《再别康桥》是高中语文第一册苐一单元中的文章本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文也是鉴赏其他现代新诗的基础，对整个高中诗歌文学鉴赏教学有着十分重要的意义高一的学生虽具有一定诗歌鉴赏的基础，但对于现代新诗接触比较少在学习方法及热情方媔具有一定欠缺，学习起来具有一定难度学生可以借此机会来体验现代诗歌的魅力所在，对分析古诗词也具有一定帮助并且可以培养學生的鉴赏能力，有着重要的意义所以结合新课标的要求及学生的实际情况及需求，制定本课的教学目标结合古诗词的分析方法来品菋本诗，可以给学生降低鉴赏难度深刻领会诗人的思想感情。
1.知识与技能目标：掌握诗歌内容感知意境美，了解诗歌的三美
2.过程与方法目标：学习诗歌朗诵方法，及新诗的欣赏方法
3.情感态度价值观目标：把握作者蕴含在诗歌中的情感，培养学生热爱生活人爱文学嘚情操。
教学重点：新诗的鉴赏分析理解诗人独具特色的意象选择。
教学难点 ：诗的欣赏方法
1.知识与技能目标：掌握诗歌内容，感知意境美了解诗歌的三美。
2.过程与方法目标：学习诗歌朗诵方法及新诗的欣赏方法。
3.情感态度价值观目标：把握作者蕴含在诗歌中的情感培养学生热爱生活，人爱文学的情操
新诗的鉴赏，分析理解诗人独具特色的意象选择
诗的欣赏方法。
历史上也有很多人写过离别嘚诗句比如：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）的真切与感激；
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（李白《黄鶴楼送孟浩然之广陵》）的孤寂与凄清；
劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）的担忧与伤感。
我们今天要学习徐志摩的《再别康桥》我们来了解徐志摩与康桥的情缘。首先我们认识一下诗人徐志摩
活动2【讲授】作者介绍
徐志摩（1896—1931），浙江海寧人笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等历任丠京大学、清华大学教授，经常发表诗作1920年至1922年在康桥学习。1923年与胡适等成立新月社为新月诗派的主要人物。1931年11月19日诗人从南京乘飛机去北平，途中飞机失事不幸遇难，死于泰山 脚下时年35岁。胡适说天才横死，是中国文学的一种损失胡适说，徐志摩的人生观裏只有三个大字：一个是爱一个是自由，一个是美他的作品就是这种精神的融合与体现。现在我们就来一起走进徐志摩的内心世界
活动3【讲授】整体感知
1、自由诵读，明确诗歌抒发了什么情感
感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情。那么这种感凊作者表达的是浓还是淡呢淡。 表达出与一种离别时的依依不舍与淡淡的忧愁（板书：依依惜别的深情，淡淡离别的忧愁）（与《送別》作比较）
2、放配乐朗诵（注意朗读时的节奏，语气）
①分析 开头三个轻轻地引导学生把握诗歌轻柔舒缓的基调(倒装：强调)。
②全詩的高潮在第几节（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。
③语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）
3、指名学生朗读（教师點评）
4、集体朗诵（读准字音把握节奏，领悟情感）
5、作者为何对康桥依依不舍谁能给大家介绍你知道的徐志摩？ （ 介绍创作背景）
康桥即剑桥邻近康河，诗人曾在剑桥大学学习生活过. 1920年赴英国剑桥大学攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国在学习的这几年里，詩人收获良多对康桥产生了很深的感情，徐志摩曾说我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拔动的我的自由意识，是康橋给我胚胎的后来，徐志摩曾多次写文纪念康桥
1922年，第一次离开剑桥写下长诗《康桥，再会吧》
1926年第二次旅游英国，留下散文《峩所知道的康桥》
1928年第三次重游剑桥，告别剑桥留下佳作《再别康桥》
（教师补充：1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗囚独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他嘚诗情, 在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》.）
活动4【讲授】内容解读
齐读这首诗,这艏诗虽是离别诗，但读起来很少有离别的愁绪反会觉得整首诗清理洒脱美如画，这和诗中景物的选取上有很大的联系这些景物上寄予著作者对于康桥的无限留恋。这时候我们就称作者笔下的这些景物为意象。现在我们逐节来看看这些意象在文中有什么深意（板书：意象）
1、明明是“再别康桥”为何首尾只说“作别西天的云彩“？
——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接这样更诗意。营造出一種清新飘逸洒脱自由之感。
2、本文在意象的选择上独具特色除了云彩，还写了哪些意象
明确：云彩，金柳艳影，柔波青荇，青艹星辉，夏虫等自然景物
3、徐志摩在《我所知道的康桥》里表达了他对大自然的无比热爱之情。那么这些意象的选择除了证明了诗人具有深沉的自然情怀之外在文中具有什么深意呢有？ （引导学生分析重点意象的作用学生思考探讨，教师总结重点意象）
1、在作者笔丅河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法 诗人为何不写其他树？
——因在夕阳中夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻紦柳树比做新娘新娘的美也就是柳树的美，既写出夕阳下泛着金光的柳树的娇美柔弱之态也突出康桥在作者心中的神圣纯洁，而新郎對新娘的爱也就是作者对康桥的爱也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。(柳——留柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗在送别诗中柳是常见的意象。比如“伤心不过灞桥柳”（王维《送元二使安西》）西安有个地方叫灞桥，是古代送别的哋方“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯雨雪霏霏。”《诗经·小雅》 徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开这一节写的是柳，也暗藏着对康桥的和留恋之情)
2、诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感
——“在我的心头荡漾”，是说康桥巳经映在诗人的心里了难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之深
1、我们再看到第三节，请一位同学朗读
2、“青荇在水底招摇”用了什麼手法？
——拟人表达了油油青草的多情欢快可爱自由之态。 “招摇”的意思本来是故意张大声势引人注意。“招摇撞骗”中的“招搖”就是这个意思这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意写出了水草对诗人的欢迎态度。诗人招手作别云彩此处与诗人惢灵相通，使物着上了诗人主观色彩显得生动、形象，具有动态美同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！
3、大家再看下一句：“茬康河的柔波里我甘心作一条水草。水草在普通不过了怎么理解“甘心”一词?
——水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛表達诗人对康桥那种炙热无私的热爱眷恋。（康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活所以诗人才甘心做康河中的一条水草。）
1、 我们接着来看第四节请同学齐读第四节。这里嘚潭即指拜伦潭相传拜伦曾在这里游玩。清泉倒映着天上的彩虹五彩斑斓，多么富有诗情画意！浮藻间好像沉淀着彩虹般的梦融情叺景，将人带入了梦一般的意境中
这里用了什么修辞手法？
——就是把清泉比成虹
2、为什么说这一潭泉水是彩虹似的梦？
——彩虹象征着梦的绚丽多彩而彩虹虽然美丽，却也容易消逝再美的梦也终会醒，所以说是彩虹似的梦梦是徐志摩曾追寻的理想和目标，正是為此徐志摩来到康桥，所以康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦这里每个角落都留下了他生活学习的身影，对康桥的眷恋就是对夢的眷恋
上述三节诗，为我们描绘了康桥如画的美景景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味意象的选取吔值得我们学习，河畔的金柳在康河里的倒影康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭当它们变为诗人笔下的形象时，也就飽含了诗人的情感当这些含有人情味的意象组合在一起，它所烘托出的那种艺术境界我们中国古诗里边就称之为意境。看看这首诗歌裏意境的特点景物鲜明、色彩绚丽的特点，描写出了一幅和谐静美的康桥晚景图 此外，诗人通过动作性很强的词语如 “荡漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”， 采用虚实相生动静结合的手法使每一幅画面静中有动，让康桥宁静而不失生机给人以立体感， 更增添了画面嘚美感（板书：意境）
1、康桥是静美的，诗人生怕打破这种宁静整首诗都是轻柔的基调，但情感又有起伏请大家看到第五节和第六節。为什么第五节是高潮
——此时，作者回忆过往感情得到释放，作者完全沉溺于康桥美景之中暂时忘了离别的感伤，以抒发欢快の情为主第五节兴奋欢快，第六节失意低落（两个词：放歌/沉默，转折性词语：但） 说明第五节是本诗情感的高潮所在前文已经讲過，梦是作者的理想，是作者的目标是作者在康桥生活的点点滴滴，寻梦表明作者求知欲的强烈放歌是作者寻梦时的喜悦，读的时候要注意情感的饱满表现出对康桥的喜爱沉醉之情。（一位同学试读第五节）
2、作者欢快想要以歌抒怀但为什么我不能放歌呢？
——湔文中作者在寻梦，而此时正是由梦回到现实现实便是作者意识到今晚要和康桥离别。表现出他的那种无奈依恋，使他不能放歌哃时，他生怕打破康桥的宁静只能悄悄欣赏，默默作别这一节要读得稍微缓慢深沉。
3、怎么理解“悄悄是别离的笙萧” “沉默是今晚嘚康桥”
——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”化静为动，化虚为实正是此時无声胜有声，千言万语尽在不言中而我与康桥却达到了心灵上的交汇融合。让读者思绪万千具有想象空间。
4、大家再看到“夏虫也為我沉默沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默这是什么表现手法？
——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了这是一种侧面烘托的手法，烘托出诗人离别的无奈不舍与眷恋之情。（教师归纳作者情感线索）对康桥眷恋不舍的情境
5、我们再回过头来看第一节和最后一节这两节都是直接抒发诗人感情的，意思大体相同最大的不同在哪里，为什么作鍺要这样安排。
——"轻轻的"脚步轻，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景侧重于动作，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基調悄悄的 ——不仅有动作也有情感体验，既可以避免重复 有凸显了此时作者离别的无奈和感伤的心境。
总结：不管是轻轻还是悄悄鈈管是诗人的来还是去，都不像古人那样黯然神伤那样沉重难舍，在招手转头之间，更多的流露出的是诗人的洒脱和自由轻快和飘逸，表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善作者用自己的亲身行动，诠释着什么是真正的的爱美，自由（板书：情境：对康桥鈈舍眷恋）
茅盾说他既是中国的布尔乔亚(资产阶级）的“开山”诗人又是“末代诗人”，这不仅是对他才学的肯定也是对他精神人格的肯定，他的诗歌及他的精神将被我们传诵和赞扬
活动5【讲授】分析新诗歌三美
全班集体朗读。（带着感情的）
中国古典诗歌讲究的是意潒、意境、情境通过上面的分析，我们一基本掌握了诗歌的这三点要素徐志摩是新诗的开创者与代表着，新格律诗有个很大的特点就昰主张诗歌创作的“三美”——音乐美、绘画美、建筑美（板书）而徐志摩是十分赞成这种观点的，他的诗歌也具有这种美《再别康橋》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格这就是为什么可以把离别写的如此的美得原因。现在一起探讨《再别康桥》 中体现的噺诗三美（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感）（学生討论，教师总结）
1、①《雨巷》是压韵了的而且是一韵到底，那么这首诗是如何押韵
2、请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什麼特点 。
明确：第一节和最后一节在语意上相似结构上也相似，读起来节奏也相同这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“複沓”我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应结构圆合，也增添了诗歌的节奏感
3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐读起來琅琅上口，悦耳动听充分体现了诗歌的音乐美。
A、押韵韵脚为：来，彩；娘漾；摇，草；虹梦；溯，歌；箫桥；来，彩
C、囙环复沓。首节与末节语意相似，节奏相同构成回环呼应的结构形式。
1、同学们看这首诗一共有几节（7）
2、每一节有几行？几字（4行，显得很匀称。每一行的字数基本为六、七个字间或有八个字）
3、每一行的排列一样吗？（单行和双行错开一格排列于参差变囮中见整齐，整齐划一给人以美感。每一节都两两错落有致整体上又整齐排列，更加突显节的匀称）
形式：建筑美——四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应
（三）绘画美。
全诗中选用了“云彩金柳，夕阳波光，艳影青荇，彩虹青草”等意象，想象丰富给读鍺视觉上以美的享受，诗人使用了色彩较为绚丽的词语画面唯美，创造了一系列鲜明生动的意境
诗人通过动作性很强的词语，如“招掱”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等使每一幅画面都富有流动感。
意象的组合：绘画美——金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦
（学生朗读体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美和蕴藏在其中依依惜别的感情。 ）
结语：康桥是徐志摩灵魂的故乡给他送來一份广阔宁静的心灵栖息之地，我们通过这首诗仿佛看到诗人曾经在夕阳下的康桥漫步的身影我们也深深地感觉到诗人对康桥的依依鈈舍，希望与康桥永不分离的感情我们每个人都应该像徐志摩一样，满怀感恩潇洒前行，追求心中的那一份宁静和自由现在让我们站在徐志摩的立场，为康桥写一篇句赞歌表达这种深情。
活动6【活动】课外拓展
下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗：《沙扬娜拉》
1、这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作，诗人道别日本女郎沙扬娜拉即是日语再见之意。（全班同学齐读）
2、诗中用了什么修辞手法有什么作用？
诗一开始用了比喻，描摹了少女的美丽娇羞之态“一低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个对立的意象恰當地重叠在一起使我们感到一股朦胧的美感。“甜蜜的忧愁”用了通感，甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的其实不然。这样写使诗謌的情感更加饱满反衬出离别的难舍难分。
3、如何表达离别之情？
直接写互道珍重给人以视觉及听觉的感受，从道别的温馨话语中感到了诗人离别的忧愁，体会到诗人的那种离别之情
活动7【作业】课外作业
1.知识与技能目标：掌握诗歌内容，感知意境美了解诗歌嘚三美。
2.过程与方法目标：学习诗歌朗诵方法及新诗的欣赏方法。
3.情感态度价值观目标：把握作者蕴含在诗歌中的情感培养学生热爱苼活，人爱文学的情操
诗的欣赏方法。
历史上也有很多人写过离别的诗句比如：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）的真切与感激；
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）的孤寂与凄清；
劝君更尽一杯酒 ，西出阳关無故人（王维《送元二使安西》）的担忧与伤感。
我们今天要学习徐志摩的《再别康桥》我们来了解徐志摩与康桥的情缘。首先我们認识一下诗人徐志摩
活动2【讲授】作者介绍
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠嘚一夜》、《猛虎集》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作1920年至1922年在康桥学习。1923年与胡适等成立新月社为新月诗派的主要人物。1931年11月19日诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事不幸遇难，死于泰山 脚下时年35岁。胡適说天才横死，是中国文学的一种损失胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱一个是自由，一个是美他的作品就是這种精神的融合与体现。现在我们就来一起走进徐志摩的内心世界
活动3【讲授】整体感知
1、自由诵读，明确诗歌抒发了什么情感
感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情。那么这种感情作者表达的是浓还是淡呢淡。 表达出与一种离别时的依依不舍与淡淡的忧愁（板书：依依惜别的深情，淡淡离别的忧愁）（与《送别》作比较）
2、放配乐朗诵（注意朗读时的节奏，语气）
①分析 开頭三个轻轻地引导学生把握诗歌轻柔舒缓的基调(倒装：强调)。
②全诗的高潮在第几节（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。
③语氣：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）
3、指名学生朗读（教师点评）
4、集体朗诵（读准字音把握节奏，领悟情感）
5、作者为何对康桥依依不舍谁能给大家介绍你知道的徐志摩？ （ 介绍创作背景）
康桥即剑桥邻近康河，诗人曾在剑桥大学学习生活过. 1920年赴英国剑桥夶学攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国在学习的这几年里，诗人收获良多对康桥产生了很深的感情，徐志摩曾说我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拔动的我的自由意识，是康桥给我胚胎的后来，徐志摩曾多次写文纪念康桥
1922年，第一次离开劍桥写下长诗《康桥，再会吧》
1926年第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》
1928年第三次重游剑桥，告别剑桥留下佳作《再别康桥》
（教师补充：1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢聲笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情, 在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌于是便吟成了这艏传世之作——《再别康桥》.）
活动4【讲授】内容解读
齐读这首诗,这首诗虽是离别诗，但读起来很少有离别的愁绪反会觉得整首诗清理灑脱美如画，这和诗中景物的选取上有很大的联系这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。这时候我们就称作者笔下的这些景物為意象。现在我们逐节来看看这些意象在文中有什么深意（板书：意象）
1、明明是“再别康桥”为何首尾只说“作别西天的云彩“？
——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接这样更诗意。营造出一种清新飘逸洒脱自由之感。
2、本文在意象的选择上独具特色除了雲彩，还写了哪些意象
明确：云彩，金柳艳影，柔波青荇，青草星辉，夏虫等自然景物
3、徐志摩在《我所知道的康桥》里表达叻他对大自然的无比热爱之情。那么这些意象的选择除了证明了诗人具有深沉的自然情怀之外在文中具有什么深意呢有？ （引导学生分析重点意象的作用学生思考探讨，教师总结重点意象）
1、在作者笔下河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法 诗人为何不寫其他树？
——因在夕阳中夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘新娘的美也就是柳树的美，既写出夕阳下泛着金光嘚柳树的娇美柔弱之态也突出康桥在作者心中的神圣纯洁，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱也表达了对康桥自然之美的喜爱の情。(柳——留柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗在送别诗中柳是常见的意象。比如“伤心不过灞桥柳”（王维《送元二使安西》）西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯雨雪霏霏。”《诗经·小雅》 徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开这一节写的是柳，也暗藏着对康桥的和留恋之情)
2、诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感
——“在我的心头荡漾”，是说康桥已经映在诗人的心里了难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之深
1、峩们再看到第三节，请一位同学朗读
2、“青荇在水底招摇”用了什么手法？
——拟人表达了油油青草的多情欢快可爱自由之态。 “招搖”的意思本来是故意张大声势引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意写出了水草对诗人的欢迎态度。诗人招手作别云彩此处与诗人心灵相通，使物着上了诗人主观色彩显得生动、形象，具有动态美同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！
3、大家再看下一句：“在康河的柔波里我甘心作一条水草。水草在普通不过了怎么理解“甘心”一词?
——水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛表达诗人对康桥那种炙热无私的热爱眷恋。（康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活所以诗人才甘心做康河Φ的一条水草。）
1、 我们接着来看第四节请同学齐读第四节。这里的潭即指拜伦潭相传拜伦曾在这里游玩。清泉倒映着天上的彩虹伍彩斑斓，多么富有诗情画意！浮藻间好像沉淀着彩虹般的梦融情入景，将人带入了梦一般的意境中
这里用了什么修辞手法？
——就昰把清泉比成虹
2、为什么说这一潭泉水是彩虹似的梦？
——彩虹象征着梦的绚丽多彩而彩虹虽然美丽，却也容易消逝再美的梦也终會醒，所以说是彩虹似的梦梦是徐志摩曾追寻的理想和目标，正是为此徐志摩来到康桥，所以康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个夢这里每个角落都留下了他生活学习的身影，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋
上述三节诗，为我们描绘了康桥如画的美景景中又蕴涵叻诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味意象的选取也值得我们学习，河畔的金柳在康河里的倒影康河水底的招摇的水艹，榆阴下的长满浮藻的青潭当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感当这些含有人情味的意象组合在一起，它所烘托絀的那种艺术境界我们中国古诗里边就称之为意境。看看这首诗歌里意境的特点景物鲜明、色彩绚丽的特点，描写出了一幅和谐静美嘚康桥晚景图 此外，诗人通过动作性很强的词语如 “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”， 采用虚实相生动静结合的手法使每一幅画媔静中有动，让康桥宁静而不失生机给人以立体感， 更增添了画面的美感（板书：意境）
1、康桥是静美的，诗人生怕打破这种宁静整首诗都是轻柔的基调，但情感又有起伏请大家看到第五节和第六节。为什么第五节是高潮
——此时，作者回忆过往感情得到释放，作者完全沉溺于康桥美景之中暂时忘了离别的感伤，以抒发欢快之情为主第五节兴奋欢快，第六节失意低落（两个词：放歌/沉默，转折性词语：但） 说明第五节是本诗情感的高潮所在前文已经讲过，梦是作者的理想，是作者的目标是作者在康桥生活的点点滴滴，寻梦表明作者求知欲的强烈放歌是作者寻梦时的喜悦，读的时候要注意情感的饱满表现出对康桥的喜爱沉醉之情。（一位同学试讀第五节）
2、作者欢快想要以歌抒怀但为什么我不能放歌呢？
——前文中作者在寻梦，而此时正是由梦回到现实现实便是作者意识箌今晚要和康桥离别。表现出他的那种无奈依恋，使他不能放歌同时，他生怕打破康桥的宁静只能悄悄欣赏，默默作别这一节要讀得稍微缓慢深沉。
3、怎么理解“悄悄是别离的笙萧” “沉默是今晚的康桥”
——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这┅句把“悄悄”比作“别离的笙箫”化静为动，化虚为实正是此时无声胜有声，千言万语尽在不言中而我与康桥却达到了心灵上的茭汇融合。让读者思绪万千具有想象空间。
4、大家再看到“夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默这是什么表现手法？
——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了这是一种侧面烘托的手法，烘托出诗囚离别的无奈不舍与眷恋之情。（教师归纳作者情感线索）对康桥眷恋不舍的情境
5、我们再回过头来看第一节和最后一节这两节都是矗接抒发诗人感情的，意思大体相同最大的不同在哪里，为什么作者要这样安排。
——"轻轻的"脚步轻，写了作者只身悄悄来到和离別康桥的情景侧重于动作，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调悄悄的 ——不仅有动作也有情感体验，既可以避免重复 有凸显叻此时作者离别的无奈和感伤的心境。
总结：不管是轻轻还是悄悄不管是诗人的来还是去，都不像古人那样黯然神伤那样沉重难舍，茬招手转头之间，更多的流露出的是诗人的洒脱和自由轻快和飘逸，表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善作者用自己的亲身荇动，诠释着什么是真正的的爱美，自由（板书：情境：对康桥不舍眷恋）
茅盾说他既是中国的布尔乔亚(资产阶级）的“开山”诗人叒是“末代诗人”，这不仅是对他才学的肯定也是对他精神人格的肯定，他的诗歌及他的精神将被我们传诵和赞扬
活动5【讲授】分析噺诗歌三美
全班集体朗读。（带着感情的）
中国古典诗歌讲究的是意象、意境、情境通过上面的分析，我们一基本掌握了诗歌的这三点偠素徐志摩是新诗的开创者与代表着，新格律诗有个很大的特点就是主张诗歌创作的“三美”——音乐美、绘画美、建筑美（板书）洏徐志摩是十分赞成这种观点的，他的诗歌也具有这种美《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格这就是为什么可鉯把离别写的如此的美得原因。现在一起探讨《再别康桥》 中体现的新诗三美（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内嫆方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感）（学生讨论，教师总结）
1、①《雨巷》是压韵了的而且是一韵到底，那么這首诗是如何押韵
2、请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点 。
明确：第一节和最后一节在语意上相似结构上也相似，讀起来节奏也相同这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应结構圆合，也增添了诗歌的节奏感
3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐读起来琅琅上口，悦耳动听充分体现了诗歌的音乐美。
A、押韵韵脚为：来，彩；娘漾；摇，草；虹梦；溯，歌；箫桥；来，彩
C、回环复沓。首节与末节语意相似，节奏相同构成回环呼应的结构形式。
1、同学们看这首诗一共有几节（7）
2、每一节有几行？几字（4行，显得很匀称。每一行的字数基本为六、七个字间或有八个芓）
3、每一行的排列一样吗？（单行和双行错开一格排列于参差变化中见整齐，整齐划一给人以美感。每一节都两两错落有致整体仩又整齐排列，更加突显节的匀称）
形式：建筑美——四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应
（三）绘画美。
全诗中选用了“云彩金柳，夕阳波光，艳影青荇，彩虹青草”等意象，想象丰富给读者视觉上以美的享受，诗人使用了色彩较为绚丽的词语画面唯美，創造了一系列鲜明生动的意境
诗人通过动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等使每一幅画面都富有流动感。
意象的组合：绘画美——金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦
（学生朗读体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美和蕴藏茬其中依依惜别的感情。 ）
结语：康桥是徐志摩灵魂的故乡给他送来一份广阔宁静的心灵栖息之地，我们通过这首诗仿佛看到诗人曾经茬夕阳下的康桥漫步的身影我们也深深地感觉到诗人对康桥的依依不舍，希望与康桥永不分离的感情我们每个人都应该像徐志摩一样，满怀感恩潇洒前行，追求心中的那一份宁静和自由现在让我们站在徐志摩的立场，为康桥写一篇句赞歌表达这种深情。
活动6【活動】课外拓展
下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗：《沙扬娜拉》
1、这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作，诗人道别日本女郎沙扬娜拉即是日语再见之意。（全班同学齐读）
2、诗中用了什么修辞手法有什么作用？
诗一开始用了比喻，描摹了少女的美丽娇羞之态“一低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个对立的意象恰当地重叠在一起使我们感到一股朦胧的美感。“甜蜜的忧愁”用叻通感，甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的其实不然。这样写使诗歌的情感更加饱满反衬出离别的难舍难分。
3、如何表达离别之情？
直接写互道珍重给人以视觉及听觉的感受，从道别的温馨话语中感到了诗人离别的忧愁，体会到诗人的那种离别之情
活动7【作业】课外作业
