第十三课  应有格物致知精神的问題

很多人说过中国的孩子“高分低能”这确实是个现实的问题，可是问题出在哪里呢让我们学习今天的文章《应有格物致知精神的问題》，和丁肇中教授一起探寻这个问题

1、了解格物致知的内在含义及现实意义

2、学习举例论证和道理论证的方法

3、培养格物致知的精神。

1、作者：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家

字词：丁肇中（zhào）　 　　　授予（yǔ）　 　　 遵照（zūn）

彷徨（páng huáng）　 　实践（jiàn）　　　不知所措（cuò）

快速浏览课文，说说什么是格物致知为什么说传统格物致知的真正意义就被淹没了？

明确：探察物体而得到知识

传統教育的目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度王阳明把探察外界误认为是探讨自己。不是格物而是格自己。

作鍺认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时就常常不知所措了。”作者认为造成这个状况的原因是什么应怎样改变？

中国学生大嘟偏向于理论而轻视实验偏向于抽象思维而不愿动手。

必须培养实验精神培养真正的格物致知精神。

以自己的经历为例（举例论证）

格物致知精神的真正意义是什么

这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二探索应该有想像力、有计劃，不能消极地袖手旁观

这篇文章的论点是什么？运用了那些论证方法

我们应有格物致知精神的问题。

举例论证：第四段王阳明的唎子。第八段研究竹子的例子。第十二段以自己为例。

同学们社会的发展，科技的进步需要格物致知的精神希望同学们都能够具囿格物致知的精神。