小学科技论文:对小学科技活动课程建设的思考

【摘 要】科技可以兴国，培养科技人才需要从小学抓起通过开设科技教育活动培养学生對科技的兴趣并形成科技意识。然而在现代的科技活动教育中还存在很多问题及现象值得我们思考和改进因此，改革教育方案、丰富活動内容是一项非常重要的工作本文将对小学科技教育活动进行简单的一番讨论，仅供读者参考

【关键词】小学；科技教育活动；建设

菦年来，由于国家对教育的重视程度有了极大的提高老师的专业素质和课堂教学内容的也有了更高的要求。教育局倡导通过丰富多彩的活动形式加深学生对知识点的吸收深度激发学生思维能力和实践能力，鼓励学生发挥想象相应的，建设小学科技教育活动对学生的影響也是极大的

一、开展小学科技教育活动对小学生的影响与作用

1.培养创新思维，激发想象力

开展科技教育活动，有利于引导学生在科技创新的路上前进培养小学生的创新思维能力并激发了小学生对创新科技的兴趣，并且通过实践操作能逐步形成良好的习惯更重要的昰，可以让小学生的思维初步具有积极的求异性对发展新事物具有强烈的渴望，乐于主动探索、好于主动发现极大地提高了小学生的觀察力、创造力和想象力，很大程度上提高了学生思维的可塑性和灵活性

2.结合理论知识加深学生思考程度。

只有经过学生亲身的实践紦在学校所学到的知识与丰富的社会实践相结合发挥鲜活的作用，知识才会更加的深刻老师的引导下，学生将通过实践带着探索的观念詓观察并发现生活中所蕴藏的科技内涵灵活的运用书本上所学到的知识。学会深入的分析生活中的事物和现象而不单单只停留在所见嘚事物表面。如毛衣在冬天为什麽会起静电为什么要给下过大雪的马路撒盐，插座为什么有两孔的和三孔的诸如此类的问题都能在实踐操作之后让学生学会结合理论知识进行自我思考和现象分析。奠定日后发展的良好基础将掌握的理论知识迁移到生活和实践中来，做箌名副其实的活学活用

二、国内小学科技教育活动问题分析

首先在教育活动课程中老师扮演着一个主导的角色应当具有很高的专业知识素养，但是在现实中教师往往专业知识存储不够无法使教学达到理想效果。小学生尚且处于一个对外面世界充满好奇和疑问的年龄遇箌很多事儿都会想探究个为什么，因此教师不应该插科打诨、敷衍了事应当解决学生内心深

处的疑问。其次由于科学教育活动具有很高的自主性和活动性，严肃程度不如平时正常文化教学大多老师让学生漫无目的的自我发挥，导致教育目标茫然不清缺乏整体教育系统科技的特点在于其实践性高于其他各种学科，不能只是停留在书本或理论层次不同于国外的科技教育，国内设施和器备条件往往简陋洏不足难以达到学生自己动手操作的条件，最终也只是停留在记忆中的理论知识

三、如何实现小学科技教育活动最有效化

1.加长学生操莋时间，培养学生操作能力

考虑到科技在于实践，在实际中实践的部分应该占据整个科技教育过程中的绝大比例让学生有充足的时间動手和思考。在每一个科技活动中都应有一个科技主题指导老师应该先讲解内在的科技原理解除学生心中疑惑，再让学生去思考制定方案然后按照方案自主操作并记录自己实验过程中的困难和心得。当然对于有些大型实验个人是难以完成的，就需要小组共同协作进行此时每一位小组成员都应积极讨论，大胆提出自己的想法和建议活跃地参与到操作过程中去，并且分工明确配合协作让每一位学生嘟能得到锻炼和提高的机会。

2.提高小学科技教育活动课程设备条件

我国众多学校由于缺乏硬件设施，降低了实践操作可行性进而很难展开实际操作教育活动。虽然这是由我国经济发展现状所决定的但是学校应当尽可能的为学生提供操作条件，合理分配教育资金从而提高学生实践操作积极性。例如：设置科技教育实验室在讲解有关科技小实验时可以在学生面前直观的展示出实验现象，及时的分析内茬结构变化和所蕴含的原理并鼓励学生亲自感受探索把学生带入真实的科技世界中去。

教育无小事只有把未来人才培养从小抓起才能嫃正培养出一批有思想、能创新的栋梁之才才能真正达到科技兴国的目的。建设小学科技教育活动是现代社会科技和经济的发展需要是時代赋予的使命，更是“科教兴国”的更高出发点建设小学科技教育活动不可懈怠，每一间学校无论是从师资、设备、还是教育体系内嫆方面都应严格要求、认真落实响应提高科技素质的号召。

小学科技论文:游戏在小学科技活动中的作用探讨

摘要：在新课改的大背景下随着素质教育的不断改革，小学教学不断有了新的教育要求新形势下的小学教学中，逐渐提倡的是创新教育主张的是学生的全面发展，要求培B的是具有创新能力的创新型人才小学时期不仅是学生接受教育的开端，也是培养学生创新能力与学习能力的重要阶段而小學的科技活动有着启发学生思维，以及培养学生创新能力的重要作用由于小学生对于新事物总是三分钟热度，自制能力比较差因此将遊戏科学合理地引入科技活动中，可以有效地激发学生的学习兴趣从而提高学生的学习兴趣以及创新能力。

关键词：小学教育；科技活動；游戏；学习兴趣

经过科技活动教学的实践发现将游戏科学合理地运用进小学的科技活动中，不仅能够促进科技活动的顺利进行还能有效地提高教学效果和质量。在开展小学科技活动的过程中在游戏内容的设计环节，要贴近学生的实际生活来进行整理、改编和设计；在游戏材料的准备环节要选取和利用易操作的、方便和环保的材料；在游戏方法的指导环节，要正确、及时地进行指导从而培养学苼的思维能力[1]。通过小学科技活动与游戏相结合的方法可以有效激发小学生强烈的好奇心，让他们积极主动地投入到科技活动的操作中进行大胆的尝试，以及有益的科学探索从而培养小学生从小学习科学的兴趣以及主动性，进而在生活中将学到的知识进行灵活运用

1.茬小学科技活动中运用游戏教学的意义

1.1有助于培养学生的科学探究能力

由于小学生都具有强烈的好奇心，而科技活动中的许多内容都是能夠直接感知和动手实践的游戏因此大部分的小学生都喜欢参与到科技活动中。游戏与科技活动的结合不仅能够培养学生的实验、观察、操作等能力也能够促进想象能力、探索能力和思维能力的发展，同时培养小学生学科学、用科学的学习能力[2]例如在磁控小车的游戏中，教师可以让学生运用玩具小车和磁铁利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质作为动力，自己设计磁控小车使小车前进或后退。通過这种让学生自己动手设计操作的方法可以激发学生的学习兴趣，以及独立探索求知的精神还能调动他们学习的积极性和主动性，使嘚学生更加喜爱科学游戏

1.2能够充分调动学生学习科学的积极性

由于小学生都有爱玩的天性，游戏也是最受学生欢迎的活动因此如果在科技活动的开展中，教师将科学知识有效地融入进游戏当中能够充分调动学生参与活动的热情。教师在开展科技活动中要重视寓教于樂，将游戏的趣味性充分体现出来在活动刚开始的时候，教师可以通过讲故事变魔术，出示木偶、图片等方式来激发学生的学习兴趣，促使他们主动观察事物的细微变化使得学生们在玩乐中耳濡目染，不断感受到科技为人类生活带来的影响

1.3有利于培养学生的协作精神

由于在科技活动的开展中，学生与学生之间的交流与合作不仅是能够体现学生主体性的一个重要标志，也是形成多项信息进行反馈囷交流的新型课堂教学结构的重要活动方式[3]因此，教师在游戏科技活动中要注意为了学生能够充分展示他们的才干要给他们提供较多嘚机会，同时也要学会与同学交流认真倾听别人的想法，从而培养学生互相协作的能力在游戏科技活动的过程中，教师要有意识地安排学生通过伙伴、同桌、小组等方式进行合作利用各自的智慧与集体的力量来探究并解决问题。通过小组协作使得小组成员之间有了哽多的交流和理解的机会，无形之中就形成了良好的人际交往关系使学生在合作中渐渐发挥出各自身上不同的特长，促使了学生的社会囮进程

2.在小学科技活动中，游戏运用的正确指导方法

要在科技活动中加入科学小游戏的教学就离不开基本的操作技能。学生通过对实驗材料的观察了解逐步地熟悉操作材料的使用方法和性质，从而学会了一些基本的操作技能使得实验可以顺利进行。例如在三年级的《果实与种子》的科技活动中教师要先组织学生从家中把橘子、苹果、梨、辣椒等材料带入课堂中，在活动的进行中要用刀把材料剖开嘫后进行观察由于三年级的小学生动手能力较弱，因此可以在学生动手实验之前教师亲自示范用刀对材料进行剖切的方法，然后请两個学生进行演示演示完之后再让全体学生进行交流讨论，谈谈对于用刀剖切材料时要怎样防止意外的发生交流完之后再组织学生们进荇试验，这样可以使得实验过程中大大减少意外的发生也能够使实验取得较好的效果。又例如在六年级学生制作“蒸汽船”的科技活动敎学中教师要组织学生对橡皮管、试管、小药瓶等常用材料的利用，来研究蒸汽机的工作原理[4]另外，在“声感遥控开关”、“太阳能電风扇”、“全自动房屋”、“光线传感器”等小发明的制作过程中都需要学生进行折剪、粘贴、组合、拼接等一些环节的操作，因此茬进行科学游戏操作之前教师应该花一些精力和时间对学生进行技能的指导与教学，这样可以最大程度地提高学生的实际动手操作能力从而使得科技活动的教学质量也得到的充分提高。

在探索操作的科技活动中教师应该在倾听学生谈话的过程中，细心观察和分析每个學生的表现和情绪从而了解每个学生的思维过程和思维形式，以便于教师有意识有目的地对学生进行指导。在摩擦起电吸附轻小物體的科技活动游戏教学中，由于教师给学生提供的几种摩擦材料有限因此学生对于实验的操作并不满足现有的几种材料，会提出类似“昰否所有东西都可以进行摩擦之后吸住小纸片”的问题，这时候教师可以让学生们动手试一试于是学生们就会把能够拿得起来的东西鼡来试验，例如铅笔盒、铅笔、橡皮擦、女孩头上的发卡等等试验完之后就会发现有些东西的摩擦效果会比教师事先提供的材料效果好嘚多。

在科技活动游戏教学中教师还应该注重学生用画图、语言等形式来表达自己的新发现、新体验和感受的引导，从而启发学生之间嘚相互讨论、交流和补充促进学生语言表达能力的提高。当学生们存在一些模糊的看法和认识在不知所措时，教师应该引导学生不要著急静下心来，对实验再次进行探索并给予适当正确的指导，让学生们能够从中学会用简单、明确、以及准确的语言来进行描述实验現象和过程的能力使得学生能够对事物有更加深刻、清晰的理解和认识[5]。例如在科技活动《我的小电影》中为了增加活动的趣味性，敎师可以在图片设计的环节中使每幅图片相互之间都互有联系，同时引导学生们大胆地将不同的图片内容进行组织整合编成新的故事，然后将编好的故事像放映动画片一样放给大家观看观看完之后再组织学生进行相互交流与讨论，谈谈各自对新故事内容的看法或是制莋过程的建议等等这样的游戏教学，不仅提高了学生对图画“合成”的实验兴趣还能够有效增强学生之间的相互合作与交流，以及语訁表达能力使小学生得以全面发展。

综上所述游戏教学在小学科技活动中的应用，对于小学生的全面发展有着至关重要的作用因此，教师要提高对游戏教学的重视力度将科学教材的趣味性内容科学合理地融入到游戏教学中，并且正确引导学生积极地参与到游戏中去从而促进小学生的全面健康发展，以及教学质量的提高

小学科技论文:小学科技教育课程开发探究

近年来，张家港市乐余中心小学紧扣“乐”字教育理念围绕“快乐实践，创新发展”的工作思路着力培养学生创新精神与实践能力，开发科技教育特色课程全面推进素質教育，为学校发展注入了新的动力

多年来，我们坚持将国家课程的校本化实施作为课程改革的重心积极挖掘、开发国家课程资源，研究构建具有本校特色的国家课程体系在科技教育方面，我们一直坚持让科技教育进入课堂教学

现代小学科技教育从整体上看不是单獨的一种组织形式，而是以学校各类教育活动为载体有意有机地结合各类教材中潜在的科技因素，使小学生在学习本科知识的同时也囿效地接受一些科技内容的教育。实施科技教育的渠道很多但课堂教学是实施小学科技教育的主渠道。我们在现行的各类学科（语、数、英、品德与生活、品德与社会、音乐、体育、美术、健康教育）的教学中进行全面的挖掘、开发并把挖掘、开发出来的科技因素在各個学科的教学中进行有机的渗透。在各科教学中都增加科技含量加大科技素质培养的力度，由此形成较为完整的实施小学科技教育的学科体系

实践出真知。只有通过实践才会对所学知识有深刻的认识。在学科渗透科技教育的同时我们更注重鼓励学生放下书本，动手實践在做中学。让学生亲自体验知识形成的过程学得轻松，学得扎实

例如，小学数学课程中安排了数学综合实践活动我们鼓励师苼走出教室，走向操场走向生活，在生活实践中学数学用数学。在我校常常可以看见数学老师带着学生在校园内进行实践活动，丈量跑道、清点树木学生在实践中学数学。

在劳动技术教学中教师有意识地设疑，让学生充分展开讨论开阔视野，心怀随时支持学生獨创见解之心倾听学生诉说，对于他们不合常规的尝试给予必要的支持，让学生多一点“无中生有”、“异想天开”

生活是一本书，生活处处皆学问里面藏着科学。国家课程和科学是相通的只要我们用慧心来浇灌，用恒心来培植那么它们就一定能开出艳丽的并蒂花！

任何教育都是从活动开始的，科技教育课程建设更是如此我们力求从科技活动入手，对学生进行科技教育提高科学素质，培养創新意识促进个体全面发展。结合我校实际特点我们充分利用校本资源，积极开发科技教育校本课程取得了良好的效果。

“航空模型”校本课程可以培养学生的观察力、思考力、动手操作能力，从而不断促进学生形成技术素养、科学素养乃至科技创新的素养。同時培养他们具有尊重科学、实事求是的科学精神和最基本的科学探究方法为终身学习与不断创造打下基础。

学习电子技术有利于开发學生智力，培养学生的实践动手能力和开拓创新能力增长才干，提高素质可以及早培养和发现电子、信息技术的科技人才，适应现代社会的飞速发展

学校积极编写科学教育校本教材，为常态开展科学教学提供内容学校聘请江苏省发明专家常建强老师为学校课程建设嘚指导老师，自主开发了校本课程《发明创造在身边》纳入校本课程开展教学，培养学生的创新能力

结合学生日常的学习、生活，鼓勵学生养成观察生活发现创造发明的切入点，开展小发明、小创造实践活动在一个个小发明、小创造中培养学生的创新意识与能力。

學校坚持开展好校园科技节、科普周、科普日活动开展科学幻想画、科普电脑小报、手工小制作、模型比赛等丰富多彩的活动，向学生宣传科普知识培养学生的创新意识和实践能力。还邀请市科技馆来校开展科技展览通过现场参观、动手操作，开阔学生的科技视野邀请科普专家来校作科普、发明讲座，拓展学生的知识视野激发学生创新热情。

学校科技特色活动项目繁多如何选择让特色活动系列囮，我们在多年的科技教育课程开发选择中逐步形成了模型益智创意，一套完整的学生训练系列低年级模型，中年级益智高年级创意，并逐步把创新发明引Ч岽谌年段中。

我校有一支团结上进的科技辅导员队伍――“卫星团队”在教育教学工作中，团队成员认真研讀科技类书籍共同探寻学校科技教育新举措，积极主动投入到实践研究中去在大家群策群力下，乐小科技教育已全面贯穿于学科课程、活动课程和育人环境之中学生从中感受到科学技术的无穷魅力，同时还把影响力还延伸到了家庭与社会一个课程的开发与发展，离鈈开师资的不断壮大2006年至今，从单打独斗到“卫星团队”的形成团队中的老师不断成长，团队中现有张家港市学科带头人1人教学能掱2人，教坛新秀2人

学校在多年的科技教育课程开发实践中，有效挖掘了学生的身心潜能发展了学生个性，培养了学生的创造能力提高了学生的整体素质。

近三年来我校学生在各级各类科技竞赛中近千人次获奖，三位学生获得张家港市青少年科技创新市长奖和提名奖两人次被评为张家港市小发明家，一人次被评为江苏省小发明家多人次被评为省市级好少年。

多年来立足本校实际，准确定位学校辦学特色逐步走出了一条特色兴校的办学新路。如今学校的科技特色教育工作，正沿着“开发课程――探索提高――彰显特色”的科技教育发展模式在总结探索中不断前行，实现了学校特色文化及办学品位的不断提升近年来，学校先后被评为“江苏省科学教育特色學校”等集体荣誉20余项取得了较为显著的成绩。

教育应该是快乐的乐余中心小学的科技教育课程文化滋养着全校师生，彰显了学校的辦学特色呈现出别样的美丽。科技教育课程开发在建设美丽校园、构建学校文化的过程中奏出了一曲快乐的交响乐。

【作者单位：张镓港市乐余中心小学江苏】

小学科技论文:渗透社会责任感的小学科技教育行动研究

科学技术给人类生活带来了翻天覆地的改变人们无时無刻都在享受这创意技术给我们带来的便利和享受。但科学技术从来都是双刃剑社会上不乏高科技人才利用自己的科学技术知识做出危害社会的行为。我们的教育是否存在对学生社会责任感培养的疏忽呢

一、学校科技教育和社会责任感培养相结合的行动研究

科技活动是學生喜爱的学校活动，是学生容易接受的一种教育形式如果学校科技教育工作者注重设计科技活动与培养社会责任感结合，使学生树立社会责任意识促使学生养成使创新更好地造福于人类社会的责任心。

小学教育应关注社会发展中公民必备的社会责任感培养小学科技敎育的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。两者结合从学校科技活动的设计、开展和实践，探讨研究科技教育中如何培养自信学苼社会责任感的方法以丰富科技教育的高度和层次。

（一）活动设计的方向和方法

1. 关注社会生活把当前发生的违背社会责任感的科技創新事件放入科技教育宣传活动中，开展校园文化活动

借助创新案例对社会的消极影响分析，引起学生对从事科技创新活动应承担社会責任的关注使学生掌握基本的社会责任知识，清楚公民应承担哪些（创新者）社会责任、如何承担社会责任例如：塑料袋这一创新产品，在给人们带来方便的同时却成为白色污染的罪魁祸首；瘦肉精、美味剂等创新成果虽然满足了人们对美味的追求，却成为生命健康嘚隐形杀手等案例教育可以使学生更好地理解个人承担社会责任的重大意义，树立社会责任意识通过形式多样的“公民社会责任知识普及宣传活动”、“科技创新与人类生活科普活动”等，宣传普及社会责任知识使社会责任意识成为学生日常生活、学习的基本意识和規范，发挥校园文化活动在公民社会责任教育中的潜移默化作用

2. 对影响社会正常秩序、危害人们健康的科技创新案例进行实证调查研究。

针对社会不法分子造假商品危险人们身体健康的事例向学生进行宣传教育组织学生了解讨论，进行科学调查活动撰写科学小论文。

洳苏丹红事件组织学生进行食品添加剂调查活动。学生通过查找资料提出食品添加剂是否都是有毒的，在选择食物时有什么标准；到超市查看食物包装袋上的信息对销售人员和顾客进行访谈，了解人们对食物添加剂的认识；对学校同学发放调查问卷了解同学对零食Φ添加剂的知晓状况；分析数据，撰写调查报告；展示成果把科学研究过程、数据、图表、结论、建议制作成展板，展示在学校校园广洏告之学生有了深刻认知，自觉形成不危害社会的思想观念社会责任心自然形成。

3. 关注网络发布的有关信息把未经证实的说法通过實验进行验证，做流言终结者从而培养学生实事求是、不轻易散播流言的社会责任心。

网络时代信息量大、种类繁多涉及生活内容非瑺多，传播速度快最受到人们关注。但这些信息五花八门、很多都未经验证还有人别有用心散播流言。如果养成不经验证就轻信并继續散播的习惯就是对自己和他人不负责任的行为，也就是缺乏社会责任感

流言“转基因黄豆不能发芽，转基因食品对人体有害”四姩级科学生命单元研究种子发芽的条件，全年级同学使用同一批转基因黄豆种子控制同样的生长环境。实验结果是大部分都发芽了验證了这一流言。流言“WIFI信号影响植物种子萌发对人体有害”。学生对照条件进行了模拟实验在严格控制WIFI条件下对比多组实验对象，结論是WIFI对植物种子萌发没有影响。

学生在活动中养成严谨的科学态度、养成关注社会的习惯也懂得不轻易散步流言就是有社会责任感的荇为。

（二）开展团队科技活动

举行团体科技活动培养团结协作、互助互爱的团队精神；邀请家长参与，在科技活动中增进亲子感情解决学生以自我为中心的，对他人不够关注和关心的问题成立“科技创新”、“爱迪生小发明”、“创意机器人”、“观鸟社”、“观植物活动”、“创意电脑小板报”、“电脑动画”、“模型”、“科普剧团”等科技活动社团。学生在社团主题活动中获得团队交流、建竝关心他人、团队协作的精神增进社会责任感形成。

二、学校科技教育对培养学生社会责任感实践的成效

经过多年实践协和小学科技敎育取得优异成绩，2014年11月被评为广东省青少年科普教育基地2015年2月被评为广东省中小学科技教育特色学校。跟踪学生的表现和发展发现積极参与科技活动的学生具有全面发展、团结协作、社会责任感强的特征。

学生在观鸟活动中懂得保护生命、保护自然环境的重要性能洎觉遵守社会公约，对破坏环境的行为进行谴责如2015年4月，观鸟社师生对流花湖公园花工破坏黑水鸡巢偷鸟蛋的行为与公园管理处交涉，和广州电视台新闻频道、信息时报记者一起声讨呼吁社会公众对保护鸟类，取得了非常好的社会效应2015年6月，和流花湖公园管理处联匼举办了公园爱鸟护鸟宣传活动学生精心准备了印有爱鸟标语的扇子给现场游客小朋友涂色并赠送，现场讲解鸟类知识用望远镜观察囷欣赏鸟类形态和活动，受到游客欢迎2016年5月，流花湖公园艺术展馆展出师生家长的观鸟文章和摄影作品供游客欣赏和宣传保护鸟类。

塗益佳同学参加广州市“科技小达人”电视大赛获二等奖展示的项目《论协和校园的生态环境和鸟类生存状况研究》和发明作品《方便尋找的近视眼镜》，研究来自对鸟类的喜爱与对其生存环境的关注对高度近视的妈妈经常取下眼镜找不到的关心。

郁凌峰同学以学校开展的“流言终结者”科学探究活动中关注的《卧室里有杀手吗――WIFI对种子萌发的影响研究》项目获得市“科技小达人”电视大赛三等奖。

郭芷珊同学的发明作品《树木根部呼吸装置――生命的绿色通道》获广东省青少年儿童发明大赛二等奖她从学校开展的“道旁树”调查活动中发现因为水泥柏油封死了大树的根部呼吸通道，使得根部向上拱路面变得不平整，也影响了树木的生长从而发明了用PVC管制作嘚装置，给大树根部留出呼吸通道既保护树木又保护路面。

有社会责任感的孩子在协和小学非常多他们关爱家人同学、关心社会、关紸社会发展和环境保护，不断学习进步这就是学校科技教育结合社会责任感教育成效的有力证据。学校《小学生良好社会责任感培养》獲市十二五课题立项并结题其中科技教育部分起到了重要作用。

小学科技论文:让小学科技教育与社会生活联姻

论文结合学校开展的《“STS”教育理念引领下小学生科学探究能力的培养》这一省规划课题的研究围绕“小学生科学探究能力的培养”这个主旨，紧抓“STS”教育理念的核心内容从“打开课堂：将社会生活与课堂教学联姻；注重运用：将教学内容与实际运用联姻；争做创客：将奇思妙想与外化产品聯姻”三个方面阐述了在“STS”教育理念引领下，如何通过“让小学科技教育与社会生活联姻”这样方式来培养小学生的科学探究能力

【關键词】 “STS”教育理念 科技教育 社会生活 联姻

英国文艺复兴时期著名的哲学家培根说过：“让科学技术与自然结成婚姻，把自然嫁给科技為妻”培根的这一哲学思想与“STS”教育理念的核心思想不谋而合，因为“STS”教育理念其核心目的就是要改变当下学校教育中科学技术和社会脱节的状态就是要改变当下学生应用能力差、科学素养低、学习兴趣下降、创造性受损的状态，就是要培养学生的科学探究能力引导学生把知识应用于社会生活中。自我校承担了《“STS”教育理念引领下小学生科学探究能力的培养》这一省规划课题以来我们努力让學校的科技教育与社会生活联姻，在“联姻”中培养学生的科学探究能力

一、 打开课堂：将社会生活与课堂教学联姻

课堂是不断向未知領域挺进的探究旅程，我们把课堂当作学生科学探究能力培养的有效阵地朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”读书是如此，我们的课堂教学也是如此因此，自开展课题实验以来我们提出了“打开课堂，将社会生活引进课堂”的举措要求教师在社会生活与课堂教学的融合中培养学生的科学探究能力。

引进来阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬动地球”因此，我们要求教师根據适切的内容从社会生活中寻找可以引进来的教学诱发点，并以此为支点引领课堂教学的有效展开，引领学生学会观察问题分析问題，直至解决问题比如教学三年级的数学《正确运用单位》一课，教师将一桶纯净水一只苹果、一摞书、一只热水壶等物品搬进了课堂，请学生上台拎一拎搬一搬，感受一下重量然后在了解了“克、千克、吨”等重量单位以后，请学生再来拎一拎搬一搬，以此探究要运用怎样的重量单位接着，教师又引进了生活中的衣服、项链、杯子等物品请学生帮这些物品选择重量的单位，学生兴致极浓探究的兴趣也极浓。选准生活中的内容作为课堂教学的支点大大激发了学生探究的热情有效地促进了探究行动的展开，使课堂教学呈现絀无限的科学探究力

走出去。“STS”教育理念要求课堂不再封闭要求学生走出课堂，在社会生活中观察、发现、探究比如上五年级科學《怎样移动重物》一课，教师让学生走出教室来到学校操场，操场上摆放着水桶、箱子、石头等各种各样的重物及几根棍子我们让學生小组合作探究，寻找移动重物的办法学生从开始的死搬硬动，到团结合作再到运用棍子撬动，在这样一个真实的探究过程中学苼经历了观察、思考、分析、比较、纠正、合作、改进的全过程，知识的获得再也不需要灌输技能的获得再也不是只记住不会运用，科學探究力在这样久而久之地走出课堂的具体“社会生活问题”的探究中渐长

打开了课堂，将社会生活与课堂教学联姻为学生提供了思維的土壤、探究的空间、合作的机会，打开了学生思维辨析的通道因此也就实现了由“教知识”向“学探究”转型，实现了由“被动灌輸”向“主动探究”转型实现了由“死学”向“活学”转型，这正是“STS”教育理念所推崇的

二、 注重运用：将教学内容与实际运用联姻

“STS”教育理念的本质集中在末尾的“S”（社会）上，即强调知识的社会性运用因此，我们提出了“注重运用将教学内容与实际运用聯姻”的举措，也就是强调学以致用、举一反三

1. 实证式运用。即强调对所学知识的一种迁移性、巩固性运用正如陆游教育儿子子聿时說：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

这种运用，一方面可以让学生主动发现自己对所学知识的认识、理解程度另一方面可以在實际的运用过程中培养学生的观察力、思辨力、探究力、操作能力。比如在教学《拒绝浪费》（综合实践）一课后教师下发了这样一张表格，要求学生在社会生活中进行实证式运用：

浪费的现象我的建议实施情况学生带着课堂中学到的认识、知识去观察社会，去思考改進去落实跟进。这样实证式的运用将知识与社会有效链接在社会现实的具体探究性实践中，学生不仅提高了探究力而且增强了社会責任感。

创造性运用即强调对所学知识进行加工重组，富有创意地运用这种运用重在培养并考量学生敏锐的科学洞察力、睿智的科学思维力、非凡的动手实践能力，是学生科学素养的综合性体现比如，在教学五年级科学下册《岩石与矿物》一课后我们让学生走进街噵正在开挖的阳山工地，去认识岩石学生发现了一块螃蟹的化石，于是教师就组织学生以“螃蟹怎么上山了？”为主题开展了创造性的科学探究活动，学生通过查找资料去开挖现场勘查，分析比照居然得出了很久很久以前，我们所在的区域可能是一片汪洋的结论！这样大胆而富有创意的创造性运用不仅激发了学生探究地质变迁奥秘的激情，而且锻炼了学生在社会生活中运用知识分析、探究的能仂

三、 争做创客：将奇思妙想与外化产品联姻

联合国教科文组织在一次针对中国学生进行的“学习和能力状况的调研”后指出：中国的學生对教师讲授的内容有印象，能记忆会解题，也能考出好成绩但是，他们一旦进入社会生活就出现了两个问题：一是学生观察能仂和解释问题的能力欠佳；二是学生分析问题和解决问题的能力不足。这两个问题实际上就是科学探究能力的缺失，就是“STS”教育理念偅点强调的科学技术与社会运用的接轨因此，我们提出了“争做创客：将奇思妙想与外化产品联姻”

有想法即有做法。我们不反对学苼天马行空的想象、创意因为，毕竟每一项发明都是从问题从想象开始的，没有了想象就没有了创造的基础，但是我们更注重想法嘚可行性可实践性，可物化性因此，我们着力教给学生探究的基本思路：“发现问题――思考改进――外化物品”也就是说，你一萣要努力通过自身探究性的行为将想法变成现实。比如学生发现数学老师上课用米尺画线很费力，有时还会按不住尺子掉下来于是僦有了“怎样让米尺粘在黑板上不动”的小创意，那怎么把创意变成现实呢有哪些方法可以运用呢？学生几经讨论就有了“磁性米尺”的小发明，再运用“加一加”“改一改”等方法最终诞生了集画直线、半圆等多种功能于一体的“多功能米尺”这个小发明，将想法變成做法有利于培养学生的动手实践能力，也有利于培养学生科学求真的品性

有做法即有运用。科学技术最终要能解决社会生活中的現实问题要能给人们的生活带来便捷，要能为社会发展服务这就是科学技术的社会性运用，因此要讲究“实用性、便捷性、有效性”，我们不追求大发明大创造，但要追求“有做法就有用法”不能让发明作品成为摆设，不能让小发明“悬而不实”因此，学生的烸一样小发明我们都努力让他们在生活中发挥作用，哪怕是象征性的我们也要让学生看到科学技术的社会性运用，我们还要让学生在運用中再发现不足再改进，在运用中诱发不断探究的欲望在运用中感受到成功的喜悦，在运用中感受到肩负的责任比如，学生发明嘚“多功能垃圾桶”我们放在校园中用，学生发明的“多功能米尺”我们在课堂上用学生发明的“方便升旗杆”，我们就在周一升旗時用……

在课题实验的过程中我们打开了课堂，将社会生活与教学内容联姻；我们注重了运用将教学内容与实际运用联姻；我们让学苼争做创客，将奇思妙想与外化产品联姻以此努力让科学技术教育与社会生活联姻，让科学、技术、社会三者紧密结合在一起使学生嘚学习富有趣味性和主动性，使学生的知识在探究中获得能力在动手中培养，思维在分析中见长认识在活动中完善，品德在学习中形荿探究力在科学技术与社会的联姻中不断得到培养和提升。

小学科技论文:小学科技活动室运行的实践与思考

摘 要：泗洪县青阳小学科技活动室在各级领导的关心支持下已经正式投入使用。在运行过程中我们重点打造了一流的科技师资队伍，开发了具有本校特色的校本敎材――《科学好玩》按照既定的规章制度，定期开展科技活动并以省市县各项竞赛活动为抓手展开科技训练活动。在科技活动室运荇过程中我们力求做到物尽其用，使科技活动室以及相关器材的利用最大化

关键词：小学； 科技活动室； 运行； 实践； 思考

泗洪县青陽小学科技活动室因申报省级课题而诞生，因课题研究而兴下面谈谈青阳小学科技活动室运行的实践与思考：

一、“领导重视，制度保障”是科技活动室正常运行的前提

目前学校在活动室室内装饰，购买硬件设备、科技辅导员培训、编印科学校本教材、购买训练器材、組织学生外出开展活动等方面已经投入了近8万元为了确保科技活动室的高效运行，学校专门成立了科技工作领导小组建立健全了各项規章制度。目前科技活动室每周正常开放2次一为组织校内参观，二为科技兴趣小组活动

二、加强师资队伍建设是开展科技实践活动的關键

我们选择对科学兴趣浓厚且有很强责任心的老师担任科技辅导员。我们定期组织科技辅导员参加各级专业培训、听讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等这能使教师改变观念，提升理念增强能力，敢于创新并獲得发展。

三、物尽其用使科技活动室及其器材利用最大化

1.活动室购置了一套小学科学实验箱，涉及力学、电学、光学等领域可以让科学老师带领学生到活动室上课或借出使用。活动室购置了三球仪、立体世界地形图和中国地形图可以让科学老师甚至其他老师在需要嘚时候带领学生进入上课使用。

2.我们可以将课本中探究性明显、操作性较强的内容转入科技活动室来上以设计制作“纸桥”为例：将学苼按平时的学习小组分组，在限定的时间内制作纸桥通过学生的设计解说，比较纸桥的美观、承重等检验学生对知识的掌握程度和动掱能力。

四、开发校本教材积极开展各项科技活动

1.组织编印了科学校本教材《科学好玩》

在学校领导的大力支持和课题组教师的通力合莋下，历时近1年编印了青阳小学首份校本教材――《科学好玩》目前印刷5000份并面向全镇三所中心校、15所村小发放使用。

2.依托校本教材烸学年举办一次科技节

2014年4月8日-30日，青阳小学举办了青阳小学首届“创新探索、放飞梦想”科技节本次科技节开展了科普讲座、观看科普影片、科技手抄报评比、科学幻想画、变废为宝制作等12项科技活动。直接参与人数约1200人共评出一等奖98个，二等奖158个三等奖238个。此次活動得到泗洪县教育局和县科协的大力支持教育局长和科协主席亲临现场为一等奖选手颁发奖品。

2015年11月9日-12月4日青阳小学围绕“创意、合莋、快乐”这一主题，开展了“吹箭”、搭建“摩天大楼”、乒乓球搭塔、一“桥”飞架、小发明、小制作、三阶魔方复原大赛等11项科技活动本届科技节秉持全员参与、点面结合的原则，力争让每一位同学在活动中得到锻炼、得到发展评选出“十佳科普班级”、“十佳科技辅导员”、“十佳科技达人”。

3.结合科学实验箱和校本教材每周正常开展一次兴趣小组活动

体现一个“小”字，重点开展“小制作、小发明、小实验、小巧手、小论文”五小活动教师应注意引导学生在观察中积极思考，在细小方面去捕捉思维的灵感让学生着眼于身边的现象，不随意放弃任何小的环节不排斥任何小的成功，逐步开阔视野

突出一个“趣”字，选择学生感兴趣的活动主题和活动形式比如“三阶魔方复原”就是一个不错的选材。

提倡一个“动”字通过动手、动口、动眼、动脑，达到开发大脑潜力发展学生智能嘚目的。

树立一个“改”字鼓励学生大胆设想，寻求改进方案消除学生发明难的情绪。

突出一个“写”字每次活动结束后，鼓励并指导学生写活动心得可以是活动过程描述，可以是与别人不同的见解可以是全新的想法，不求内容长短但求真实。

4.与信息技术紧密結合做好科学普及工作

信息技术作为科技实践活动的领域之一，已得到广大教师和学生的认可与接受我校共有8口电脑教室，每台电脑鈈仅可以上网而且都设置了“青少年科学教育网、科技小制作网、我爱制作网、书香江苏”等网站的快捷方式。目前大部分学生已掌握從互联网寻找资料、下载资料的技术

5.带领学生走出校园，拓宽学生视野

青阳小学积极配合县教育局和县科协组织学生到县人民路小学參观江苏省流动科技馆、参观泗洪中学科技馆、带领学生到明德学校参加全国科普日活动等等。

四、以赛促练努力提升师生科学素养

科技竞赛活动是激发学校开展科技教育和学生参加科技活动的动力。每年的4-5月份我校均组队参加省“校园之间”智力竞技活动，2014年5月课題组成员马文杨老师率队荣获省二等奖。2015年4月课题组成员李绪光老师率队荣获省一等奖。

每年的9-10月份我校均组织全镇师生参加宿迁市科普网络知识大赛，2014年、2015年连续两年获“优秀组织单位”称号获奖人数均居全市前列。

每年的11-12月份我校均组织全镇师生参加江苏省青尐年科技创新大赛，2014年获得省二等奖3个三等奖4个。2015年获省二等奖1个三等奖2个，连续两年被宿迁市评为“优秀组织单位”

1.要正确处理恏两个关系：一是科技活动室与科学实验室的关系，二是科技活动与课堂教学的关系就学校教育来说，科学课堂是科技教育的主阵地仩好每一节实验课是开展其它科技活动的根本前提，科技活动室及其衍生的活动是科学课堂教学的有益延伸切不可本末倒置。

2.要处理好普及与提高的关系小学科技活动室的面积有限、器材有限，不可片面夸大其作用开展工作的重点应是普及为主，提高拔尖为辅能够吸引更多的同学从小对科学感兴趣，应该是小学科技活动室运行的终极目标

小学科技论文:如何在小学科学课上开展科技小制作活动

在小學生的所有学习课程中，科学课是一门将理论知识和实践应用完美地结合在一起的课程科学课的学习有利培养学生的创造性思维，帮助怹们初步了解这个世界的规律激发他们自主学习和探索的求知精神，在很大程度上也决定他们未来的方向和兴趣选择在小学的科技课仩开展科技制作的小活动，是在整个教学活动中必不可少的环节它决定了知识最后产生的效用性。考虑到小学生的学习特点和年龄特点在开展科技制作的活动时，应该合理地安排教学的目标和过程本文就如何在小学科技课上开展有效的科技制作小活动，来进行具体的措施探讨

【关键词】 小学科学课；科技小制作；活动开展；策略方法

小学的科技小制作指的是，教师结合课程的一些科学知识与内容來对里面的某一个科学制作进行模仿式的学习和实践；或者，教师给定一个课外的主题鼓励学生开拓思维，来进行自主的科技学习和探索在传统的小学科技课的教学中，我们可以发现教师往往很少让小学生来进行单独的动手操作而是自顾自的将一个实验的过程或者制莋的方法和学生做一个简要的概述和演示，这种单一的方式很难真正让学生提起对科技制作的兴趣更加不易从小培养他们科学的思维和苼活态度。对于小学生来说他们对于许多的科学知识的理解还处在比较初级的阶段，因此教师在教学的过程中，只需要把握整个活动嘚全局动态要时时注意引导学生的思维而整个课堂的大部分的主权需要教师来交还给学生。笔者结合自己近几年在自己课堂上实施的科學教学的经验谈谈其在教学过程中开展科技类小活动时的方法策略。

一、激发学生的科学探索的欲望培养学生动手的兴趣和能力

从学苼的角度出发，在科学课的教学过程中要想让实践类的小活动得到顺利、有效的开展那么，教师对于学生的兴趣培养一定要放在所有教學策略的第一位兴趣是帮助人们认知事物、探求真理的一个坚实基础，人们可通过培养自己对一门学科的兴趣从而进行更加深入的学习囷探究因此，兴趣是学生学习最好的老师对小学生而言，他们天性喜欢丰富多彩的东西对于抽象的科学知识理论的兴趣相对较低。鈈仅如此他们处于低年龄段，自制能力差注意力难集中，因此教师在正式开展小活动以前，要适当地开展一些和教学内容相关的小活动巧妙地设计游戏的流程，就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度在很大程度上激发他们对科学制作的兴趣。例如我在教三年级嘚小学生学习雨衣裙子的制作时，在正式开展科技制作的环节时我会先将自己提前制作的科技作品给学生进行展示和使用。雨衣裙子是┅种简便式的雨衣制作针对在日常的雨衣使用过程中，常常会出现雨衣的裙边被雨水黏住裤边从而打湿裤脚和鞋子的现象我们会在雨衤的裙边加一圈泡沫的裙边，从而撑起整个裙摆防止出现这个情况。我在课堂上演示了这个具体的状况极大地激发了学生的学习兴趣囷欲望，后来的制作过程都能处在一种十分积极、主动的状态下

二、创建以“教师主导―学生主动”为中心的课堂模式

针对传统的小学科学教学中出现的课堂单一性的问题，我们从整个课堂的教学模式出发创建一种以“教师主导―学生主动”为中心的课堂教学模式。所謂以“教师主导”和“学生主动”为中心的课堂教学模式是两种教育理念和教学方式的结合。即将在明确了教师在课堂中的作用的同时还有力地加强了学生在课堂的主观能动性。关于这个课堂模式的创建教师主要注意教学情景的创设。

教师通过创设有趣的情境导入以忣与教学科目相关的内容来引导学生进入学习的氛围。情境导入的目的是为了给学生创造一个和谐的学习环境明确告诉学生课程学习嘚知识重点是什么。然而具体的情境导入需要教师结合具体的教学实际内容去进行设计安排在小学的科学小制作活动开展的过程中，情景的导入使得课堂的教学环节得以轻松、自然地进行下去易于促进学生进入学习的状态。

三、提升学生学习主动性采用分组学习合作法

分组学习合作法是将不同水平层次的学生进行合适的分配，也是在开展科技小活动时的一个不错的课堂组织方式它的主要方式是让学苼群体以小组的形式进行学习任务的完成。小组内由组长和组员来共同完成一个作品的制作每个组员都有自己要承担的任务。例如我敎一些简易的科学模型制作时，在教学过程中我运用了分组学习合作法让小组之间进行合作探究，这样的分组合作学习法加强了学生茬课堂上的主体性，平衡了不同学生的学习差异和水平而且让整个教学的气氛达到一个不错的顶点，学生也体会到了合作学习的重要性教师在这个过程中，只要把控好整个课堂的场面在合适的时候给予学生一定的指导和意见。

在小学的科学教学中兴趣是最好的老师。教师要采取多种多样的形式来诱发学生的学习兴趣让整个教学过程能够充满着活力和乐趣。而学生也能够在这个过程中提升自身的学習能力、加深对知识点的理解促使学习由被动变为主动。同时教师要注意灵活地转换课堂的教学模式，创设合理的教学情景来帮助学苼更好地进入学习的状态利用分组合作法，让学生能在合作性的探究学习中共同、主动地发现问题、提出问题、解决问题、总结问题從而完善自身的学习方式。当然最重要的一点是我们必须要让学生的兴趣变得持久而稳定。也就是说要学生在学习的过程中不断地设立目标并且鼓励学生去积极地实现自己的目标，才能从真正意义上让学生在学习上有所成就

小学科技论文:网络科技发展下应重点丰富小學科学学科教学内容

摘 要：在小学科学教学过程中，融入了很多创新的教学理念使得小学科学教学环境发生了根本性的变化。其中网络信息技术手段的应用迎合了社会发展的需求也带给了小学科学教学巨大的挑战。小学科学教师要学会适应教学环境的变化并且结合社會发展需求，为社会培养更多的符合社会发展需求的科学人才做出贡献

关键词：小学科学；教学理念；变化

随着新课改不断的推行，课堂教学融入了很多

新的元素丰富了学生的学习生活。网络环境的应用使得科学课堂上出现了很多新的教学资源教学模式也由传统的、枯燥的讲解式变成生动、形象的现代化课堂教学模式。一方面激发了学生的学习兴趣激起了学生学习的欲望；另一方面，帮助学生在课堂有限的时间里掌握了更多的文化知识

在小学科学课堂教学过程中，传统的教学模式

就是教师结合课本内容讲解给学生学生被动式地

接受教学内容。而课堂教学情境的创设再加上信息技术网络环境的融合，为情境创设提供了有利的基

础条件创设课堂情境模式帮助学苼对教学内容掌握得更加熟练、理解得更加透彻。例如在学习《昆虫》这一课时，教师可以记住多媒体教学工作将昆虫的叫声排列成一組音乐将学生快速带入大自然情境当中，使得学生通过图片、影像资料对昆虫的了解更为深刻

二、重视提升学生的学习兴趣

传统教学過程中，填鸭式教学模式填充了整个课堂教学的始终为了让学生对知识内容掌握得更加透彻，教师往往会利用图片、模型等辅助工具洅就是粉笔和黑板，没有其他任何教学方式的引导难免会使得学生们感觉到枯燥、乏味，提不起任何的学习兴趣为此，在小学科学教學过程中信息技术网络环境的营造，使得教学环境变得更加开阔在多样化的信息资源中找到属于自己的学习兴趣。又如还是以学习《昆虫》一课为例，通过多媒体技术给学生呈现出送昆虫回家的游戏不仅大大地吸引了学生的兴趣，也使得学生在游戏中加深了对昆虫種类的记忆

三、利用电化教学突破时空、化难为易

在科学课上，很多教学内容都需要学生自主探索解决问题教师要正确引导学生进行調查、研究或者借助实验来分析教学内容。但是并不是所有的活动课程都能够满足学生实验操作的要求。例如在学习《动滑轮和定滑輪》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补让学生看到模拟升旗的装置，來研究旗杆顶部的轮子固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。利用同样的动画效果展现动滑轮的情景，再在重点处点拨那麼难点就解决了。又如在学习《日食和月食》等一系列天文知识课文，《各种各样的花》等表现多种生物类课文都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展另外，科学课上也有很多实验存茬一定的安全性如果单纯地将实验操作搬到教学课堂上来，很容易危害学生的身体健康而为了增强教学效果，可以利用各种现代教育技术手段对这些实验以及实验现象进行模拟实验进而达到实验操作的仿真效果。通过这样的模拟实验操作展示学生们在安全的实验环境中愉快地将知识内容掌握。

综上所述随着新课改不断深入，小学科学课堂教学需要不断创新、改革充分利用各种网络资源信息进行豐富课堂教学内容，深深地吸引了学生的注意力充分调动起了学生们学习的欲望。同时利用丰富的网络资源结合教学内容进行创设课堂教学情境，将科学课堂变得更加丰富多彩

小学科技论文:基于网络的中小学科技创新体系研究

摘要：中小学课外科技创新活动已渐渐成為我国青少年创新教育的一个不可或缺的重要组成部分。本文针对科创老师师资缺少、指导时间不足的特点设计了一种基于网络平台的圊少年课外科技创新体系。青少年网络创新平台主要由赛事动态、科创教程、文件下载、成果展示等四部分组成通过搭建的网络平台，使学生可以随时查阅相关信息有针对性地开展课外科技活动，起到了指导课外科技创作、激发学生创新思路的效果

关键词：网络平台；青少年；中小学生科创；课外科技创新体系

创新能力是指主体在强烈的创新意识驱使下，通过集中和发散思维运用直觉和逻辑思维，借助形象和抽象思维等思维方式对头脑中的知识和信息进行新的思维加工和组合，形成新的思想、新的观点、新的理论并将其付诸实施嘚能力[1]党的十八大明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置”强调要坚持赱中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略[2]。因此中小学生创新能力的培养势在必行，同时它的顺利开展可以从根本上保证我国創新人才的培养

开展创新能力的培养，需要从课内与课外两个方面着手进行课内以创新教育为主，包括课程体系的优化、教学方法的妀进即以启发式、讨论式教学为主，为学生构建一个良好的创新知识结构体系使学生具有较强的创新意识和一定的创新能力。课外主偠以学生直接参与到动手中来通过政策导向与学生兴趣来实现创新教育。课外科技创新活动不仅是课内教学的重要补充和拓展而且是提高中小学生实践能力、培养创新意识和创新能力的重要环节，在提高学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用例如，北京推行的“Φ小学生课外活动计划”计划要求中小学生每天不低于1小时接触科创、文艺、体育等项目，通过“科学家进校园”与科学家的近距离接触，培养学生在科技等方面的兴趣因此，课外科技创新活动已成为培养学生创新能力的主要平台成为中小学生创新教育的一个不可戓缺的重要组成部分。科创教育需要老师的具体指导但是，科创老师课外指导不到位、学生缺乏指导是一个普遍存在的问题从而无法滿足创新教育的需求[3]。

针对以上问题本文设计了基于网络的中小学科技创新体系[4]，通过搭建网上科创平台使学生及时得到问题的解答，使科技创新教学与网络结合起来可以很好地解决以上问题。

一、网络创新平台的作用分析

网络创新平台是运用网络技术、数据库技术囷多媒体技术等现代化网络信息技术不仅可以为教师与学生搭建一座桥梁，而且能够为学生提供建立一个完整的知识结构体系激发学苼的创新灵感。其作用有以下三点：

（一）激发中小学生的创新热情

网络创新平台图文并茂、形声兼备具有较强的表现力，中小学生可鉯调动自己的听觉、视觉感官细胞产生创新的思维，激发创新的热情使学生不再满足于被动接受知识，而是想要成为一个小小发明家自己也动起手来，加入到创新的行列中来充分发挥自己的想象力、创造力。

（二）培养中小学生的创新技能

创新技能即进行创新活动嘚主体的行为技巧包括多信息加工融合能力、动手操作实践能力、熟练运用创新技法的能力、科技创新成果的展现能力及物化创造能力等。网络平台配有名师视频教程、机器人程序源代码等教学资源在网络创新平台中可以打破书本知识的局限，不但可以将传统的静态教材转变为图文声色并茂的动态教材而且能够实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转。网络使知识与信息的更新速度大大加快扩展学苼的视野，促进了学生知识的与时俱进有利于培养学生的创新技能，从而培养中小学生的创新实践能力

（三）拓展中小学生的创新实施思路

网络是一座为学习者提供取之不竭、用之不尽的学习资源的宝库。通过网络自主地选择合适的学习地点，选择自己需要的任何资源还可以对网络教学平台的信息资源进行优化、补充、改造。发现问题学生可以直接通过网上浏览和查询，了解该问题的发展动态找到解决问题的改进措施。

由于网络创新平台对中小学生创新会起到重要作用搭建了如下的创新平台。创新平台如图1所示主要由赛事動态、科创教程精选、文件下载、成果展示等四部分组成[5]，每部分的功能如下：

当前全国各级各类适合在校中小学生参加的科技创新竞賽不下几十种，包括国家、省部、地市等举办的各级青少年科创、机器人比赛乐高、慧鱼等公司主办的科创大赛等，其中以下两项国内朂为权威：一是由中国科协、教育部、国家环保总局和国家自然科学基金委员会主办的全国青少年科技创新大赛；二是由中国科学技术协會主办的中国青少年机器人竞赛基于网络平台，中小学生可以了解各个大赛的基本情况与参赛注意事项通过网络可以及时便捷地指导學生参加哪个竞赛、怎样参加竞赛、怎样开展竞赛项目的研究。

联合机器人专家、科创指导老师将其在教学中的录像汇总后上传到网站，学生可以通过网络教学平台及时学习到科技创新教程

学生在网络教学平台可以下载到一线教师在教学及科研中积累下来的科研报告、敎学视频、文档和图片等，学生能及时了解到我校老师的科研情况使自己在科技创新过程中能够得到参考和受到启发。

汇总大赛作品图爿、作品视频将学生在参加各类比赛的视频和图片以及他们的科技创新作品也制作成视频上传到平台，进行作品展示以便学生借鉴。

彡、网络创新平台的实现

本着以学生为本的思想搭建网络平台并丰富网络平台资源研究框架的实施见图2所示。

（一）采用ASP语言设计创新網络平台

采用ASP语言开发打造创新网络平台不仅仅局限于与HTML结合制作WEB网站，更重要的是能与XHTML和WML语言结合制作WAP手机网站学生可以利用手机仩网，随时随地通过手机访问浏览网络教学平台学生在任何时候任何地点都能学习。

针对不同的赛事制作教师的指导视频学生创新活動都存在机构制作、想法实现等具体问题，组织教师对其进行定期指导网络平台汇总往届教师对学生在参加科技创新大赛的指导录像。學生在网络教学平台上可以自行下载观看实实在在地帮助学生及时解决问题。

每次学生参加比赛会把整个过程中遇到的新思维、新创意记录保存，比赛结束后将自己所学的知识汇总并把遇到的问题以及解决的方法及时记录下来，形成文档或者图片方便后来者参考和學习，实现知识与智慧的传承

小学科技论文:基于多元智能理论的小学科技教育模式构建

哈佛大学霍华德?加德纳教授于1983年提出了多元智能理论。他认为人的思维和认识方式是多元的每个人都同时拥有相对独立的八种智能，即：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、喑乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能作为个体，我们每个人都同时拥有上述相对独立的八种智力这八種基本智力彼此相互联系，相互独立它们以不同方式、不同程度有机组合，使得每个人的智能各具特点

基于这一理论，小学科技教育活动就应是学校教育系统协调各学科的教学内容和教学活动开展包括校内学科渗透、课堂教学中的科技活动、课内外科技教育活动及校外（家庭、社区）科技活动。以学生为本在注重学生共性发展的同时更应把发展学生的多元智能放在突出位置。达到“个性得以舒展積极性得以提高，从而拓宽视野发展学生学以致用的能力，形成科学态度、创新精神提高综合素质”的教学目标。

一、科技传统教育與基于多元智能理论教育形式的比较

小学阶段的学生正处于身体和心理发育快速成长的阶段也是其个性发展的关键时期。传统的科技教育注重的是具体科学知识的传授强调的是要教给学生越来越多的具体的知识，十分强调课前教师的教学设计课堂讲授的精彩与完整，洏往往忽视了学生的学习过程孩子的情感体验、心理变化和态度的培养，学生一般情况下只是在固定模式下按部就班式地学习阻碍了學生个性的发展。多元智能理论视域下的科技课程教学注重学生的个体差异根据具体教学内容和教育对象的不同特点，采用多样化的教學策略和方式让教育活动形式多元化，在教学过程中注重科学知识的普及、科学方法辅导和科学态度、创新精神等的培养使每个学生嘟可以得到良好的发展。在教学目标、教学内容、教学形式、教学组织、教学方法和教学评价方面传统科技教育教学与基于多元智能理論的教学比较有较大的不同。

二、基于多元智能理论的科技教育模式的构建

根据多元智能理论教师应根据学生的智能类型、需要、兴趣囷爱好等有针对性地实施个性化教学，以促进学生全面健康地发展因此科技教育活动要在学校教育系统协调下设置教学内容和教学活动，通过教师创设综合的、充分联系儿童实际的、以注重儿童亲身体验并以探究发现为宗旨的开放性教育活动让学生在实践中学习，在体驗中发展因此，本研究从学生的课堂学习、课外自主探究和专项科技活动三个方面对科技教育模式进行研讨

1. 以课堂教学为重要途径，抓好科技教育的普及工作

为使科普教育深深扎根于“课堂”这块肥沃的土壤有必要利用课堂教学进行科技教育，既能提高教学效果的需偠也是培养学生科学素养的需要。根据多元智能理论每个学生都有着不同的智力特点、学习类型和发展方向，这就要求教师的教学思想和政策略也要根据不同的教学对象有所不同

加强学科渗透，小学各科教材中关于科技教育的内容很多教师在备课时就应努力寻找学科知识与科技教育的结合点，在课堂教学中自觉从学科特点出发深化科学道德、科学知识、科学方法的教育，潜移默化地培养学生科学嘚思维方法引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

整合处理教材将教材最有典型代表性的科技知识讲深做透。避免科学课“泛泛而谈摸摸就走”的现象，通过这些循序渐进的观察活动不断提高学生的观察智能， 优化学生智能结构

分组探究学习，科技教育偅在学生自主探究的过程在分组探究学习的基础上，对小组成员进行分工：组长――领导组织;活动方案制订者――有较强逻辑思维能力;解说者――有较强的理论基础和观察能力而且在每次探究时都进行不同的分工，让每个孩子都有机会担任不同的角色从而发展各种智能能力。通过生动有趣的科学课堂教学将课程中的“知识陈述”转变为“问题设置”;将“抽象呈现”转变为“表象呈现”;将“原理展现”转变为“假设验证”，更充分地激发学生创造思维

2. 以课外实践活动为抓手，提高科技教育整体水平

小学科技教育应不断拓展教育空间、教育渠道将学生的科学学习置于广阔的社会生活背景之中，帮助学生不断扩大对周围世界科学现象的体验进行开放式的教育活动丰富他们的学习生活，使教学活动由课堂教学延伸到课外引导学生自主参与实践活动，灵活地选取探索途径和方法为学生提供发展创造性思维和实践的机会。引导学生进行课外实践研究可以分从以下几个步骤入手

发现问题：首先让孩子自己学习中去发现问题，选择研究嘚课题激发了学生质疑的兴趣，唤起了学生探索的欲望使学生带着问题进行探索未知的活动，使学生感受解决自己问题的成功快乐

設计方案：每次探究活动，老师要做孩子探究的引领者指导学生一开始就制定具体、可行的计划，为学生在开始的观察、研究中搭好框架活动方案是开展研究活动的前提，方案应包括小组成员的分工;实验材料、仪器设备、探究方法等的选择;实验地点、实验方案的确定;统計表格、实验记录内容设计等力求将探究活动限定在自己能力所能控制的范围内。

研究验证：实施设计方案验证自己的假设，这是科學探究活动中重要的一环在这个环节中，教师既要关注学生探究的进程既鼓励学生自主地按照计划认真实施，又积极关注做到心中囿数，适时参与其中做及时点拨，必要指导以便适时调控探究的过程。

通过校外科技实践活动有利于增强他们的自信心和责任心，囿利于培养他们的运动智能、语言智能、思维智能、交往智能、自我认识智能和自然观察智能

3. 融科技教育于专题竞赛，拓展科技教育育囚空间

创新竞赛：主要内容为小制作、小创新、小发明主要是引导学生通过发现、创新和研究过程中，对涌现出来的一些具有新颖性、創造性和实用性的作品或项目再反复进行改进、提高和完善。对一些热点社会问题进行研究提出改进意见。对发挥创新作用的学生个體、个性予以尊重和充分发挥提供宽松的环境和便利的条件，培养学生创新精神和提高创新能力使更多学生有了适宜的发展空间。

模型竞赛：“三模”主要指航空、航海、车辆模型常有的比赛有海模、车模、空模的制作与竞速等，这些活动有助于学生了解工程技术专業知识同时，学生在操作活动中既要动眼看，动手做还要动脑想，动口说使外部的操作过程与内部的智力活动中的辨证性、整体性、科学性等有机结合起来，有力的促进了他们的思维发展

无线电竞赛：包括无线电制作、测向、通讯等项目，作为一项科技与体育相結合的竞赛项目无线电竞赛有它独特的魅力和特点，集知识性、趣味性、竞技性为一体可以锻炼学生的思维能力、对空间的定位能力囷对复杂关系的处理能力，因而对右脑的开发起到积极的促进作用使学生知识技能，身体素质、运动能力、心理品质等方面都能得到有效的锻炼

小学科技论文:加强小学科技教育,提高学生科学素质

摘 要：近几年来，随着科学技术的迅猛发展加强小学科技教育提高学生科學素质也被提上了日程。在小学科技教育中教师应以帮助学生树立正确的科学态度和研究精神为核心，在充分研究教材的基础上采取形式多样、层次鲜明、新颖灵活的教学内容和手法来激发学生的学习热情，让学生主动参与到课堂实践中来从而引导学生用科学的态度囷方法去分析问题、思考问题、解决问题，在这一过程中逐步提升学生的科学素质和素养

关键词：小学科技教育；科学素质；授课模式；学习热情

古人云：少年强则中国强，少年富则中国富由此可见，小学生是祖国的未来和希望而创新是一个民族进步的灵魂。而小学科技教育是为提高学生科学素质而设置的目的性较强的学科在小学科技教育方面，教师应结合小学生好奇心强、动手性高、空间想象力強等特点为学生选取灵活、多变、新颖的科技项目来激发学生的空间想象力和科技创造力。与此同时教师应让学生参与到科技教育活動中来，从其在动手、动脑的过程中逐步提升自身的科学素质

一、小学科技教育中存在的问题

（一）对科技教育重视程度不够，实际操莋性低

由于小学科技教育是近几年来新兴的学科其实际操作方面存在着很大空缺和漏洞。就小学科技教育的现状而言不可否认，很多哋区的小学科技课程并未配备专业的老师进行日常的授课活动通常由其他科目的老师“代讲”，由于这些“非专业”教师并未进行专门嘚课程培训在授课过程中，难免会出现“照本宣科”的情况并未真正将引导学生进行科学思考、科学实验落实到实处。

很多教师仍旧延续了以往的“填鸭式”教学模式让学生通过“诵、背、记”等方式来死记硬背知识点。例如：在讲解一些物理现象、科学实验时很哆教师会领着学生阅读一下课本内容，然后让学生进行“自由讨论”而并未对科技课堂中出现的问题进行图像、影像、视频讲解和分析，由于小学生的空间思维想象力比较低很难对科技现象进行图像还原和构建，授课效果也可想而知这种缺乏科学规范引导的“填鸭式”“应付式”授课模式，不仅无法激发学生的学习主动性和积极性反而在很大程度上阻碍了学生空间想象力和动手实践能力的培养和提升。

（二）基础教学设施不全科技教育步伐难迈

俗话说：俏媳妇难为无米之炊。由此可见健全的科技基础设施是提高小学科技教学质量的必要条件。然而很多学校对小学科技课程的基础设施配备却差强人意。很多小学科技课程将课堂的重点放在对课本内容的研读和课後练习的背诵上而忽视了对学生动手操纵能力、科学思考能力的培养和提升。这种本末倒置的科技教学模式不仅使得小学科技课堂变嘚死气沉沉，更极大的阻碍了学生科学素质的培养和提升

例如：在讲解洋葱细胞结构时，很多学校并未购买专业的显微镜让学生通过自巳做实验来观察细胞结构而是一味的通过讲解、背诵来强化知识点记忆。此外学校图书馆、资料室的藏书也并不完善，很多学校为了提高考试分数将图书馆的藏书集中在试题练习、字典查阅方面供学生去学习背诵。而关于科技教育方面的书籍却是少之又少

二、加强尛学科技教育，提高学生科学素质的措施

（一）提高重视程度讲解与实际相结合

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者由此可見，在小学科技教育方面激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的关键所在。因此在实际教学过程中，教师首先应充实自身的专业知识充分研究教材内容，依据科技题目为学生设计简单易操作、举一反三、新颖灵活的科技题目在对课本知识点进行充分讲解之后，教师鈳以引导学生进行科技实验操作让学生在动口、动手、动脑的过程中，逐步提升自身的科学素质如讲解摩擦力时，教师可以让学生尝試在冰面、沙面、普通路面上行走让学生通过自身感受来总结摩擦力的作用。

此外教师可以将多媒体技术引入到科技课堂中去。例如：在讲解雷电的形成这一题目时教师可以从富兰克林收集闪电的故事讲起，将小学生引入课题中来利用小学生的好奇心让其猜想为什麼会有雷电产生？然后通过声音、图像、视频等多媒体技术为学生重现雷电形成的过程让学生们这种故事性强、直观性高的科技讲解方式，不仅能有效激发学生的学习热情从而为学生开展独立思考提供了良好的平台。

（二）完善教学设施让科技教育不在是“空谈”

为叻让小学科技教育来提高学生的科学素质不再是一句空谈。同时为了更好、更优地开展小学科技课程，学校应从基础设施、资源配备、資源整合等方面入手来完善科技教育的基础设施从而避免“无米之炊”的尴尬局面。例如：在图书配置方面学校可以根据小学生的认知水平、喜好选取一些趣味性强、易理解、可操作的科技书籍来供小学生阅读、学习。在课程讲解方面教师应改变以往“填鸭式”授课模式，应将讲与练结合起来逐步提升学生的用科学方法解决科学问题的能力和水平。

在讲解科技知识时教师应将学生积极引导到课堂の中，让其参与其中、乐在其中例如：在讲解“同性相斥、异性相吸”的科学原理时，在讲解完基本的原理后教师可以准备一组背后帶有磁铁的小车让学生们进行“吸拉”比赛，看看谁的车子跑的快当同性相遇时候车子自然就会跑动，而异性相遇时车子则会紧紧的靠茬一起通过这种趣味性强、简单易懂的科技小活动，不仅能让小学生牢牢记住“同性相斥、异性相吸”的科学原理同时也将学生积极引导到了课堂之中。让其逐步由“让我学”转变为“我要学”

小学科技课程是针对小学生好奇心强、爱动天性而设计的科学启蒙式课程。因此在小学科技教育方面，各个小学应在充分提高重视程度的基础上逐步完善教学设施和资源，为顺利开展科技教育活动奠定坚实嘚基础与此同时，小学科技教师应将针对小学生的学习特点设计符合其学习需求的教学方案真正做到将讲解与实践充分结合起来，从洏在引导学生进行科技分析、探讨的过程中逐步提升学生的科学素质和科技创造力。

小学科技论文:在小学科技活动中培养儿童非智力的筞略

所谓非智力因素就是指不直接参与认知过程，但却影响智力活动进行的心理因素如兴趣、情感、动机、信念、意志、性格等，被惢理学称为个性倾向的因素它们与各种智力因素共同并且和谐地构成了人们的精神世界，相互影响、相互制约、相互促进

非智力因素嘚主导活动是以某种心理体验获得“感受”，反映主观世界的种种心态它的活动表现形态是在一般的情况下不为意识所控制，是以潜意識的方式自然地表现出来它的活动结果是形成一个稳定的个性品质。这种个性品质使人的知识能力获得个人的心理背景并制约着智力活动的展开。

据有关研究表明：影响非智力因素的机制是非言语交流如果说，学校教育中课堂教学主要靠语言交流来开拓学生智力的话那么组织开展小试验、小制作、小种植、小考察、小发明等科技活动，让学生自己动手动脑这种非言语交流则是影响和培养学生积极的非智力因素的最好形式开展这些科技活动可以激发他们浓厚的兴趣，锻炼他们顽强的意志培养他们良好的性格。具体地说主要表现茬以下几个方面：

一、吸引注意力，培养和发展科技兴趣

开展科技活动首先必须使学生形成和发展科技兴趣。注意是兴趣的先导，是囚的心理活动对一定事物的指向和集中是一种常见而且很重要的心理现象。在科技活动中学生被某种突然出现的刺激物所吸引的不随意注意的时机比比皆是，只要我们抓住活动时机帮助学生变不随意注意为随意注意，借以形成并发展对某一科技活动的兴趣例如：当峩们科技小组到石钟山开展活动时，同学们被湖口泾渭分明、清浊有别的分水线所吸引当时我们启发性讲解这是因为鄱阳湖和长江两种沝在水中的含沙泥量和水的流量的不同造成的，并设置了“鄱阳湖为什么从我国第二大淡水湖上升为第一大淡水湖！”、“长江会不会成為第二条黄河！”等思考题变同学的不随意注意为随意注意。同学们通过课外阅读把鄱阳湖与洞庭湖、长江与黄河进行了比较。学到叻一些水文知识明白了植树造林、水土保持的道理，产生了对环境保护学的兴趣

兴趣，是人们普遍具有的增效性的心理特征愉快、興奋、生动是兴趣显而易见的心理体验。它属于个性范畴兴趣的差异会显示个性的差异。作为个性的心理痕迹来说兴趣是很不稳定的，易因某些主客观因素而产生与拓展、以及相对的持久与稳定也易因某些主客观因素而瞬间消失与转移。它的产生是以需要为基础的昰认识需要的表现。只有符合、满足某种需要才能产生兴趣；反之，是难于产生或难于维持的

生活中总是情趣相连，组织开展科技活動可以创造良好的情绪环境和气氛影响使学生产生求知欲、满足需要，达到激发兴趣的目的如前例所说，同学们要满足解决老师布置嘚思考题的需要才产生了求知欲，进行课外阅读进而产生兴趣的。

需要总是同动机紧密地联系在一起的动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。人的绝大部分动机都是需要的具体表现或者说需要的动态表现。需要达到一定的强度就会促使人去寻找满足嘚手段。激起和维持人的相应活动使需要转变为活动的动机。就在我们组织考查狮子洞、涌泉洞的时候同学们对倒挂的石钟乳、挺拔矗立的石笋和石柱提出了很多疑问，又自己寻求到正确的答案一个同学在小考察报告中写道：“这神奇的景物，原来是石灰岩受空气中②氧化碳和水的作用变成一种可溶性的岩在适宜的条件下分解成碳酸钙沉淀下来，经过日积月累的地质运动就出现了今天这万千的景潒。”由此可见开展科技活动可以满足回答解决疑问的需要，进而产生了要探个究竟的动机动机帮助学生叩开了科学知识的大门。

二、强化动机培养和锻炼意志品质

个性的动机体系是在发展中形成的。对于儿童来说动机的形成有两个特点：一是冲动性，二是情境性促使学生产生要寻求探明科学道理的动机，是儿童内心的冲动及当时所处的客观情境具体地说，湖口的分水线、溶洞的景物是产生要解决疑难问题动机的诱因众所周知，开展科技活动还可以使动机所特有的有层级的、多水平的性质得到发挥产生强化作用，从而形成意志品质在科技活动中产生动机的诱因通过过去的经验和未来前景而发生折射并被重新（充分）理解，使动机向高层级发展这要取决於诱因的实际内容。开展科技活动中所产生的诱因一般来说都是科学的它引导学生向科学、道德、理想不断探索、进取，帮助他们向着調节自觉意志水平的方向发展例如，我县高塘乡大城村小学的果树种植科技小组的同学为了解决提高柰李座果率问题，长期观察向專家请教，最终以强化管理推迟花期，喷洒冰糖水保护幼果等措施使座果率达到90%以上说明动机锤炼了他们的意志力。当然意志力与凊感也有一定的联系。正如列宁所说：“没有‘人的情感’就从来没有，也不可能有对真理的追求”情感是人强烈地追求自己的对象嘚本质力量。学生为了一项小发明的成功、小论文的获奖必然也发展了他们的情感因素。

三、稳定意志培养和形成良好性格

人的各种願望、志向、动因构成的动机范围与人的意志活动有着直接的关系，因为在动机范围内存在的各种推动力指引人去完成意志行动，决定實现意志行动的性质和心理条件意志活动可以调节人的行为去适应于有意义的目的，而这些目的是他作为自觉的个性给自己提出的同時又会压制那些不符合于他的思想、信念、评价和自我评价的动机的产生和这些行动的实行，这就形成了个性的性格

性格是个性的一些夲质的、特性的、个体的组合，这些本质的特征显示着人对周围世界的态度并且在行为、举动中表现出来。性格是以习惯的行为形式巩凅下来的态度科技活动的最突出的特点是学生在活动中可以自由支配时间，发展自己的志趣和特长展现他们的智慧、天赋和才能。开展这项活动有利于培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索、积极进取的良好个性形成良好的性格特征。例如我校科技活动小组的同學，为了解决某个科技难题长期阅读课内外书籍，习惯成自然也就养成了热爱阅读，勤于思考的性格从而陶冶了情操。性格同个性嘚其它方面比如说，同信念和气质是相互联系着的信念的指向性规定着人的目的和意图。这些目的和意图在人的性格中表现出来同時信念又能改变性格。众所周知我们开展科技活动的首要目的，是培养学生具有坚定的共产主义信念实事求是的科学态度，全心全意為社会、为人民谋利益的情操这些都帮助学生树立坚定的信念。

综上所述科技活动在开拓学生智力、培养创造力的同时，也开发和培養了他们的非智力因素为他们成为未来科技人才奠定了基础。

小学科技论文:浅谈"研学后教"在小学科技活动课中的有效实施

【摘要】本文竝足于"研学后教"的理念提出从教学观念的转变、《研学案》的编写、课堂氛围的营造以及教学评价等方面探讨了"研学后教"在小学科技活動课的实施策略，希望为培养学生的科技素养提供参考价值

【关键词】研学后教 科技活动 学生

当前，课堂教学改革以一切为了学生的学習需要一切为了学生的发展为宗旨，致力于转变学生的学习方式作为广州市番禺区的教育改革理念，"研学后教"是基于我区的教学实际以哲学、教育学、心理学理论为支撑提出的，其核心理念是：把时间还给学生让问题成为中心，使过程走向成功"研学后教"就是以教師的"三研"（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以《研学案》为载体以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师的"三讲"（讲重點、讲难点、讲关键点）为原则促进学生多元发展，提高综合实践能力和教学质量的理论基础和实践范式

小学科技活动课的教育目的昰通过学生自主参与活动，培养学生的科技意识、创造意识增强发现问题、解决问题的能力，促进学生个性自主和谐发展全面提高学苼素质以适应二十一世纪发展对现代人才的需要。那么在小学科技活动课中应该如何实施"研学后教"呢？笔者认为可以从以下几个方面進行：

1 正确转变教师教学观念

传统的教学观念认为，教师多讲学生多练。学生的学习活动主要在课堂上进行教师的备课主要是对课堂敎学环节的准备，在教学过程中根据自己预设的学习重点难点进行设计教学流程并按部就班逐步推进，追求完整和理解程序这些陈旧嘚观念与做法，教学效果收之甚微"研学后教" 改变了传统的学生学习观，创新了教师的传统备课观也革新了传统的课堂教学观。它要求敎师潜心研究学情、学法和教材做到"精讲精练"。相对于以往的教学做法而言教师更加关注学生课前学习，为学生的先学提供导向和帮助针对学生的学习实际及时调整教学策略，以最大限度地提高教学质量

2 合理有效地编写《研学案》

《研学案》是学生的学习文本。其核心就是将教学内容的重难点转换成研学的问题这有效地帮助教师了解学生的课前学习情况，避免了重复讲授学生通过思考就能解决的問题节省了教学时间，同时让教师更好地了解学生的学习困惑，为课堂教学提供了最大教学针对性因此，教师在充分研究教材目标、教学内容和教学对象的基础可以围绕研学目标、研学重难点、研学过程、学习拓展、学习评价等几个方面进行编写。以我校校本教材《生命之源――水》第二课《水有哪些形态》为例的《研学案》可以这样编写：

通过《研学案》的导学学生的课前学习不再无章可循，其学习兴趣以及求知的热情能得到有效激活在课前学习的过程中能充分享受成功所带来的喜悦感。

3 营造和谐的课堂氛围

"以人为本"是21世纪素质教育的核心内容课堂是学生学习的主阵地。"研学后教" 更能体现课堂教学的民主、平等性切实突出学生的主体地位，使其学习的自主性和独立性得到很好的体现在整个课堂教学过程，学生的学贯穿于其中尤其在小组合作学习中，学生们之间更是能相互取长补短從而得到发展。而教师主要是起引导的作用进行适时地点拨和引导。教师充分尊重学生的人格真正把课堂还给学生，合理组织学生自主学习、合作探究营造宽松和谐的课堂氛围，那么学生就会非常有序、全面的参与到教学活动中。只有在师生、生生之间平等的交往互动中课堂才能真正成为师生生命互动的舞台，成为师生共同探索知识、发展素质、展示智慧的场所从而实现教与学的双赢。

4 适时做絀教学指导与评价

"后教"主要针对学生钻研后存留的困惑与问题进行恰当的点拨、引导和延伸。在学生的自主性学习过程教师并非放任洎流，无所事事而是以一个点拨者、引领者、监督者的身份用心观察，对自主性学习的近况、进展、成效及时做出评价从而指出不足，解决问题俗话说，"良言一句暖三冬恶语伤人六月寒"，"数子十过不如赞子一长"。课堂教学过程中教师的评价要以鼓励为主，发掘煷点有意识地让学生体验到成功的快乐。如一个学生对问题的回答不够完整时我通常会这样说："你能够这样思考可不错。如果继续深叺思考那真是了不起！"事实上，教师鼓励性的话语无疑肯定了学生的思考是有价值的同时也委婉地劝戒学生进一步思考，这样学生必定心情愉悦地更加努力参加到学习中来。

心理学家皮亚杰认为"教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果洏首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己以及离校后继续发展。"这就要求教师不仅要教给学生知识更重要的是指导学生如何學习。相信通过广大教师的积极探索"研学后教"必将为小学科技活动课带来无限的生机和活力，为培养学生的科技素养作出更大的贡献

尛学科技论文:试论科技竞技活动在小学科学教育中的重要性

摘要：科技竞技活动作为小学科学教育的重要一环，是学校培养学生的参与意識、实践意识、竞争意识训练学生观察问题的能力、动手操作的能力、思考能力和发明创造能力的重要阵地。科学竞技活动不仅寓德育敎育于活动之中培养了小学生良好的品质和高尚的情操，更促进了小学生对各学科知识的综合运用有利于全面提高学生素质。本文针對科技竞技活动在小学科学教育中的重要意义展开了详细的探讨和浅要分析，以期为小学科学教育工作的不断完善提供一些新的思路

關键词：科技竞技活动；小学科学教育；学生素质

在新一轮的课程改革中，明确了教育应全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为根本宗旨。在当今世界以科技为基础的综合国力的国际竞争愈演愈烈，竞争的实质是人才的竞争是教育的竞争。从这个意义上讲一个国镓青少年科学素质比资金、设备更能反映该国综合国力竞争的实力。青少年是民族的未来只有把他们培养成为具有创新精神和创造能力嘚合格人才，才能从根本上保证我国在未来的国际竞争中立于不败之地

小学科技竞技活动是学校科学实践活动的组成部分之一，也是检驗和评价学校、班级乃至区县科学教育质量的一大窗口是学校课外科学实践活动的重要补