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《儿童发展问题的咨询与辅导》考试大纲
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学前教育专业（开放本科）
《儿童发展问题的咨询与辅导》考试大纲
一、有关说明
1. 考核对象
广播电视大学开放教育本科学前教育专业学生。
2. 启用时间
从2012年春季开始使用。
3. 考核目标
通过考核使学生能够阐述儿童发展问题相关的基本概念，儿童发展的影响因素；分析和总结儿童各类发展问题产生的原因和预防策略；指出儿童各类发展问题的特征和表现，初步识别和判断有发展问题的儿童；能利用简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法和教育教学技巧处理儿童发展问题，制定相应的辅导计划和方案。
4. 考核依据
本考核说明是根据中央广播电视大学《儿童发展问题的咨询与辅导》教学大纲、文字教材《儿童发展问题的咨询与辅导》（钱志亮曾阳煊编，中央广播电视大学出版社2011年）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
5. 考核方式及计分方法
本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为100分，形成性考核占综合成绩的70%，终结性考试占综合成绩的30%，形成性考核和终结性考试成绩均及格（达到60分及以上），方可获得本课程相应学分。
二、考核方式与要求
（一）形成性考核
&&& 1. 考核目的
形成性考核是本课程考核的重要组成部分，包括综合练习、学习体会、个案研究报告、小组活动/网上主题讨论等，侧重考核学生对知识的掌握程度和解决实际问题的能力。地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。
2.考核手段
形成性考核采用纸质形成性考核册，逐步过渡到网上形考。
3.考核形式
形成性考核由五次计分作业构成，类型为综合练习、学习体会、个案研究报告、小组活动/网上主题讨论。
&&& 4. 形成性考核各形式所占比重及计分方法
形成性考核按百分制计分，每次形考任务也按照百分制计分。形考任务共5次，每次形考作业占20%。
5.考核要求
形成性考核任务与要求
课程学习体会
小组活动/网上主题讨论
1-6章综合练习
7-12章综合练习
个案研究报告
课程学习体会（100分）
目的：促进学生进行学习反思，消化吸收所学知识，方便教师了解学生学习中的问题。
要求：学生针对某一章节的学习收获或感想，或某一次午间直播\某一节IP课\某一讲专家讲座等，结合自己的工作和经历，写一份学习体会。
形式：根据格式要求，提交文本学习体会(不少于500字)。辅导教师可组织课堂分析讨论。
评价建议：
60-70& 对自己所学的某个内容有一定想法，能通过学习体会反馈出自己的思想和学习过程。
70-80& 能对所学知识或专题进行一定的总结或反思，有自己的见解。
80-90& 根据要求，能结合自身经验，对所学的某个知识、专题或学习环节进行反思或总结，有一定独到的见解。
&&&&&& 90-100& 能根据要求，结合自身经验，反思、分析、批判或创新所学知识或专题。
小组活动/网上主题讨论（100分）
目的：结合案例教学，注重与实际联系，激发学生学习内在动机，帮助学生吸取经验和教训，使学生在学习中获得交流。
要求：每一章均提前提供小组活动和网上主题讨论的资源，包括讨论目的、阅读材料、
讨论话题等，学生在学习中选取某一主题，展开讨论，在论坛里发帖子，没有网络使用条件的，教师组织小组活动进行讨论。
形式：论坛发帖或小组讨论，辅导教师积极参加和引导，严控帖子质量。
评价建议：
60-70&& 能围绕提供的讨论话题和材料，发表自己的见解。
70-80&&&&&&&&&& 紧扣主题和资料，不仅发表自己的见解，还能参加讨论，与同学、老师进行
80-90& 能围绕主题和所给材料进行合理的分析、总结和思考，结合材料和自身经验，提出自己完整的见解，与老师、同学进行交流。
90-100& 能围绕主题进行分析、讨论，结合材料和自身经验，发表独到、新颖的见解，
能对讨论主题进行引申和扩展，发布相关的新资源，积极提出问题，引导其他同学讨论，对别的同学问题进行解答和分析。
1-6章综合练习（100分）
目的：简化和组织教材中的学习活动，以两次综合练习的方式，考察学生对本课程重要的基本概念、知识、原理和方法的掌握，加深学员对所学知识的理解和掌握，促进自学。
要求：结合所学和教材，自主完成综合练习，对知识进行查缺补漏。
形式：完成形成性考核册或网上的综合练习题，练习题和终结性考试题型相同。
7-12章综合练习（100分）
目的：简化和组织教材中的学习活动，以两次综合练习的方式，考察学生对本课程重要的基本概念、知识、原理和方法的掌握，加深学员对所学知识的理解和掌握，促进自学。
要求：结合所学和教材，自主完成综合练习，对知识进行查缺补漏。
形式：完成形成性考核册或网上的综合练习题，练习题和终结性考试题型相同。
个案研究报告（100分）
目的：初步学会使用多种收集资料的方法全面收集儿童的资料，结合儿童的具体情况能够初步诊断儿童的发展问题；运用课程所学的原则和方法对儿童发展问题进行辅导，撰写个案研究报告。
要求：学生联系课程相关内容(主要是行为问题、情绪问题、学业问题、社会能力问题等)，结合本地区、本单位或本人实际，写一份儿童发展问题辅导或矫治的个案研究报告。
形式：根据范例，撰写研究报告，具体包括案例介绍、案例分析、辅导矫治方法、辅导效果等内容。（不少于800字）
评价建议：
60-70& 格式正确，案例描述清晰，分析基本合理，辅导方法基本适当，字数达到要
求，行为流畅。
70-80&&&&&& 案例选取具有意义，能将所学与现实结合起来，描述清晰生动，分析恰当，
辅导方法得当，行文流畅。
80-90&& 案例选取具有现实价值，个案描述清晰生动，分析全面细致，辅导方法得
当，具有可行性，其案例研究对其他人具有一定指导性和推广性，行为方面结构规范严谨。
90-100& 案例构思较独特，题目新颖有趣，对案例的分析将所学理论知识与实践相结合，不生搬硬套，能够活学或用。行为方面结构规范严谨，描述细致生动，分析到位，具有一定的启发意义，能体现在学习和工作中思考问题、发现问题、解决问题的能力。
（二）终结性考试
1. 考试目的
终结性考试是在形成性考核的基础上，侧重考核学生对学科基本知识和基本技能的理解和掌握程度，分析和处理问题的能力。
2. 命题原则
第一，本课程的考试命题严格控制在考核说明的范围之内。
第二，考试命题覆盖本课程教材的1―10章，11、12章不做要求。
第三，试题应难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。
3. 考试手段
终结性考试采用传统纸质考试。
4.考试方式
终结性考试采用开卷方式。
5. 考试时限
终结性考试时间长度是90分钟。
6. 特殊说明
终结性考试只允许携带本课程教材。
　三、终结性考试试题类型及规范解答举例
根据本课程的性质和教学要求，考试题型分为以下五种：
（1）名词解释，每小题5分，共15分。着重考核学生对核心概念的掌握。
（2）简答题，每小题15分，共45分。着重考核学生对基本知识点和技能的了解或理解程度，简答题不需要展开论述，亦可用自己的语言简要说明要点。
（3）论述题，共1题，共20分。着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，该题型要求学生将所学知识与工作实际相结合，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识与理解，并进行分析和论证，同时鼓励创新。
（4）案例分析题，共1题，共20分。着重考核学生对基本知识、原理和方法的应用，对实践中的具体问题和事件进行判断、分析和处理。要求学生根据所给案例材料，用所学理论进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，观点要明晰准确，同时鼓励创新。
（一）名词解释（请解释下列的术语，每小题5分，共15分）
儿童焦虑症
（二）简答题 （简要回答下列各题，每小题15分，共45分）
多动症与顽皮好动的区别？
（三）论述题（请结合实际，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识与理解，并进行分析和论证，鼓励有创新认识，20分）
结合实际，谈谈如何培养儿童的自控能力？
( 四）案例分析题（请根据所给案例材料，用所学知识进行分析论证，说明自己的观点和解决问题的方法，同时也鼓励有创新认识，20分）
倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对她相对溺爱。最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。老师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并且生活无忧的倩倩，怎么会这样。
结合案例思考：倩倩的表现属于什么行为问题？分析这种行为可能的成因？怎样才能改变她的这种状况？成人应如何处理倩倩的行为？
试题参考答案及评分标准
（一）名词解释
儿童焦虑症
儿童焦虑症是在儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种常见的情绪障碍。（5分）
（二）简答题
多动症与顽皮好动的区别？
（1）顽皮儿童能全神贯注于感兴趣的事物。多动症儿童无兴趣爱好，无论何时何地都不能较长时间集中注意力。（3分）
（2）顽皮儿童好动具有一定目的性、计划性，多动症儿童则没有。（3分）
（3）顽皮儿童在严肃、陌生场合有有自我控制能力，而多动症则无此能力。（3分）
（4）顽皮儿童动作灵活，而多动症儿童表现得比较笨拙。（3分）
（5）要求思维专注时，顽皮儿童可以很快集中思想，而多动症儿童难以达到，并且常不切实际估计自己能力。（3分）
&(三)论述题
结合实际，谈谈如何培养儿童的自控能力？
1.重视榜样的作用。（回答包含下述两点，且有举例扩展，得4分）
（1）成人应展示自控。
（2）教会儿童自控。
2.帮助儿童自立。（回答包含下述四点点，且有举例扩展，得8分）
（1）帮助儿童形成正确的自我评价的态度和方法。
（2）让儿童有自主权和主动权。
（3）鼓励儿童自己鼓励自己，让儿童逐渐脱离成人的监督和帮助，发展内在控制能力。
（4）使被动的教育变为自我教育。
3.建立行为规范。（回答包含下述两点，且有举例扩展，4分）
（1）帮助儿童制定规则。
（2）实行奖惩机制。
作答能有自己创新的认识和方法，体现对问题的认真思考。（4分)
&( 四）案例分析题
倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对她相对溺爱。最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。老师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并且生活无忧的倩倩，怎么会这样。
结合案例思考：倩倩的表现属于什么行为问题？分析这种行为可能的成因？怎样才能改变她的这种状况？成人应如何处理倩倩的行为？
倩倩存在偷拿的行为问题。（2分）
成因：（回答中包含下述三点成因，得6分）
1.倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的。
2.倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯。
3. 缺乏感情和关注引起的，为了取得别人的注意。倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。
& 辅导对策：
1.强化儿童尊重他人所有权的社会行为。（需要结合现实分析，2分）
2.控制有关因素，预防儿童偷拿行为。（如幼儿教师发放玩具后，要统一收回，让孩子意识到不属于自己的东西最终是要归还的道理。再如，孩子经常借助衣服上的口袋收藏一些小东西，那么最好不要让孩子穿有口袋的衣服。）（需要结合现实分析，2分）
& 应对策略
1.冷静处理偷拿行为。面对倩倩的偷拿行为，必须冷静处理。不要责骂、体罚、当众讽刺、挖苦。（2分）
2.个别处理偷拿行为。指明偷拿行为的不正当及其危害，引导儿童主动承认错误，退还偷拿的物品；进一步强化儿童对他人所有权的认识和尊重，分析该行为发生的原因。答应儿童保密，并表示相信儿童能够做得很好。（2分）
作答能有自己创新的认识和方法，体现对案例的思考。（4分）
四、 课程考核的相关内容
终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占60%，掌握的内容约占30%，了解的内容约占10%。
第一章&&&&&& 儿童的发展差异与发展问题
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 优生优育知识；对存在发展问题的儿童的正确看法
&O&&&&&&&& 差异的种类和儿童发展差异的表现形式
重点掌握：
&O&&&&&&&& 儿童发展问题的概念；儿童发展问题的成因
第二章 儿童感觉运动统合问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 感觉统合定义及生理学基础
&O&&&&&&&& 感觉运动统合失调的概念；感觉统合失调的表现及原因；感统训练的基本方式和方法
重点掌握：
&O&&&&&&&& 儿童前庭平衡失调、触觉失调和本体感失调的主要表现；感统失调儿童的训练和辅导。
第三章 儿童多动症问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 儿童多动症的定义及主要成因;
&O&&&&&&&& 多动症儿童的初步判断； 多动症儿童与其他特殊需要儿童的区别
重点掌握：
&O&&&&&&&& 儿童多动症的主要特征表现；多动症儿童的辅导方案
第四章&& 儿童视听觉问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 儿童近视、儿童弱听的原因；常见的儿童近视矫治方法。
&O&&&&&&&& 如何发现班级中有听力问题的儿童；
重点掌握：
&O&&&&&&&& 近视的预防策略；弱听儿童的学校辅导策略。
第五章&& 儿童知觉问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 知觉差异的种类；视知觉能力、听知觉能力的范畴；知觉风格差异的类型及表现
&O&&&&&&&& 儿童的知觉能力发展水平和知觉问题的评估
重点掌握：
&O&&&&&&&& 儿童知觉问题的辅导建议。
第六章 儿童情绪问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 儿童情绪问题的概念；常见的儿童情绪问题
&O&&&&&&&& 常见儿童情绪问题的表现与成因；各类情绪问题的诊断标准
重点掌握：
&O&&&&&&&& 个案儿童的初步判断和分析；情绪问题儿童的辅导策略
第七章 儿童行为问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 儿童行为问题的含义及影响因素
&O&&&&&&&& 常见行为改变技术；常见儿童行为问题的表现与成因
重点掌握：
&O&&&&&&&& 个案儿童的初步判断和分析；常见儿童行为问题的辅导策略
第八章&& 儿童学业问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 学业不良的概念；儿童学业不良的原因；学业不良的诊断
&O&&&&&&&& 成就动机、学习兴趣、学习习惯、学习毅力的含义及其与学业的关系
重点掌握：
&O&&&&&&&& 激发儿童成就动机和学习动机的策略；培养儿童学习兴趣和热情的策略；协助儿童形成较好的学习习惯的策略；培养儿童良好的学习毅力的策略
第九章& 儿童性向发展问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 性向、性、性别和性角色等概念；儿童性向发展的过程
&O&&&&&&&& 常见儿童性向发展问题的特点与表现
重点掌握：
&O&&&&&&&& 常见的儿童性向发展问题的辅导和咨询
第十章& 儿童社会适应能力问题咨询与辅导
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 社会适应能力的具体内容
&O&&&&&&&& 自我认知偏差儿童的特点及辅导策略；引导儿童正确认识他人的策略
重点掌握：
&O&&&&&&&& 自我控制问题的儿童的特点及辅导方案；儿童交往技巧的培养
第十一章 儿童处境不利问题咨询与辅导（终结性考试不涉及）
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 处境不利的界定；家庭处境不利的表现形式；学校处境不利的概念；同伴关系及其对儿童成长的影响；社会处境不利的表现
&O&&&&&&&& 各种处境不利儿童的教育对策与辅导
第十二章& 儿童左利手问题咨询与辅导（终结性考试不涉及）
考核内容及要求：
&O&&&&&&&& 左利的形成和优劣势
&O&&&&&&&& 左利的诊断
&重点掌握：
&O&&&&&&&& 对左利的正确态度与矫治策略
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&&&&所谓"留守儿童"就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于"留守儿童"年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。
&&&&据我本人对我校的"留守儿童"深入调查中发现："留守儿童"人数占全校的19% ，平均每班9
人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近70%
，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。随着城镇化进程的不断加快，"留守儿童"人数将呈上升趋势。大家都知道，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而"留守儿童"由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：
&&&&一、学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中作了统计发现，"留守儿童"的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4－6分。
&&&&二、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。
&&&&三、不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
&&&&那么，造成 "留守儿童"有以上问题的原因是什么呢？我认为有以下三个方面原因：
、父母长期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。
&&&&同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。我曾对类似的学生作问卷调查：当你遇到困难时，你最需要谁的帮助？A老师
B同学 C父母
D爷爷或叔、伯，其中选C的占98。这说明他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。有些家长无耐地说："没办法呀，家里只有一亩多的田地，租田地种又赚不了几个钱，不出去打工连生活保障都没有，只能放在家里给老人管教了。"甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。
、"隔代教育"或"上代教育"的不足。多数"留守儿童"是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成"隔代教育"。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而"留守儿童"由其叔、伯、姨等亲属监护则称为"上代教育"。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，"留守儿童"与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。
、学校对"留守儿童"的教育不到位。由于"留守儿童"是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对"问题儿童"难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。
&&&&"留守儿童"作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好"留守儿童"的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：
&&&&一 、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。
&&&&"留守儿童"的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。1、
教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的"知心"朋友。要对本班的"留守儿童"有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起"心理健康卡"，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。3、爱是教育的基石。
教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。4、
教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。
&&&&此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种"教育孩子是学校的事情"不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行"电话教育"。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
&&&&二 、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。
&&&&教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得"穷人的孩子早当家"的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。
&&&&三、 政府部门要做好关爱"留守儿童"工作。
&&&&不断加大农村小学基础建设投资的力度，建立寄宿制学校，吸收"留守儿童"住校。乡镇政府要发挥"爱心超市"作用，把"留守儿童"列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。
&&&&总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。（陈君雄） 【】（责任编辑:）怎样处理孩子撒谎的问题_育儿问答_宝宝树
怎样处理孩子撒谎的问题
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 撒谎&&& 有一天，我给我儿子买来一个魔方，我几下就拧成颜色统一面，儿子看后说：&我也能&。拧了好长时间他也没有拧成颜色完整的一面，他着急的对我说：&爸爸你出去，你在这我受干扰&，于是，我离开了他的卧室。一会的功夫他拿着拧好的魔方出来了，&我拧成了&。我一看，高兴地吻了儿子一下，鼓励他不错、聪明、能干，我接着问他，&你还能拧成两面都是一样的颜色吗？&他说：&我能&。&那你就试一试&。他转回卧室把门关死。过了两三分钟的时间，儿子跑出来把魔方往我身上一扔，&拧成了，自己看看吧&我一看，果然是两面都拧成统一的颜色了，心中暗暗的窃喜儿子的聪明。拿着魔方我仔细的看了看，贴在魔方上的色纸好像有被揭的痕迹，并且色纸有歪歪斜斜的，突然间我有了一个可怕的想法，孩子做了手脚，撒谎骗人，接着我就问儿子，&你是怎么拧的，你能教爸爸一下吗，爸爸想亲眼看看你是怎么拧成的&&我不想拧了，我要看了&孩子是有意的逃避我的问话。千真万确是他做了手脚。此时我考虑是不是该揭穿他的行为，还是让他自己承认自己在撒谎。等了一会，我实在无法控制自己的情绪，怒火燃烧起来，强硬的对儿子说：&你告诉爸爸是你自己拧的吗，还是你把色纸揭下来重新贴在一起的？&&是我自己拧的，你不相信我&说着儿子就要哭出来。我一再盘问他，他就是不说，只有哭诉着是自己拧的。我一看那种情况我也没再说什么，冷冷的不和儿子说话。当天他始终坚持是自己拧成的。第二天一早，孩子向我承认了昨天是自己粘贴的而不是自己拧成的魔方。我原谅了他，并且教育他以后要做诚实的人，撒谎是最令人讨厌的行为，只要自己敢于承认错误，及时改过，爸爸不会计较的，儿子郑重的点了点头。&&& 请问专家我这样处理妥当吗？
当时年龄：
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我觉得孩子经常撒谎与家长有着直接关系.也许孩子开始的时候是不撒谎的,可当他们自己说了实话遭到批评或暴力的时候,他们会设法摆脱这种批评或暴力,所以就慢慢学着撒谎,或许在撒谎的过程中得到过家长或他人的错误表扬或认可,孩子从撒谎中曾经体验过撒谎的快乐.所以久而久之,孩子便习惯于撒谎,是撒谎成为不可改变的现实.说谎：是指儿童有意或无意讲假话。据调查，我国大约有50%的孩子从3岁开始说谎，9岁的孩子70%以上说过谎。可见，说谎是儿童普遍的行为。　　对于尚在幼儿时期的孩子，由于他们还分不清现实与幻想的区别，因此他们的&说谎&，实际上是自我想象的产物。是一种不符合现实的&谎话&，这种情况与诚实不诚实没有多大关系。因此，对在幼儿时期的孩子的说谎，老师与家长可以不必在意，只要稍加引导就可以了。当儿童到了学龄期后，说谎往往都是有意识的，对这个时期他们中的某些人的信口说谎的行为，我们就必须加以高度的注意。我在下文中所谈的就是指进入学校以后的儿童的说谎行为，根据我多年的观察，归纳出孩子说谎的原因及矫正措施：　　原因一：为了逃避不愉快的现实　　这种说谎是为了逃避家长与老师的批评或责罚的一种行为，比如某个同学破坏了东西、学习成绩不好、偷拿了小朋友的东西等等，如果说了实话，等待他们的往往是父母与老师的严厉批评甚至是处罚，为了逃避这种不愉快的现实，他们就会采取说谎的办法来进行自我保护。特别是在要求严厉的老师或家长面前，他们更是爱说谎。这时，如果父母与老师对他们的谎话穷追不舍，非要弄个水落石出的话，就会促使他们说谎的水平一次比一次更高明，形成恶性循环，有的青少年最终因此而走上了犯罪的道路。　　对策一：互相信赖 给孩子足够的爱　　老师与家长遇到儿童说谎时，首先要弄清他为什么要说谎，这是非常重要的，一般说，儿童在比较宽容的大人面前不爱说谎，因此，我们应该努力与儿童建立起一种亲密的互相信赖的关系。当儿童说出真相后，我们决不可凶神恶煞地马上加以训斥甚至处罚，相反我们还应该和气地与他们娓娓而谈，用爱去消除他们心中的疑虑，使他们明白说谎的危害，知道诚实的可贵，教育他们以后不再说谎。　　在班中，曾经有一位学生唐某，父母离异，跟着父亲生活，而父亲平时由于酗酒，对孩子关心不够，发现唐某成绩不好，就对其大打出手。因此，该生从不敢把学校发生的事告诉父亲。有一次，该生弄坏了同学的一副眼镜，同学要求其赔偿，但他今天推说父亲出差了，明天说起得太早，没遇到父亲，一拖就是一星期。后来，我与其家长联系，才知道他根本没有把这件事告诉父亲。针对其说谎的原因&&怕父亲打骂。我和这孩子进行了一次耐心的沟通，告诉他说谎的危害，至于那副眼镜，修一下还可以用，只要帮同学修好就可以了。同时，我也找到了孩子的父亲，告诉他孩子说谎的真正原因，希望其以后改进教育孩子的方法，对孩子要多关心、多了解、多信任，这样孩子做错了事才敢和父母说，否则，只会造成孩子更多次的说谎罢了。经过沟通，孩子的父亲改变了自己的做，孩子说谎的现象也有所改变。　　原因二：为了提高自己的地位　　说谎是为了使自己在与小朋友、老师和父母的交往中，处于一种有利于自己的地位。比如某个同学说自己的成绩不好，却在同伴面前说自己考得如何的好；明明自己家里经济条件一般，却在面前总说自己家中如何有钱；明明自己没到过某地旅游，却自吹到过某地旅游还看见了什么景色；还有的会乱吹自己的父亲当的官如何大，在社会上如何有地位等等。这种说谎虽然只是暂时的，也不会造成什么严重后果。　　对策二：引导孩子树立正确的价值观　　儿童由于自我价值观的形成是受到多方影响的，特别是家长的价值观对儿童的影响最大。所以，家长应该注意自己平时表现出来的是非价值观念，如果家长成天追求的、谈论的、赞赏的全是社会地位、物质财富，孩子也必然会受到影响，不切实际地谈论追求物质财富、社会地位，在其他小朋友面前制造种种谎言。大人在儿童面前应该有一个良好的形象，同时教育孩子没有必要进行这种爱慕虚荣的说谎。尤其是这种谎言总有被揭穿的一天，到那时，为了提高自己的地位的行为反会引来更多人的蔑视。　　原因三：模仿性的说谎　　在这些的家中，如果他们的家长经常说谎，孩子多半也不会诚实，有些家长当着自己小孩的面，就经常就不说实话。例如，来了电话，父亲就对孩子说：&如果有人找我，就说我不在&。另外，如果这些大人喜欢夸大其词，把一件微不足道的事情吹得天花乱坠。孩子受此影响也会不知不觉地进行模仿，效仿大人吹牛说谎。　　对策三：以身作则 榜样示范　　所以，对此我们应该提醒家长做深刻的反省。要教育这些小学生不要说谎，家长首先应该以身作则。当听到孩子有夸大其词的表现时，大人不能听之任之，应该及时纠正，澄清事实。　　曾经有这样一位学生，经常说谎，明明自己上课时在做小动作，老师提醒他，可他就是不肯承认；老师有时让他做一些事，他明明有空，却回答说自己作业还没有完成&&为什么他随口而出的都是不真实的话？原来，他父母也经常对他说谎或当着他的面说谎，针对这一情况，教师与其父母取得了联系，告知他们孩子的做法及原因所在。听了我的话，家长表示愿意和孩子一起改掉所口说谎的坏习惯，处处以身作则，给孩子的长长树立榜样，一个多学期过去了，孩子的说谎现象也越来越少了，我们都为他高兴。　　原因四：反抗性的说谎　　这种说谎往往在个别儿童心里不满的时候表现得尤为突出，当家长或老师要他们帮忙做点事时，虽然他们有空，却因为不愿意做，而编出自己有很多事要做为理由，拒绝家长或老师的要求，这种说谎一般是偶然现象，而且大多发生在家长或老师要求他们做自己不愿意做的事情，或者是他们心中正处于对老师或家长有不满情绪的时候，对此，我们做大人的应该首先反省一下自己的态度和做法，了解儿童是为什么事情而产生的不满，并有针对性的进行教育。　　对策四：对孩子的错误处罚要适当　　当发现孩子犯了错时，教师和家长先要压压自己的火气，在气头上教育孩子，往往容易犯急躁的毛病。这时应当想想孩子为什么犯错？如果孩子是由于顽皮、好奇、过失而犯错时，不要对孩子太严厉，要耐心地向孩子指明错在何处，应该如何做；如果孩子的错误确实应当受到惩罚，或者旧错重犯，还要想一想孩子是否承认了错误。如能主动承认，就应减轻惩罚，并说明之所以如此，是由于其主动承认错误的结果；如果不主动承认，还要蒙混过关，则要加重惩罚，并告诉他，他还多犯了一个错误&&说谎或欺骗。　　原因五：出于报复目的而说谎　　当儿童感到自己受了某种不公平的待遇或委屈时，有的儿童会采取一种报复性的说谎。例如，某个孩子长期与另一个孩子处得不好，或经常受到了那个孩子的欺负。他就有可能出于报复而故意向老师说谎，说那个孩子做了什么坏事，说了什么坏话等等。对此，我们一定要弄清事情的真相，切不可轻易下结论随便冤枉孩子。否则，孩子会对所有的大人都失去信任，反而更加爱说谎。　　对策五：给孩子足够的尊重　　一般来说，凡是受到家人的尊重，能够随意发泄自己的牢骚的孩子，一般都比较诚实；相反，在父母过分严格的管教下的孩子对父母有较少的亲近感，而有较多的恐惧感，他们常常为了逃避责骂而说谎欺骗。当发现孩子不诚实时，不一定非追问个水落石出不可，不一定非得让孩子承认自己说了谎，尤其是当着客人、孩子的同伴时更是如此，当着外人的面，非得让孩子承认自己说了谎，无非有两种结果：一是孩子&顽抗到底&，死不承认；再不就是孩子认了错，但自尊心大受伤害。5岁的孩子其谎言如果被揭穿，会感到羞耻与罪恶&&道德逐渐形成。　　如果发现孩子有说谎或欺骗行为，不要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄地叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎了，大人已经知道了实情；二告诉他这次给他一次改正的机会，不当众揭发批评，也不告诉会给他惩罚的家长或别人；三阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他：下不为例；四相信他今后一定能做得很好。　　面对以上种种说谎原因，家长要冷静对待，要有针对性。家长要作出表率作用，自己做人要诚实。当孩子犯了错误时，家长不要一味地训斥、打骂，而应动之以情，晓之以理，这样如果孩子再犯错误就不会因为害怕而说谎。
最佳回答者：
男人做事往往会更直接一点，对孩子其实应该有耐心，我们一定要相信他有能力，因为孩子是多么多么希望自己的父母能给予自己鼓励和信心呀，其实孩子无论做任何事情，兴趣是最关键的因素，魔方一事不能一下子就否定了孩子，我们不要故意揭穿他，因为小孩子也是有的，只要父母多一些耐心多一些沟通，一定要让孩子自己去改正，去端正心态，即然你已经知道他撒谎了，那么如果是我的话，我会将计就计，那么我就去承认他，认可他，我会说，儿子你真厉害，可是我的方法和你的方法肯定不一样，而且我比你的更快一些，这样，爸爸当着你的面再给你转一次，然后呢，你一定也要当着我的面转一次好吗？给孩子一个台阶，也是给孩子一次机会！如果孩子今天没有了兴趣，那么明天再教导他也不迟，记住！孩子是需要父母的鼓励和肯定的，不要当着别人的面去贬低孩子，更不要对自己的孩子失去信心，自己的孩子一定会是最棒的！
你要问专家呀，可惜我不是。不过我想说2句，一直是个问题，处于某个阶段孩子是有这种倾向的，打人不必把问题看的特别重，这是孩子范的众多错误中的一个。主要是看你是如何解决的，我觉得你解决的很好，对孩子的错误不要打不要骂，讲道理，告诉她，即使她拼不出来也不能说明她是个笨孩子，也依然是家里可爱的宝宝，没必要做小动作来赢取大家的表杨，撒谎反而会让事情更糟糕，你家孩子知道承认错误了，说明她已经意识到了，不要追着不放，就让她过去吧，以后要注意观察，不要让宝宝在范这样的错误就好了。
&& 孩子这么做其实是想得到你的表扬，我们不必过分紧张地认为这就是一件很大的事情，更不能因为这一件事情就否定孩子。 && 孩子能这么做说明他的自尊心很强，这个时候更不能揭穿了，相反可以对他提出表扬，说：&儿子你真聪明！&先树立。 && 他说今天不想拧了，你可以说那你明天再教教我怎么拧的（尽管你知道是他做了手脚），给孩子充足的时间，以你儿子的性格肯定要在明天之前再仔细琢磨的，或许还真能创造奇迹呢。 &&& 孩子第二天向你承认错误的时候，我觉得你做的非常好！赞... &&& 每个人在成长的过程中都会犯错误、会摔脚，其实错误也是一笔财富，对以后的生活起到莫大的帮助，相信你的儿子以后应该是不会再撒谎了。