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（别名：埃斯博格综合症）
相关疾病：无
简&&&&介：Asperger综合症，也叫做埃斯博格综合症，多在儿童期发病，是一种类似于典型孤独症的交互性社交活动性质异常。
（别名：二氧化碳潴留）
相关疾病：无
简&&&&介：各种原因引起呼吸功能障碍，导致缺氧，使得二氧化碳增加、堆积、潴留，影响细胞正常代谢和气体交换，从而导致二氧化碳潴留。
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简&&&&介：O型腿在医学上称为膝内翻，俗称“罗圈腿”、“弓形腿”、“箩筐腿”。指的是在膝关节处，小腿的胫骨向内旋转了一个角度，故此称为“膝内翻”。
相关疾病：无
简&&&&介：β-氨基酸尿属于肾性氨基酸尿的一种，是一组以近端肾小管对氨基酸转运障碍为主以致尿中排出大量氨基酸的肾小管疾病。
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简&&&&介：阿罗瞳孔表现光反射消失，调节反射存在，为顶盖前区病变使光反射径路受损。经典病因为神经梅毒如脊髓痨。
相关疾病：无
简&&&&介：特异体质者服用阿司匹林药后可引起皮疹、血管神经性水肿及哮喘等过敏反应，其发生率约为20%，多见于中年人或鼻炎、鼻息肉患者。
相关疾病：无
简&&&&介：癌细胞逆行播散是大肠癌肿瘤浸润及转移症的主要症状之一。大肠癌为结肠癌和直肠癌的总称，是最常见的消化道恶性肿瘤之一。
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简&&&&介：癌性发热是指癌症患者在排除感染、抗生素治疗无效的情况下出现的直接与癌症有关的非感染性发热和患者在肿瘤发展过程中因治疗而引起的发热。
相关疾病：无
简&&&&介：癌性输尿管狭窄由输尿管肿瘤导致。良性输尿管肿瘤如息肉、恶性肿瘤如移行细胞癌、移行细胞合并鳞状上皮癌，粘液癌等。
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简&&&&介：　　癌症晚期胃肠道症状：是晚期癌症患者常见的症状,往往比癌症疼痛更令人苦恼。表现为：恶心呕吐，食欲不振，便秘，腹泻，呃逆等。
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简&&&&介：嗳腐是证名，嗳气兼有腐臭味。胃内带食腐的气味从口中排出，多见于消化不良。
（别名：打饱嗝,饱嗝,噫气）
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简&&&&介：嗳气，俗称“打饱嗝”、“饱嗝”，是各种消化道疾病常见的症状之一。气从胃中上逆，出咽喉而发出声响，声音长而缓的表现。
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简&&&&介：人口中散发出来的令别人厌烦、使自己尴尬的难闻的口气。
相关疾病：无
简&&&&介：胰腺炎听诊时肠音多减弱，当出现肠麻痹时，可呈“安静腹”。
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简&&&&介：氨基酸尿症以尿中排出过多氨基酸为特征的一类代谢疾病，可分为肾前性、肾性及混合性。
（别名：塌鼻梁）
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简&&&&介：鞍鼻俗称为塌鼻梁，是鼻梁比正常高度低，鼻背呈不同程度凹陷的畸形，多由外伤、感染及先天畸形引起。
（别名：指甲凹变）
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简&&&&介：指甲凹变，指的是指甲上出现一些横纹、竖纹以及斑点等。
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简&&&&介：凹陷疤痕，是皮肤真皮层及皮下组织缺损而造成的伤疤。
相关疾病：
简&&&&介：皮肤真皮层及皮下组织缺损会造成凹陷性疤痕，经常由痤疮、外伤、水痘引起。
（别名：显性水肿,踝部凹陷性水肿）
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简&&&&介：当皮下组织间隙中有过多体液积聚时，皮肤苍白、肿胀、皱纹变浅，局部温度较低，弹性差，用手指按压局部皮肤，如果出现凹陷，称为凹陷性水肿或显性水肿……
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　　Asperger综合征即埃斯博格综合征。这种天生、具有高度遗传性的疾病多发于幼儿期，症状同自闭症类似。患者无智力缺陷，部分人还具有很高智商，缺乏社交反令其对一些领域更为专注，从而取得超人成就。很多历史名人患有埃斯博格综合征，如天才画家梵高、音乐巨匠莫扎特和西方哲学大师康德等。指一种广泛性发育障碍的综合征，有类似儿童孤独症的某些特征，男孩多见，一般到学龄期7岁左右症状才明显，主要为人际交往障碍，局限、刻板、重复的兴趣和行为方式。无明显的言语和智能障碍。【症状标准】(1)人际交往障碍的显著特点是缺乏交往技巧，交往方式刻板、生硬、程式化，缺乏发展友谊的能力；(2)局限于刻板、重复，或不同寻常的兴趣或活动，显得比较怪僻；(3)无明显言语与语言发育障碍，认知发育基本正常；(4)运动技能较低，动作较笨拙。【严重标准】社会交往功能明显受损。【病程标准】一般到学龄期症状才明显，症状常持续存在。【排除标准】排除儿童精神分裂症、儿童孤独症，或Heller综合征。Asperger（埃斯博格）综合症的诊断与训练1 Aspeger综合症临床特症和诊断标准1944年，德国儿科医生HaMs AspeBer发表“关于儿童自闭性人格障碍”的论文，对Asperger综合症进行概括，提出治疗建议。Asperger综合症主要临特症包括：非语言交流障碍，如缺乏面部表情；语言交流中的奇特性，如对同一问题的不断重复；社会交往中的自我倾向；对他人情感的认知化处理而没有情感性的共鸣；特别的走路姿势和不稳定性；行为方面如不听从教导和侵犯性动作；发病较早，但早期诊断困难；家庭其他成员有高发病率。1981年英国的儿童精神病学家16ma Wing将具有上述临床特症的障碍命名为Asperger综合症。国际疾病分类（icd)第10版规定了AsperRer综合症诊断标准，主要包括以下4个方面：(1)在交流和沟通方面，一般没有明显的语言和认知方面的滞后或障碍；有些会有动作方面的问题，如走路不稳等。(2)在社会交往方面，与自闭症的诊断标准完全一样。(3)在行为兴趣方面，与自闭症的诊断标准基本一样，如也会有狭隘与强烈的兴趣，会作重复刻板的行为动作；但他们较少对物体的某一方面或玩具的某些部分表现出不正常的专注与执着。(4)这些障碍不属于其他的弥漫性发展障碍，也不属于一般的精神分裂症的强迫症等。1994年美国精神障碍诊断统计手册第4版对Asperger综合症给予了相近的定义及诊断标准。2 自闭症与Asperger综合症的联系与区别大部分自闭症专家都认为，自闭症和Asperger综合症属于同一系列中两种程度重轻不同的障碍；或者说Asperger综合症是自闭症系列中程度较轻的一种，但两者问也有一些区别。Asperger综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其他人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。Asperger综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，Asperger综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解；而在其他方面的知识显得贫乏欠缺；他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。Asperger综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，Asperger综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平，智商一般也高于自闭症儿童。3 对Asperger综合症干预的基本原则对Asperger综合症的干预在世界各国都还处于比较初级的阶段。目前一般认为，干预的重点应放在对社会意识技能的训练，对实用语言能力的培养，以及对行为问题的控制几个方面。社会意识技能的训练的目的是使他们慢慢地从封闭圈子里跳出来，逐渐注意到他人的存在和他人的立场。教育的方法不是讲大道理式的，而是引导他们从具体问题人手，通过对问题的认识增进人与人关系的意识及学到必要的技能，并且在此基础上逐步扩展运用所学到的社会意识和技能。M5nskoff使用了4个步骤来训练矫正这一方面的问题：①区别不同的社会信号，孩子通过训练学会辨别他人的面部表情及形体语言；②理解这些社会信号的意思，教者帮助孩子们懂得不同社会信号背后的不同意思；③学会自己发出社会信号，孩子们根据教者的指令做出相应的面部表情及形体语言；④在实际社交场合应用这些社会信号，而教者也常常提供不同的甚至相反的指令来帮助孩子增加辨别能力和实际应用能力。语言训练不应在结构性极强的环境中一对一地进行，应在自然环境中由众多的教者来进行。当然，这些担任教者的家长、老师、治疗师等都应对有关语言交流的问题和本病的特症有相当的了解。在行为矫正过程中，一个重要的前提是把他们的问题行为和其他人群中有时出现的反社会行为加以区别。他们往往会有侵犯和破坏性行为，但他们之所以有这些行为并非因为是希望他人倒霉和财产遭难，而是由于他们在社会意识方面的障碍，很难理解他人的喜怒哀乐的情感。所以教者以及其他与这些孩子打交道的人们，一定要避免感情用事。在干预中教者本人的行为要有感情中性的特点。行为干须要以功能分析的方法为前提，也就是说要对在孩子身上表现出来的问题行为的深层有所理解，然后用治本的原理去控制那些影响行为的因素。具体的操作以包括针对难题的事先排演、控制与减少不必要的变化，教之以功能性应对方法如焦虑控制法，以及所有干预人员的统一协调等。阿斯伯格综合症阿斯伯格综合征（：Asperger syndrome，简称AS），又名亚斯伯格症候群或亚氏保加症，是一种，其重要特征是社交困难，伴随着兴趣狭隘及重复特定行为，但相较于其他泛自闭症障碍，仍相对保有及发展。亚斯伯格症患者经常出现肢体笨拙和语言表达方式异常等状况，偶尔会发出怪声音，但并不作为诊断依据。　　　　症源缘起阿斯伯格综合症是根据奥地利儿科医师命名。1944年，他在研究中首度记录具有缺乏技巧、在同侪间表露低度、肢体不灵活等情形的儿童。五十年后，它被标准化为依据，但学界对疾病症状的界定仍尚不明确。争议包括，阿斯伯格综合症是否等同于（HFA）&；造成此争议的部分原因是因为它的盛行率迄今未受确立。学界现计划废除亚斯伯格症旧有的诊断标准，改采用泛自闭症障碍的严重程度量表。罹患阿斯伯格综合症的实际原因依然不明。许多研究支持论点；但技术尚未找到共同明确的病因。亚斯伯格症没有单一诊治办法，许多特殊的治疗方式都没有足够的数据证实完全可行。现今的诊治办法主要以改善症状和机能为基础，多采，针对特定障碍，进行沟通技巧、强迫性或重复性行为以及肢体不灵活的处治。多数个案会随疗程而有所进步，然而，沟通、社会适应与独立生活等方面的障碍仍可能持续存在，甚至直到成年。有些学者及亚斯伯格症患者主张改变社会大众对这些症状的观点，定义它是一种差异，而非亟需治疗的缺陷或障碍。历史，由最先提出报告，但因为的缘故，这篇论文在战胜国方面并未受到注目。 ，英国医师介绍了阿斯伯格综合症的发现。 到了开始逐渐的广为世界知道。 美国精神医学会决议取消亚斯伯格症这个名称，并将之纳入自闭症谱系障碍（：Autism Spectrum Disorder，简称ASD）以便使患者获得自闭症患者该有的医疗。概要关于阿斯伯格综合症的定义，阿斯伯格综合症与高功能自闭症的相同与否有各种不同的说法。有部份人把阿斯伯格综合症与（没有智能障碍，或可说几乎没有自闭症）视为相同（也有人认为阿斯伯格综合症是不论智能障碍的与否，专指没有语言障碍的自闭症），但亦有不认同的意见。一般来说，阿斯伯格综合症患者智力正常，甚至有些是资优生，亦较少出现语言发展迟缓。另外，也有（AD/HD）与（LD）等并发的时候。像这种因为有合并障碍和阿斯伯格综合症与自闭症这样的言词抱有偏见等的理由，而将之归结称呼为“（PDD）”与发展障碍的医师也在增加。再者依看来，介于健全者与低功能自闭症的中间。特征被诊断为阿斯伯格综合症的儿童，必须具有以下三种征状：（Social deficit）、 （communication deficit），和 或（rigidity or restricted interest）头两项可以综合为以下几个现象：对常规无法理解或僵化规则。 对突如其来的转变感到不安，甚至出现不稳定的情绪。 患者的只有年龄2/3左右。 执著一种或多种特定且不具功能性的行为。 在分辨真实与虚拟世界上有困难。而对于兴趣方面，患者一般会对一种或多种异常强烈的兴趣模式。在这些兴趣圈子中经常可以看到亚斯伯格症与其他类型的身心障碍者出没，甚至表现出特殊天赋。另外，和自闭症光谱分类的其他状态一样，阿斯伯格综合症也与性别有相连关系，整体约有75％为男性。但是不能不考虑到不显现症状潜在化（非治愈）的时候、这个数值也留有部份程度的疑问。沟通上的主要特征一般精神状态的人（Neurotypical,NT）会从他人的举止和气氛搜集许多的情报，领会对方的感情和认知状态。然而有自闭症的人会缺乏这项能力，读取心理状态较为困难（） 。像这样，举止动作和状况、气氛到情绪无法领会的人，即使能看到他人微笑的表情，那所要表达的意思却无法理解。最坏的时候，表情和肢体语言等，基于其他所有人们之间的些微差异也无法理解。许多时候，他们对于读取背后的涵义不擅长或者不可能。也就是，人从口里吐出的言词如果不解释，无法了解是要表达什么。但是，这是连状（连续体）的障碍。也有理解表情与他人的意图没有感到不自由的亚斯伯格症的人。他们时常和人有困难。几乎不与人眼神交会，感到那是会让人紧张的动作的时候较多。另一方面，也有像是会使他人感到不愉快程度，一动不动的盯着那个人的眼睛看的类型。对方传达过来的讯息（眼神交会等）是要表达什么，虽然他们拼命想要理解般的去努力，也因为这个障碍的关系解读对方的心理有困难，多数会有挫折的模样。例如，与初次见面的人打招呼的场合，不是以被社会上所接受的方法自我介绍，也有对自己所关心的领域一个人不断说下去这样的举动的时候。主要问题患阿斯伯格综合症的人和许多的相比，对感情会有更强烈的反应，对于具体的物体的反应则是时常不同。他们所欠缺和发展迟缓的是“准确理解他人的情绪”，和将自己的感情状态用及表情的细微差异等传达给他人的能力。多数亚斯伯格的人会觉得他们无法得到周围世界的准确理解。例如老师问患阿斯伯格综合症的孩子“狗把你的作业吃掉了吗?”的话，那个孩子会因为不能理解老师的提问而保持沉默，并会认为老师有养狗、而且狗会吃纸。但老师想要表达的其实是“你忘记交作业了。”也就是说，他无法理解老师在表情与声音的声调中有所暗喻。老师也许会认为这个孩子充满傲慢的恶意，进行反抗，感到而走开也说不定。而那位孩子在当场会感到著发生什么奇怪的事与挫折，而在那不发一语站着不动。教学上的适应对于课室内的阿斯伯格综合症学生，教育心理学家通常都会建议让学生在升级或转换教室时，让教师尽可能安排相熟的一起坐；而在教师编排方面，亦尽可能沿用原来的教师团体。马术小儿神经科医生指出，会促使身体释放一种降低焦虑的荷尔蒙——，如此一来能够开启学习的接收器，适用于自闭症以及阿斯伯格综合症。其他观点有研究人员争论于应不应该将亚斯伯格视作另一种认知方式，而不是疾病或残缺。Simon Baron-Cohen在一份发表于2002年的论文中指出：“在社交圈，拘于细节并不会带来好处，但在一些项目例如，编写，制作目录，，，，拘于细节有可能引领一个人踏上成功路途而不是败途。”然而同一位学者列出两大理由，指为何亚斯伯格仍然有可能属于残缺：需要社会援助，不太会易地而处。但他同时强调，亚斯伯格基因所携带的各种能力，屡次在人类演化和文明发展带来卓越贡献。阿斯伯格综合症名人
&(神奇宝贝的作者) 流行文化现今流行文化中的相关作品有：《》（持续更新） 《》（2010年印度电影） 《阿蒙正传》（Simple Simon）瑞典，导演：Andreas ?hman 《》（Mary and Max，2009年澳大利亚） 《心灵钥匙》（EXTREMELY LOUD & INCREDIBLY CLOSE） 《星星的孩子》（Temple Grandin&） 《一闪一闪亮晶晶》（台湾电影，导演2010作品） 《》（台湾电影，导演2011最佳纪录片） 《星期三是蓝色的》（丹尼尔.谭米特） 《家规》（茱迪.皮考特） 《》（） 《》（To the Moon，使用制作的冒险游戏，2011年11月发售） 《》（Asperger Syndrome,the Universe and Everything）参见注释^&&&&&McPartland J, Klin A. Asperger's syndrome. Adolesc Med Clin. ): 771–88.&:.&&. &Baskin JH, Sperber M, Price BH. Asperger syndrome revisited. Rev Neurol Dis. ): 1–7.&&. &Asperger H; tr. and annot. Frith U. 'Autistic psychopathy' in childhood//In Frith U. Autism and Asperger syndrome. Cambridge University Press.
[1944].&&. ^&&&Woodbury-Smith MR, Volkmar FR. Asperger syndrome. Eur Child Adolesc Psychiatry. ): 2–11.&:.&&. &Klin A.&. Rev Bras Psiquiatr. 2006,&28(suppl 1): S3–S11.&:.&&. &Wallis C.&. The New York Times. . &National Institute of Neurological Disorders and Stroke (NINDS).&. &[].&NIH Publication No. 05-5624. &Clarke J, van Amerom G. 'Surplus suffering': differences between organizational understandings of Asperger's syndrome and those people who claim the 'disorder'. Disabil Soc. ): 761–76.&:. &Wing, Lorna.& &. 自由时报. . ^&&&.&：.&[日]. &. 身心障碍者服务资讯网.&[日]. &.&. &[]&（中文（香港）?）. &. 资讯时报. &[]&（中文（香港）?）. &王蕙文.&. 公视新闻网. &Baron-Cohen S. Is Asperger syndrome necessarily viewed as a disability?. Focus Autism Other Dev Disabl. ): 186–91.&:.下面是可免费阅读的导引文本，但是在措辞上与引文有略微不同：Baron-Cohen S.&&(PDF). Cambridge: Autism Research Centre. -12-02]（原始内容于）. ^&&& &. 中时电子报. .孤独症谱系障碍之高功能自闭症与亚斯伯格症的区别日期： 17:37:06　　属于：定义：孤独症谱系障碍（ASD，Autism&Spectrum&Disorder&），是根据典型孤独症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的孤独症，既包括了典型孤独症，也包括了不典型孤独症，又包括了亚斯伯格症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。1.&根据自闭症光谱(Autism&Spectrum&Disorder,&ASD)之概念，检视DSM-Ⅳ-TR(美国精神医学协会诊断标准)，自闭症(Autism)与亚斯伯格症(Asperger&Syndrome)之差异性：（1）&自闭症之语言有严重迟缓，则较无显著的障碍。（2）&自闭症之认知、与年龄相称之自我协助技能、适应性行为有显著迟缓，亚斯伯格症则除社会互动之外，无明显迟缓。2.&：（1）&高功能自闭症(HFA)的定义：有别于中低功能自闭症(LFA)，属于自闭症光谱中智商接近或正常以上的自闭症者，且在语言沟通、社会情绪上较好的自闭症者。（2）&一般而言，亚斯伯格症儿童和高功能者的差异因学派不同有所争议，但临床上仍发现存在某些差异：Asperger&SyndromeHigh&Function&Autism语言表达2&生命史并无临床上明显的一般性语言迟缓(如：两岁能用单字，三岁能使用沟通短句，五岁以前可以流畅对话)2&语言表达流畅，甚至优于同侪，但常陷于冗长的谈话，谈论某一他人不感兴趣的话题2&多讽刺、较具攻击性的语言2&生命史中语言发展呈现明显迟缓的现象。2&自发性语言少，不会流畅的表达。2&语言呈现较温和认&&&&&&&&知2&全量表较高，且通常VIQ高于PIQ 【言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和全量表智商(FIQ)】2&其特殊兴趣或天赋较属思考性，且抽象思考较无明显问题2&全量表较低，且VIQ明显低2&其特殊兴趣或天赋较属机械性动作协调2&生命史中，常先会说话，才会走路2&动作协调困难A.&模仿肢体动作有困难B.&无法顺利接球C.&单脚站立有困难D.&两手无名指弯曲有困难2&生命史中，常先会走路，但语言发展缓慢2&大肌肉的动作较无问题社会情绪2&亲近人，但常觉得别人在干扰他2&敏感、情绪起伏大、自我意识强，常拒绝别人的教导2&较有自我及对社会情境的察觉，但缺乏社会性理解2&孤立，比较不觉得他人的存在，与人的关系较疏离2&情绪较温和，经训练后相对下较稳定2&对外在环境较不感兴趣，对自我的觉察亦较低3.&亚斯伯格症与高功能自闭症的处遇原则：（1）&一般性：?&结构化原则?&视觉提示?&同侪示范：同侪扮演协助者与示范者?&对行为问题进行功能性分析(确认目标行为的环境以及该行为动机)，并提供替代行为（2）&特殊性：Asperger&SyndromeHigh&Function&Autism学习策略2&对学习内容建立自我认知与认同—可说明做功课的理由或可由他喜欢的人引起学习的认同2&学习过程应随时监控其情绪状态2&注意学生的抗拒是否与动作技巧有关2&引起动机—HFA的孩子学习较被动，应加强其学习兴趣2&抽象思考较为困难，应多以具体操作策略增进理解语言表达2&语言表达优于理解。特别需加强隐喻性语言、社会性语言的理解2&适时处理冗长性的谈话，以改善人际互动2&增进口语表达句子结构与流畅度2&多给予表达的机会，并适时改正表达方式与内容社会情绪2&运用认知行为改变技术，以教导个体监督自己的行为、步调和表现。2&建立人际关系的档案库，以知道别人的想法，不会误判别人的意向行动或态度2&用直接的词汇描述你要学生展现的行为，或是你忧虑的行为。应聚焦在我们关心的行为，而不是行为的后果2&运用坚定、可预测的指令及后果，急躁的、惩罚性的和无法预测性的指令及后果往往挑起权力对抗2&加强与他人的互动，如：社会技巧的习得、同侪圈的建立，以减少其在人际关系中之孤立的状态2&加强休闲教育的实施，以培养同侪间的共享兴趣
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document.getElementById("guanggaopifu").style.display = "";
document.getElementById("guanggaopifu2").style.display = "";埃斯博格综合征能正常上学吗\_百度知道
埃斯博格综合征能正常上学吗\
我有更好的答案
应该不能，埃斯博格综合症患者不会与外界交流，即使是说话也不一起能明白你的意思。课也许能听懂，但与同学,老师的交流肯定会出问题，我的建议是不去上学，可以试试请家教或由父母亲自教。
lz哀绝对不有!埃斯博格综合症是自闭的心里，如果你刚刚看柯南，我们可以理解你的问题，但如果你看了很多那么就是你看不来柯南了，哀是进入黑暗组织后由于被组织的大压迫，组织先后杀死了她的亲人，还被组织关了起来，可以说受到了一般人无法想象的痛苦，不愿和其他人说话，一种悲伤在她的身边，她或许可以看懂你，但你绝对无法看懂她，除非你和她经历过同样的痛苦......
艾斯伯格综合症
大部分自闭症专家都认为，自闭症和阿斯伯格综合症属于同一系列中两种程度重轻不同的障碍；或者说阿斯伯格综合症是自闭症系列中程度较轻的一种，但两者间也有一些区别。
阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较...
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什么是埃斯博格综合症？
艾斯伯格综合症
大部分自闭症专家都认为，自闭症和阿斯伯格综合症属于同一系列中两种程度重轻不同的障碍；或者说阿斯伯格综合症是自闭症系列中程度较轻的一种，但两者间也有一些区别。
阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解；而在其它方面的知识显得贫乏欠缺；他们可显得
艾斯伯格综合症
大部分自闭症专家都认为，自闭症和阿斯伯格综合症属于同一系列中两种程度重轻不同的障碍；或者说阿斯伯格综合症是自闭症系列中程度较轻的一种，但两者间也有一些区别。
阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解；而在其它方面的知识显得贫乏欠缺；他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平，智商一般也高于自闭症儿童.
艾斯伯格症在新生儿的发病率是0.7%，而且多发于男孩，患病的孩子在社交和沟通上与自闭症的孩子有相似的问题，然而，他们跟一般孩子一样聪明，甚至在某一领域有超常的能力，同时他们也具有很好的语言技能。这样的状态被此病的发现者艾斯伯格博士称为——“孤僻的精神病态”。
历史上许多独领风骚的大师都患有艾斯伯格综合症，譬如科学巨匠爱因斯坦和牛顿、天才画家梵高、英国文豪乔治·奥威尔、音乐天才莫扎特和西方哲学泰斗康德。艾斯伯格综合症患者BT下载的发明者布莱姆·科亨，他在社交上存在障碍，却发明了让网友万分热爱的BT软件。
威廉斯氏综合症(艾斯伯格综合症)
“威廉斯氏综合征”是因为基因排列失常而造成的先天性疾病，患者一出生其体内的7号染色体就少了20个基因。多伦多儿童医...
答: 肿脖子不会传染给别人，不用担心。
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