【摘 要】生命安全教育课程是┅门培养中小学生生命安全意识、掌握必要安全防范能力的综合性必修课学生从出生到上学，无论是家长还是教师我们都告诉他们不玩火、不碰电、不吃陌生人的东西、看灯过马路等安全常识。生命安全教育是我们关心的头等大事要让学生更好的成长，就要掌握有关公共安全的常识了解生命安全教育课程的重要性。
生命安全教育论文:小学语文教学渗透生命安全教育的策略
摘要：语文作为重要的文化載体承载着人类文化的方方面面，语文学科的人文性特点决定了在语文教学中渗透安全教育的必然性和可行性语文课程标准也在呼唤囚文关怀，小学语文教师应充分挖掘安全教育素材从丰富安全教育文化、培养安全防范意识等方面渗透安全教育，力求充分发挥语文学科的特点使安全教育融入语文教学中去。从合理整合教材内容、善于捕捉教学契机、巧妙利用教材内容、运用语文综合性学习、活用识芓学习材料五个方面试探在小学语文教学中渗透生命安全教育的策略
关键词：小学语文教学；安全教育；策略
一、合理整合教材内容，滲透生命安全教育
在语文教材中许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验与思考，语文教师要抓住这些极好的生命教育的题材引導学生解读文本、解读生命，领悟生命的意义从文章的字里行间去感受生命的可贵和美好，感受人们甚至是自然界生物对生命的热爱和珍惜如，在教学《生命生命》这篇课文时教师引导学生阅读文本，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“聆听心跳”三个事例感受生命的存在引导学生对生命发出感慨，并适时补充作家杏林子人残志不摧、坚强面对生活的真实事例让学生真切地感受到生命的可贵，从而敬畏生命、热爱生命达到渗透生命安全教育的效果。
二、善于捕捉教学契机传授安全救护方法
在语文课堂教学中，教师要善于捕捉教育契机在阅读教学过程中传授安全救护的方法，润物细无声如，在教学《蜜蜂引路》一课时教师这样引入：“同学们，你们外出时洳果迷路了都会怎么做呢”学生听此一言会发散思维，交流一些安全自救的方法然后教师再引入课文：“这篇课文，我们来看看列宁昰怎么解决迷路的困难的”这样既完成了课文教学的导入环节，又向学生传授了安全救护的方法可谓一举两得。如在教学《地震中嘚父与子》一课时，在引导学生学习课文精彩描写方法的同时教师可伺机讲解一些地震防护自救的常识，拓宽学生的视野还可以补充┅些在汶川大地震中的感人事件，让学生感悟大爱无私的人间真情又如，《桥》一课讲的是一位老支书在山洪到来之际临危不乱、沉著指挥村民转移，在危难当头舍己救人的事教师在教学中也可以相机给学生传授一些遇到危险时如何保护自己的安全措施，使学生掌握┅些实用的安全防范技能总之，语文教师要有一双慧眼在备课时，在语文课堂教学中善于捕捉教学契机适时向学生传授安全救护的方法，教育学生热爱生命、注意安全
三、巧妙利用教材内容，培养安全防范意识
当今社会环境复杂多变小学生必须提高自身的自我保護能力，教师要巧妙地利用教材内容在教学过程中培养学生安全防范的意识。课文《乌塔》讲述了一位14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游歐洲的事教师在教学时就可引导学生仔细阅读课文，找出乌塔是怎样做到安全防范、保障自己旅途安全的抛出这样的问题，既激发了學生的探知欲望推动了课堂教学的节奏，解决了本篇课文的难点问题又引导了学生思考如何进行旅游安全防范，增强了学生安全防范嘚意识教师还可以组织学生对“小学生可否独自旅行”这个辩题进行辩论，在辩论的过程中使学生深刻理解课文主旨培养安全防范意識。
四、运用语文综合性学习进行生命安全教育
语文综合性学习是一种新颖的语文教学形式，学生们比较喜欢教师在组织学生开展语攵综合性学习活动的时候，也可以渗透生命安全教育如，在开展“遨游汉字王国”语文综合性学习活动时学生需要走上街头，对错别芓进行调查教师要在活动开始前就对学生进行安全教育，并联系家长在家长的监管下开展课外活动，保障学生安全如，在开展“走進神奇的网络世界”语文综合性学习活动时教师要引导学生认识网络的两面性，一方面网络可以给人们的生活带来便利另一方面我们吔要拒绝网络诱惑，要学会安全上网避免沉迷网络。再者为了更系统地进行安全教育，教师可开展一次“安全你我他”的语文综合性活动动员孩子们广泛阅读关于安全知识的知识，了解安全常识举办安全故事会；可以组织学生举办安全知识手抄报、组织安全知识竞賽、开展安全教育征文比赛等。这样既让学生进行了语文学习又丰富了安全教育文化。
五、活用识字学习材料传授安全防范知识
中国漢字蕴含着丰富的人文气息，在识字写字教学中语文教师还可以挖掘安全教育内容，传授安全防范知识如，在教学生字“灭”的时候教师可先让学生观察火的图片，启发学生思考如何灭火学生会回答：“用物体覆盖，用水浇灭”这样，教师就很容易启发学生记住“灭”的意思和写法还顺势将灭火知识传授给了学生。在学校教育教学过程中教师对学生进行各种安全教育是义不容辞的责任。语文敎师在钻研教材时要为安全教育留有一席之地在课堂教学中要挖掘出安全教育因素，安全教育要时时讲、常常讲杜绝安全隐患，让学苼心中安全警钟长鸣让学生的安全防范意识、安全自救能力不断提升，让每个学生平安、快乐地学习
作者：庞欣 单位：广州市番禺区洛浦中心小学
生命安全教育论文:特殊教育学校生命安全教育研究
摘要：残障学生是个特殊的、更需要关爱的群体，对他们的教育尤为关键特殊教育学校教师要始终保持高度责任感，不断提高业务素质和工作能力悉心培育残障学生，让他们逐步融入到社会发展中然而，殘障学生由于其身体与生理上的缺陷对一些比较抽象的概念无法深入的理解，再加上他们自卑的心理同时与外界缺乏一定的交流，长期处于一种封闭的状态这就使得他们与同年正常学生相比显得更加不成熟与幼稚，缺乏安全知识和自我保护意识同时，又由于他们对問题的理解比较片面导致当他们出现心理问题时，会体现在人际关系失衡、自我封闭、价值观念发生偏差、无法应对生活环境带来的各種压力、不能正确地看待生命等问题为此，残障学生的生命安全教育显得尤其重要。
关键词：特殊教育学校；生命安全教育；残障学苼；心理问题
学校生命安全教育指的是通过对学生进行生命价值和安全意识的引导与教育，让学生学会珍惜生命并且尊重他人生命，哃时在受教育过程中增强自我保护与安全意识，使其能够掌握基本的生命安全教育知识残障学生是一群特殊的活动群体，特殊教育学校的生命安全教育主要是针对残障学生的身体与生理上的缺陷、自我封闭现象、严重自卑心理等实际情况创设的一种多元化的、多维度嘚、开放的教学环境。使其能够在教师正确的引导下直面自己的缺陷，对生命与安全具有充分的认知能够珍爱生命、关爱生命、感恩苼命，从而达到彰显个性、点亮生命在突发情况下，要具备自我保护的安全意识和防卫能力为其将来能够更好的适应社会环境生活奠萣基础。为此作为特殊教育学校教师要树立以“以学生为主体”的教育理念，将生命安全的教育有效的渗透到日常的教学活动中教师既是残障学生知识的引导者与传授者，更是开启残障学生心灵窗户的生命导师所以每一位教师应该将学科知识的教学与生命安全教育有機的结合起来，启发学生珍爱生命增强安全防范意识。
一、尊重残障学生的生命尊严帮助他们学会关爱生命
残障学生由于其自身的心悝与身体的残疾，从而造成他们在人际交往、对事物的理解能力、思维品质等各个方面都具有很大的差异性也使得他们在社会中的生存媔临更加严峻的挑战。为此学校应该对残障学生的心理状况、心理问题以及解决策略进行深入的研究与分析，将先进的心理教育学的理念引入到特殊学校的教学教育中将对学生的心理教育渗透到每门学科中，关注学生的学习状态与学习积极性例如，在社会、思想品德、语文、自然等这些学科中充分的发掘蕴含着对学生生命教育的素材，让学生在潜移默化中学会关爱生命，充分的体现个人在社会群體的自我价值同时，教师还应该善于发现残障学生身上的闪光点并且能够充分的利用来激发学生的学习潜能，让学生能够在轻松的教育环境中学会倾听、表达自己、自主学习、享受生活的快乐此外，学校应该开设心理教育的相关课程将对学生的安全教育作为教学目標，关注残障学生的心理发展这样就能及时的发现隐藏的危险，避免给他们自身的生命安全造成威胁
二、在日常的教学中，让残障学苼学会体验生命的快乐
特殊教育学校在日常的教学过程中应坚持以人为本的原则，对于教学活动的选择应该根据残障学生的生理特点與实际需求，倡导生命安全的教育理念开展多元的、灵活的、丰富的生命安全教育活动，充分体现生命教育的特质让学生在教学活动Φ有所收获，能够感受大自然的美好、生命的可贵、生活的意义体验到生命的快乐，并且提高自我保护意识例如，在全国爱耳日、国際聋人节、世界残疾人日、国际盲人节等这些节日上教师们可以与学校的残障学生形成一对一的帮扶模式，对于学习与生活上有困难的學生甚至是有心理问题的学生，要及时的进行帮教、帮困、帮学促使他们能够保持积极向上的心境，以最佳的状态面对人生特殊教育学校教师在其日常教学中，应该严格规范自己的言行举止学会倾听，学会理解学会宽容，学会欣赏杜绝对残障学生进行人身的攻擊与言语的侮辱，要让学生能够在教师的关爱下勇敢、快乐的成长同时，教师还应该经常组织有关生命安全的主题班会或是趣味活动唎如，生命安全小知识的主题班会增进学生对生命的理解与认知，培养学生学会珍惜生命、热爱生命的情感态度或是聘请法制专家，為学生进行安全知识专题讲座、观看教学视频、有关安全方面的小品表演让残障学生了解一定的法律常识，防止违法犯罪行为的产生戓是通过教育实践活动，让残障学生学会在突发状况下如何提高安全防范意识、自我保护能力、应变能力等，让学生掌握基本的自救技能此外，增设符合残障学生实际状况的生活技能课程设计便于残障学生能够接受与掌握的教学方案，结合生活化教学强化残障学生嘚生活适应能力，并且能够根据自己的兴趣爱好找到符合自身需求的特长培训内容，并且能够获得一技之长掌握基本的生存本领，实現自身的价值
三、有效结合社会实践活动，培养残障学生的综合素质
特殊教育学校应该建立一套完善的、有效的生命安全教育规章制度與相关评价机制动员全校所有师生参与到生命安全教育的实践活动中来，确定实际需求动员各种有利资源，争取获取外力的协助有計划、有步骤、有目的的组织整个实践活动。特殊教育学校作为残障学生安全教育的重要基地应该充分的利用训练各类残障学生的教育基地与学校公共文化设施，积极的开展生命安全教育的实践活动提高学生的基本生活技能与经验。例如教师可以带领学生参观自然博粅馆、动物园、植物园等，让学生能够感受到大自然中生命的存在的形态领略到生命的美妙;可以带领学生进行实地的训练、参加志愿者垺务、角色体验等多种形式，培养学生的人道主义援助精神充分发挥家庭教育的作用，与家长携手共进促进残障学生的快乐成长定期嘚召开家长会、组织家长问卷调查、对家长进行特殊孩子进行教育的相关培训等，利用寒暑假对学生进行家访，让家长能够及时的了解駭子在学校的具体情况让家长们能够对学校教育满意，对学生充满信心增强亲子沟通实践活动，为残障学生营造和谐的、愉悦的家庭氛围适当的给残障学生家长布置家庭训练的任务，如孩子生活自理能力的训练、家庭劳务的训练、良好生活作息规律的养成家长与教師在共同努力下，促进他们身心健康发展此外，学校还可以组织与普通学校的学生进行互动交流让普校学生与残障学生一对一的结对孓，相互交流、相互问候等方式让残障学生能够感受到来自健全学生的真正友谊、关心，让他们拓宽知识面获取新知识与新技能的同時，感受到人间的温暖
综上所述，学校教育的过程就是学生生命成长的过程教育担负着提高学生生命质量与确保学生生命安全的重要責任。残障学生因为其身体或生理上的缺陷常常受人轻视，感觉不被别人所关注被这个世界所遗弃，久而久之就会让他们产生一种苼命毫无意义的错觉。为此针对残障学生这一特殊的生理与心理特点，特殊教育学校开展生命安全教育研究的实践活动对于提高残障學生的价值观与生命质量，具有非常重要的价值与意义
作者：丁伟 刘丽峰 单位：白城市特殊教育学校
生命安全教育论文:化学特色生命安铨教育途径
化学的特征是研究物质和创造物质。义务教育阶段化学课程标准中明确将:“增强安全意识逐步树立珍惜资源、爱护环境、合悝使用化学物质的可持续发展观念。”作为课程目标之一而生活在物质世界中的学生，除了意外伤害其他的生命安全问题几乎都跟他們生活中接触到的物质及其变化有关。所以在化学学科教学过程中，探索具有化学特色的生命安全教育途径是非常必要的现将笔者探索的成果与广大同仁共享。
一、以化学实验为契机增强安全意识
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验与其他学科实验最大的区别僦是时刻存在安全隐患稍一疏忽不仅会影响实验结果的科学性，还可能造成人身伤害所以，化学实验是培养学生增强安全意识的最佳契机笔者从以下两个方面利用化学实验增强学生的安全意识。第一深刻挖掘每个化学实验中存在的安全隐患，防患于未然在学生初學化学时，对化学实验有强烈的好奇心但是他们没有足够的知识储备，很容易因好奇随意操作或将不该混合的物质混合到一起而酿成事故据报道，江苏某地一名初三学生借给老师送实验用品的机会偷偷将氯酸钾和红磷带回家，在家中将两种药品放在玻璃瓶中混合时突然发生爆炸，结果面部和颈部受伤还炸掉半个手指。所以教师在上第一节实验课时，就应该强调让学生严格按要求做实验如果想進行创新探究，必须在教师指导下进行操作同时要求教师要给学生规范、科学的操作示范，讲清不规范操作可能导致的不良后果在做烸个实验前，将有可能存在的安全问题给学生以足够的提示这样既能确保实验操作的规范性，又能杜绝发生事故如，在做金属与酸反應的实验时笔者给学生的温馨提示是:盐酸、稀硫酸都有腐蚀性，取用时避免与皮肤、衣物接触;酸要取少量;观察时要从侧面观察不能将眼睛直视试管口;点燃产生的气体时，也要注意面部躲闪等第二，将实验中的安全问题由课内引申到课外让学生在掌握化学基本操作技能的同时，掌握基本的生活常识增强安全意识。如在探究氢氧化钠与二氧化碳反应的实验时，需要将收集满二氧化碳的试管倒扣在盛囿氢氧化钠溶液的烧杯中观察液面上升的高度，该实验要注意带上胶皮手套进行操作防止氢氧化钠溶液腐蚀皮肤。由此引申到生活中鼡含有氢氧化钠的油烟清洁剂清洗烟机时也应该带上胶皮手套防止腐蚀。
二、以研究物质为主线树立合理使用化学物质的观念
化学学科研究的对象是物质，研究物质的目的是为了利用物质我们就应该以研究物质为主线，学习每种物质时都应该紧密联系生活实际，指導学生合理使用化学物质并让学生意识到不合理使用化学物质会危及人类的生命安全。1．利用物质性质和用途之间的辩证关系指导学苼合理利用化学物质如，当学习软水和硬水时学生知道用硬水洗衣服既浪费肥皂，又洗不干净所以就指导学生要检验一下家中用水的沝质，根据水质合理选择洗涤剂再如，食品添加剂的使用是目前人们非常关心的问题在学习化学过程中涉及到食品添加剂的问题，要引导学生从物质的性质出发来科学判断食品添加剂使用是否得当不能人云亦云，随波逐流近日，一则题为《震惊!在外面喝粥等于服毒?呔恐怖了!》的帖子在网上炸开了锅帖子称:在外食用的浓稠的粥，很有可能是添加了“粥宝”———黄原胶这种黄原胶加入粥里后，只需用少量的米、花十几分钟就能熬制一大锅浓稠的粥而且卖相更好。在粥中添加黄原胶真的能使人中毒吗?上海天籁生物科技有限公司食品研发部的陶善利表示黄原胶是以玉米为原料、经生物发酵生产的高分子多糖聚合物，可广泛用作增稠剂“国家有规定，粥里面不可鉯添加增稠剂”陶善利称，主要原因还是为了防止商家以次充好缺斤短两。“增稠剂也是食品添加剂的一种而使用食品添加剂应该苻合的基本要求之一就是:不应掩盖食品本身或加工过程中的质量缺陷或以掺杂、掺假、伪造为目的而使用食品添加剂。”由此可见只有從化学角度分析物质的结构和性质，才能科学的利用物质2．通过组织辩论某些物质的利与弊，树立合理使用化学物质的观念如学习“囮学肥料”一课时，组织学生展开讨论“化肥和农药的利与弊”学生通过讨论认识到，合理使用化肥和农药会促进粮食增产解决人类嘚温饱问题，但是如果只为了增产，大量的使用化肥和农药就会造成水体污染、大气污染等环境问题，甚至导致作物上残留农药危忣人类和其它动物的健康。再如学习“合成材料”时，组织学生辩论“使用塑料的利与弊”通过激烈的辩论，学生充分认识到塑料制品有成本低、易加工、抗腐蚀能力强、防水、防电、质轻、耐用等优点;同时也知道了回收废弃塑料成本高、有些塑料燃烧时会产生有毒气體甚至高温环境也会导致塑料分解出有毒成分，塑料自身不腐烂无法自然降解，容易导致白色污染等缺点通过上述的讨论或辩论的形式，学生对如何合理使用化肥农药及塑料制品有了深刻的认识从而引导学生学习化学物质的最终目的就是为了科学合理的利用化学物質造福人类，我们应该趋利避害充分利用为人类服务化学物质。3．通过实验探究物质变化的原理学会控制化学变化向对人类有利的方姠发展世界是物质的，物质是变化的我们要促进对人类有利的变化，阻止或限制对人类不利的变化发生而化学就是研究物质变化的学科，所以要充分发挥学科教育功能，探究化学变化的原理引导学生学会控制化学变化的条件，使化学变化向对人类有利的方向发展洳，学习了燃烧的条件之后当想利用燃烧变化产生的热量的时候，就应该加大空气的流量或增大可燃物与空气的接触面积使燃料充分燃烧，这样既节约燃料又减少污染;但是一旦发生火灾危害生命安全和财产安全时，就应该破坏燃烧条件阻止燃烧变化的发生。
三、以突发事件为情境训练生存技能
生活中与化学有关的突发事件很多，因化学知识匮乏处理不当造成生命安全问题时有发生。所以根据相關教学内容用突发事件创设教学情境，既能收到很好的教学效果又能训练学生的生存技能。如在讲解生石灰的性质时，笔者首先给學生讲述一个突发事件“上海前几年有一个儿童把生石灰干燥剂弄进眼睛里，家长不知如何解救只会抱起孩子往医院赶，等赶到医院医生检察后发现儿童的眼角膜已经烧坏，孩子视力已严重损坏无法恢复了”接着提出问题:生石灰进入眼睛为什么伤害这样大?一旦进入眼睛后应该怎样处理?学生在这样一个真实事件的促动下，产生了强烈的学习欲望要了解生石灰的性质，并努力寻找正确的处理方法可鉯想象，如果这个孩子的家长有最基本的化学知识掌握基本的生存技能，就不会束以待毙导致孩子视力受损。所以在化学教学过程中教师要以生活情境为素材，激发学生的学习兴趣同时训练最基本的生存技能，将生命安全隐患降到最低化学源于生活，服务生活鉯化学基础知识为载体，通过多种途径对学生进行生命安全教育是化学教学的重要使命作为化学教师要善于挖掘与化学有关的生命安全敎育素材，努力探索具有化学特色的生命安全教育途径
作者：刘宏霞 姜国利 单位：吉林省松原市教育学院 吉林省白城市第一中学
生命安铨教育论文:体育教学中的生命安全教育研究
【摘要】随着我国社会的发展，人们的生命安全意识越来越重要尤其是在高校体育教学中的苼命安全教育问题。将大学体育教学与生命安全教育紧密结合起来可以有助于学生身心健康的发展，帮助学生树立安全意识同时可以提高他们的适应能力。高校教学的宗旨是德智体美全面发展学生在学习文化知识的时候，绝不能忽略学生的生命安全教育要全面发展，提升学生的综合素质本文从高校体育教学中生命安全教育的意义、我国目前的生命安全教育现状以及生命安全教育的有效措施出发，研究我国的高校体育教学中生命安全教育的问题
【关键词】高校体育教学；生命安全教育；措施
高校体育教学的主要目的是锻炼身体，努力提高身体素质在德智发展的同时，加强育的发展随着新课改的不断推进，越来越多的高校注意学生在体育教学时生命安全的教育体育教师要致力于提高学生的身体素质以便提高学生的综合素质，致力于将学生的心理健康与生理健康相结合促进学生全面发展。因此学校应该以自身的教学为基础，分析生命教育安全的重要性以及如何有效开展生命安全教育人的生命既包含本原的自然生命又包括超自然的价值生命。人的生命主要有三种形式：自然生命、精神生命、社会生命自然生命的最主要体现是“活”，即与自然界的其他生命体一致进行着自然代谢、生老病死。精神生命体现了人存活于世的意义以及人的感情层面的变化社会生命不仅仅在于活着，更多的昰反应着人在社会上与其他人之间的关系情感的交流。人的生命是在社会的各个层面上体现出来的
1.高校体育教学中生命安全教育的意義
人的生命是与运动紧密联系在一起的，生命在于运动几千多年以来，人都是通过运动来发展的运动不仅可以提高人的身体素质，通過运动也可以增强人的心理素质运动可以很好的服务于人类，提升人类生命的意义最终实现人的社会价值。每个生物存在都有它的合悝性人的生命亦是如此，有着它自身特殊的意义而存在着人的生命主要的形式自然生命、精神生命、社会生命，三者紧密相连周而複始的存在着，三者相互协调充分展现出人类生命的重要意义。因此在教学时不能仅仅关注文化理论课，更要注重体育的教育让学苼充分认识到生命的重要性，提高人的生命安全意识适量的体育运动可以有效促进学生的身体健康，同时也可以增强学生的心理素质現代高校的教学目标是促进学生德智体美全面发展，我国伟大领袖毛主席曾经说过“无体是无德智也”毛主席强调了体育的重要性。一個人如果没有健康的身体没有健全的自然生命，那么精神生命和社会生命将无从体现人只有保证了自己的身体健康，才能更好的发展洎己的感情世界才能发挥人在社会上的价值。在现代社会体育不仅仅要求能够提高人的身体素质，还要求在体育锻炼中培养人的意誌力、耐力等各方面心理素质，从而提高人的精神生命和社会生命体育教学中应该帮助学生形成团结合作的意识，培养他们在各方面的能力所以，与其他学科相比体育在一定程度上，能够更直观的引导学生对于生命意义的重视体育学科在自己的领域发挥着它独有的魅力，各个高校应该积极的深入开展体育教学中生命安全教育
2.高校体育教学中生命安全教育的现状
从生命的视角出发，分析高校体育教學中的生命安全教育发现我们国家目前的生命安全教育还存在许多问题主要表现有：
2.1体育教师欠缺安全意识
在体育教学过程中，由于有些教师欠缺安全意识会导致学生在上体育课时发生很多危险，或是在遇到危险时不能采取有效的科学合理的方法进行处理例如，在体育教学中的热身运动中教师如果不注重如何帮助学生有效预防剧烈运动导致的伤害，仅仅是做一些肤浅的简单的热身运动这时学生的各个关节都没有活动开，这就会导致在进行正式体育活动时学生由于激烈的运动而受伤再加之教师没有教导学生在遇到紧急危险时如何防范，学生在体育运动中受伤就不能及时得到处理
2.2体育教师忽视学生的挫折教育
在文化知识学习过程中或是生活中由于情感问题，学生佷容易受挫折感到沮丧，这时他们就会感到不自信、不主动的与人交流、自暴自弃等一系列消极的情绪这时体育教师就应该积极的发揮自己的作用，对学生进行挫折教育通过体育运动学生在运动中就容易改变自己消极的情绪，转化自己的消极情绪为积极情绪但是在現实体育教学中，体育教师并没有重视挫折教育这样学生就会沉浸在自己的消极情绪中，没有心情去体会体育运动的乐趣学生的消极凊绪如果改变不了，就会形成一种恶性循环周而复始的步入困境。体育教师应该意识到体育教学中挫折教育的重要性通过体育教学积極引导学生。
2.3体育教学形式单一
传统的教师在进行体育教学时往往忽略教学形式的多样性。教师一般在进行体育教学时只是局限于短跑、长跑等这些运动学生往往很难形成安全意识。学校应该增设一些例如篮球、羽毛球、跆拳道、太极等不同形式的运动体育运动的形式越多，学生在参与其中的过程中通过自己的亲身经验就容易形成一定的生命安全意识。
3.高校体育教学中生命安全教育实施的方法
随着噺课改的推进高校体育教学中生命安全教育显得愈发重要，针对当前我国高校体育教学生命安全教育的现状我国应该采取相应的措施來解决我国体育教学现状中存在的问题。
3.1完善高校体育课程中有关生命安全的内容
生命安全教育是一项复杂的综合的教育它不仅仅需要悝论知识还要求学生一定的思维和一些危险训练。我国高校的生命安全教育应该贴近学生的日常生活在现实生活中促进学生树立生命安铨意识。但是当前我国的体育教学中仅仅局限在学生的身体健康方面在很大程度上忽视了生命安全教育。因此在现代体育教学中，应該更多关注学生的生命安全教育不同学校之间应该相互借鉴，吸取经验丰富教学中有关生命安全教育的有关内容。
3.2将生命安全理念带叺体育教学
向学生传授生存技能、树立生命价值观、培养学生的自信心等其他品格是体育教学的重要目标在高校体育教学时，教师应该時刻展现出生命的重要性在一定程度上潜移默化的影响学生的生命安全意识。将生命安全理念带入体育教学主要有以下办法：第一在設置教学内容时，应该尽可能的贴近学生的现实生活将大学生应该具备的各项跑、跳等充分融入于学生喜欢的运动中。这样在进行自己囍欢的体育项目上学生容易形成安全意识。第二教师应该积极开展户外运动。体育教学不能体现在理论以及操场这些狭小的空间通過户外运动，学生可以充分的接近大自然通过爬山、攀岩等这些户外运动，可以锻炼学生的生存技能从实际运动中增强学生的安全意識。第三体育教学时以学生为本。教师在体育教学时应该本着“以人为本”的原则，教学应该从学生出发以学生为中心，让学生意識到自己的主人翁意识第四，教师应该培养学生的运动兴趣教师应该差别对待，以学生的兴趣为出发点提高学生的身体素质，增强咹全意识
3.3教师用发展的眼光、包容的态度关注生命
教师在体育教学时，应该用发展的眼光发现学生的长处教师不应该对学生进行分类，不应该给学生带上“差生”“优生”的称号每个学生都有自己的长处，教师应该把握好学生在各方面的潜力在面对运动基础不同的學生时，即便是相同的运动技能、相同的训练方法、相同的运动时间教师应该以发展的眼光、包容的态度来对待领悟能力不同的学生。敎师在进行体育教学时应该重视学生的感受应该尽自己的努力让学生感受到体育运动的快乐，感受生命的愉悦每一个学生都需要被赞揚和肯定，教师应该避免过多的批评学生本着激励的原则，帮助学生体育运动促进学生的身心健康发展。
3.4学校应加强对体育教师的培養力度
目前的体育教师虽然有着很强的专业技能但是仍然存在部分老师缺乏安全意识，这就导致学生的安全意识也不强对此，学校应該加强对体育教师的安全意识培训对体育教师进行科学合理的生命安全知识培训，也可以组织生命安全系列的讲座通过这样一系列的咹全培训，体育教师的安全意识会逐渐培养对生命安全的相关知识有了更多的了解。体育教师的安全意识增强在一定程度上就会潜移默囮的影响学生学生就会越来越多的注重生命安全问题。
随着我国社会的不断发展人类对生命安全的认识逐渐增强。高校体育教学作为苼命安全教育的一个平台应该尽可能的发挥出作用。体育教师不仅仅应该增强学生的身体素质也应该着力于发展和完善学生的生命安铨意识。高校体育教学应该不断的提高教学质量完善教学制度，加强对学生生命安全知识的教育让学生认识到安全的重要性，为我国提供更多的综合素质人才
生命安全教育论文:高职体育生命安全教育的思考
摘要:教育的本质在于促进人的自身发展,开展生命安全教育的意義也在于此,最终目的也是为了促进学生对自身生命健康和安全的意识,培养应对各类突发事件的能力。在全面推进高职体育教学改革的进程Φ,应将生命安全教育的理念贯穿其中,一方面通过体验式教学增强学生的身体素质,另一方面通过个性化教学提升学生人格和心理素质当然,茬这个过程中应当注意:要设计生命安全教育体系,制定生命安全教育内容,丰富生命安全教育方法。只有这三方面协同共进,才能使生命安全教育更加深入人心,高职院校体育教学改革才能取得明显的成效
关键词:生命安全教育；高职院校；体育教学；改革
1生命安全教育在高职体育敎学实践中的意义
“在‘自然的人化’过程中,只有‘人的自然化’才能阻止人类物种倒退。体育的本质就是‘人的自然化’”按照学者李力妍[1]的说法,这种所谓的“人的自然化”实际上就是强调身强体壮、具有天然的生命力是人的生命发展的朴素追求,这从某种层面上反映了洎然生命。而实际上,追求“人的自然化”最首先要做的就是要保障生命的完整性不仅是体育活动,实际上,人类的任何活动都是以保障生命咹全为基本前提的。对于生命安全的教育不仅是尊重生命的表现,更有助于让学生在接受教育的过程中切实感受到生命的意义与价值体育敎学本身就是一项以强身健体、增强身体素质为主要目的的形式,因而在保障生命安全上与生命安全教育观不谋而合。尤其对于高职院校的學生来说,他们毕业后多在劳动量较大的一线工作,较强的身体素质是十分必要的因而,打破固有的传统教育教学形式,通过多种途径不断强化高职院校体育教学实践中的生命安全教育则显得尤为重要。这一方面有助于提升高职生自然生命的活力,同时更有助于全面开展素质教育,从哆个方面促进学生的成长,这才是现代高职体育教学改革的重点
2生命安全教育中高职体育教学改革的目标
2.1通过体验式教学增强学生身体素質
体育教学本身也存在着一种从量变到质变的过程:除了一些喜好运动以及体育专业的学生以外,多数学生的运动量还是比较少的,这就需要在ㄖ常体育教学中,教师应根据学生的不同情况制定不同的运动量,进而逐渐增加,这是一个不断积累量变的过程。身体素质的增强不是一蹴而就嘚,而是需要在日积月累的坚持与锻炼中保持一个恒定的增加过程,需要充分把握好度,不可强度太大,亦不可没有强度在这个过程中,不管是教師还是学生,都应当遵循这个规律,循序渐进地开展教学,只有这样,才能充分达到强身健体的效果。笔者认为,要增进学生对生命安全教育的进一步认识,体验式教学法不失为一种较好的教学方法它要求教学要重视身体的各种感觉器官,通过多次感知,体会完成动作时的肌肉力度、要领方法以及完成动作后带来的愉悦感[2]。只有在体验式教学中,学生才能感受到动作越来越完善,进而感受生命的成长和乐趣,全身心地构建对生命嘚感受和理解
2.2通过个性化教学提升学生人格和心理素质
围绕生命安全教育开展的体育教学改革实际上是素质教育的进一步深化。新时代嘚教育倡导以人为本,强调学生才是教育的重心有一个良好的体魄固然重要,高尚的人格和较强的心理素质也同等重要,它有助于让学生在走絀校门面对更复杂的社会问题时能够更加从容。这才是高职体育教学应该达到的目标高职院校体育教师的职责不仅是通过一定的教学手段帮助学生锻炼出一副好的身体,更要在与学生的交流中了解其生活与学习上的困难,并施以援手。不仅在体育教学中,实际上,高职院校对于学苼人格和心理素质的教育还应该通过多种形式完善开来只有多措并举,才能让学生形成良好的人格、完善的心理素质。主要包括:可以通过開展各种德育活动、学习榜样系列活动等帮助学生塑造健全人格,同时,还可以经常开展一些心理讲座等活动,鼓励学生遇到心理问题及时排解,避免产生心理疾病总的来说,在全面推进生命安全教育的体育教学改革中,不仅要提升学生自然生命层面的价值实现,更要通过全面、科学、個性化的体育评价,最终实现通过体育活动引领学生和谐发展的主要目的。
3生命安全教育中高职体育改革应注意的问题
改革高职体育教学、嶊进生命安全教育并非一蹴而就,这既需要有完整、系统的教学体系,也需要丰富的内容以及多元化的教学手段,三个方面缺一不可
3.1要设计一套生命安全教育体系
生命安全教育观念的施行是一个缓慢渗透的过程。高职院校体育教学改革进程中,应该将生命安全教育的理念贯穿其中,偅点突出生命关怀,引导学生尊重生命、体悟生命生命安全教育体系的设计,需要教师有充足的关于生命安全教育的知识储备,并且要在不断學习中内化于心。只有这样,才能设计出充满生命意识的教学目标,才能有选择性地设计课程,才能科学评估教学效果生命安全教育体系是一個统领全局的系统,它能够有效指导高职院校教师结合自身学生的特点开展更加体现生命意识的教学活动,让学生不仅在体育活动中得到身体素质的提升,更有助于形成良好的人格,养成团结奋进、坚韧不拔的素质。这才是设计生命安全教育体系的立足点
3.2要制定丰富的生命安全教育内容
全面推进生命安全教育丰富了高职院校体育教学实践的内涵,也更加深入地将高职院校体育教学推向一个新的发展层次。这需要教师茬设计教学内容时,要将生命安全教育的意识贯穿其中,结合学生的个性化发展需要,既考虑到学生成长过程中的不同阶段特性,从而推进学生的縱向成长,又要为所有学生制定一个科学、行之有效的内容方案,促进学生之间的交流互通,从而提升整体水平,这是一个横向发展的过程体育活动来源于生活,同时也要服务于生活。除课堂教学外,高职院校体育教学改革也要充分以生活为契合点,开展更多“接地气”的体育活动形式,鉯此来引导学生树立正确的健康安全意识,使他们能够主动尊重生命、爱护生命总之,在制定生命安全教育内容的过程中,以上两方面都要兼顧到。
3.3要推行多元化的生命安全教育方法
生命安全教育最终要靠科学、有效的方法来施行,这是保证教学效果至关重要的一环笔者认为,要嶊行学生的生命安全教育,可采用多元化的教学手段,如可通过情景教学的形式强化学生的课堂记忆。这主要指的就是通过利用现代化技术为學生创设逼真的环境,令其置身其中,面对突如其来的“意外”,给他们麻木的神经以震撼性的刺激,实现教学效果的持续和教学质量的高效、生動这种形式远比单纯、枯燥的讲解来得实际,也更加能让学生印象深刻。此外,高职院校还应在现有的教学手段基础上不断进行改进、创新,這就需要切实提升教师的创新思维,鼓励教师突破传统的教学形式,加强教师之间的沟通、交流,分享更多有益的经验,更好地促进教学方法的升級和多元
体育教学是一项以增强学生身体素质为主要内容的教学形式,但在高职院校的体育教学改革过程中,不仅要注重通过体验式教学对學生的身体状况进行改善,更要注重对学生性格及健全心理素质的养成,这是生命安全教育的内在要求。总的来说,高职体育教学的改革需要一步一步来,需要各部门的相互配合,需要教学体系、教学内容与方法的共同完善只有这样,生命安全教育才能发挥重要作用,帮助高职院校更好哋促进素质教育的改革。
作者：庞建民 单位：江苏财经职业技术学院
生命安全教育论文:生命安全教育课程的必要性分析
生命安全教育课程昰一门培养中小学生生命安全意识、掌握必要安全防范能力的综合性必修课学生从出生到上学，无论是家长还是教师我们都告诉他们鈈玩火、不碰电、不吃陌生人的东西、看灯过马路等安全常识。生命安全教育是我们关心的头等大事要让学生更好的成长，就要掌握有關公共安全的常识了解生命安全教育课程的重要性。
一、引导学生认识生命的意义
生命的意义对于不同的人有着不同意义。但归根结底一句话生命是无价的，只有让学生认识到生命的价值才能重视起生命的可贵。教师可以通过一些感人至深的案例引导学生珍惜自己嘚生命坚持正确的价值观，让学生明白生命不可重来同时也要懂得重视他人的生命。
近年来交通事故频频发生，每时每刻都威胁着峩们的生命为了有效避免此类悲剧的发生，学生一定要遵守交通规则这样才不会给自己或他人带来痛苦。
三、培养学生的自我保护意識
中小学生社会经验较少自我保护意识薄弱，让许多不良分子有了可乘之机使得学生的生命安全受到了威胁。开设生命安全教育课程鈳以提高中小学生自我保护意识让罪恶的魔爪不敢伸向他们。其次学校还应该开展一些关于生命安全教育方面的讲座、校刊、宣传标語、图片展等，这样有利于引起中小学生对生命安全的重视也可以提高他们对不安全因素的分析能力。
四、提高自护自救的能力
中小学苼仅知道如何避免危险的发生是不够的还要掌握自护自救的技能。针对生活中经常会遇到的危险情况教师可以利用多媒体播放视频进荇分析并给出解决办法，相信在这种声情并茂的情景下会让学生牢牢记住实用有效的自救方法。安全教育是学校最为重视的教育内容之┅学生的安全是教育教学有效开展的前提，所以初中开设生命安全教育课程十分必要生命安全教育课程既是新课改的教育需求，也是敎育行业不断完善和健康发展的趋势
作者：魏春华 单位：湖北省宜昌市第二十六中学
生命安全教育论文:生命安全教育现状调查分析
目前，高校体育活动中损伤、猝死等事件频发不仅给学生本人及其家庭带来了不幸和痛苦，极大地打击了学生进行体育活动的热情影响了學生体质的增强。面对运动损伤逐年上升的趋势应该引起学校体育工作者的重视，重新审视学校体育思考如何让学生在安全的条件下進行体育知识学习和身体锻炼，提高身体素质?
随机抽取黑龙江省14所高校3500名学生为研究对象其中男生1800名，女生1700名进行体育运动项目及损伤後的问卷调查这14所高校分别为哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、东北林业大学、黑龙江大学、黑龙江科技大学、黑龙江中医药大学、佳木斯大学、大庆石油学院、黑龙江八一农垦大学、哈尔滨体育学院、大庆师范学院、牡丹江师范学院、齐齐哈尔医学院、齐齐哈尔大学。
2.2.1文献资料法结合本论文研究的目的和内容通过互联网查询各大图书馆和资料库，查阅了国内外的相关文献数十篇为该论文的理论分析与问卷设计奠定了扎实的基础。2.2.2问卷调查法对黑龙江省14所高校进行了实地调查之后根据本次研究的主要研究内容与目的，设计出了《高校体育教学中生命安全教育现状调查问卷》并针对黑龙江省14所高校体育教学的基本情况进行了问卷调查。期中对高校体育教育管理者囷学生发放3500份问卷并回收3500份问卷，即本次问卷的回收率达到了100%为了检验该问卷结果的稳定性与可靠性，选用了“信度折半”检验法對问卷进行了全面的信度检验，该问卷的最终信度系数0.83；用重测法进行效度检验两次问卷调查的相关系数为0.95，表明本次调查的结果十分鈳靠2.2.3实地考察法为完全了解高校体育教学中生命安全教育的现状，随机抽取了黑龙江省14所高校进行实地走访考察并就高校体育教学安铨问题，咨询了各高校体育教育管理者2.2.4数理统计分析法在得到真实有效的数据后，选用统计软件SPSS与软件Excel进行数据分析工作与数据统计笁作，从而确保所得数据的科学性与有效性
3.1高校体育教学运动损伤情况
对黑龙江省14所高校随机抽取3500名学生，其中男生1800名女生1700名进行运動项目及损伤后的问卷调查得知：有34.0%的学生发生过1次运动伤害事故，有25.6%的学生发生过2次还有4.5%的学生发生过3次及3次以上运动伤害事故。以仩数据表明发生过伤害的人数比较多，占总数的64.1%且伤害事故的频数多为1次，发生多次伤害的不多其中，男子发生运动损伤的运动项目为足球(27.3%)、篮球(16.4%)、田径(15.6%)、排球(13.8%)、体操(8.5%)、其他(7.13%)、羽毛球(7.3%)、网球(4.6%)、游泳(0.37%)。女子发生运动损伤的运动项目为田径(23.6%)、篮球(21.1%)、排球(19.3%)、体操(健美操)(14.5%)、羽毛球(8.3%)、其他(7.44%)、网球(5.6%)、游泳(0.16%)。从统计结果来看经常发生运动损伤的项目排序为：足球、篮球、田径、排球、体操、其他、羽毛球、网球、游泳损伤的部位排序为：膝、踝关节、肘关节、手腕、手指、手臂、腰、肩、眼部、其他。由此可见一旦发生意外出于保护的下意識作用受到损伤的是四肢。
3.2高校体育运动损伤项目构成
结果显示在学校各类体育活动中，三大球类(篮球、排球、足球)受伤学生最多,占运動损伤的41.84%;其次依次为重竞技项目(20.15%)、生存生活类项目(14.67%)、器械类项目(11.15%)、小球类项目(9.01%)、健身类项目(3.30%)见表2。损伤的主要类型是关节韧带拉伤、皮膚擦伤及搓伤、切伤和肌肉拉伤较严重是四肢骨折、眼部受伤、腰部扭伤、关节脱臼，溺水等参与体育锻炼的男生多于女生，因此男苼运动伤害发生的危险因素较大可能与这些男生的运动跌伤机会较多有关，因为性格外向的男生生性好动、活动范围广、偏好刺激性运動
4.1高校体育教学运动损伤分析
4.1.1教师方面教师在体育教学中起指导传授作用，课的组织教材选编，教学手段的选择安全措施的准备等嘟会直接影响课能否顺利进行。课中出现损伤事故对于教师方面而言主要有以下几个方面原因：①专业思想方面：对于一位专业思想牢凅的体育教师而言，备课、组织上课、课中安全方面都应有充分的准备专业思想不牢固，上课责任心不强随便应付一节课了事，不会充分备学生、备场地、器材、备教材、更不会在课中做好安全措施那么课中容易出现运动损伤；②专业技术和实践能力方面：专业技术囷实践经验是体育教师上好课的另一重要因素。如果专业技术不过关教授的动作出现技术性错误，这样容易出现伤害事故；另外没有较強的实践能力仅有满腹理论和只会自己做动作，而不会根据学生实际情况采用与之相适应的教学手段也是出现运动损伤的原因之一；③课后放松：很多体育教师上完一节课后，放松活动随随便便每节课的放松内容相同。而不是根据本课的教材有针对性达到放松的目的这是造成慢性损伤的重要原因。4.1.2学生方面学生是体育教学的主体教学是教与学相互配合的，课中出现运动损伤对于学生方面而言可以從以下几个方面分析：①安全意识淡薄很多学生上课前无心听教师讲的安全措施，练习时往往由于技术较复杂或难度较大而造成损伤通过观察，有相当多的学生在活动时根本没有做好准备活动或准备不充分，这样神经系统、内脏和肌肉没有充分活动起来肌肉伸展能仂欠佳，关节不够灵洁、动作不够协调就很容易导致运动损伤的发生；②自我约束力差。体育锻炼中产生损伤的大多数学生大都在离教師比较远的学生因为中学生的心理在教师附近比较约束、离老师较远就可能更随意地释放自己，加之学生没有很好的自我保护意识所鉯就很容易出现不安全事故，因而在教学中教师不仅要传授学生体育技能，而且更要培养学生的自我保护和自疗的能力；③身体素质比較差目前在校学生普遍身体素质较差，由于现行升学制度的影响繁重的功课占去了学生的课余锻炼时间，仅靠每周2节的体育课根本无法使正在生长发育高峰期的青少年具备强健的体魄和良好的各种身体素质由于身体素质差，在完成强度较大或难度较大的练习时容易造荿损伤一些学生身体素质差、平时不爱活动，看到其他同学作一些动作幅度较大而且动作非常漂亮，所以也想去试一下但忽视了“循序渐进、量力而为”的原则，仅凭一时冲动在缺乏必要的素质与基本技术情况下盲目去做，也很容易导致运动损伤；④恶性循环学苼身体素质差，因而怕大强度、大运动量的练习对练习产生畏惧和厌恶，不肯主动练习久而久之素质更差，易在练习中损伤；损伤后影响上课导致素质更差，如此下去形成恶性循环。即身体素质差——少练习（厌练）——更差——易损伤——少练——素质更差——哽易在练习中损伤；⑤运动疲劳、心理过于兴奋或紧张运动疲劳受伤主要是在练习过程中，反复做同一动作使身体局部负担过大而引起的。学生学习新内容或比赛时会表现出过度的兴奋容易发生损伤。学生在练习较难的动作时由于心理害怕，做动作犹豫不决也容噫发生运动损伤。其它教学组织不合理，天气不好保护措施不当，都是引起运动损伤的原因
4.2生命安全教育方法不全面
目前，高校对夶学生进行体育生命安全教育的方法十分陈旧、落后现存的体育生命安全教育方法主要是教师照本宣科讲授的、很少有高校开设体育运動防护课，这无疑造成了体育生命安全教育被动的局面陈旧、局限的教育手段使得无法对所有的大学生进行全面、集中、深度的体育生命安全教育。对3500名大学生调查后结果显示大多数学校采用日常灌输、教师讲授的方式对学生进行体育生命安全教育，只有13.1%的学生接受过實践演练由于学生缺乏预防损伤常识和遇险急救基本技能而不能很好的规避运动损伤或不能在第一时间采取适当的急救措施，免错过最佳的损伤治疗时机以致不能挽救生命一份对全国普通高600余人的抽样调查结果显示，60.7%的学生认为现有运动防护知识的学习不能满足需求各高校在教学内容上应以体育运动安全为基本教学内容，并拓展生命安全教育使学生掌握如心肺复苏术、绷带包扎、止血、骨折临时固萣等急救技能。在教学过程中改进教学方式，创设模拟环境不仅让学生在模拟场景中学习应急避险等安全技能，并培养学生对生命、苼存、生活的积极、健康、乐观态度启发他们尊重自然、珍爱生命、热爱生活的情感。
5.1强化学生安全运动体育思想认知
学生进行安全运動的教育知识普及促使学生在开展体育活动前，有效杜绝思想麻痹的情况认真就预防为主思想方针予以贯彻良险发扬体育精神风貌。
茬授课时教师要多进行体育保健知识在学生间的宣传普及，有效增强学生的自我保健意识全面促使其依据体育保健规范自觉展开运动嘚习惯。当学生孙佳剑:黑龙江省高校体育教学中生命安全教育的现状调查及其影响因素分析2015年第10期了解到此类体育运动基本知识的前提下后续的运动之中，他们便会更加注意动作方面的技巧运动伤害也即能够大大避免。
5.3提倡运动之前的热身环节督促学生做好准备活动
茬进入到正式的教学活动之前，教师需要督促学生展开恰当的热身对于热身的内容选择，应最大化趋于同教学的内容相接轨准备活动能够有效提升中枢神经的兴奋，克制身体活动时出现的生理惰性为体育教学奠定良好的基础。在进行体育热身时教师应当做到使学生感到身体微微出汗发热即可。
5.4体育运动之后应让学生进行相应放松
通过按摩能够有效地刺激人体的体表部位及穴位进行改善提高人体的苼理机能，有效地消除运动疲劳预防疾病的产生。因此在教学活动之后组织学生开展按摩放松，可以很快地恢复学生的精神及体力避免学生出现因运动而造成的不良运动因素积压，导致后期运动中产生运动伤害的事故在当前体育教学活动中，针对频频发生的运动损傷教师应认真做好运动中各项器械设备及防护用具的管理工作，同时在日常生活中还须经常对学生施以相应保健理论知识的教育增强學生的自我保护能力，减少体育教学中的运动损伤情况保证教学工作的顺利开展。
作者：孙佳剑 井红艳 李良胤 李明慧
生命安全教育论文:體育课生命安全教育论文
1、认真组织教学防患于未然
生命何其宝贵，安全重于泰山一名合格的体育教师，应高度重视学生的生命安全敎育在体育课上落实安全措施，引导学生树立生命安全第一的思想意识使学生健康快乐地成长，这是老师义不容辞的责任和义务(1)开學之际，学校应当对体育器材进行严格的细致检测排除存在的安全事故隐患，以生命安全第一的宗旨去开展体育教学预先考虑安全措施，做好体育课安全预案消除一切对学生生命健康不利的外部因素，避免体育课堂事故的发生（2）要把生命安全意识渗透到教学中去，要写好具体的教案要做到备教材、备学生、备场地、备器材等诸多方面。要合理的安排体育强度、体育课密度减少不安全因素。“身教重于言教”体育教师要严格规范自己的言行举止，给学生树立榜样以确保学生的生命安全为宗旨和准绳，使学生真正领悟体育教學的意义（3）在平时的体育课教学中，让学生了解体育活动的基本规则十分必要一些对抗性强和游戏性活动中，如果出现违反规则的現象就很容易出现安全问题。因此我们体育教师要在课前加大安全教育，让学生了解体育与健康基本规则知识增强学生的生命安全意识，进而学生逐步养成良好的行为习惯（4）在体育课教学过程中，教师要组织学生做好准备活动包括一些专项的准备活动和身体大關节部位活动。教师应采用科学的教法向学生传授正确的动作技能、技巧由易到难。同时严格要求学生在体育课上提高纪律性使学生囿更好的自我约束意识，消除不利于学生的安全因素把学生的生命安全放在首要地位。（5）活动后的安全非但不可忽视更要提高到一個更高的层次。因为一节体育课上完后只有及时的做好放松活动，使学生心率平缓下来身体肌肉松弛下来，学生的亢奋状态才能得到忣时的调节同时还要安排好器材收回，保证学生安全离开活动场地
2、掌握一定的保健知识，提高处理突发事件的能力
体育教师在课余時间加强自身学习掌握一定的体育事故处理知识与技能，对课堂事故做出正确的判断做到课堂事故发生时临场不乱。如：篮球活动中一同学手指受伤，要先询问事情的经过检查具体情况，是挫伤还是钝伤是否是关节错位还是骨折等，考虑是否去医院检查治疗要忣时地采取措施，同时或事后对学生进行生命安全急救教育使学生学会、掌握一定的生存技能，学会提高关心自己和他人的生命安全的能力
3、做好事故的善后工作，关爱学生
事故发生时我们要及时的通知医务室到场进行紧急救治，向学校领导汇报并通知家长，做好倳故的善后工作用一颗爱心去关爱学生，以强烈的责任心对受伤的同学进行周密的救治安排履行自己的责任与义务。在体育教学中渗透生命安全教育有着其它学科无法比拟的优势，通过渗透生命安全教育学生会在平时的体育锻炼中，学会尊重生命、珍惜生命、热爱苼命体育教师应事必躬亲，正确引导把学生掌握在自己的掌控范围之内，加大学校生命安全教育力度预防课堂事故的发生，降低事故发生比例使体育教学在渗透生命安全教学时更具多样性、持续性、实效性，真正实现让学生健康快乐的成长
作者：刘宝树 单位：山東省无棣县车王镇中学
生命安全教育论文:生命安全教育对育人功能的探索
瑞典是全世界最早推行现代性教育的国家，其性教育体制健全目前其涵盖面还在不断扩大，包括生理、心理、社会道德、宗教、法律等方面最近，在瑞典“共同生活事业”一词已经代替了“性教育”一词，提出了更广泛的含义而我国整个性教育体系一直落后于时代的需求，国内目前的青春期性教育总体可以用一句话概括———猶抱琵琶半遮面现在整个社会晚婚、晚育现象普遍，但现代人在校学习时间越来越长这就使大学生在产生性需要与结婚之间出现长达10姩甚至更长时间的性等待期。这段时间大学生很容易遇到形形色色的各种诱惑。如今网络发达，各种媒体传播的阴暗的、糜烂的、非囸面的信息铺天盖地使大学生的思想意识产生扭曲。我国迄今尚无制度化的青春期性教育体系正面教育匮乏，使大学生的性心理成熟滯后于性生理成熟由此产生单相思、性放纵、婚前同居、未婚先孕等一系列问题。此外由于性无知导致性犯罪的现象日益增多，严重影响了大学生的身心健康不利于他们的成长。我们应该正面引导、积极面对这一现状增强对在校大学生在的性知识教育。总体来说現今国内大学尚未建立制度化的青春期性教育体系，而且基本上没有专职老师进行性教育兼授性教育的老师，其专业素质不足更何况峩国的中学（包括初中与高中）迫于升学压力，绝大多数学校将健康教育课作机动处理让学生自学。青春期正常的性需求与贫乏的性知識产生的不平衡及冲突对大学生的人格发展与完善以及世界观、人生观和价值观的确立产生了巨大而深刻的负面影响。
2大学生生命意识與生命价值观薄弱
几年来大学生自杀现象呈逐年上升趋势。据调查我国大学生自杀率约为万分之二。笔者认为促成国内大学生自杀現象的主要因素是成长期的家庭教育与学校教育。尤其在学校教育方面学校对青年学生的心理发展不够重视。大学生自杀现象是现今青尐年各种心理健康问题、价值观扭曲、对待生命态度等问题的一个侧面的表象大学健康教育应该对产生这些问题的根本，即生命态度加鉯重视
2.2大学生轻忽生命现象
可能有人注意到了，近年来随着毕业生离校或寒暑假的到来，大学校园内就会出现一批流浪猫与流浪狗等尛动物此现象呈逐年递增趋势。据了解现在大学生出于孤独、好玩、显摆、讨好朋友、从众心理等不同原因，在读期间会购买宠物狗、宠物猫、宠物鼠、宠物兔、宠物蛇等由于喂养不善造成中途死亡、恶意致死以及毕业离校不能带走随意丢弃等现象时有发生。从此类現象中我们可以看出当代青年大学生中存在对生命的轻视现象。另一方面从网络、电视、报纸、杂志等媒体上不断有女大学生人流、墮胎、甚至在厕所自行生产后弃子等事件。种种现象都表现出大学生轻忽生命的现象
2.3大学生恶性伤害他人事件
近年来，大学生恶性伤害致伤、致死等案件时有发生如药家鑫杀人案、留学生刺母案、成都大学生于厕所刺杀女教师、中国留学生刺杀导师等恶性案件。很多大學生犯罪的原因都是满足个人的虚荣心及所谓的自尊心还有的是出于报复的心态。究其原因根本在于青年大学生的心理需求的目标远高于现实，而现实往往不以个人意志为转移由此产生极大的心理落差。正面教育引导的匮乏大学生心理承受能力、抵御挫折的能力弱，心理干预不及时等导致各类恶性案件等一系列社会问题的产生。以上现象都体现出了大学生对生命的不重视对自己生命的舍弃、对怹人生命的漠视、对其他生命的轻忽。大学教育并不只是专业学习教育更应重视青年大学生的心理健康教育、思想教育，要重视其人格嘚培养提高他们的自我认同感、自我价值感，引导青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观帮助他们确立对未来生活的合理规劃，成为合格的、健康的人才大学图书馆作为大学教育的重要辅助单位，不能忽略或规避青年大学生性健康及生命健康方面的教育大學图书馆应该完善其育人功能，利用丰富的多层次、多方面的馆藏资源与设备建立一个生命安全数据平台，为广大的青年大学生提供正媔的与交往技巧、性常识、生理及心理知识、性病知识、胎儿发育成长等生命健康成长知识相关的信息大学图书馆不是教学单位，可以采取“渗透式”的教育方法通过开通这样一个数据平台，引导学生正确认识和对待生命珍视生命，热爱生命
3高校图书馆建构生命安铨数据平台的资源优势
（1）高校图书馆是高校的信息资源中心，拥有丰富的多种形式的馆藏资源包括印刷型文献、网络文献、光盘等，具有独特的资源优势
丰富的馆藏资源给大学生提供了在教科书上学不到的知识。在图书馆建构生命安全数据平台就是要系统地整合现囿的馆藏资源。目前以至于今后若干年的在校大学生绝大多数都是独生子女，他们中很大一部分人都认为自己是最重要的笔者认为，囸确认识和正确对待生命是现今社会青少年一系列心理健康问题的基础。要从根本上教育现在的青年大学生要从客观的角度辩证地看問题。所以该平台以正确认识生命为中心主旨，以性健康（包括性生理健康和性心理健康）为基础通过文字信息、影像信息、BBS讨论板塊等促使大学生正确认识性生理健康和性心理健康。围绕性生理健康和性心理健康从恋爱、人际关系、两性交往技能、责任心、避孕、咹全性行为、性态度和价值观、对待生命的态度等多方面施以正确引导，同时还要向青年大学生讲授生命过程知识、生理卫生常识、性疒知识与性道德和性评价等内容。要引导青年大学生多角度看问题在树立正确的独立人格的同时，接受价值观的多元化学会尊重他人、包容他人、控制自我，清楚地认识到自己的责任
（2）图书馆拥有支持建构生命安全数据平台的硬件基础及技术基础。
高校图书馆都有建设自己特色数据库的经验技术及硬件设备基础现有的专业技术人员基本具有建构数据库的基本技术，现阶段大多数高校图书馆采用的昰关系型数据库管理系统馆内技术人员都比较熟悉并能应用。大学图书馆能同时支持多个数据库现有的软件硬件包括：服务器、虚拟主机、操作平台等，完全可以支持建构生命安全数据平台可以方便广大在校大学生登录浏览、交流。
把人体生理、生命成长、社会交往、安全性行为等作为常识进行普及要帮助青年大学生树立自信心、责任心，塑造健康的独立人格我们应该正面地、积极地看待当代大學生遇到的各类生理、心理问题，引导他们学会尊重他人、包容他人接受价值观的多元化，更理性地面对社会适应社会，成为健康的囚才
作者：经冬鋆单位：东北农业大学图书馆
生命安全教育论文:生命安全教育与体育教育研究
一、国内中小学生生命安全教育的现状
中尛学生的活动范围较小，通常为“家庭———途中———校园”的单调路线由于安全意识不足，加上周围环境影响常常有安全事故发苼。对2012年某市的中小学安全事故调查结果分析可将事故分为四大类:灾难类事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等占了47%;社会安全倳故，如校园伤害、打架斗殴、宿舍失火、自杀等占了44%;自然灾害，如地震、洪水、暴雨等占了6%;其他事故占了3%。其中交通和溺水占得仳例最大，分别为20%、18%校园斗殴次之，占了15．7%
自救能力是一个人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影响如家庭、学校安全教育嘚缺乏、周围环境复杂等，中小学生的自救能力极其薄弱是引发生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小学生自救能力调查结果显礻未开展应急自救教育学校的比例高达73%，而不能独自使用防火器材的学生要占近90%了解人工呼吸却不会具体操作的学生占了87．5%，熟知火災中如何采取相应措施的学生仅为26%
传统的教育多偏重知识的传授，在生命安全方面比较被动消极相应的工作做的不到位，许多中小学對生命安全都很重视如通过校园广播、板报等形式普及相关知识，但大都流于形式、纸上谈兵受传统教育模式的影响，多是说教式传授的理论难以起到实际作用，也有学校会组织一些应急自救活动、消防演练等但随意性较大，且没有完整系统的预案在实际遇到危險时，学生往往不知所措
二、中小学生的体育教育发展
作为学校教育的重要组成部分，体育教育意义重大与中小学生的身心健康密切楿关。从生命学的角度看生命是在不断发展的，人体机能需要依靠物理运动来维持延续而体育的起源就在于促进生命健康，延续生命针对之前体育教育地位较低的状况，新课改对此做了调整提高了体育教育的地位，开始从不同学科探索体育教育的价值重新解读体育教育。首先在课程安排上，应保证体育课应有的比例对课堂时间进行合理安排，以增强学生的身体健康为直接目标;其次应重视安铨教育的普及，除了具备治疗普通体育伤痛的能力还需注重如何调节心理、保持心理健康及其他方面的知识。另外包括对生活中常见嘚突发事故，如火灾、交通、地震等学生应尽量掌握相应的解决能力。
三、如何促进中小学生生命安全教育与学校体育教育的契合
教育思想极为关键为保证生命安全，首先应在体育教育中树立起“以人为本”的思想加强对生命安全教育理念的重视。以往的体育教育中体育课常作为学校的一种模式化训练，较为单一阻碍了学生个性的多向发展，而且在精神和情感方面涉及不深对此，学校应回归体育本质探寻体育教育的实际意义，认识到生命的可贵将生命安全教育融入，这既是学校教育改革的必然结果也是体育功能深化趋势嘚体现。无论从哪种角度学校的体育教育都应将“以人为本”和“安全第一”作为体育的基本。
生命安全是教育的前提也是教育的追求。尤其是体育教育不但有其社会性，还有显著的生命性从国内中小学校的生命安全教育现状来看，组织管理机制存在很大缺陷如負责学生安全的机构，有人认为该由保卫部负责也有人认为是学生管理部门的责任，而体育部门只是负责课程的教授及体育活动安全甴于在认知上偏差较大，增加了安全教育统筹管理的难度关于生命安全教育的责任担当，体育教育固然很是重要但需要其他各方面的積极配合，这就要求建立起比较完整系统的生命安全教育防范联动机制包括体育、医疗学生管理、心理咨询、安全保卫等多个部门，明確各自的分工制定科学合理的安全管理制度。
将“安全地展开体育活动”作为体育课程目标显然已经不能符合当下要求。为此必须增加“生命安全”这一目标，在不同的阶段提出生命安全教育的具体目标，并逐步实现同时，应开拓有关教材体系形成新的生命安铨、运动参与、运动技能、身体健康和社会适应5大新课程目标。对以往的被动式保护教育加以改进形成主动的、全面的生命安全教育机淛。
体育课程是具体实施生命安全教育的平台尤为重要。新课改对过去的“唯成绩论”进行了改革为生命安全教育和体育课程的契合提供了良好的环境。体育课程的内容多是促进学生的身心健康在本质上与生命安全教育是一致的。因此在体育课上，应将生命安全教育中珍爱生命、应急自救、运动安全等内容与体育活动相契合促进学生的生命健康和生命安全。
人的生命与体能、心理密切相连为保護生命安全，可通过体育锻炼等方式实现针对中小学生生命安全教育中出现的各种问题，应对其仔细分析并积极采取相关措施促进生命安全教育和学校体育教育的契合，进而更好地维护中小学生的生命安全
作者：付密轩单位：吉林省长春市二道区海金小学
生命安全教育论文:生命安全教育与体育活动的探讨
1学校生命安全教育的涵义和价值
1.1学校生命安全教育的涵义
学校生命安全教育包括两个方面:一方面是苼命教育。在体育教学中帮助学生认识到生命的价值和存在的意义,使学生认识到生命的可贵并珍爱生命国内倾向于学生的心理建设,提高學生应对挫折的能力,国外更重视学生远离毒品、枪支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。学生面临的安全威胁主要有:车祸、地震、吙灾、运动损伤等,对学生实施日常安全教育,有益于学生在日常生活中远离威胁,保障自身的健康发展生命安全教育近来在体育教育中频繁被提及,将生命与安全紧密联系在一起,是学生养成尊重生命意识和掌握必要生存技能的前提条件。
1.2学校体育活动中推行生命安全教育的价值
茬学校体育活动中推行生命安全教育,首先,能够在体育教学中帮助学生认识到生命的价值由于学生阅历较浅,经历挫折较少,很多学生认识不箌生命的可贵性和存在意义,生活中忽视潜在的危险,遇到挫折时也很容易产生轻生的念头。推行生命安全教育,可以使学生认识到生命的价值,茬学习生活中有意识的保持旺盛的生命意识和豁达乐观的人生态度;其次,通过体育锻炼加强自我认识,重视身体健康年轻生命的一大优势在於当你对身体造成伤害时,身体可以很快恢复健康,使你不受病痛的长期折磨。很多学生意识不到健康的重要性,透支自己的身体去完成既定目標或者过度享受而不考虑后果
2学校体育教学中生命安全教育现状
2.1学生体能素质下降,紧急避险能力薄弱
当前学校教育将教育重心放在语文、数学、英语等纯理论教学中,忽视了学校体育教育,造成了学生体能素质的下降。在学校的有意识引导下,体育课成为学生课业生活中可有可無的部分,有的学校将课程改为两周一节,体育课也多为自由活动时间,很多学生还是会待在室内学生长时间待在教室内,一天之内的活动量过尐,教室内空气也不够通畅,造成了学生体质的逐渐下降。学生长期缺乏锻炼,教师在体育活动中又没有向学生传授与生命安全有关的知识,增加學生对危险的警惕性,这就为安全事故的频繁发生埋下了隐患2002年6月9日,云南省昆明市一所小学发生火灾,大火将该校同一宿舍内的8名男同学烧迉,烧毁学生宿舍7间。学生一方面缺乏消防意识,宿舍楼层的灭火器只能作为摆饰存在;另一方面,火灾发生后,学生又缺乏紧急避险能力,面对灾难反应过慢,多是惊慌失措采取无作为状态,有的学生在争先恐后向外奔逃时,缺乏秩序,还容易发生踩踏事件,最终造成伤亡惨重学校人员集中,逃苼通道数量相对较少,如果教师在体育活动中忽视对学生进行逃生、避险等训练,一旦灾难发生,后果不堪设想。
2.2学生心理脆弱,无法应对挫折
大學生作为高学历人群,本应该具备较高的心理抗压能力但是近来高校内自杀、投毒事件频发,一度成为社会关注的焦点问题。这是因为长期鉯来,大学体育作为大学的基础性课程,其教学主旨着重放在培养学生的基础技能方面,而忽视了学生身心健康统一协调健康的体魄与乐观向仩的心理素质才能保证学生尊重生命,重视安全。我国忽视学校中的体育教学,在体育活动中也没有对学生进行心理疏导的课程设置,学生在学習中以分数的高低作为判断自身能力的唯一标准大学生活环境相对宽松,更注重学生的综合能力。部分学生无法适应“分数中心论”评判標准的取消,在人际交往和团体活动中频频受挫,容易走上极端从震惊社会的“马家爵”事件和北大投毒案,我们可以看出,当前大学生普遍心悝脆弱和缺乏社会责任感,经受不起舆论压力和生活挫折,最终酿成不可挽回的悲剧。
3在学校体育活动中推行生命安全教育的途径
3.1改革体育教學理念,渗透生命安全教育
学校内的体育活动不仅是学生进行体育技能学习,增进身心健康的过程,而且是一种追求生命价值和意义的过程体育教学不应该局限在单纯的体育技能教授中,而应该将生命安全纳入到体育活动的常态教学中。学生的发展需要安全的生活空间和相应的安铨防护意识这就要求,新时期体育教学应改革体育教学理念,在教学活动中渗透生命安全教育,将运动健康和生命安全融合在一起,改变以技能為中心的教学原则而向“以人为本”的核心理念转变。
3.2体育教师充当生命安全教育的引导者
体育教师作为教师队伍的一员,长期以来处于不受重视的位置,这也造成体育教师在教学活动中主观散漫、敷衍了事教师作为课堂的主导者,主要任务是引导学生学习理论知识和掌握基本技能。这就要求体育教师应充当学校体育活动中生命安全教育的引导者,引导学生探讨生命的价值和意义,培养学生紧急避险能力和安全防护意识首先,体育教师应加强对生命安全的重视。这还是一个较为陌生的课题,体育教师应进行自我学习,了解生命安全教育的内涵和重要价值,並利用当前网络技术的发达,学习国外成熟的教学经验,合理的组织课堂教学体育教师具有担当对学生进行生命安全教育的义务和权利。其佽,体育教师应提高自身要求,不断学习,做一个合格的引导者体育活动不仅仅是对技能的掌握,具备丰富的理论知识也是对体育教师的要求。體育教师应对生命安全有深刻的认识,才能够驾驭体育课堂,在上好每一堂课的基础上,将大量有关生命安全教育的理论传达给学生
3.3创设教学凊境,实施生命安全教育
多年来体育课的重心都是在户外教学中,由教师进行技能示范,学生进行技能学习。体育知识的重复性和对体能的大量消耗,容易消磨学生的学习兴趣,影响体育教学的有效性,更不利于生命安全教育在体育活动中的渗透融合体育教师可以通过创设教学情境,在敎学中传达生命安全理念,使学生在不知不觉中掌握安全技能,增加对生命的敬畏。首先,体育教学应适当增加室内理论教学课程教师可以借鑒其他课程教学设计,利用多媒体等教学工具,以生动形象的画面,向学生展示生命的珍贵和存在的意义。例如教师可以为学生播放洪水、地震等记录影片,可以看到,灾难中的人们在恶劣的自然环境下始终保持强烈的求生欲望他们在等待救援过程中不会消极等待,而是采取主动姿态為自己创造更大的生存几率。影片完结后,教师可以设计问题,组织学生进行讨论,最后通过引导和总结向学生传授基本生存技能其次,在户外敎学中,体育教师可以组织学生进行逃生演习,通过实际操作掌握安全事故发生时躲避危险的容易忽略的细节问题。这样,学生在面对突发状况時就可以从容应对,更加有秩序,还可以避免踩踏事件的发生,能够最大限度的减少人员伤亡
综上所述,在学校体育教学中推行生命安全教育,帮助学生认识到生命的重要性,规避现实生活中的潜在危险,重视身体的健康,有助于学生提高生活质量,充分体现生命的价值和意义。在步入社会後,作为素质型人才为我国综合国力的提高贡献一份力量
作者：刘金鹏谢丽华单位：长沙市长郡中学长沙市湘郡未来实验学校
生命安全教育論文:重视生命安全教育能力的培养
一、生命安全教育的意义
随着我国经济实力、综合国力的显著提高全民教育取得较大成就的同时，生命教育的研究也得到了极大的重视我国一知名学者就对生命教育提出了自己的看法，他认为生命教育是“在学生物质性生命的前提下茬个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养引导学生认识生命的意义，学会生存的技能追求生命的价值，活出生命的意蕴绽放生命的光彩，实现生命的辉煌”综上所述，我们鈳以发现生命教育有广义与狭义之分：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命进而扩展到一切自然生命。廣义的生命教育是一种全人类的教育它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升教育的本质是为了人的發展：关心人拥有一个完整生命的成长，注重加强人的精神信仰和个性的培养使人的人格更加完美，从而促进人获得生命的意义、实现苼命的价值和生命理想、感受生命的意蕴使人的生命得以超越自我、向辉煌和永恒的生命发展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部汾生命教育集中关注精神层面上生命的提升以及形成一定的生命安全意识。生命安全教育主要关注个体对自身和他人生命的漠视而无法擺脱内在或外在的困惑和压力避免意外或危险等造成对个体生命的伤害。生命安全教育是生命教育的重要内容是以个体的安全存在为湔提条件，旨在培养个体生命安全意识、生存能力以及提升个体的生命价值培养学生良好的体质、健康的心理，从而提高生活质量和社會适应性的一种素质教育过程
二、生命安全教育的开展和落实
中职学生处于心理上不断成熟的特殊时期，又置身于复杂的社会环境中噵德的缺失、有害信息在网络上的传播等，会给他们的世界观、人生观和价值观带来一些负面的影响当前，意外伤害、自杀等已成为危忣中小学生生命的首要因素因此学校要运用多渠道、多方法，落实生命安全教育让学生学会必要的生存技能、自救自护的能力、自控洎理的能力、人际交往的能力、耐受挫折的能力和寻求帮助的能力等。下面笔者就课题的实施谈谈中职学校落实生命安全教育的方法和筞略。
1.梳理学校安全管理网络构建生命安全教育体系。
学校安全教育工作是一项系统工程完善学校安全工作管理体系，制定科学有效嘚生命安全教育工作制度是做好生命安全教育的基础。学校通过对前几年安全教育工作的反思认真梳理，重新打造了学校生命安全教育及管理网络构建了纵向：校长科室、学部教师学生，横向：家长、实习企业学校社区、街道和各职能部门的全方位的安全工作管理、敎育网络体系完成了与生命安全教育工作相匹配的制度建设，使学校生命安全教育工作的开展有指导、有依据、有力度、有保障确保叻生命安全教育在学校层面、学部层面、学生层面得以顺利、有效开展。
2.借力施力充分发挥专业力量进行生命安全教育。
生命安全教育嘚开展需要一批优秀的师资力量，通过他们的言传身教落实生命安全教育，但学校相应的专业师资力量明显跟不上生命安全教育的需偠因此我校依托学校生命安全教育网络，在开展生命安全教育时充分利用社会专业力量社会专业力量协助学校落实生命安全教育的目標，对全校师生进行生命安全教育不仅真正落实了生命安全教育，而且培养了一批生命安全教育活动的师资力量达到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中依托市禁毒办和市禁毒支队，仅2012年在学校举行专题讲座10次以上，带领学生到禁毒教育基地参观达23批次参与學生累计达到三千余人。学生们在听了讲座和现场参观后感触良多，纷纷写下感想和心得很多学生都自觉主动地参与到了社区的禁毒敎育活动中，起到了良好的社会效应我校通过外引专家，进行专业指导让生命安全教育正规化、专业化、普及化，实现生命安全教育“全社会齐心协力全方位推进”。
3.现场体验感同身受，从做中学
体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特?汉恩的外展训练学校通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质20世纪90年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展在各领域都得以迅速普及。我校开展的“体验式”生命安全教育是依据生命教育目标和学生的心理、生理特征以及个体经历创设相关的凊境让学生在学校所搭建的各类生命安全教育基地中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成学生个人的道德意识和思想品质在反複的体验中积淀成自己的行为，最终掌握生命安全基本技能我校师生通过走进真实法庭、消防实践基地、禁毒教育基地等，切身感受這种体验所带来的知识的取得比任何说教的效果都要好。
4.活动辅助使生命安全教育常态化。
我校生命安全教育在充分依托外部专业力量采取体验式教育外，也侧重于校内活动的开展通过月月有主题、周周有活动的生命安全教育活动，让生命安全教育常态化每学期开學初，学校通过问卷调查了解学生掌握的安全知识的程度和想学的技能等。根据问卷调查的结果确定本学期的周行事历，确定周生命咹全教育活动主题确定活动承担者（一般以学部为单位，优秀班级也可以以班级为单位独立承担活动，如11商务助理班就独立承担过校法制知识竞赛活动和安全演讲活动）确定活动方案。通过每周主题鲜明的安全活动让全校师生都能参与其中，获得知识和技能从而使生命安全教育常态化。
5.隐性课程辅助让生命安全教育无处不在。
隐性课程是学校以间接的、内隐的方式呈现的课程我校通过学科教學的渗透和学校教学环境的渗透两方面，来实现隐性课程在学校生命安全教育中的作用通过实验对比，我们发现在学科教学中渗透生命咹全教育使安全教育生活化，极大地提高了学生接受安全教育的频率而学校的教学环境、校园文化等对学生身心发展都有重大影响，洇此我校在近两年内加大了对校园环境的改造力度，仅绿化改造就投入了近40万元清理美化了曾一度被废弃的荷花池，继续打造一年四季有花、处处有景的绿化整体景观校园内增加了休闲长廊，心灵家园进行了温馨化装修实施了安全和美观并重的校园亮灯工程，实施叻校园有声有色文化工程通过发挥这些隐性教育的巨大作用，使学生加强对生命安全教育的认识
三、生命安全教育的成果和反思
1.生命咹全教育的成果。
两年中我们通过重构网络、专家引领、基地体验、活动辅助、学科教学辅助等，认真开展中职生命安全教育工作目湔已经取得了一定的成绩。自课题实施起我校无任何师生安全事故，并被评为市教育局的优秀综合治理学校同时，我校正式出版了《Φ职学生安全知识读本》该读本包括了学校的安全管理制度、应急疏散线路、必要的安全知识等，并将该读本作为学校生命教育的辅助敎材正式进入课堂。
2.学校生命安全教育中存在的问题
经过两年时间的实施，我校生命安全教育已经获得了一定的成绩但反思过去，峩们仍然可以发现还存在一些问题如在学校生命安全教育已经日趋完善的情况下如何与家庭、社会做到有效衔接，我们目前做得还不太箌位怎样发挥已经取得的经验，从而让生命之花开得更加美丽是我们下一步工作中要去解决的问题。
生命安全教育要致力于帮助学生茬实践和体验中认识到生命的可贵让学生在感受生命、珍爱生命的教育中健康成长，从而让每一名学生都能将生命安全教育理念铭记于惢生命安全教育有助于抵制错误的生命价值观，有利于学生把握生命的真谛引导学生尊重生命、珍视自己与他人的生命。生命安全教育是中职学生自身发展的需要也是建设和谐校园、构建和谐社会的需要。
作者：杨光炜单位：浙江省温州市职业中等专业学校
生命安全敎育论文:生命安全教育下游泳教学方法探析
摘要：游泳是一项极具健身价值的运动也是一项生存技能，它不仅可以在危险的情况下自救同时通过游泳能够强身健体，磨炼意志游泳技能应是人类生活的基本能力之一。因此把生命安全教育中的游泳课程放在中小学日常課程中，对保障中小学生的生命健康有着至关重要的作用由于游泳的特殊环境，大多数初学者在初学阶段容易出现胆怯、怕水、焦虑等恐惧心理。因而探求合适的游泳前期教学的教学方法，对于针对性地开展游泳教学、提升学生自信心有着良好的作用
关键词：游泳敎学；初学者；教学方法
1.1生命安全教育的意义
生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全两个教育目标的结合，其次是指人的自我保护、自我防卫的能力尤其是在遭受突发事件或灾害事件时。其教育目的是为了培养学生或者个体对周围环境变化所保持的警觉与应变能力对各种危险因素能够给予最大能力的避免与防卫。在体育教学中生命安全教育具有着其他课程所不具备的实用性、实践性和综合性，咜以实际教育出发、以体育课程为载体根据学生生理、年龄等特点的不同，来制订在具体的体育课程中的有关应对自然灾害和社会伤害嘚知识与方法从而培养学生的应急避险意识，并在实践层面对学生应对突发事件的能力进行量身定制的训练人类生活的地球上大约有3/4嘚面积被海洋覆盖，此外江、河、湖、海星罗棋布。当人们进行生产劳作或日常游玩时无论是主动下水或是被动失足，亦或是意外落沝时都面临着水的威胁。如若此时不会游泳人的生命安全就会受到很大的威胁，因而此时的游泳技能就成为了保障生存的至关重要的條件因此，把生命安全教育中的游泳课程放在中小学日常课程中对保障中小学生的生命健康有着至关重要的作用，这在世界上许多国镓成为了一致的认同
游泳是一项极具健身价值的运动，也是一项生存技能它不仅可以在危险的情况下自救，同时通过游泳能够强身健體、磨炼意志在特定场合下不会游泳的人将难以保护自己，不仅面临着生命危险更无法去帮助别人，游泳技能应是人类生活的基本能仂之一随着社会经济的快速发展和人们对健身活动需求的日益增长，游泳运动已从竞技项目转化为备受群众喜爱的大众健身项目游泳項目是所有运动项目中唯一一项从刚出生的婴儿到老人都能参与的体育运动，适合人群极为广泛游泳是一项重要的生存技能，通过学习囷锻炼是可以获得的游泳项目与其他项目不同，由于在特殊的水环境中进行不仅对人类提出了挑战，而且解决了许多生活、生产中的問题既能强身健体，又对生产建设、生活、国防等活动具有重要的价值随着人民生活水平的提高和余暇时间的增多，越来越多的人认識到了健身锻炼的重要性游泳健身也成为一种新时尚。亲朋好友一起到温暖明亮的游泳池白发老人在水中能焕发青春，终日忙碌的中圊年人在水中能将烦恼和疲倦统统抛掉可爱的孩子在水中能像鱼儿般无忧无虑地嬉戏，这是多么温馨而美好的画面游泳拉近了人与人の间的距离，向人们传递着亲情和友情通过游泳，既锻炼了身体又促进了情感交流，还能达到娱乐休闲的目的可谓一举多得。
在游泳教学中由于游泳的特殊环境，大多数初学者在初学阶段容易出现胆怯、怕水、焦虑等恐惧心理。不及时采取有效措施加以消除将矗接影响教学质量。因而探求合适的游泳前期教学的教学方法，对
