性体制和机制的限制，企业因没有利益积极性不高，学校只是“剃头挑子一头热”。校企之间处于松散和浅层次合作，学校开展实践教学，顶岗实习和工学结合的时间范围和强度大打折扣，质量难以保证；五是教学手段落后，教学方法单一。“一块黑板，一支粉笔，一本教材，一张嘴巴”的教学手段和教学方法对于学习动力不足，学习兴趣低下，饱受歧视和责难的中职生群体已经失去了吸引力和感染力，教改如果不下决心解决课堂教学方法和手段，建立有效课堂就是一句空话。
二、我校突破教改难点的作法
为破解以上教改难点，2011年11月，我校就强力推进新一轮的教改，主要实施了以下几项改革。
（一）发挥学校资源优势，错位发展骨干专业
2011年6月，学校党委在制定学校发展战略上，根据十堰经济社会发展，明确提出了“服务学生成人成才，服务企业用人需求，服务区域经济社会，以服务促进发展，以发展提升服务”的“三个服务”办学理念，根据这一理念，结合学校优势教育资源，决定重点打造三大专业群。一是打造服务现代农业发展培养农技推广人员和新型职业农民的优势农类专业群；二是打造服务现代制造业，培养机械加工行业熟练技术工人的机械加工类专业群；三是打造服务现代服务业，培养第三产业较高素质从业人员的现代服务类专业群。专业由原来的二十多个缩减至五六个，集中学校全部人力物力和财力错位发展，精心打造，三大类专业有了长足的发展，园艺、畜牧兽医和数控专业被评为省级品牌专业。通过专业建设，学校的办学实力增强了，专业知名度提高了，办学效益和社会效益越来越好。今年我校被评为国家职业教育先进单位；明超、邹雨两名学生在代表十堰市参加全省中职大赛时荣获数控车工和数控铣两个一等奖；省职教中心在我校召开农科教学研讨会，学习我校“办好涉农专业，主动服务三农”的典型经验；“开展集团化办学，培养新型职业农民”国家教育体制改革试点项目顺利完成，赢得了省教育厅的高度肯定。
（二）创新专业培养模式，增强教学适应能力
职业教育是“跨界教育”，推进人才培养模式创新是中职学校深化教改的核心和基础，是培养高素质高技能人才的有效途径，面对三大类专业，我校根据各专业人才的不同要求和不同培养对象，分别采取了三种不同的培养模式。一是机械类专业（数控技术应用、机械加工、模具等）推行“校企合作，工学结合，产教一体”的培养模式，并让学生在“做中学，学中做”达到“零费用就读、具有较高技能和素质、优质化就业”的培养目标，并以“现代学徒”制的教学模式，参与产教一体化项目；二是农类专业构建“政府主导，行业指导，社会参与，学校主体，集团化办学，送教下乡，农学结合”的人才培养模式，并根据农时季节，按每年四学期制定模块教学计划，实施教学，保证理论教学与实践教学的有效衔接；三是现代服务类专业（客户服务、电子商务等）构建“宽基础，活模块，重实践，强素质”的人才培养模式。所谓“宽基础”是指现代服务类各专业开设的职业生涯规划、经济基础、职业道德与法律、哲学与人生、语文、数学、英语、体育、形体、美术、计算机、现代礼仪、普通话、演讲与口才、公共关系等课程，这些课程为学生学好专业、适应职业岗位的需要以及继续学习打下宽厚的基础；所谓“活模块”是指不同专业或专业方向的学生为适应市场多样化的需要和自己兴趣、特长，在专业课程中设置若干供企业和学生选择的模块课程，其所学内容是针对某一特定工种所必备的知识和技能，以技能为主。
（三）构建全新课程体系，开发专业精品课程
大家知道，教学改革要解决的问题众多，如学生自信心和自觉性问题；教学适应性、吸引力、控制力问题；教师的教学兴趣与成就感问题；学生就业能力问题以及教师的惯性教学模式问题等，然而这些问题的解决，都指向了课程体系的重构与各种课程的改革与建设。
我校在2011年成立了专门的课改小组，首先对数控技术应用等专业的核心课程进行基于工作导向的系统化课程开发和重构。打破现有学科体系，构建了基于工作过程导向的全新的数控技术应用专业课程标准，开发了《机械制图》、《数控车工》等精品课程，教学的针对性、适应性和有效性得到了明显的增强。
（四）开展校企合作，推进“现代学徒制”教学模式
按照“资源共享、优势互补、责任共担、利益均沾”的原则，学校与丹江口志成铸造有限公司合作，双方共投资3000多万元，共建股份制企业——十堰市科技学校省级机械加工实训基地，学校负责提供土地，企业“带资金、带项目、带设备、带技术”进驻学校，实行股份制合作。把车间建在学校，把课堂搬到车间，把产品生产转化成职场实训内容，实现真正的“做中学，学中做”，教师和技术人员既是教师又是师傅，高年级学生既是学生又是工人，实现真正的“现代学徒”制教学模式，一年级以教学实训为主，生产为辅，二年级以生产为主，实训为辅，实行工学结合产教一体化。
（五）改革教学方法手段，加强有效课堂建设
教学改革如果缺少了教学手段和教学方法的改革，提高课堂教学效果，建立有效课堂很难实现。自教改实施以来，我校一方面在教学硬件上加大投入，购置了30多万元几十套多媒体设备。每个教室都安装了多媒体、扩建了仿真机房，把信息化手段落在实处；另一方面，狠抓软件建设，加大提高对教师制作课件、使用课件的能力，此外，我们还加大了对教学新方法使用的推广力度，规定每位教师必须使用2-3种新教学方法，如项目教学法、任务驱动法、情境教学法等，为教学改革打下了坚实的基础。
三、我校教改取得的主要成效
（一）打造了两大特色品牌专业
由于办学理念正确，办学思路清晰，培养模式适合，我校农业类和骨干机械类专业经过几年的跨越式发展，现在形成了农类专业优势大，机械专业特色强的发展势头。特别是最近两年来，本着错位优势发展的思路，集中力量，创新办学模式和培养模式，增强实训设施，强力推进教改，多方培训师资，为中职教育新的一轮内涵式发展打下了坚实的基础。
（二）实施了深层次的校企合作
校企合作的广度与深度得到了加强。从以前的冠名或订单培养到现今的合作企业来料加工再到与企业股份制运作，把车间搬到了校内。2011年至今，我校机械类专业实训基地对企业加工各种零件10余种，尤其是2013年，我校机械加工实训基地又拓展了合作范围，实现校企双方交叉任职，不仅为学生的零距离接触生产提供了情境，更是锻炼了师资队伍，更为专业的后续发展打下了坚实的基础。
（三）建立了适应性较强的有效课堂
自教改以来，“学生为主体，教师为主导”的教学理念深入每位教师心中，由于学生从被动学变为主动做，极大地提高了教学的吸引力，通过一个个任务和项目的完成，掌握了技能、收获了知识，体会着学习知识和技能的快乐。
（四）提升了教学质量水平
教学质量提升最好的检验标准就是企业对毕业生的认可和技能大赛的成绩。由于课改与学生的工作任务高度相仿，与竞赛的流程高度一致，使得大赛和教学高度兼容，对于普通学生来说，今天课堂上做的就是以后工作中要会的；对于大赛选手来说，从接触专业课开始，就提前进入了大赛的培养阶段，在今年的市技能大赛中，我校数控车工、铣工选手取得了较好的成绩，并在代表十堰市参加省级大赛中获得两个一等奖的好成绩，毕业生也成了企业的抢手货，老师的成就感油然而生。
教师的教学水平有了明显的提高。由于组织了学习和课改的新要求，教师在前有动力后有压力的情况下，主动运用新方法，提高教学的掌控能力和与学生的沟通能力，师生关系非常融洽，教学质量和水平有了质的飞跃。
四、明确努力方向，克服前进中不足
（一）更新观念是前提
个别教师的思想观念保守，业务能力不强。对职业教育本质规律认识不足，坚持长期以来的学科型课程占主导地位，使得课程改革工作滞后；同时一体化教学对教师的专业能力和教学能力提出了更高的要求，部分教师极不适应，造成课程标准与教学两张皮，这就要求教师必须更新观念，强化能力，适应新的要求。
（二）推进课改是关键
教改的核心是课改。因为课改包含了教改的诸多方面，如教学内容、教学组织形式、教学设计等核心改革。广义上讲，课改也会体现出教学方法与教学手段的改革，尤其是职业教育，教学内容与教学的方法互为影响，如果课改定型，那么教改的大部分内容即定式。所以抓好课改，是教改的关键。
（三）设施手段是保障
教学设施不足，影响一体化教学效果。新课改倡导“做中学，学中做”的模式，做优先，做的时间占较大的比例，因为设备的缺失，很难做到教学中“做”的部分全部实现，难以实施，影响教学效果，因此，解决教学手段是实施教学改革的重要物质基础。
（四）领导重视是保证
领导重视是推动教学改革的关键之举，表现在统一思想，统筹各方力量，形成教改合力，因此领导重视是推进教学改革，确保教改成功的重要保证。
总之，通过教学改革，解决了教学中根本难点，同时找准了问题，明确了方向，有利于我们在今后的工作中有针对性地解决，为把我校的教学改革引向深入奠定了坚实的基础。
走内涵发展职业教育之路
郧西县职业技术学校
郧西县职业技术学校是一所集职业高中、职业中专、农民工培训中心、县中小学教师继续教育中心、汽车驾驶员培训学校、十堰电大郧西分校、县青少年校外活动中心等为一体的多层次、多功能、综合型国家重点中等职业学校。现有教职工240人，在籍在校中等职业教育学历生2800余名。近年来，在各级党委、政府和教育主管部门的正确领导下，我校紧紧围绕“发展职业教育，服务郧西经济”这一办学宗旨，全面贯彻落实党的教育方针，强化学校内部管理，走内涵式发展之路，学校取得了长足的发展。
一、深化改革，创新机制，打造职教品牌
我校在教育实践中积极探索新的培养、教育模式，用全新的理念引领教育教学实践，逐步走出了一条符合学校实际、适合学生特点、贴近工作实际、满足学生发展需求的办学新路子。
1、推进课程改革，提高学生的竞争力。近年来，我校以职业素养为重点，以岗位能力为核心，大胆改革课程设置。我们在遵照执行国家颁布的教学大纲和教学计划，使用国家规定统一教材的基础上，注重本土教材的开发，积极组织专业课教师编写专业课程教学讲义。与此同时，我们根据“少理论、多实践”的指导思想，本着突出实用和有利于调动学生学习兴趣，有利于学生动手操作，有利于学生就业和未来发展的原则，对各专业理论性较强的课程内容作相应的调整和改革，加大了专业实训课程的教学课时，既激发了学生的学习兴趣，促进了实训教学环节的落实，又增强了学生进入市场的适应能力和职场的竞争能力。
2、实施课堂教学改革，提高课堂教学效率。在教学中，我们一是积极推进自主教育模式，让课堂真正体现
“面向全体、少讲多练、愉快发展”。全面推进“小组合作+教学案”的课堂教学方式。以学生自主学习为核心，变传统的“老师灌输学生学习”为“师生互动”，形成班级小组，在同一平台上同步提高，把课堂留给学生，让课堂充满生命力。推进“自我教育＋自主管理”的班级管理方式。以学生自主管理为核心，变教师管理为主为学生管理为主，让每个学生做最好的自己，让班级充满凝聚力。二是落实教学巡查制度。每天由教务处安排专人对教师上课情况进行巡查，对不按要求落实教学环节、课堂秩序松散的班级进行通报。三是实施推门听课制度。实行不提前通知，所有教师可以随时深入到班级听其他老师的课，从而形成一种倒逼机制，促教育质量的提高。
3、利用信息化教学手段，构建新型教学模式。我校先后投资100余万元，在每个教室都安装了电子白板，要求教师利用多媒体技术授课。各专业组教师利用所学知识，共同建立教学成果交流和优质教学资源共享平台，开发适合学生的教学课件，同时利用网络丰富的资源、仿真设备及名师的优秀课件以课件或网页的形式呈现给学生，实现交互式的多媒体教学，大大增强了教学的针对性和实效性，提高了学习效果。
4、注重品牌专业建设，增强职教吸引力。学校以职业教育服务于地方经济和社会发展，服务于“三农”，服务于社会主义新农村建设的指导思想，坚持以市场为导向，以就业为目标，在确定了学校的重点专业和骨干专业的同时，还不断改造老专业，适时建设新专业。为实施县委、县政府“旅游立县”战略，服务我县旅游产业发展，在不断调整原专业的同时，我校于2008年开设了旅游与酒店管理专业，并在五龙河风景区建立学生实训基地，进一步增强旅游与酒店管理专业的办学实力，为我县旅游产业发展培养更多适用人才奠定了良好的教学实训基础，为积极服务我县工业园区，我校于2009年开设服装设计与工艺专业，为香港富懋和湖北卡朱米服装公司提供专业技能人才。以市场为导向，给学校发展注入了强大的吸引力和生命力。经过几年的专业建设，学校“汽车应用与维修”、“计算机及应用”、“电子电器应用与维修”专业分别于2005、2006和2009年被省教育厅评估认定为省级重点专业。学前教育专业在省、市组织的技能大赛中，也彰显了专业的实力。
5、创新实训室建设模式，引进民间资本建设实训室。针对学校实际，我们因地制宜，因情制宜，因人制宜，采取吸纳社会资本和鼓励本校教师小型投资的办法，把企业引进学校，建立与开设专业相对应的实训车间。几年来，我校积极引进民间资本300余万元，在校内建起了汽车运用与维修专业实训基地、数控加工车间、电、气焊操作车间、计算机广告制作室、缝纫专业实训室等，将实训教学交给这些“企业”。学校依据教学计划、专业标准等制定实训教学考核细则，实训期满，学校组织考核组对学生实训情况进行考核，考核合格的，学校给予相应的培训经费，不合格的，继续实训，直至合格。同时，鼓励这些“企业”对外经营与生产，让学生零距离接触企业，让他们在实训中学经营、学管理，把学生培养成生产岗位上的准员工。
6、创新“七个一”人才培养模式，发展学生特长。学校把开展“七个一”素质教育活动作为发展学生特长的重要抓手来抓，即：有一个好思想、有一副好体质、写一手好文章、会一笔好书法、练一张好口才、讲一口流利的普通话和英语口语、有一套过硬技能。围绕“七个一”目标，学校组建了书法训练队、五小科技队、微机训练队、体育训练队、歌舞训练队、器乐训练队、“郧西三弦”队、口语训练队、电子电工训练队、汽车维修训练队、数控技术训练队、酒店服务训练队、会计技术训练队等队别。为了使活动既轰轰烈烈，又扎扎实实，分管领导亲自挂帅组织活动的开展，相关处窒负责人为成员，教务处具体负责组织实施。每个队选派一人任队长，具体组织队内工作，包括制定方案，确定活动目标、活动内容、活动时间、活动责任人、活动考核等，充分开展各项训练，激发学生兴趣，发展学生专长，培养学生能力。
7、以技能大赛为载体，提高学生动手能力。学校非常重视技能大赛，把它当做学生比武的竞技场，检验教学质量的重要平台。我校建立了竞赛长效机制和人才选拔制度，实现了技能大赛由阶段性工作向常态化的转变，由少数师生参与向人人参与的方向转变。学校每学期围绕“激趣、动手、大赛”这一主题，积极开展本校技能大赛活动。每年6月份及12月份为学校技能大赛月，各专业相继开展技能大赛，学生人人必须参加，成绩作为对学生及专业教师考核的重要依据。通过大赛选拔优秀选手，组建省、市级技能大赛参赛队，代表学校参加各类技能大赛。近几年来，我校代表队在各类技能大赛上成绩斐然。今年我校代表队在市技能大赛角逐中，获得一等奖7个、二等奖10个、三等奖13个，总成绩位于全市第三。省技能大赛，我校两个代表十堰市参赛项目均获得二等奖的好成绩。
二、加强校园文化建设，坚持德育为先，凸显职教特色
大力构建氛围浓郁的校园文化，用文化的力量引领学生健康成长。
1、加强校园文化建设，营造浓郁企业文化气息。校园精神是校园文化的灵魂。学校确立了“发展职业教育，服务郧西经济”的办学宗旨、“博学厚德，强能创新”的校训和“低起点、严要求、少理论、多实践、重德育、齐发展”的育人理念，激励鞭策师生健康成长。学校将创文明班集体、文明宿舍、文明学生活动作为校园文化建设的重要组成部分，并实施相应的量化考核，每月公布一次，使校园文化开展做到了经常化、日常化。积极开展企业文化进校园活动，张贴标语，如“学校就是工厂，校园就是车间，师生就是员工”、“上学就是上班，上课就是上岗，教学就是生产”，营造氛围，使学生亲身感受成功企业的文化内涵，深化校园文化建设，提升校园文化品位，凸显职教特色。
2、坚持德育为先，让学生知恩感恩。面对中职生源质量急剧下滑的实际，我校大胆提出“低起点、严要求、少理论、多实践、重德育、齐发展”的办学方针，从精神层面进行感化，将德育教育摆在首位。学校不仅开齐开全了德育课，还经常召开德育会议，在广播室开辟德育栏目，校园开辟文化墙，教室增设德育专栏，形成德育氛围，构筑师生的精神家园，要求老师“以校为家，爱生如子”，要求学生树立“学做人，先学会感恩；学做事，先学会扫地”的做人做事理念。学校还大力开展文体活动，发挥文化载体的品牌效应，增强师生的荣誉感和归属感。除此之外，学校针对学生实际，开展了
“三困生”帮扶活动，达到
“不让一个思想上有困惑的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队，不让一个生活上有困难的学生辍学”的目标，让老师与“三困”学生结成对子，为这些学生开启第二次的起跑线增添信心。帮扶工作自2006年推行以来，学校每年帮助几百名学生解决各种问题，通过老师们的耐心帮助，这些学生克服了生活上、学习上、思想上的困难，实现了顺利成长。
3、模拟企业化管理，培养学生主人翁意识。在班级文化建设上，各班制定富有特色的班级口号、班训，写出富有特色的班主任寄语及学生座右铭，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。在班级管理上，逐步推行模拟企业化管理。如11级工民建1班，首先改革班干部设置体制，引入企业管理机制，将班委会改组为工程建设集团，设正、副经理，全权负责班级管理，下设学习部，纪检部、体育部等，开展日常管理工作，这样充分发挥主人翁精神，锻炼学生自我管理能力。12级计算机2班，把引入竞争机制作为模拟企业化管理的核心，设立企业管理委员会，让学生在企业管理中参与竞争，竞选适合自己的管理职位，并通过期末述职考评，末位淘汰方法，既让每位学生都有自我表现的能力，获得成功的机会，又使每位学生有一种危机感，培养学生的合作意识，协作精神，提高整体素质和能力。在模拟企业化管理中，各班还尝试使用“工资”等级制，根据平时表现，为学生核定“工资”标准，对学习、纪律、出勤、卫生、生活等方面进行量化考核，纳入本月“工资”核算，这不仅提高了学生的积极性，还培养了学生的主人翁意识。
三、挖掘职业教育新的增长点，打造学生继续升造的平台
2013年，学校在生源质量并不乐观的严峻形势下，多重突围，实现新突破，为莘莘学子搭建继续升造的平台。
1、对口升学，找准上大学捷径之路。职高生占我校中职学生的绝大多数，学生就读于电子、财会、计算机、小学教育等6个专业。自“对口升大学”
政策实施以来，我校充分发挥学校优势，开设适合与市场紧密的专业，鼓励成绩不理想的学生就读职高班，这样既能圆大学梦，还能选择适合自己发展的专业，为自己美丽人生搭建良好平台。
今年6月我校职高学生参加的全国统一高考，职高对口升学上二本5人，四批（一）以上120人。
2、技能高考，中职学子梦圆大学。学校历来十分重视技能高考，它将成为学生升学新的增长点。2013年学校275人分别参加了机械类、电子类、计算机类、建筑技术类、旅游类、护理和会计等7个专业的技能高考，合格率达91%，高出全省平均水平23%。成绩达到D等以上249人，其中B等以上的63人，这63人专业成绩已达到本科成绩，为实现大学梦迈出了坚实的一步。
3、国家、省、市技能大赛，为优秀选手架起了上大学的桥梁。近年来，我校不少学生就是借助这个平台，打开了高等职业院校的大门。我校获得电子专业人才设计全国决赛三等奖的电子班的学生吴正亮、获得省技能大赛动漫制作二等奖的学生秦睆及今年在省、市技能大赛获奖选手都能获得到高等职业院校升造的机会。
正是由于我们积极从教学改革上作文章，坚定不移的走内涵式发展之路，从而使我校这几年教育教学质量大幅度提升：省市技能大赛硕果累累，技能高考实现新突破。学校也先后获得全省“五四”红旗团委、省中等职业教育德育工作先进集体、市中等职业学校办学能力评估“优秀”等次、市职业教育先进单位等荣誉称号。当然这些成绩的取得是省、市领导的关怀、指导的结果，同时也与各兄弟学校的大力支持是分不开的，在此，感谢各级领导对我校的一贯支持和关怀，也感谢各兄弟学校的大力配合，同时欢迎各级领导及兄弟学校的同仁方便的时候莅临我校指导工作。
优化教学资源&
推进教学改革
竹溪县职业技术学校
竹溪县职业技术学校，是一所刚刚建校两年的新兴学校，各项工作都是从零开始，基本工作思路是一年打基础，两年争优秀，三年创品牌，五年进示范，以教学为突破口，推进学校发展。
一、掌好德育之舵&
夯实教学根基
德，为教之首。让思想品德走在知识技能的最全面，把思想品德渗透在教书育人的全过程中，将思想品德体现在做人做事的结果上，是我们对学校德育工作的基本要求。
学校建立了完善的德育工作体系和管理制度。开办了校报《竹溪职校》，制定了《学生成长指南》，以开设德育校本课程的形式，每周日晚自习全校开展学生自评、小组互评、教师建议活动，让学生在评议、建议中完善和提高自我。
实施学生学习成长“三三工程”，即学习三基，学习基本知识，掌握基本技能，懂得基本规范；培养三能，德能、体能和技能，让他们走出校门有人品，承担工作有体能，走上岗位有技能；开展三育，安全教育、感恩教育、经典教育，传播安全知识，倡导传统文化，在经典教育中启迪智慧。
实现全员育人，做有体验的德育。学生管理家庭化，用“家”的方式，以爱和尊重为核心元素，做有体验的德育。我们建立了学生联系卡，对单亲、留守、特困、长期住校及容易走极端的学生全校教职员工“一对一”结对帮扶，人人参与学生的教育与管理，把学生转变的程度，作为教师考评的一个方面，齐抓共管，形成育人氛围。
引导学生敢于正视自己的对与错，促进他们成人。我校学生实行自主管理，由学生会全面组织学生活动，三操、早读、就餐、就寝等，每日一通报，每周一总结，学生会成员各班轮换。他们在执勤的过程中认识自我，体验自我，树立自我，表现了高度的自觉性。同时，学校每周都要评出两名最美学生，在国旗下让他们讲话，谈自己的体验和感悟。
学生汤某（我校12级学前教育一班学生汤金莲），是本学期第16周因改变而评出的最美学生。国旗下她讲述自己的成长经历：
刚来到这个学校的我，是那么的叛逆，曾经和班上的几位同学一起欺负别班的女生，还把自己的耳朵上穿了十个孔，自认为这样很酷，总是走自己的个性路线。但是，通过一年多的学习，我成长了许多，学会了为他人着想，珍惜他人对我的好，对我的关心，也拥有了许多知心知意的好朋友，我觉得很满足。我发自内心的感谢老师的谆谆教诲和鼓励，还有同学的帮助，谢谢你们的陪伴使我成长！
我们评出的最美学生大多不是精英，而是平凡与落后中的改变、奋起与进步之美，希望通过评选评出孩子们身上的正能量。
走进心灵育人，做有感动的德育。我们尝试同一个学生，换一种环境和方式进行教育，让教育发自肺腑，源于心灵。家访，就是这样一种教育方式。学校一方面“课内比教学”，一方面“课外比家访”。每年，我校100多名教师都要利用节假日分组进村入户，把师爱和温暖送到学生家中，用情感育人。
陈玲、王艳丽是两名女班主任，孩子小无人照料，把小孩寄居在爷奶家和外婆家，自己则长期与学生打成一片。周末，她们把长期住校的贫困学生轮换带回家，买菜熬汤，为学生补身子，平日也时常给学生送饭送菜，班上的学生都非常感动，这两个班的学生至今没有一人流失。
学生许某（一三级护理班许君），最不把班主任放在眼里，班主任张金枝老师非常为难。有一天许君在家打了自己母亲，被赶出家门，许君也准备离家出走。班主任知道后，不但没有借此机会赶走这名学生，反而和她倾心交流，陪她一起回家向母亲认错。看着许君跪在地上，抱着她母亲的腿，拽着裙子嚎啕大哭，这情景让张老师第一次当着学生也哭了。后来，这个学生成了张老师班级管理的助手。
教育不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交融，不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应，他们渴望那种从老师心底流淌出的温情关怀，这一缕关怀将感动他们的心灵，促使他们不断进步，走向成熟。
开展活动育人，做有笑容的德育。活动，是我们做有笑容德育的载体。班级文体活动、专业组教学活动、工勤岗位服务活动、团队主体活动、学校主题教育、技能大赛、文明风采、兴趣小组、小制作等丰富多彩的教育教学活动，你会看到，学习不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，唱歌不行的到热情的观众席中去，你会发现每一个孩子都有点亮他人眼睛的地方。
学校积极探索德育工作新路子，承担省级重点课题“中等职业学校德育课程教学方案开发研究”结题，经验做法“构建立体化德育网络，形成全方位育人机制”在第三届全国青少年道德教育大会上交流，授予学校“全国青少年道德教育基地”。
二、推进教学改革&
构建有效课堂
我们紧紧围绕县委、县政府关于职教脱贫、绿色崛起、建设宜居竹溪的兴县战略，逐步创办服务县域经济的特色专业。依托校内厨嫂训练营，与县内湖北省知名企业龙王垭、梅子贡茶业有限公司对接，增办了酒店服务与管理、现代农艺专业，组织编撰了《竹溪茶艺》《竹溪菜》等校本教材，打造竹溪美食，传承竹溪茶艺。
教育大计，教师为本。由于我校刚刚整合组建而成，教师素质参差不齐，队伍建设任务十分繁重。为培养教师队伍，一方面争取支持，通过国培、省培计划，让一部分教师迅速成为专业骨干。高度重视市职成教科、教科院组织的各项活动，把市教育局开展的中职教学大检查、市政府教育督导室对中职学校督导监测评估当作培养、提高教师的机遇，让教师、管理人员学习标准、使用标准，整改工作，在行动中抓队伍建设，分类逐层提高。另一方面大力开展校本培训，引进现代化教学手段。
改善教学条件，优化教学资源。我们通过向县政府和县教育局争取专项资金，所有教室都配备了电子白板，所有教师都配备了笔记本电脑和16g优盘一个。利用假日对教师进行电子白板的使用进行全员培训，学习优课资源的运用。电子白板的教学使用情况由学生随堂记录，教务处规定每位教师制作ppt不得少于总课时的二分之一，纳入教师常规教学检查。
电子白板的使用，将远程教育与教师的教学有机结合，加大了教师课前信息量的储备，促进教师学习，使课堂教学变得更轻松，学生学得更有兴趣，促使学生自觉参与，教师既能展示自己的成果，又能看到自己的差距，也改变了教师对学生的评价方式，使评价更加多元化。随着教学条件的改善，教学变得更加丰富多彩，学生流失很少。2013年高校单招，我校部分考前实验操作训练就是让学生在网上完成的，学生表现了极高的兴趣，参考学生全部录取。目前，我校教师人人都能利用优课资源组织教学。
立足过程管理，落实教学目标。坚持“两抓两查两评”。“两抓”，抓早读，带动学生学习，培养学习习惯，抓作业检查与评比，落实教学各环节的学习任务。“两查”，查教学的基本环节（学生的笔记、作业、作品、教师的评阅等），查教学满意率。“两评”，学生评学，教师评教，以专业组、学生代表、骨干教师为核心，开展集体备课、教学反思，把教师教学、学生学习落到实处。
确立了“教学抽考抓重点，技能大赛抓亮点，学科兴趣活动抓衔接点”三个着力点。
转变教学方式，构建有效课堂。按照职业教育教学改革精神，我们分层分类，运用不同的教学模式组织教学。文化基础课，开展目标教学。语言课，情景教学。德育课，以案例教学为主。专业技能课，推进做学一体化。教务处规定，课堂要目标导入，问题引领，调动学生，分层教学，讲授一般不得超过20分钟。
护理专业教师王忠琴，担任医患沟通教学，使用行动教学法。她将生活的真实搬进课堂，起初采用情景教学，发现学生总是从医学的角度给“病人”讲解病理，然后她把学生带到医院让他们亲身与病人沟通体验，结果这种办法行不通，最后发现，临床操作，心理沟通才是最有效的沟通办法。2013年，她初次指导学生参加市技能大赛，一人获得医患沟通三个奖项（一个二等奖，两个三等奖）。王忠琴老师用自己的行动指导学生的学习行动，获得了理想的教学效果。
教师敖远斌整合前只是开了一家门店，为别人修修电器而已，整合后要担任具体教学任务，感到十分为难。学校安排他赴武汉仪表电子学校学习，返校后他成为学校项目教学法的带头人，撰写的教学案10余本，被评为优秀教案。在实训室，他引导学生做中学，学中做，把抽象的问题简单化、轻松化，既培养了学生兴趣，又提高了学习效率，深受学生欢迎。以往，电子技术应用专业学生要求换专业最多，项目教学法推行后，学生特别稳定。教学反思中他写到：
这种教法我要关注到每一个学生，及时帮助他们解决遇到的问题。每一个项目结束后，我都要求学生做实训小结，针对小结中学生提出的问题，分类处理，根据学生对知识和技能掌握的情况，及时调整下一阶段的教学。
学生陈瑞说，以前学电工知识我觉得很难，总是随便混混，现在动手操作的多，而且运用了许多动画演示，学的比过去轻松实在，敖老师的课我很喜欢。
资源的优化，教学方式的转变，有效课堂的构建，不断推进学校教学改革。我们期待，走进我们的校园，看到的是青青校园、甜甜笑脸，听到的是悠悠琴声、朗朗书声，感受到的是人人进步、个个出彩。我们的愿景是：我校毕业生都有一个好追求、好心理、好身体、好特长、好形象，动起来、笑起来，有理想信念兼有一技之长，愉快的工作，乐观的生活。
我们将以本次教学工作会为契机，在市教育主管部门的关心与指导下，多向兄弟学校学习，进一步加强职业教育基础能力建设、人才队伍建设、内涵质量建设，走“立德树人、管理强校、质量立校、礼仪兴校、促进就业”之路，切实提高教学质量，增强职业教育办学吸引力。
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